Innovación, Design Thinking y Creatividad

¿Cuándo dice Marisa Moya que es difícil trabajar sobre nuestros actos?. Cuando estamos cansados y desmotivados. Si no nos conocemos y no sabemos qué nos mueve a actuar de una determinada forma. Marisa Moya afirma que los humanos nos dejamos llevar en multitud de ocasiones por impulsos disfrazados por la razón, que no favorecen la empatía ni la conexión con los demás. Merece la pena hacer esfuerzo para impactar en los demás de la mejor manera posible. En el aula, porque el sistema educativo actual no deja lugar a trabajar de una forma distinta a la ya establecida.

Por qué se dice que para trascender en los demás debemos deshacernos de nuestras propias creencias?. Porque las nuevas creencias siempre son mejores que las antiguas. Porque debemos superar las restricciones genéticas y el instinto de supervivencia. Porque esto hará que nos convirtamos en personas más flexibles y permeables a las ideas ajenas y propias. Esto, junto con la superación de las restricciones genéticas y un cambio en nuestra actitud convirtiéndonos en personas más compasivas y colaborativas, constituye el punto de partida para trascender en los demás.

¿Cuáles de estas actitudes activan las neuronas espejo de forma positiva?. La escucha activa, mirar a los ojos al escuchar, sonreír, el contacto físico respetuoso, etc. Otras actitudes que debemos trabajar son: la puntualidad, la gesticulación correcta, la postura corporal abierta, entre otras. La autoridad, las relaciones verticales, el sacrificio, la dureza, etc. El aspecto físico, las emociones positivas, la comprensión de los errores, pedir perdón, etc.

Relaciona cada afirmación con su autor. La erudición no tiene relación directa con la buena docencia. El buen profesor es el que «habla ‘con’ y no ‘a’ sus alumnos». El buen docente es aquel que prefiere detenerse al mismo lado de la calle con sus estudiantes.

¿Qué es el mentoring?. Se trata de un proceso y una relación de respeto y confianza que se extiende en el tiempo entre un docente experimentado y un principiante. Este tipo de relación le ofrece grandes oportunidades al docente de conocerse, verse reflejado en su alumnado y de crecer en su labor y a nivel personal. Consiste en la contratación de un servicio externo al centro que nos ayuda a marcar las pautas que queremos seguir en nuestro proceso de innovación. Es una tendencia educativa que hace referencia a una nueva modalidad de tutoría, en la que las familias forman parte del proceso.

Entre los beneficios del mentoring se encuentran: La constante actualización, la reflexión conjunta, la proyección colaborativa del proceso de aprendizaje, etc. El mentoring desarrolla el respeto en ambas partes, con lo que el docente gana en autoestima y satisfacción al sentirse partícipe de los éxitos de sus estudiantes. Mayor conexión personal con el alumnado, mejora de la directividad del grupo, favorece el trabajo en equipo. Detección de problemas con gran rapidez, mayor control de la evolución de cada estudiante, aumento de momentos de diálogo.

Un docente con pasión: Es capaz de controlar sus emociones con mayor facilidad. Entra en el aula con una sonrisa en cualquier circunstancia. Logra transmitir al alumnado herramientas que enriquezcan su vida. Cuando nosotros logremos aprender a vivir con pasión y encontrar las cosas que nos hacen felices en la vida, nos resultará más fácil transmitírselo a nuestro alumnado.

¿Por qué es necesario el intraemprendimiento en una organización?. Para identificar a las mejores mentes, ideas y soluciones e involucrarlas en su implantación. Este tipo de iniciativas estimula a todos los componentes de la organización y es una herramienta esencial para detectar el talento. Porque todas las grandes instituciones lo tienen y es una idea que merece la pena reproducir. No es necesario si se trata de un centro o institución pequeña, porque son estructuras caras de mantener.

Relaciona las claves para innovar en el aula de la OIE con su descripción. Calidad del profesorado. Entorno colaborativo. Desaprender el modelo actual de enseñanza. Grupos diversos. Pedagogía de la lentitud. Construir ciudadanía. Innovar innovando.

