INNOVACION VIU B1

Si un investigador analiza la relación entre el tiempo que su alumnado dedica al estudio y su consecuente rendimiento académico, con el fin de prever posibles resultados. ¿Qué diseño de investigación estará utilizando?. Diseño correlacional. Diseño experimental. Diseño cualitativo. Diseño descriptivo.

¿Cuál es el primer paso en el proceso inductivo?. Recolectar datos para comprender la realidad. Afianzar relaciones. Comprobar asociaciones. Definir categorías.

Durante la revisión de una investigación, se señala que los instrumentos de recogida de información no son coherentes con las variables que se han planteado. Al evaluar el proceso. ¿qué fase requiere una mejora?. Planteamiento de la investigación. Ejecución del diseño. Diseño y planificación de la investigación. Relación y difusión de resultados.

¿Qué caracteriza la investigación educativa?. La dependencia a teorías sin base científica. El interés por describir hechos sin aplicación práctica. Su enfoque limitado. Su orientación hacia la resolución de problemáticas.

¿Qué condición es necesaria para que la docencia se beneficie de la investigación educativa?. Centrarse exclusivamente en teorías generales. Establecer una conexión entre investigador y práctica educativa. Mantener una distinción entre práctica educativa e investigación. Sustituir la práctica docente.

Eres una investigadora que desea diseñar un instrumento que mida la satisfacción del alumanado con la enseñanza virtual, ¿qué sería más adecuado siguiendo un enfoque cuantitativo?. Organizar grupos de discusión. Redactar una historia de vida de un caso concreto. Elaborar entrevistas abiertas. Crear un cuestionario con ítems Likert.

Un grupo de investigación detecta que los datos recabados son insuficientes para poder dar respuesta a los objetivos que se habían plnateado para su estudio, y deciden modificar parcialmente las técnicas de recogida de información. Esta decisión evidencia: Falta de coherencia entre el planteamiento y el diseño. Escasa validez de resultados. Errores irreversibles en el diseño. Buena capacidad de adaptación para mejorar la calidad del estudio.

¿Cuál de los siguientes objetivos de la investigación educativa refleja la intención de anticiparse a los hechos educativos tras el estudio de sus condiciones?. Ofrecer predicción y control de la realidad. Explicar únicamente las acciones del profesorado. Aportar descripciones de los fenómenos de estudio. Describir la realidad desde diferentes perspectivas.

¿Qué actitud debe demostrar un docente que aplica la investigación educativa con ética y rigurosidad?. Mantener la ética desde el respeto hacia la sistematicidad y objetividad en la investigación. Persistencia en su práctica sin considerar nuevas evidencias. Competir con otros docentes para obtener los mejores resultados. Priorizar el rápido avance de contenidos sobre la reflexión práctica.

Una investigadora obtiene datos fiables pero sus conclusiones no responden a los objetivos de la investigacióm planteados, ¿en qué etapa crees que está el fallo principal?. En el análisis e interpretación de datos. En la delimitación del tema. En la ejecución del diseño de investigación. En la redacción de resultados.

¿Qué aspecto permite distinguir la investigación-acción de otros enfoques de investigación educativa?. Combinar análisis de un problema con intervención para mejorar resultados. Solo describe fenómenos sin analizar causas. Su objeto es observar sin hacer modificaciones prácticas. Se limita a recopilar información para formular hipótesis.

¿Cuál es el objetivo del método inductivo en la investigación educativa?. Observar la realidad y generar conocimiento gracias a la experiencia. Formular hipótesis gracias a teorías previas. Aplicar leyes a casos concretos. Validar teorías sin ser modificadas.

Un grupo de investigadores presenta conclusiones sin explicar los criterios utilizados para seleccionar a los participantes, ¿Qué aspecto del proceso de investigación deberían revisar?. El diseño y planificación de la investigación. La interpretación de los datos. El planteamiento del problema. La redacción y difusión de resultados.

Al realizar una comparativa entre enfoques de investigación educativa, un estudio de caso se caracteriza por: Examinar fenómenos en profundidad, descomponiendo en elementos. Aplicar cambios en la praxis educativa. Recopilar datos relevantes. Analizar relaciones entre variables para predecir resultados.

