Innovación Investigación 2 Parte

¿Qué debe tener en cuenta un docente si quiere realizar una investigación cualitativa?. Persigue la comprensión e interpretación de lo estudiado. Modo de proceder sistemático. Persigue la explicación causal. Implica la estructuración de las diferentes fases del método.

Existe una relación entre teoría e investigación dentro de la metodología de investigación cualitativa, destacando: La teoría surge de la observación. Abierta e interactiva. Elaboración teórica e investigación proceden entrelazadas. Todas son correctas.

Podemos decir que dentro de la metodología de investigación cualitativa, los conceptos... Resulta relevante la operacionalización de los conceptos, porque el mundo social es siempre igual. Son cerrados y prefijados. Los conceptos son orientaciones. Los conceptos no predisponen a la percepción en términos teóricos en el curso de una investigación.

Durante una investigación de carácter cualitativo, el papel del investigador es: Se limita a observar lo que sucede en la realidad. Participa en la investigación a través de toma de datos. Participa de forma activa manipulando la realidad. B y c son correctas.

Un investigador quiere hacer una investigación de carácter cualitativo, para ello escoge 200 sujetos para el estudio. Estos sujetos: Serán los sujetos finales del estudio, sin posibilidad de cambio. El investigador decidirá que sujetos utilizar sobre la marcha. Se ampliarán posteriormente. Todas son incorrectas.

Para realizar una investigación cualitativa, el diseño de ésta debe ser: Flexible. Fija. Cerrado. Desestructurado.

¿Cómo es la representatividad de los sujetos estudiados en la metodología cualitativa?. El investigador no elige los casos a investigar, debe investigar el primero que se le presente. Se le da una gran importancia a la representatividad estadística. El investigador antepone el seguimiento de situaciones atípicas y no generalizables a costa de la comprensión. Todas son falsas.

Según la naturaleza de los datos en la investigación cualitativa. No existe preocupación por la profundidad de los estudios ni la riqueza de los contenidos. Se buscan los juicios de valor, pero los matices no son importantes. Los datos son Blandos, subjetivos, flexibles y relativos. Todas son falsas.

Con respecto al instrumento de investigación en la metodología cualitativa. Se persigue la estandarización. El principal elemento constitutivo es la homogeneidad. El investigador no asume informaciones distintas según el caso con distinto nivel de profundidad. Todas son falsas.

Cuando hablamos de técnicas matemáticas y estadísticas propias de la investigación cualitativa, señala la correcta: Su uso es escaso. Considerado como dañino y es ignorado. En todo caso se utiliza para clasificar las informaciones. Todas las anteriores son correctas.

Cuál de las siguientes NO corresponde a una de las características de la presentación de los datos en la investigación cualitativa: Uso tradicional de la narración (fragmentos de entrevistas, textos…). Permiten ver la realidad con los ojos de los sujetos estudiados. Aporta un conocimiento limitado y escaso sobre lo analizado. Posibilita un conocimiento más profundo y completo sobre lo analizado.

Si nos referimos a las generalizaciones dentro de la investigación cualitativa. Señala la incorrecta: Dificultad para sintetizar las informaciones de investigadores con el fin de generalizarlas. La realidad sólo se describe. Se huye de la búsqueda de mecanismos causales. Se representa el esquema teórico que une a los sujetos (lógica de la clasificación).

La investigación cualitativa: Persigue la generalización. Siempre actúa sobre un número muy grande de casos. Persigue la interpretación y comprensión. Surge en los años 40.

La técnica para la recogida de datos sobre comportamiento no verbal mediante la que el investigador se implica directamente con el objeto estudiado es: Observación sistemática. Observación participante. Grupos de discusión. Entrevista estructurada.

Llamamos………………………… a la técnica para la recogida de datos sobre comportamiento no verbal en la que el investigador no se implica con el objeto estudiado. Análisis de la Covariación. Escalograma de Guttman. Escala Likert. Observación sistemática.

Indique cual de las siguientes opciones corresponden a características generales de la investigación cualitativa en el área de la educación física. Persigue la comprensión e interpretación de lo estudiado y no la explicación causal. Persigue la interpretación de la realidad. El modo de proceder es muy sistemático. A y B son correctas.

Indique cual de las siguientes opciones corresponden a características generales de la investigación cualitativa en educación física. Su dominio histórico surge en los años 50. Persigue la producción de datos. Existe mezcla entre teoría y conclusiones. Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.

En la siguiente investigación, en la que apenas interesan los datos estadísticos de los sujetos, no se persigue la estandarización, el investigador decide sobre la marcha que sujetos estudiar y que instrumentos utilizar a la vez que es flexible y abierta. ¿Podría indicar que metodología de investigación está utilizando?. Cualitativa. Cuantitativa. Ambas. Ninguna de las anteriores.

