instrucción 2025

Un niño puede hablar fluidamente pero no sabe leer. ¿Qué explicación se ajusta mejor a esta situación?. El lenguaje y la lectura son habilidades que se adquieren naturalmente una detrás de otra. El lenguaje oral es una habilidad natural, pero la lectura requiere instrucción específica. El niño no ha estado expuesto a situaciones donde vea a personas leer en voz alta. Cuando este un tiempo viendo a sus padres leer, aprenderá.

El hecho de que todos sepamos leer significa que todos podemos explicar perfectamente cómo lo hacemos. Verdadero. Falso.

Aprender a leer es posible sin ningún tipo de instrucción, del mismo modo que aprendemos a hablar. Verdadero. Falso.

La lectura es un acto de comunicación que implica conectar conocimientos nuevos con conocimientos previos. Verdadero. Falso.

El cerebro humano utiliza áreas originalmente diseñadas para otras funciones en el proceso de lectura. Verdadero. Falso.

Las regiones cerebrales que se activan al leer: Varían significativamente dependiendo del idioma. Varían significativamente en función del número de lenguas que hable la persona. Son las mismas regiones, independientemente del idioma.

Podemos aprender a leer de manera autodidacta. Falso. Verdadero.

Las áreas implicadas en la lectura son: El hemisferio izquierdo. Todo el cerebro. El telencéfalo, mesencéfalo y el diencéfalo.

En la lectura interviene únicamente el hemisferio izquierdo. Verdadero. Falso.

A la capacidad que tiene el cerebro para reciclar las neuronas que están diseñadas para el leguaje, para percibir o ver y las utiliza para la lectura se denomina plasticidad cerebral. Verdadero. Falso.

Un estudiante confunde con frecuencia letras como “p” y “q” durante la lectura. ¿Cuál de los siguientes conceptos explica mejor este fenómeno?. Se trata de un problema visual no relacionado con la lectura, propio de la percepción espacial. Es un efecto del reciclaje neuronal, donde las neuronas destinadas a la percepción visual aún no están completamente adaptadas a la lectura. Es una fase natural del desarrollo del la lectura.

¿Qué rol juega el área de Broca en el circuito de lectura del cerebro?. Decodifica los símbolos gráficos y los traduce a sonidos. Interviene en la comprensión semántica profunda del texto. Se encarga de la producción del lenguaje, incluyendo la verbalización de lo leído.

¿Por qué vía lee un lector experto lee la palabra “drupala”?. Por la vía dorsal, porque aunque sea regular, no es familiar. Por la vía ventral, porque es una palabra regular. Por la vía fonológica porque es una palabra irregular, aunque su estructura gráfica sea reconocible.

La lectura, la escritura y las matemáticas son exclusivas de la especie humana. Verdadero. Falso.

Se han realizado diversos experimentos (con aves, con mamíferos…) y se ha comprobado que: Se le presenta a un chimpancé una bandeja de un conjunto de uvas, y este es capaz de elegir la bandeja que tiene más elementos. Se le presenta a un chimpancé una bandeja de un conjunto de uvas, y este es capaz de contar y elegir la bandeja que tiene más elementos. Se le presenta a un chimpancé una bandeja de un conjunto de uvas, y este no es capaz de elegir la bandeja que tiene más elementos.

La capacidad de estimar es innata, viene predeterminada en los animales. Verdadero. Falso.

El sentido numérico: Es la facultad de reconocer cantidades. Es algo aprendido. Es innato pero se desarrolla a partir de los 6 años como afirma Piaget.

Los bebés entre 5 y 6 meses ya pueden percibir diferencias en el número de elementos de un conjunto. Verdadero. Falso.

Cuando un niño dice que un plato tiene más galletas que otro, ¿Qué tipo de esquema protocuantitativo se está dando?. Esquemas protocuantitativos de comparación. Esquemas protocuantitativos de incremeto/decremento. Esquemas protocuantitativos de parte/todo.

