Innovación TEMA1

1. ¿Cuál es uno de los motivos por los que la investigación educativa es importante?. Porque ayuda a entender y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Porque sirve únicamente para justificar decisiones políticas. Porque permite eliminar el trabajo docente directores.

¿Qué característica define a la investigación educativa como ‘objetiva’?. Se basa en experiencias personales del docente. Parte de estudios previos y evita condicionamientos políticos o personales. No requiere justificación teórica ni empírica.

¿Qué significa que la investigación educativa sea ‘precisa’?. Que los conocimientos se obtienen mediante procedimientos sistemáticos. Que puede adaptarse libremente a la opinión del investigador. Que se basa únicamente en resultados espontáneo.

¿Qué implica que la investigación educativa sea ‘verificable’?. Que no necesita comprobación empírica. Que puede replicarse en contextos similares con resultados parecidos. Que se basa solo en teoría sin necesidad de aplicación práctica.

¿Qué se entiende por ‘explicativa’ en el contexto de la investigación educativa?. Que permite explicar hechos y fenómenos basándose en teorías previas. Que debe rechazar cualquier conocimiento anterior. Que se limita a describir sin interpretar.

¿Qué se destaca de una investigación ‘razonada’?. Que surge de ideas improvisadas en el aula. Que sigue un procedimiento sistemático y metódico. Que busca resultados inmediatos sin reflexión previa.

¿Por qué las conclusiones de la investigación educativa se consideran provisionales?. Porque no tienen ningún valor científico. Porque siempre dependen del currículo. Porque están en constante revisión y evolución.

¿Qué relación establece Morales (2010) entre innovación e investigación educativa?. Que la innovación depende exclusivamente del docente, sin necesidad de investigar. Que son procesos independientes y autónomos. c) Que deben ir de la mano y una sin la otra carecen de sentido.

¿Cómo define Kerlinger (1987) la investigación educativa?. Como una actividad creativa sin estructura definida. Como una práctica empírica sin necesidad de crítica. Como una actividad sistemática, controlada, empírica y crítica.

¿Qué elemento comparten las definiciones de Kerlinger y Sabariego & Bisquerra?. La desvinculación del método científico. El carácter sistemático y empírico del proceso de investigación. El uso exclusivo de técnicas estadísticas.

¿Qué se necesita para iniciar una innovación educativa en el aula?. El apoyo de una editorial y materiales prefabricados. El análisis de necesidades y planteamiento de objetivos alcanzables. Una revisión legal del currículo.

¿Qué paradigma pretende explicar y predecir fenómenos observables?. Interpretativo. Sociocrítico. Positivista.

¿Cuál de estos paradigmas se basa en comprender significados y contextos?. Positivista. Interpretativo. Tecnológico.

¿Qué paradigma implica un compromiso político del investigador?. Interpretativo. Sociocrítico. Positivista.

¿A qué tipo de investigación está vinculado el paradigma positivista?. Cualitativa. Etnográfica. Cuantitativa.

¿Qué caracteriza al paradigma interpretativo?. Separación entre investigador y objeto de estudio. Implicación del investigador y análisis holístico del contexto. Búsqueda de leyes universales.

¿Qué busca el paradigma sociocrítico en el ámbito educativo?. Transformar y mejorar la sociedad mediante la práctica reflexiva. Reproducir estructuras escolares tradicionales. Validar teorías anteriores sin cambios.

¿Cuál es una característica de la investigación centrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje?. Requiere tiempo adicional fuera del aula. Está integrada en el proceso docente y busca mejorar el aprendizaje. Se basa en la comparación entre centros educativos.

¿Qué debe hacer el docente con los resultados de la investigación en el aula?. Guardarlos para uso interno. Entregarlos solo a la inspección educativa. Compartirlos y someterlos a crítica pública.

¿Qué tipo de publicaciones son comunes para difundir resultados de investigación docente?. Memes educativos. Artículos, pósters, seminarios y páginas web. Anuncios televisivos.

Según Murillo (2006), ¿qué ocurre con la investigación educativa a finales del siglo XX?. Se fortalece su vínculo con la práctica. Se enfoca solo en educación superior. Se percibe un declive por su escaso impacto en la práctica.

¿Qué problema se detecta en muchos programas basados en investigación educativa?. Exceso de recursos. Falta de resultados esperados debido a poca conexión práctica. Demasiado protagonismo del alumno.