Señale que características son propias de los grupos de discusión. Se produce un diálogo en grupo. Tiene un carácter artificial. Al grupo se le asigna un tema sobre el que tiene que discutir. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Indique con que palabra se identifica la siguiente definición: “ Dinámica de grupo en la que un sujeto propone argumentos temáticos para conocer la opinión del grupo ”. Autobiografías. Grupos de discusión. Cuestionarios. Testimonios orales.

Indique cual de las siguientes opciones es correcta en relación a los grupos de discusión. El grupo se ha formado a propósito y por tanto tiene un carácter artificial. Se utilizan principalmente para conocer formas tradicionales de vida. En el grupo se instaura un espacio de opinión grupal. A y C son correctas.

¿En el apartado de introducción de nuestra investigación sobre el tfm, cual es el propósito principal?. Contextualizar el texto que se presenta a continuación. Guiar al lector. Síntesis del informe. Describir la transcendencia del contenido principal.

¿Cuándo hacemos un trabajo de investigación que parte del trabajo sirve como guía de lo que se va a realizar posteriormente?. Marco Teórico. Introducción. Objetivos. Conclusion.

¿En nuestra investigación que apartado se redacta en infinitivo?. Objetivos. Introducción. Resumen. Marco Teórico.

¿Cuál es el apartado más importante en un informe de investigación?. Resultados. Discusión. Hipótesis. Método.

La conclusión de un informe de investigación: Puede no dar respuesta directa a los objetivos planteados. Debe dar respuesta a los objetivos planteados. Las respuesta a los objetivos planteados no son importantes en la conclusión. Todas son incorrectas.

Teniendo el siguiente fragmento: “Esta investigación muestra que los estudiantes no realizan suficiente actividad física durante la semana”, ¿a qué sección de un artículo correspondería este fragmento?. Justificación. Objetivos. Metodologia. Resultados y conclusion.

¿Cuáles son las partes que debe contener un resumen de un artículo científico?. Suele ocupar más de 300 palabras. Debe recoger el objetivo, participantes, aspectos relevantes del método y los resultados y la conclusión. Debe recoger el objetivo, participantes, aspectos relevantes del método y los resultados. Debe incluir información que no aparezca en el cuerpo del trabajo.

En cuanto a las partes del resumen de un artículo científico: Debe ser una síntesis incomprensible de los aspectos más relevantes del artículo. Suele ocupar más de 300 palabras. a y b son falsas. a y b son ciertas.

Un investigador quiere presentar un poster en un congreso de nutrición. Para ello necesita una herramienta que contenga los puntos esenciales del trabajo y que sean de fácil comprensión. ¿Qué elemento debe utilizar?. Póster. Índice. Esquema. Todas son correctas.

Un poster para presentar en un congreso: Tiene una normativa común en todos los congresos. En cada uno de los congresos hay unas normativas diferentes. Es el investigador el que establece las normas del poster. El poster no se utiliza en un congreso.

El poster como instrumento es: De menor rango que la comunicación oral. De rango superior a la comunicación oral. A y b son ciertas. Todas incorrectas.

Respecto a la comunicación a congresos en la conferencia: En las conferencias no tienen por qué estar formadas por expertos. Suelen ser personas de renombre y los eventos son de una mayor duración. No tiene por qué abordar temáticas contrastadas en relación con el contenido del progreso. A y C son falsas.

Cuando el tipo de comunicación se da en una mesa redonda: El conjunto de participantes se citan en un lugar donde tratan temas que surgen de improvisto y los van tratando uno por uno. Existe un coordinador que debe llevar un guion para dinamizar las preguntas y el tiempo de intervención a la vez que se preocupa del enfoque de cada uno de los expertos. Los miembros de la mesa se deben presentar por ellos mismo. Estos expertos que están en la mesa eligen un tema a sacar, el cual después se debe debatir entre todos los miembros de la mesa.

Tanto en la conferencia como en la mesa redonda: Está compuesta por expertos. Se compone por una serie de coordinadores para el correcto transcurso de la sesión. En ambos casos se consideran los eventos de menor duración. Todas son verdaderas.

Existen varios aspectos en los que se fundamenta la evaluación de un informe de investigación en Educación Física. Señala la correcta. Formato (normas propias de la revista y de estilo más habituales). Potencial del trabajo realizado (contribuciones novedosas, avances con respecto a la teoría, innovaciones que plantea…). Cada una de las secciones que lo componen. Todas son correctas.