¿Qué esquema protocuantitativo está presente cuando un niño observa que al agregar un bloque hay más que antes?. Esquemas protocuantitativos de comparación. Esquemas protocuantitativos de incremeto/decremento. Esquemas protocuantitativos de parte/todo.

Si un niño pequeño ve que se le quita un caramelo de la mano y dice “ahora tengo menos”, ¿qué tipo de esquema está utilizando?. Esquemas protocuantitativos de comparación. Esquemas protocuantitativos de incremeto/decremento. Esquemas protocuantitativos de parte/todo.

Si un niño dice “si junto estos dos pedazos, hago el círculo otra vez.” ¿qué tipo de esquema protocuantitativo está utilizando?. Esquemas protocuantitativos de comparación. Esquemas protocuantitativos de incremeto/decremento. Esquemas protocuantitativos de parte/todo.

Cuando un niño elige un cuenco de caramelos porque dice que "tiene más caramelos que el otro cuenco", está empleando un esquema protocuantitativo de incremento. Verdadero. Falso.

¿Cuál de las siguientes situaciones muestra el uso de un esquema de incremento/decremento?. El niño divide una galleta para compartirla. El niño se da cuenta de que ahora tiene menos lápices porque perdió uno. El niño dice que una caja es más pesada que otra.

¿Qué tipo de razonamiento está usando un niño que comprende que tres piezas de un puzle forman una figura completa?. Esquema de comparación. Esquema de incremento/decremento. Esquema de parte/todo.

Un niño dice “hay más globos en esta bolsa que en la otra”. ¿Qué esquema aplica?. Esquemas protocuantitativos de comparación. Esquemas protocuantitativos de incremeto/decremento. Esquemas protocuantitativos de parte/todo.

Cuando un niño observa cómo cambia la cantidad de canicas al quitar algunas, ¿Qué esquema aplica?. Esquemas protocuantitativos de comparación. Esquemas protocuantitativos de incremeto/decremento. Esquemas protocuantitativos de parte/todo.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el desarrollo del pensamiento matemático es correcta?. Es puramente innato. Es puramente cultural, como la lectura y la escritura y requiere de una instrucción. Hay algo innato que luego se tiene que relacionar con lo aprendido.

¿Qué indica el experimento de Wynn (1992) de teatrillo con muñecos sobre el pensamiento matemático de los bebés?. Que el bebe no sabe entender operaciones aritméticas. Que posiblemente esté utilizando un esquema de parte/todo. Que los bebes pasan más tiempo analizando una situación inesperada.

En el experimento de Wynn, ¿qué reacción se observó en los bebés cuando el resultado fue “1+1 = 1”?. Menor tiempo de observación. Mayor atención visual y succión más rápida. Rechazo del objeto mostrado.

¿Qué esquema protocuantitativo se considera que utilizan los bebés cuando detectan que 1+1 no puede ser igual a 1?. Esquema de comparación. Esquema de parte/todo. Esquema de incremento.

Existe una sensibilidad innata ante cambios en la cantidad en los bebes. Verdadero. Falso.

¿Cuál de estas actividades sería un buen ejemplo de subitización en un niño pequeño?. Un niño ve 3 lápices sobre una mesa y dice “hay tres” sin contarlos. Un niño ve 3 lápices sobre una mesa y dice “hay tres” tras haberlos contardo. Un niño ve 3 lápices sobre una mesa y dice “hay dos” sin contarlos.

La subitización es capaz de reconocer de forma instantánea sin contar elementos entre 1 y 6. Verdadero. Falso.

Al mostrarle a un niño 3 lápices por un segundo, dice “hay tres” sin contarlos. ¿Qué está haciendo?. Razonamiento lógico. Conteo espontáneo. Subitización.

Pablo mira dos montones de canicas. Uno tiene 40 y otro 90. Sin contarlas, sabe cuál es el mayor. ¿Qué efecto explica esto?. Efecto magnitud. Efecto distancia. Subitización.

