Instrucción Terrestre

6001. Un cambio en el comportamiento como resultado de la experiencia se puede definir como. Aprendizaje. Conocimiento. Entendimiento.

6002. Un cambio en el comportamiento como resultado de la experiencia se puede definir como. Habitual. Experiencia. La resolución de problemas.

6001. Un cambio en el comportamiento como resultado de la experiencia se puede definir como otras cosas también. Este aprendizaje adicional se llama. residual. conceptual. incidental.

6014. ¿Qué factor que influye en la percepción tiene una gran influencia en el proceso de percepción total?. Concepto de sí mismo. Objetivos y valores. El tiempo y la oportunidad.

6015. Las percepciones resultan cuando una persona. Da sentido a las sensaciones que se viven. es capaz de discernir elementos de información útil. responde a las señales visuales en primer lugar, luego a las señales auditivas, y relaciona estas señales a las ya aprendidas.

6021. El entendimiento, según se aplica al aprendizaje, implica de una persona. Una asociación de aprendizaje con el cambio. agrupación de las percepciones asociadas a totalidades significativas. capacidad de reconocer el motivo de aprendizaje de un procedimiento.

6011. ¿Cuál es la base de todo el aprendizaje?. Una percepción. motivación. auto-concepto positivo.

6016. El factor que más contribuye al fracaso de un estudiante de permanecer receptivos a nuevas experiencias y que crea una tendencia a rechazar capacitación adicional es. necesidades básicas. elemento de amenaza. Concepto propio negativo.

6022. ¿Qué afirmación es verdadera acerca de las motivaciones?. Las motivaciones deben ser tangibles para ser eficaces. Las motivaciones pueden ser muy sutiles y difíciles de identificar. Las motivaciones negativas a menudo son tan eficaces como las motivaciones positivas.

6023. Las motivaciones que hacen que un estudiante reaccione con temor y ansiedad son. tangible. negativo. difícil de identificar.

6019. En el proceso de aprendizaje, el miedo o el elemento de amenaza. se reduce el campo perceptivo del estudiante. se disminuye la velocidad de las reacciones asociativas. causa que un estudiante se centre en varias áreas de la percepción.

6012. Una necesidad básica que afecta a toda la percepciones de una persona es la necesidad de. Mantener y mejorar la auto organizado. lograr un mayor nivel de satisfacción. evitar las áreas que representan una amenaza para el éxito.

6024. Para que una motivación sea eficaz, los estudiantes deben creer que sus esfuerzos serán recompensados de manera definitiva. Este tipo de motivación es. sutil. negativa. tangible.

6030. ¿En qué nivel de aprendizaje la mayoría de los instructores dejan de enseñar?. Solicitud. correlación. Comprensión.

6025. ¿Cual es generalmente la forma más eficaz para un instructor de motivar adecuadamente a los estudiantes?. Mantener agradables relaciones personales con los estudiantes. Proveer motivaciones positivas por la promesa o el logro de recompensas. Incentivar su confianza en sí mismo no solicitando tareas más allá de su capacidad para cumplirlas.

6026. Motivaciones en forma de reprobación y amenazas se deben evitar con todos, excepto con el estudiante que. Tiene un exceso de confianza y es impulsivo. Ávidamente busca la aprobación del grupo. Experimenta una meseta de aprendizaje.

6017. La agrupación mental de las percepciones afiliadas se llama. Entendimiento. Asociación. Conceptualización.

6018. Un instructor puede fomentar el desarrollo de ideas. ayudando al estudiante a adquirir y mantener un favorable concepto de sí mismo. señalando las características más atractivas de la actividad a ser aprendida. manteniendo la tasa de aprendizaje coherente, de modo que es predecible.

6020. Nombre una forma en que un instructor puede ayudar a desarrollar ideas estudiantiles. Proporcionar un ambiente seguro y no amenazante en el que aprender. Señale diversos temas que deben evitarse durante el proceso de aprendizaje. Mantener bloques de aprendizaje pequeño, por lo que son más fáciles de entender.

6013. ¿Qué factor que afecta la percepción está basado en la eficacia de la utilización de un programa de formación debidamente planificado?. Necesidad básica. El tiempo y la oportunidad. Objetivos y valores.

6004. Los individuos hacen más progreso en el aprendizaje si tienen un objetivo claro. Esta es una característica del principio de. primacía. preparación. voluntad.

6005. Proporcionar oportunidades para que un estudiante practique y, a continuación dirigir el proceso hacia una meta es la base del principio de. ejercicio. aprendizaje. preparación.

6006. El principio que se basa en la reacción emocional del alumno es el principio de. efecto. primacía. intensidad.

6008. ¿Qué principio del aprendizaje implica que el estudiante aprende más de la realidad que de un sustituto?. Principio de efecto. Principio de primacía. Principio de intensidad.

6009. ¿Qué principio del aprendizaje a menudo determina la secuencia de lecturas dentro de un curso de instrucción?. Principio de primacía. Principio de lo reciente. Principio de intensidad.

6010. ¿Qué principio del aprendizaje a menudo crea una fuerte impresión?. Principio de primacía. Principio de intensidad. Principio de preparación.

6007. Las cosas más repetidas son las más recordadas, ¿a cuál principio del aprendizaje se debe esto?. Principio de efecto. Principio de lo reciente. Principio de ejercicio.

6027. ¿Qué nivel de conocimiento se está probando si se le pregunta, "¿Cuál es la velocidad de maniobra de la aeronave que se enumeran en el manual del usuario?". Rutina. Aplicación. Entendimiento.

6028. Durante la porción de vuelo de una prueba práctica, el examinador simula la pérdida total de la potencia del motor al cerrar el acelerador y el anuncio de "falla de motor simulada." ¿Qué nivel de aprendizaje se está probando?. Aplicación. Correlación. Entendimiento.