¿Qué modelo de relación entre investigación y práctica consiste en que el docente aplique directamente lo que lee?. Ruta política. Relación directa entre investigación y docencia. Sociedad como mediadora.

¿Cuál es una limitación del modelo de relación directa entre investigación y docencia?. Falta de acceso a bibliografía. Falta de interés docente. Dificultad en la interpretación rigurosa de los resultados por parte del profesorado.

¿Qué propone el modelo de revisiones de investigación como mediadora?. Elaborar documentos simplificados para facilitar la comprensión docente. Fomentar el trabajo individual del alumno. Sustituir el currículo.

¿Qué favorece la formación continua del profesorado, según los modelos de relación?. La evaluación sumativa. La innovación docente y mejora de la práctica. La eliminación de contenidos curriculares.

¿Qué caracteriza a la “ruta política” como modelo de relación?. a) Suele implementarse con base científica en todos los países. b) Las decisiones políticas rara vez se basan en investigación educativa. c) Requiere informes académicos obligatorios.

¿Qué busca la “ruta larga” o modelo social como mediador?. a) Reformar el currículo mediante leyes directas. b) Establecer rankings entre centros. c) Crear una cultura de conocimiento asumida por la sociedad.

¿Qué enfoque investigativo se asocia con el análisis de significados sociales en su contexto?. Positivista. Interpretativo. Experimental.

¿Cuál de los siguientes elementos define mejor la función del investigador en el paradigma sociocrítico?. Agente comprometido con el cambio social. Observador neutral y distante. Técnico especializado en estadística.

¿Qué elemento es común entre los tres paradigmas educativos mencionados?. a) La neutralidad del investigador. b) La exclusión del contexto social. c) La búsqueda de conocimiento educativo desde distintos enfoques.

¿Qué tipo de variables deben investigar los docentes en su práctica, según Morales (2010)?. a) Aquellas que no pueden modificar. b) Solo las relacionadas con el currículo obligatorio. c) Las que pueden intervenir directamente, como la motivación o asistencia.

. ¿Qué formato NO se menciona como forma común de difusión de la investigación educativa?. a) Publicaciones en redes sociales sin control. b) Aportaciones en congresos. c) Difusión en páginas web didácticas.

¿Qué aspecto caracteriza a las investigaciones que tienen impacto práctico en el aula?. a) El uso exclusivo de métodos cuantitativos. b) Su elaboración por expertos externos. c) Su conexión con necesidades reales del centro educativo.

¿Qué plantea el modelo SERP propuesto por Murillo (2006)?. a) Sustituir al docente como agente innovador. b) Integrar revisiones, formación docente y decisiones políticas para obtener innovación. c) Crear un banco de pruebas estandarizadas.

¿En qué momentos puede estar presente la investigación en relación con la innovación, según Suárez, Torres, Luna y Ortega (2010)?. a) Solo después de la innovación. b) Antes, durante y después de la innovación. c) Al comienzo y al final del curso escolar.

2. ¿Qué función cumple la investigación educativa antes de implementar una innovación?. a) Analiza los efectos económicos del sistema educativo. b) Detecta necesidades y genera conocimiento previo para fundamentar la innovación. c) Evalúa exclusivamente la normativa educativa.

3. ¿Qué ocurre durante la investigación en procesos de innovación educativa?. a) Se reflexiona, se recopila información y se implementa un plan de acción. b) Se suspenden las actividades docentes. c) Solo se hace análisis estadístico.

4. ¿Cuál es una característica de la investigación posterior a la innovación?. a) Valida la reforma legislativa correspondiente. b) Detecta debilidades para influir en mejoras futuras. c) Solo se usa para elaborar informes administrativos.

5. ¿Qué relación ideal debería existir entre investigación e innovación en educación?. a) Una precede y reemplaza a la otra. b) Son procesos separados y autónomos. c) Deben retroalimentarse mutuamente para avanzar.

6. ¿Qué afirma Navarro et al. (2017) sobre el origen de los procesos de innovación?. a) Surgen de la intuición del profesorado. b) Se inician con evaluación, observación y análisis de necesidades. c) Derivan de reformas impuestas externamente.

¿Qué dice Souto (2013) que debe buscar la investigación educativa?. a) Resolver conflictos laborales. b) Aumentar las calificaciones finales. c) Mejorar la enseñanza y el aprendizaje en aula, centro y comunidad.