Andrea ve dos grupos: uno con 20 objetos y otro con 24. Tarda más en decir cuál es mayor que cuando ve uno 4 objetos y otro con 8. ¿Por qué?. Porque 4 y 8 son más fáciles de contar. Por el efecto magnitud, cuesta más distinguir grandes cantidades. Por el efecto distancia, cuesta más distinguir grandes cantidades.

El efecto de distancia se refiere a la distancia espacial en la que se encuentran los números. Verdadero. Falso.

Carla cuenta 1, 2, 3 mientras señala tres peluches, pero luego dice “hay 2”. ¿Qué principio del conteo aún no ha comprendido?. Orden estable. Cardinalidad. Abstracción.

Un niño cuenta coches de esta forma: “3, 7, 2, 9…” cada vez que lo hace dice una secuencia diferente. ¿Qué principio le falta?. Orden estable. Orden irrelevante. Cardinalidad.

Julia cree que si cambia el orden de los juguetes, tendrá una cantidad diferente, aunque no haya añadido ni quitado ninguno. ¿Qué no ha comprendido aún?. Orden estable. Orden irrelevante. Cardinalidad.

Lucía siempre alinea sus muñecos antes de contarlos porque cree que si no están en fila no puede saber cuántos hay. ¿Qué principio aún debe desarrollar?. Abstracción. Cardinalidad. Orden irrelevante.

¿Cuál es el primer paso que deberíamos hacer al enfrentarnos a un problema como: “Sara tiene 7 globos y le dan 2 más”?. Ejecutar la solución. Planificar la respuesta. Traducir el enunciado.

Cuando un niño no comprende bien el enunciado de un problema, se puede afirmar que tiene problemas con las matemáticas. Verdadero. Falso.

¿Qué ocurre si un niño no comprende correctamente el enunciado de un problema?. Aun así puede resolverlo usando lógica. Podrá hacerlo si memoriza las operaciones. Fallará el resto del proceso: integración, planificación y ejecución.

¿Qué concepto define la capacidad del sistema nervioso para cambiar su estructura o funcionamiento?. Plasticidad cerebral. Reciclaje neuronal. Neuroadaptabilidad automática.

Un niño lee la palabra “cavaballo” de forma fluida. ¿Qué vía de lectura está usando?. Vía fonológica. Vía léxica. Vía ventral.

¿Qué áreas del cerebro están implicadas en la lectura?. Hipotálamo y amígdala. Córtex visual, giro angular, área de Broca y área de Wernicke. Surco intraparietal.

¿Qué áreas del cerebro están implicadas en las matemáticas?. Hipotálamo y amígdala. Córtex visual, giro angular, área de Broca y área de Wernicke. Surco intraparietal.

¿A qué sistema pertenece el contexto escolar en el modelo ecológico de Bronfenbrenner?. Microsistema. Mesosistema. Exosistema.

El modelo de procesamiento interactivo de la escritura es lo mismo que el modelo de efectos directos e indirectos. Verdadero. Falso.

En el dibujo con sacos (13 y 15; luego 2 y 4), se está representando: El principio de conteo. El efecto de magnitud. El efecto de distancia.

¿Qué tipo de problema es el siguiente: “Juan tiene 10 caramelos y Pedro tiene 3. ¿Cuántos caramelos tiene Juan más que Pedro?”?. Problema de comparación. Problema de cambio. Problema de combinación.

Un niño que lee mal debido a que depende exclusivamente de la vía fonológica está mostrando: Dificultades en la vía directa. Afectación de la vía léxica. Dificultades en el uso de la vía fonológica.

En relación con la vía de lectura, si un niño puede leer correctamente palabras como "hombre", "embudo" y "techo", ¿qué ruta está utilizando?. Vía dorsal. Vía léxica. Vía fonológica.

¿Qué procesos están implicados en la conversión de sonidos en letras al escribir?. Procesamiento semántico. Análisis acústico y conversión fonema-grafema. Recuperación léxica.