A qué se refiere el término innovación revolucionaria?. Es una propuesta capaz de impactar en todo el contexto educativo permitiendo que proceso de enseñanza-aprendizaje cambie drásticamente y modifique permanentemente la forma de relacionarse de los actores del contexto, los medios y el entorno mismo. Se trata de la aplicación de un nuevo paradigma. Supone un cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en las practicas existentes, y su aportación es tan significativa que no tiene contexto previo en el sector educativo. Surge de una lectura de largo plazo en el mercado: cómo se modifican las demandas, de qué manera cambian las tecnologías y cómo evolucionan los consumidores. Cuando se proponen cambios que afectan parcialmente alguno de los elementos que forman parte de la innovación educativa sin alterar el proceso de forma relevante.

¿Cuál es el significado etimológico de creatividad?. Facultad del ser humano para producir algo de la nada. Del latín creare, no se empieza a utilizar el término con este sentido hasta avanzado el siglo XX. Capacidad de la mente para generar ideas. Habilidad que poseen algunas personas de altas capacidades.

Relaciona las definiciones con su creador: Aptitud para representar, prever y producir ideas. Conversión de elementos conocidos en algo nuevo, gracias a una imaginación poderosa. La creatividad no es una cualidad de la que estén dotados particularmente los artistas y otros individuos, sino una actitud que puede poseer cada persona. La creatividad se origina en un conflicto inconsciente. La energía creativa es vista como una derivación de la sexualidad infantil sublimada, y que la expresión creativa resulta de la reducción de la tensión. La creatividad constituye la forma final del juego simbólico de los niños, cuando este es asimilado en su pensamiento. La creatividad no es una especie de fluido que pueda manar en cualquier dirección. La vida de la mente se divide en diferentes regiones, que yo denomino «inteligencias», como la matemática, el lenguaje o la música. Y una determinada persona puede ser muy original e inventiva, incluso iconoclásticamente imaginativa, en una de esas áreas sin ser particularmente creativa en ninguna de las demás.

¿Cuál de estas características describe al campo en la definición de creatividad?. Ámbito cultural al que pertenecen los expertos, críticos y profesores, que juzgará como creativos o no los productos finales. Rasgos de la personalidad, la motivación intrínseca y los recursos y estilos cognitivos que utiliza la persona en un momento de creación. Disciplina en la que se trabaja. Implica todo un conjunto de reglas y procedimientos simbólicos propios del área. Algunos ejemplos son las matemáticas, la literatura, la pintura, la música, etc.

La creatividad es directamente proporcional a la inteligencia?. Los estudios demuestran que sí lo son. La mayoría de los expertos coincide en que no. No hay estudios concluyentes. Parece que la creatividad está más relacionada con la edad que con la inteligencia.

Relaciona los tipos de creatividad con su autor: Jeffrey Thomas DeGraff. Malian y Nevin. De Prado.

¿Cuáles de estas cualidades corresponden a una persona creativa?. Tranquilo, rígido, metódico, inseguro, poco sociable. Originalidad, innovación, independencia, sensibilidad, autoestima. A pesar de ser un concepto abstracto, Maribel Santaella reúne estas y otras cualidades argumentadas por autores como De Bono o Torrance, entre otros muchos. Nerviosa, hiperactiva, divergente, motivada, con iniciativa.

¿Para qué se utiliza la analogía en el trabajo de la creatividad?. Para asociar ideas ya conocidas y provocar ideas creativas. La metáfora es imprescindible en cualquier proceso creativo. Para comparar ideas de forma ágil y creativa. Para combinar, explorar y transformar el pensamiento.

¿Cuáles de estos son ejemplos de técnicas creativas?. Buscar asociaciones, retrasar el juicio y buscar analogías. Relaciones forzadas, listado de atributos, atención a los estímulos sensoriales. SCAMPER, listado de atributos y relaciones forzadas. Son técnicas que llevan desarrollándose desde mediados del siglo XX. La última fue descrita por Whiting en 1962, el listado de atributos por Crawford en 1954 y la SCAMPER por Osborn en 1953.

¿Qué es el brainstorming?. Método de generación de ideas en grupo. Trata de obtener el mayor número de respuestas no razonadas en el menor tiempo posible. El objetivo es dejar volar la imaginación sin límites. Una técnica para medir la creatividad. Un test de inteligencia y creatividad.