¿Qué caracteriza al método deductivo?. Parte de una visión general de la realidad para ampliar conocimientos. Rechaza el uso de teorías previas en el análisis. Parte de la observación de casos particulares. Se centra únicamente en recolectar datos empíricos.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja diferencia entre un estudio exploratorio y un estudio de caso?. El estudio exploratorio genera nuevas hipótesis; el estudio de caso analiza un fenómeno concreto en profundidad. El estudio exploratorio siempre usa grupos control; el estudio de caso no. El estudio exploratorio busca una intervención; mientras que el estudio de caso describe sin intervenir. El estudio exploratorio busca una intervención; mientras que el estudio de caso describe sin intervenir.

¿Cuál es el objetivo de la investigación educativa que pretende entender cómo y por qué ocurren ciertos hechos educativos?. Exponer razonablemente cómo y por qué suceden los hechos educativos. Describir fenómenos desde la subjetividad. Valorar exclusivamente los resultados del alumnado. Ofrecer predicciones sobre realidades educativas.

¿Cuál de las siguientes opciones refleja una de las capacidades que debe desarrollar un docente cuando integra la investigación educativa a su práctica diaria?. Delegar la toma de decisiones en el equipo directivo. Evitar la crítica hacia el trabajo propio. Reflexionar sobre la praxis docente e identificar áreas de mejora. Mantener métodos tradicionales de enseñanza.

¿Cuáles son las dos perspectivas que plantea la investigación educativa?. La investigación experimental y observacional. La investigación teórica y la aplicada. La investigación cuantitativa y cualitativa. La investigación para el aula y en el aula.

¿Cuál de los siguientes aspectos es un condicionante para vincular la docencia y la investigación educativa?. Considerar a los centros educativos como objetos de investigación. Limitar la colaboración entre docencia e investigación. Priorizar la rivalidad entre investigadores y personal docente. Evitar la participación de los centro.

Un investigador compara diferentes enfoques de investigación. Por un lado identifica un enfoque que se centra en intervenir ajustando con continuidad la práctica educativa. Por otro lado reconoce que hay otro enfoque que analiza fenómenos en profundidad, pero sin una intervención. Qué implica esta comparación?. Comprender y distinguir diferencias estructurales entre diferentes enfoques. Aplicar un método concreto. Recopilar datos sin interpretar. Seleccionar el diseño de un experimento.

¿Cuál de los siguientes objetivos de la investigación educativa refleja la intención de anticiparse a los hechos educativos tras el estudio de sus condiciones?. Describir la realidad desde diferentes perspectivas. Ofrecer predicción y control de la realidad. Aportar descripciones de los fenómenos de estudio. Explicar únicamente las acciones del profesorado.

Un investigador desea identificar las causas del bajo rendimiento en matemáticas de sus estudiantes. Para ello, implementa estrategias específicas a la mitad de su aula y lo compara con la otra mitad del alumnado. ¿Qué diseño debe usar?. Diseño experimental. Diseño correlacional. Diseño descriptivo. Diseño cualitativo.

¿Cuál es el objetivo de la investigación dedicativa?. Aportar conocimiento científico para la mejora del proceso educativo. Formular hipótesis sin comprobación. Evaluar únicamente el rendimiento del alumnado. Diseñar programas escolares.

¿Qué caracteriza a las actividades desenchufadas?. Se realizan sin dispositivos mediante materiales como papel, papiroflexia y juegos de mesa. Requieren siempre robots programables. Consisten en crear aplicaciones para teléfonos móviles. Se basan exclusivamente en programación textual.

¿Cuál puede ser un cambio en los centros educativos gracias a la innovación?. Todas son correctas. Diversidad en el alumnado. Participación de las familias. Formación del profesorado.

¿Cuál es el orden secuencial de la Metodología en Tres Pasos propuesta para la enseñanza del pensamiento computacional?. 1. Desenchufadas -> 2. Con Dispositivos -> 3. Con Robots. 1. Con Robots -> 2. Con Dispositivos -> 3. Desenchufadas. 1. Con Dispositivos -> 2. Desenchufadas -> 3. Con Robots. 1. Teoría -> 2. Programación -> 3. Evaluación.

¿Qué herramienta se presenta en el documento como un entorno de programación por bloques especialmente relacionado con el desarrollo del pensamiento computacional?. Scratch. PowerPoint. Excel. Glogster.

¿Qué institución aparece como referencia del marco europeo sobre pensamiento computacional?. MIT Media Lab. Real Academia Española. Joint Research Centre de la Comisión Europea. UNESCO.

En Educación Secundaria, ¿Cuál es la finalidad para utilizar el pensamiento computacional?. Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz. Aprender a manejar exclusivamente dispositivos digitales. Memorizar secuencias de programación sin aplicarlas a problemas. Sustituir los contenidos matemáticos tradicionales.