En el modelo interactivo de la escritura, los procesos de planificación y revisión no se influyen entre sí. Verdadero. Falso.

El reconocimiento de las palabras depende de su forma global. Verdadero. Falso.

¿Cuál de las siguientes opciones incluye correctamente los componentes de la motivación según la teoría vista?. Dirección, intensidad y persistencia. Estrategias, persistencia y evaluación. Expectativas, autoeficacia y atención.

El nivel socioeconómico está relacionado con el rendimiento educativo. Verdadero. Falso.

El problema "tengo 4 caramelos, me quitan uno, y ahora tengo 3", ¿qué tipo de problema es?. Problema de cambio. Problema de comparación. Problema de combinación.

El problema "Jaime tenía 7 cromos, su amiga Ana le regaló 1 cromo . ¿Cuántos cromos tiene ahora Jaime? ", es consistente. Verdadero. Falso.

El problema "Doro tenía unas canicas, regaló 3 a su hermano Daniel. Ahora tiene 6 ¿Cuántas canitas tenía Doro?", ¿qué parte del problema se desconoce?. Inicial. Cambio. Final.

"Ana guardaba 215 €. Después de comprar una entrada para escuchar el concierto de Rosalía le quedan sólo 35 €. ¿Cuánto le ha costado la entrada al concierto de Rosalía?" Indica la respuesta correcta: Es un problema de cambio con decremento donde se desconoce el cambio. Es un problema de cambio con decremento inconsistente. Es un problema de combinación.

En el problema "Raúl tiene 1.500 sellos de colección ¿Cuántos más necesitará para tener 1.790 en total?" ¿Qué elementos se conocen?. La cantidad inicial y el cambio. La cantidad inicial y la final. La cantidad final y el cambio.

El problema "Jugando al póker online he perdido 70 euros y ahora me quedan 40€. ¿Cuántas euros tenía antes de empezar a jugar?" es inconsistente. Verdadero. Falso.

En el problema "Iván guarda 29 videojuegos, regala algunos a Sofía para pasar el fin de semana y le quedan 15 ¿Cuántos videojuegos regaló a Sofía?" ¿Qué elementos se desconocen?. Cantidad inicial. Cantidad final. Cambio.

¿Qué tipo de problema es?: "Laura tiene 4 globos y Marta tiene 6. ¿Cuántos globos tienen entre las dos?". Problema de cambio. Problema de combinación. Problema de comparación.

¿Cuál de estos enunciados representa un problema con el TODO como incógnita?. Entre Ana y Sara tienen 10 pegatinas. Ana tiene 4. ¿Cuántas tiene Sara?. Pablo tiene 5 coches y Luis tiene 3. ¿Cuántos tienen entre los dos?. Inés tenía 8 lápices, perdió 2. ¿Cuántos tiene ahora?.

¿Qué tipo de problema es?: “Lola y Marco tienen 25 lápices entre los dos. Si Marco tiene 14, ¿cuántos tiene Lola?”. Problema de combinación. Problema de cambio. Problema de comparación.

En el problema: "Leo tiene 7€ y su hermano Damián tiene 10€. ¿Cuántos euros tienen entre los dos?" ¿Qué parte desconocemos?. El total. Una de las partes. La diferencia.

En el problema: " Ángel tiene 980 euros. Helena tiene 135 euros más que él. ¿Cuánto dinero tiene Helena?" ¿Qué elemento se desconoce?. Cantidad comparada. Diferencia. Referencia.

En el problema: " Shayla ha invertido en un negocio 75 mil €, Sonia ha invertido 120 mil €. ¿Cuántos euros ha invertido Shayla menos que Sonia?" ¿Qué elemento se desconoce?. Cantidad comparada. Diferencia. Referencia.

En el problema: " Andrés encontró 45€ en un bolsillo, 7 menos de los que encontró Sergio en un cajón. ¿Cuántas euros encontrón Sergio? " ¿Qué elemento se desconoce?. Cantidad comparada. Diferencia. Referencia.