¿Cuáles de estas actitudes favorecen la creatividad, según Ken Robinson?. Dirigir el pensamiento creativo, limitar los atributos personales, evitar la asunción de riesgos. Cambiar la organización de las aulas, trabajar por proyectos, conseguir que el alumnado sea autónomo. Permitir la actividad experimental, favorecer el pensamiento generativo e invitar a la autoexpresión. Estos son solo algunos de los hábitos que propone Ken Robinson; también podemos mencionar: propiciar la imaginación, no dirigir el pensamiento creativo, estimular procesos que otorgan libertad para jugar con ideas, entre otros.

¿Cómo surge la metodología design thinking?. Surge en los años 50 en el área de la ingeniería; en los años 70 se desarrolla una primera propuesta en la universidad de Standford, y en 2008,un profesor de esta misma universidad y CEO de la consultora IDEO populariza el término y la metodología como la conocemos hoy. Tim Brown lo definió como «una disciplina que usa la sensibilidad y los métodos de los diseñadores para hacer coincidir las necesidades de las personas con lo que es tecnológicamente factible, para que una estrategia viable de negocios pueda convertirse en valor para el cliente, así como en una gran oportunidad para el mercado». Surge a partir de un artículo que escribe un ingeniero de los años 50 en la revista Harvard Business. Años más tarde, Tim Brown lo adopta para su consultora IDEO y lo aplica a los proyectos de la universidad de Stanford. Surge en el año 2008, la consultora IDEO comienza a aplicarlo con fines lucrativos y logra vender la idea a la Universidad de Stanford y a miles de empresas en el mundo.

¿Para qué sirve el design thinking?. Sirve para diseñar proyectos de arquitectura e ingeniería y, con ligeras variaciones, se puede adaptar a educación. El objetivo principal es guiar a los estudiantes hacia carreras STEM. Para diseñar procesos creativos paralelos a cualquier asignatura curricular y acercarnos al trabajo cooperativo y a metodologías activas más próximas al learning by doing. Se trata de una búsqueda de un punto de vista divergente que consigue involucrar a los usuarios de un servicio o producto para conseguir que sean pensados desde el usuario y para el usuario. Las aplicaciones de este método van desde las disciplinas artísticas a cualquier problema de la vida cotidiana.

Relaciona las razones para usar design thinking con su descripción: Mentalidad. Curiosidad. Aprender de los errores. Eliminar barreras. Sensibilidad.

¿Cuáles son las fases del design thinking?. Las fases son: empatizar, definir, idear, prototipar y testear. Desde su inicio se concibió como un proceso iterativo en cinco fases, de modo que el proceso se considera como algo abierto que se adapta a los cambios con facilidad. Básicamente consiste en entender el problema al que nos enfrentamos, empatizar con sus usuarios o receptores, generar muchas alternativas de solución y aprender de los fallos para generar diferentes opciones y generar una propuesta, que, igualmente, puede estar sujeta a diferentes versiones. Son tres fases: inmersión, ideación y prototipado. Consta de cinco fases: lluvia de ideas, idear, definir, prototipar y testear.

Une las herramientas con las fases del proceso: Empatizar. Definir. Idear. Prototipar. Testear.

¿Por qué el docente juega un papel importante en el desarrollo del método en el aula?. Porque es el responsable de plantear una nueva metodología al centro y de convertir los espacios para que sean adecuados. Porque, entre otras labores, debe diseñar un desafío que sea comprensible y abordable por el alumnado. Otras tareas del docente son: plantear un cronograma y preparar los equipos, espacios y materiales para que el trabajo se lleve a cabo con fluidez. Porque es quien debe presentar a la administración la documentación necesaria para fundamentar su plan de estudios.

¿Qué pasos se deben seguir en la fase «Descubrimiento», según establece Design Thinking for Educators?. Comprender el desafío; preparar la investigación y reunir la inspiración. En esta fase se persigue la idea de abrirse a oportunidades desconocidas e inspirarse para generar nuevas ideas con el fin de resolver problemas a los que es difícil dar una respuesta. Entender el desafío; sintetizar ideas y buscar el sentido. Formular oportunidades; seleccionar ideas y dar forma a las ideas.