. ¿Qué diferencia clave se establece entre innovación e investigación educativa?. a) La innovación es lenta y la investigación inmediata. b) La innovación busca respuestas inmediatas y la investigación analiza a largo plazo. c) Ambas ocurren simultáneamente y sin planificación.

10. ¿Qué efecto negativo visible menciona Calvo y Cano (2015) por la escasa difusión de prácticas innovadoras?. a) Aumento de absentismo escolar. b) Escasez de publicaciones científicas y méritos para la promoción docente. c) Reducción de la carga lectiva.

¿Qué consecuencia tiene no compartir las experiencias innovadoras según Calvo y Cano?. a) Duplicidad de esfuerzos y pérdida de colaboración entre docentes. b) Aumento de actividades complementarias. c) Disminución de la burocracia docente.

¿Qué visión errónea se refuerza al no difundir la labor investigadora del profesorado de secundaria?. a) Que los profesores deben centrarse en investigación más que en docencia. b) Que solo el profesorado universitario posee el conocimiento profesional. c) Que la innovación depende del ministerio.

¿Cómo define Cebrián (2006) la innovación educativa?. a) Como cualquier cambio informal o espontáneo en el aula. b) Como la modificación de contenidos sin evaluar resultados. c) Como una acción planificada que propicie mejora institucional y pedagógica.

¿Qué diferencia a la innovación de la reforma educativa?. a) La innovación tiene un carácter micro y ocurre en el aula; la reforma es macro y sistémica. b) Ambas se aplican exclusivamente desde el gobierno. c) La reforma busca experimentar nuevas metodologías dentro del aula.

Según Barraza (2005), ¿cuál NO es una condición para que un cambio se considere innovación?. a) Ser consecuencia de una reflexión previa. b) Modificar sustancialmente el marco legal vigente. c) Tener tiempos variables y fines establecidos.

4. ¿Cuál de los siguientes principios forma parte del decálogo de la innovación educativa?. a) Aceptación pasiva del cambio. b) Cambio de mentalidad y actitudes. c) Mantenimiento del rol tradicional docente.

¿Qué se entiende por “convicción” en el contexto de la innovación educativa? CAMIÑA, 2003. a) Innovar para obtener gratificaciones externas. b) Creer en la necesidad del cambio en el propio contexto. c) Innovar solo si lo exige la normativa.

¿Cuál es el objetivo último de la innovación educativa, según el decálogo?. a) Que el alumnado aprenda más contenido. b) Reducir el esfuerzo docente. c) Que el alumnado aprenda mejor.

Qué principio del decálogo menciona la necesidad de pasar del profesor transmisor al orientador?. a) Evaluación constante. b) Cambio de roles. c) Creatividad espontánea.

¿Qué tipo de innovación consiste en agregar algo nuevo sin cambiar el modelo educativo existente?. a) Reestructuración. b) Sustitución. c) Adición.

¿Qué se entiende por “centro como unidad de mejora”?. a) Aplicar innovaciones solo desde la administración central. b) Impulsar la innovación desde el propio centro educativo. c) Depender de materiales editoriales.

¿Qué forma parte de la autonomía escolar, según López (2008)?. a) Autoridad para eliminar materias obligatorias. b) Autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de recursos. c) Control externo de cada decisión del profesorado.

¿Qué condición cultural es necesaria para que un centro favorezca la innovación, según Murillo (2003)?. a) Individualismo docente. b) Mantener las tradiciones sin revisión. c) Compromiso colectivo y mejora continua.

Qué característica define a una escuela como “comunidad de innovación”, según Santos Guerra (2006)?. a) Mantenerse cerrada ante el entorno. b) Aplicar cambios sin participación. c) Ser permeable, flexible, creativa y colaborativa.

. ¿Cómo se define el rol del “profesor ejecutor” en la innovación educativa?. a) Diseña la innovación con autonomía. b) Aplica lo establecido por otros sin participar en el diseño. c) Lidera el cambio institucional.

¿Qué diferencia al profesor implementador del ejecutor?. a) Su grado de formación universitaria. b) La asignatura que imparte. c) Participa de forma más activa y reflexiva, aunque no diseñe la innovación.

. ¿Cuál es el perfil más comprometido en innovación según González (1987)?. a) Profesor ejecutor. b) Profesor implementador. c) Profesor agente curricular.