En el problema: " Iván tiene 212 €, Nuria tiene 65 € ¿Cuántos euros tiene Iván más que Nuria?" ¿Qué elemento se desconoce?. Cantidad comparada. Diferencia. Referencia.

En el problema: " Andrés encontró 45€ en un bolsillo, 7 menos de los que encontró Sergio en un cajón. ¿Cuántas euros encontrón Sergio? " ¿Qué tipo de problema es?. Comparación (mas qué) inconsistente. Comparación (menos qué) inconsistente. Comparación (mas qué) consistente.

¿Qué ocurre cuando vemos por primera vez la palabra “sopa” y ya la conocemos?. Se activa la vía fonológica. Se activa la vía léxica. Se activa la vía dorsal.

¿Qué condición es imprescindible para que el cerebro aprenda a leer?. Tener una buena memoria. Instrucción explícita. Haber aprendido a hablar.

Si un lector experto ve la palabra “Freud” por primera vez, ¿qué vía utiliza?. Vía fonológica porque es desconocida. Vía léxica porque es un lector experto. Vía dorsal porque es regular.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta respecto a la lectura en voz alta y en silencio?. Sólo la lectura en voz alta activa el área de Broca. Ambas activan el área de Broca. La lectura en silencio solo emplea el área de Wernicke.

Las personas con dislexia muestran menor activación en el área de Wernicke. Verdadero. Falso.

Aprender a leer es un proceso natural, al igual que aprender a hablar. Verdadero. Falso.

Las personas con más recursos cognitivos, emocionales y económicos tienden a superar igual las dificultades lectoras que las personas que no tienen esos recursos. Verdadero. Falso.

El modelo de doble ruta explica cómo comprendemos los textos. Verdadero. Falso.

Un lector experto utiliza tanto la vía fonológica como la vía léxica. Verdadero. Falso.

Si una niña lee correctamente la palabra "yegua" pero no es es familiar. ¿Por qué vía estará leyendo la palabra?. Vía fonológica. Vía léxica. Vía ventral.

¿Qué ocurre cuando se presenta una palabra regular pero desconocida visualmente, como “torquelo”?. Se lee por vía léxica. Se lee por la vía indirecta. Se lee por la vía ventral.

Todas las palabras regulares se leen por la vía léxica. Verdadero. Falso.

La familiaridad visual es lo mismo que la familiaridad auditiva. Por eso la palabra "nuve" si eres un lector experto se lee por la vía léxica. Verdadero. Falso.

Un niño escucha la palabra "perro" en un dictado, la reconoce, sabe qué significa y la escribe directamente sin pensar en los sonidos. ¿Qué vía de escritura ha utilizado?. Vía visual. Vía fonológica. Vía léxica.

Un niño escucha la palabra "zarcillo" en un dictado y no sabe qué significa. Sin embargo, conoce el código y realiza correctamente la conversión fonema-ortografía. ¿Qué vía de escritura ha utilizado?. Vía visual. Vía fonológica. Vía léxica.

¿Qué distingue a una persona con disgrafía?. Tiene buena letra pero errores ortográficos frecuentes. Tiene una letra ilegible y desorganizada. No reconoce el significado de las palabras.

¿Qué ejemplo refleja un error de ortografía natural típico de la disortografía?. “puelto” en lugar de “vuelto”. “abia” en lugar de “había”. “pensava” en lugar de “pensaba”.

¿Qué ejemplo refleja un error de ortografía arbitraria?. "girafa" en lugar de "jirafa". "corason" en lugar de "corazon". "tarbajo" en lugar de "tranajo".

María copia una palabra que no entiende pero puede reproducirla visualmente. ¿Qué proceso está usando?. Copia conceptual. Copia visual directa. Escritura automática.