En qué fase se recomienda usar el método SCAMPER?. Descubrimiento. Interpretación. Ideación. Se trata de una técnica que favorece la generación de ideas de calidad que consta de siete fases: «¿Sustituir? (cosas, lugares, procedimientos, personas, ideas, etc.); ¿Cambiar? (temas, conceptos, ideas, emociones); ¿Adaptar? (ideas de diferentes contextos, tiempos, personas, etc.); ¿Modificar? (transformarlo, redimensionarlo), ¿ponerle otros usos? (extraer sus posibilidades ocultas); ¿Eliminar? (sustraer conceptos, partes, elementos del problema); y ¿Reordenar? (invertir elementos, cambiarlos de lugar, cambiar el rol, etc.)».

Qué beneficios observaron en Independent Schools Victoria?. Mayor predisposición a cometer errores, aumento de aplicación de saberes, mejora en el desarrollo de habilidades metacognitivas. El proyecto DT4L generó entre docentes y estudiantes un ambiente más resiliente, un aumento en la confianza y una mejora considerable de las habilidades blandas. Generación de ideas más creativas, mayor cooperación y socialización. Incremento de los recursos en la escuela, mejores capacidades de comunicación, mayor acercamiento a metodologías activas.

¿Cuál es el objetivo de Design for Change?. Ayudar a los docentes a implantar una metodología innovadora en las aulas. Revolucionar las aulas y para conseguirlo incita y promueve la innovación educativa a través del emprendimiento social. La organización ofrece formaciones, acompañamiento y colaboraciones para desarrollar productos y servicios enmarcados en los objetivos de desarrollo sostenible (ODS). Desarrollar de forma conjunta con los centros una metodología propia que se adapte a sus necesidades concretas para innovar.

¿Para qué publica la UNESCO el informe El futuro del aprendizaje?. Porque da pautas claras para toda la UE sobre cómo se debe realizar el proceso de innovación. Para invitar al profesorado de todo el mundo a reflexionar sobre la innovación. Para aunar reflexiones y justificaciones de expertos educativos sobre varios puntos. En el informe se definen las razones que justifican un nuevo modelo de aprendizaje, se enumeran y trabajan las aptitudes y competencias que deben desarrollar los estudiantes y se definen pedagogías que propicien un nuevo modelo de aprendizaje.

¿Qué habilidades destaca Wagner que deben adquirir los estudiantes para estar preparados para la vida del siglo XXI?. Pensamiento crítico y resolución de problemas, colaboración y liderazgo; agilidad y adaptabilidad e iniciativa y espíritu empresarial, entre otros. La comunicación oral y escrita eficaz, el acceso a la información, la capacidad de análisis y la curiosidad e imaginación completan la lista. La resolución de problemas y retos de la vida real, la comunicación eficaz, manejo de tecnologías a nivel usuario. Uso de redes sociales, conocimiento de inteligencia artificial, colaboración y liderazgo.

¿Cuáles de estas perspectivas y pedagogías se contemplan en el informe de la UNESCO?. Desarrollar destrezas metacognitivas, fomentar el aprendizaje colaborativo, incluir al alumnado por medio de la tecnología para distribuir conocimiento. También contempla otras como ABP, ABR, redefinir el rol del docente o la educación permanente, entre muchas más. El mobile learning, inteligencia artificial, pensamiento computacional y técnicas de negociación. Educación permanente, mayor número de docentes por aula, bajada de las ratios y gamificación.

¿Por qué se dice que la innovación aporta beneficios a un centro educativo?. Porque las familias comprueban que se hacen las cosas de manera diferente y aumenta la matriculación. Porque respetar el ritmo de cada estudiante y colocarlo en el centro de su aprendizaje mejora la experiencia educativa para todos. Todas las respuestas tienen «un poco de verdad», pero poner esta en el centro hará que las familias acudan a la institución por la mejora de los resultados a título individual, y si los docentes tienen mayor formación su rol podrá virar en la dirección necesaria para acompañar al alumnado de forma más precisa y personalizada. Porque el profesorado adquiere competencias que le facilitarán el trabajo con alumnos de distintas competencias.

Relaciona los pasos que debe dar una institución para llevar a cabo un proyecto de innovación y su descripción. Motivación para el cambio. Autorreflexión. Paso a la acción. Evaluación de plan de innovación.

¿Qué tres fases se recomienda seguir en un proceso de innovación?. Preparación, desarrollo y evaluación. Preparación, definición y ejecución. Incubación, definición y ejecución. El Instituto Andaluz de Administración Pública (IAAP) recomienda seguir estas tres fases en su informe Innoguía.