¿Cuál de los siguientes aspectos es clave para la composición escrita según el modelo de Kim y Park (2019)?. Solamente la ortografía correcta. Discurso oral y funciones ejecutivas. Lectura rápida sin comprensión.

Si un niño presenta buena ortografía en ordenador pero letra ilegible al escribir a mano, ¿qué sospechamos?. Tiene disortografía. Tiene dispraxia. Tiene disgrafía.

Leer y escribir implican exactamente los mismos procesos cognitivos. Verdadero. Falso.

La escritura a mano activa más áreas cerebrales y mejora la comprensión que escribir en ordenador. Verdadero. Falso.

Un niño que sabe qué significa una palabra pero no la ha visto nunca escrita, la escribirá por vía fonológica. Verdadero. Falso.

Marta se distrae fácilmente en clase y no termina sus tareas, a pesar de tener buena memoria. ¿Qué característica individual puede estar afectando su aprendizaje?. Bajo nivel intelectual. Falta de estrategias. Déficit de atención.

El conocimiento previo del alumno, sobre todo el implícito, debe ignorarse en el aula para evitar confusiones. Verdadero. Falso.

Lucas hace sus deberes solo si le prometen un premio. ¿Qué tipo de motivación está mostrando?. Intrínseca. Interna. Externa.

¿Qué puede hacer que una recompensa pierda su efecto motivador en el tiempo?. Que sea siempre diferente. Que se utilice de forma intermitente. Que el alumno la perciba como un intento de control.

Las metas impuestas nunca generan motivación en los estudiantes. Verdadero. Falso.

¿Qué tipo de meta es más motivadora para los estudiantes?. Una meta específica y realista. Una meta muy abierta. Una meta inalcanzable que los desafíe al extremo.

Las emociones y la anticipación del resultado no influyen en la motivación del alumno. Verdadero. Falso.

Pedro suspende y dice “es culpa del profesor que me tiene manía”. ¿Qué tipo de atribución está haciendo?. Interna y controlable. Externa y no controlable. Interna y estable.

¿Qué tipo de atribuciones son más beneficiosas para el aprendizaje?. Internas y controlables, como el esfuerzo y las estrategias. Externas y estables, como la dificultad del examen. Internas y no controlables, como la inteligencia.

¿Cuál de estos es un ejemplo de reforzador social?. Una bicicleta por aprobar. Un diploma y un aplauso en clase. Un billete de 20€.

¿Qué tipo de motivación tiene Carla si estudia mucho porque le interesa aprender y le gusta el tema?. Externa. Intrínseca. Impuesta.

Cuando un estudiante se esfuerza porque cree que estudiar le permitirá conseguir un trabajo en el futuro, está actuando por…. Valencias. Instrumentalidad. Recompensa inmediata.

Si una niña deja de intentar superar una meta porque la percibe como imposible, ¿qué componente motivacional ha fallado?. La valencia. La instrumentalidad. La expectativa.

En clase, el profesor propone entre todos los alumnos cuál será el proyecto del trimestre. ¿Qué tipo de factor influye en la elección de esa meta?. Interno. Externo. De interacción.

Paula se esfuerza mucho porque cree que su esfuerzo dará buenos resultados. Esto indica que tiene una alta…. Autoexigencia. Autoeficacia. Autoestima.

Carla piensa: “Si estudio bien para este examen, sacaré buena nota porque ya me pasó antes”. ¿Qué componente de la expectativa está utilizando?. Instrumentalidad. Valencia. Expectativa en sí misma.

A Lucas le ofrecen una recompensa si aprueba, pero no le interesa esa recompensa. ¿Qué está fallando?. La instrumentalidad. La expectativa. La valencia.

¿Cuál de estos elementos es necesario para mantener la orientación hacia una meta?. Memorizar el objetivo sin pensar en él. Tener dirección, intensidad, persistencia y estrategias. Tener refuerzos constantes.

¿Qué ocurre si se pierde la dirección o la intensidad hacia una meta?. La meta se alcanza igual si hay esfuerzo. El compromiso aumenta. La orientación a la meta puede fallar.

Pedro se bloquea cuando se frustra con una tarea difícil. ¿Qué estrategia debería usar para superarlo?. Evitar el problema por completo. Estrategias volitivas para regular su conducta. Pedir que otra persona le resuelva la tarea.

Según Dehaene, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta en relación con el procesamiento de número, espacio y tiempo en el cerebro?. El número, el espacio y el tiempo interactúan en el cerebro de maneras diversa. El número, el espacio y el tiempo se procesan de forma independiente en el cerebro. Se ha descubierto que pensar acerca de un número, no influye en el modo en que distribuimos la atención en el espacio.

¿En qué situación de las que se describen a continuación podemos indicar que el estudiante está guiando su atención con un control de Atención Ejecutiva?. El o la estudiante presta atención al profesor y selecciona la información relevante que procesa en función de sus objetivos de aprendizaje. El o la estudiante centra su atención y procesa la información en función de las llamadas o puntualizaciones verbales que el profesor realiza durante la clase. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

Si un estudiante dice: “Aunque estudie mucho, estoy segura de que el examen no me va a salir bien”. Esta afirmación corresponde a: Atribución interna incontrolable. Expectativa negativa. Falta de autoeficacia.

¿Cuál es la secuencia neurológica implicada en el proceso lector básico?. Área de Broca – Giro angular – Área visual – Hipocampo. Área visual – Giro angular – Área de Wernicke – Área de Broca. Área de Wernicke – Área visual – Giro angular – Área de Broca.

En el modelo bioecológico de Bronfenbrenner, ¿dónde se sitúa la escuela?. Microsistema. Mesosistema. Exosistema.

Un estudiante termina un trabajo y dice: “Me ha parecido muy fácil comparado con el anterior”. Esta afirmación es un ejemplo de: Atribución externa no controlable. Expectativa positiva. Eficacia percibida alta.

En la frase: "Espero obtener una buena calificación en prácticas (________). Ese resultado me da opciones (_______) para entrar en el máster que es lo que más me importa (_______) en este momento. ”, los conceptos de teoría de expectativas presentes son: Expectativa, eficiencia, motivación. Expectativa, instrumentalidad, valencia. Eficacia, instrumentalidad, dirección.

¿Qué tipo de comorbilidad refleja la coexistencia de dislexia con dificultades en escritura y matemáticas?. Heterotípica. Funcional. Homotípica.

En la frase: “Ayer era mi prioridad estudiar el examen de instrucción. Me focalicé, con fuerza, lo tenía todo muy organizado, pero llegó Daniel…” ¿Qué mecanismo de regulación de la acción falla en esta situación?. Persistencia. Dirección. Intensidad.

¿Cuál de los siguientes conceptos está directamente vinculado a la capacidad del sistema nervioso para transformarse con la experiencia?. Plasticidad cerebral. Reciclaje neuronal. Memoria procedimental.

¿Cuál es la principal diferencia entre plasticidad cerebral y reciclaje neuronal según la teoría de Dehaene?. Son conceptos equivalentes. La plasticidad es la base que permite el reciclaje neuronal. El reciclaje neuronal es un proceso independiente de la plasticidad.

En la frase: “No importa cuánto estudie, nunca apruebo, los exámenes son imposibles”, ¿qué tipo de atribución se refleja?. Interna y controlable. Externa e incontrolable. Interna y estable.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones se ajusta al perfil de un aprendiz competente según el modelo revisado?. Se identifica por dominar contenidos sin necesidad de reflexión. Se define por saber aplicar lo aprendido en pruebas estandarizadas. Reconoce lo que no sabe y es capaz de aprender a partir de ello.

¿Qué tipo de comorbilidad aparece cuando un niño con dislexia también presenta síntomas de TDAH?. Comorbilidad homotípica. Comorbilidad funcional. Comorbilidad heterotípica.