¿En cuál de las fases es útil usar un mapa de empatía?. Incubación. Ejecución. Definición. Esta herramienta nos ayudará a realizar un análisis mucho más profundo del reto y a enfocar la solución pensando en el alumnado. Un error muy frecuente es resolver un problema en el que no se ha profundizado lo suficiente.

¿Cada cuánto tiempo se recomienda realizar el cuestionario de evaluación?. Cada cinco años. Una vez al año. Pere Marqués recomienda realizar el mismo test antes de comenzar y durante los cinco primeros años. El test se irá enriqueciendo por el camino según nuestras necesidades. Cada dos años.

¿Para qué se utilizan las rúbricas en el proceso de evaluación?. Algunos centros las utilizan para que los estudiantes den su opinión sobre el proceso. Se suelen utilizar para que toda la comunidad educativa tenga la oportunidad de valorar el proceso. Se pueden utilizar para valorar todos los aspectos que deseemos del proceso. Podemos medir desde la formación de los docentes en metodologías activas y en el uso de las tecnologías digitales en el aula hasta el establecimiento de redes de colaboración. Algunas instituciones completan además dianas de evaluación.

Clasifica las variables según puedan actuar en favor o en contra de nuestro proceso. Reorganización del centro. Verticalidad en el modelo. Ausencia de asesoramiento externo. Participación de agentes de la comunidad educativa. Déficit en la evaluación. Actitud favorable.

¿Cómo conseguir que la educación logre personalizar los métodos de aprendizaje y deje atrás su asentamiento sobre un sistema que no contemple la personalización?. Deben crearse estructuras organizativas distintas a las actuales en las que el rol del docente cambie por completo; además, debe integrarse la tecnología como parte del proceso enseñanza-aprendizaje y se debe formar buenos docentes que asuman el papel de guías, capaces de personalizar el aprendizaje de sus estudiantes y que impartan conocimientos con un rigor académico. La educación debe entender que no todos aprendemos de la misma forma, que no todos tenemos los mismos intereses ni las mismas habilidades, y cada uno debe seguir su camino. Para conseguir este objetivo es imprescindible tener en cuenta la formación del docente, la tecnología y generar nuevas estructuras de organización. Deben crearse estructuras organizativas distintas a las actuales en las que el rol del docente cambie por completo y formar buenos docentes que asuman el papel de guías, capaces de personalizar el aprendizaje de sus estudiantes y que impartan conocimientos con un rigor académico. La tecnología se encuentra en otro plano y es opcional su uso para llevar a cabo este cambio.

Marca las seis destrezas o las «6C» que proponen Fullan y Langworthy para establecer el aprendizaje profundo en los estudiantes: Formación del carácter, comunicación, civismo, pensamiento crítico, solución de problemas y creatividad. Comunicación, colaboración, civismo, pensamiento crítico, solución de problemas y creatividad. Formación del carácter, comunicación, colaboración, civismo, pensamiento crítico y solución de problemas; y creatividad. Fullan y Langworthy enumeraron estas seis características para preparar a todos los estudiantes para que sean personas creativas, conectadas, sanas y felices de por vida, que sepan resolver problemas en colaboración y que contribuyan al bien común en el mundo global e interdependiente de hoy. Necesitamos que nuestros sistemas de enseñanza fomenten entre los jóvenes la concepción de una nueva visión de lo que significa conectarse y florecer en su mundo continuamente incipiente, y dotarlos de las destrezas que les permitan hacer realidad dicha visión.

¿Cuáles son principios básicos del modelo holístico?. El ser humano posee una capacidad ilimitada para aprender. Aprender solo puede tener lugar en un ambiente de libertad. Educación ecológica, una toma de conciencia planetaria. Educar para una participación democrática. Todas las respuestas que aparecen en esta actividad forman parte del modelo holístico. Además de ellas, los siguientes postulados completan el listado: el aprendizaje es un proceso de experiencia, su propósito es el desarrollo humano, profesor y estudiante están inmersos en un proceso de aprendizaje, la espiritualidad como experiencia directa de la totalidad y el orden interno, se reconocen múltiples caminos para obtener el conocimiento y educar para una ciudadanía global y el respeto a la diversidad.

¿En qué etapas predice la UNESCO una transformación de la educación a través de las TIC?. Sensibilización tecnológica, profundización de conocimientos y creación de conocimientos. La UNESCO propone tres etapas para la transformación de la educación a través de las TIC. La UNESCO propone tres etapas para la transformación de la educación a través de las TIC. Comprensión de las TIC en la educación, profundización de conocimientos y creación de conocimientos. Sensibilización tecnológica, profundización de conocimientos, creación de conocimientos y autogestión.

Relaciona las competencias o cualidades que debe tener un docente según Alcaide (2015) con sus características. Entender cómo y por qué se construyen la comunicación visual y sintética en la transmisión de conocimiento. Ser abierto y receptivo a perspectivas nuevas y diversas es incorporar grupo aportaciones y comentarios en el trabajo. Resolver diferentes tipos de problemas no familiares en ambas formas convencionales e innovadoras. Ver el fracaso como una oportunidad para aprender. Sintetizar y hacer conexiones entre la información y los argumentos.

De las siguientes características, ¿cuáles se relacionan con el modelo renovado de docente?. Verdad y acierto como base del aprendizaje. Didáctica bidireccional. Profesores que trabajan en equipo. Énfasis en el aprendizaje. Todas.

¿En qué categoría sitúa European Innovation Scoreboard a España?. A nivel local, en la categoría de «innovadores moderados». A nivel global, en la categoría de «innovadores moderados». España no cuenta con una propuesta educacional innovadora, y además es considerada como muy mejorable. Sin embargo, si nos fijamos en las iniciativas individuales, cada vez existen más y son muy valiosas. Debemos conocer este tipo de propuestas, no para copiarlas, pero sí para orientar la reforma estructural de nuestro sistema educativo y para definir las características que deben tener nuestro sistema educativo innovador. A nivel global, en la categoría de «innovadores». A nivel global, en la categoría de «innovadores y referentes».

Señala la característica que no pertenece a los centros educativos innovadores de éxito según Ashoka en su informe de la Fundación PwC (2017): Cooperación entre el centro, las familias y la comunidad. Inclusión y atención a la diversidad. Estudiante como agente activo. Evaluación por parte del profesorado. De acuerdo con este autor, más allá de la tradicional evaluación del profesor sobre su materia, la autoevaluación ꟷen donde los estudiantes evalúan su propio aprendizajeꟷ, la evaluación entre iguales ꟷen donde se recogen opiniones y críticas constructivas de los compañerosꟷ, y la evaluación del profesorado ꟷlos profesores emiten una evaluación en conjuntoꟷ, abarcan un mayor número de enfoques y tienen una influencia positiva en el aprendizaje y la enseñanza.

Relaciona cada escenario VisionMapper (Futurelab, 2009) con su descripción. La educación como trayectoria personal diseñada en colaboración con los mentores para aprender a satisfacer las necesidades personales y tener en cuenta su historial a lo largo de la vida. La educación como mercado diverso donde las personas pueden elegir entre una amplia gama de diferentes ofertas educativas estandarizadas. La educación se caracteriza por la participación en una serie de prácticas auténticas a través de las diversas comunidades. La educación consiste en identificar la contribución específica que se puede realizar en diferentes organizaciones y comunidades, y saber dónde va a surgir. La educación es una institución social independiente que se centra en el desarrollo de las competencias genéricas y las competencias para participar en las comunidades y en una esfera social más amplia. La educación mide el potencial del estudiante, dicta su lugar en la organización y traza su futuro. Aquí es donde usted encaja. ¡Manos a la obra!.

¿Cuál es la diferencia entre «trasformar» e «innovar» en educación?. Innovar» y «transformar» son sinónimos y se pueden utilizar indistintamente para referirse a un cambio determinado en una institución. «Innovar» hace referencia a las transformaciones pedagógicas que puede adoptar un centro, y «transformar» a los cambios estructurales y de espacios. Innovar» es el principio del camino, «transformar» es la meta de una innovación transformadora. Para transformar el aula debe transformarse la institución educativa: si no es así, el cambio no formará parte de la identidad del centro sino que será un ente aislado; por tanto, no podrá evolucionar y, en general y con el tiempo, se aparcará, se olvidará o será limitado. Para iniciar una transformación es aconsejable seleccionar pequeños grupos de docentes y estudiantes para probar pequeñas experiencias y en función de su resultado decidir si se podrán expandir al resto de la institución.