6039-1. El rendimiento de los patrones rectangulares ayuda a los estudiantes a volar patrones de tráfico. ¿Qué tipo de transferencia del aprendizaje es esto?. Lateral. Positivo. Deliberada.

6039-2. ¿Qué procesos de sistema de memoria aporta el medio ambiente?. A largo plazo. Trabajo. Registro sensorial.

6039-3. ¿El uso de algún tipo de asociación, tales como rimas o mnemotecnia es el más adecuado para cual sistema de memoria?. A corto plazo. Sensorial. A largo plazo.

6039-4. ¿Cómo puede ser descrita la recodificación?. La relación de la información que llega a los conceptos o conocimientos que ya están en la memoria. El almacenamiento de información inicial en la memoria a corto plazo. El proceso selectivo en el que se establece el registro sensorial para que reconozca ciertos estímulos.

6039-5. ¿Dónde está la información almacenada para uso futuro?. Memoria a corto plazo. Registro sensorial. Memoria a largo plazo.

6038. ¿Qué transferencia del aprendizaje se produce cuando el rendimiento de una maniobra interfiere con el aprendizaje de una nueva maniobra?. Adverso. Positivo. Negativo.

6040-1. Para asegurar buenos hábitos y técnicas correctas durante el entrenamiento, el instructor debe. utilizar la técnica de bloque de construcción de la instrucción. repetir la materia el alumno que ya ha aprendido. introducir material difícil para motivar continuamente al estudiante.

6040-2. ¿En cuál dominio del aprendizaje se ocupa de conocimiento?. Afectivo. Cognitivo. Psicomotor.

6040-3. Dominio afectivo se refiere a. habilidades físicas. conocimiento. actitudes, creencias y valores.

6040-4. Los niveles objetivos educativos para el dominio cognitivo son. recibir, responder, valorar, organización y caracterización. percepción, juego, respuesta guiada, el mecanismo, la respuesta evidente complejo, adaptación y creación. conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

6040-5. El establecimiento de la jerarquía de objetivos se refiere a menudo como un(a). taxonomía. habilidad. dominio.

6040-6. El resultado más complejo en el dominio afectivo es. organización. caracterización. valorar.

6040-7. El resultado menos complejo en el dominio psicomotor es. La adaptación. El mecanismo. La percepción.

6034. Según una teoría, algunos olvidos se deben a la práctica de sumergir una experiencia desagradable en el subconsciente. Esto se llama. eliminación. inmersión. represión.

6035. Cuando el aprendizaje de cosas similares eclipsa otras experiencias de aprendizaje, se le llama. supresión. correlación. interferencia.

6036. Cuando una persona tiene dificultad para recordar hechos después de varios años, esto se conoce como. desuso. represión. retención pobre.

6037. Las respuestas que producen un retorno placentero se llaman. recompensa. elogio. retroalimentación positiva.

6031. La mejor manera de preparar a un estudiante para realizar una tarea es. explicar el propósito de la tarea. proporcionar de forma clara, un ejemplo paso a paso. dar al estudiante un resumen de la tarea.

6032. Una primera consideración en la planificación para el desempeño del estudiante es el. nivel de motivación del estudiante. nivel intelectual del estudiante. duración de la sesión de práctica.

6033. Una meseta de aprendizaje puede ser definido como el. punto de la curva de aprendizaje en el que retrocede la habilidad de pericia. Estancamiento normal de la tasa de aprendizaje de un individuo. logro del más alto nivel posible de competencia para un individuo en particular.

6043. ¿Cuál de las necesidades humanas de los estudiantes ofrecen el mayor reto para un instructor?. Social. Egoísta. La realización personal.

6042. Después de que los individuos están físicamente cómodos y no tienen miedo por su seguridad, cuáles necesidades humanas son la influencia principal en su comportamiento?. Social. Física. Egoísta.

6041. ¿Antes de que un estudiante pueda concentrarse en el aprendizaje, cuales necesidades humanas deben satisfacerse?. Seguridad. Física. Protección.

6045. Aunque los mecanismos de defensa pueden servir a un propósito útil, también pueden. proporcionar sentimientos de suficiencia. aliviar la causa de problemas. implican algún grado de auto-engaño y la distorsión de la realidad.

6046. Cuando un estudiante hace preguntas irrelevantes o se niega a participar en las actividades de clase, por lo general es un indicio del mecanismo de defensa conocido como. vuelo. agresión. resignación.

6047. Tomar un vuelo físico o mental es un mecanismo de defensa que los estudiantes usan cuando. quieren escapar de situaciones frustrantes. no pueden aceptar las verdaderas razones de su comportamiento. pierden interés en las etapas avanzadas de la formación.

6044. Cuando un estudiante usa excusas para justificar un desempeño inadecuado, es una indicación del mecanismo de defensa conocido como. vuelo. agresión. racionalización.

6048. Cuando los estudiantes subconscientemente utilizan el mecanismo de defensa llamado racionalización, ellos. utilizan excusas para justificar un comportamiento aceptable. no pueden aceptar las verdaderas razones de su comportamiento. desarrollan síntomas que les dan excusas para eliminar la frustración de sí mismos.

6051. Cuando un estudiante llega a ser desconcertado y pierde la fase avanzada de entrenamiento después de completar la primera fase sin comprender los fundamentos, el mecanismo de defensa es por lo general en forma de. sumisión. resignación. racionalización.

6049. Cuando los estudiantes muestran el mecanismo de defensa llamado agresión, ellos. están visiblemente enojados, molestos e infantiles. pueden negarse a participar en las actividades de clase. tratan de justificar las acciones haciendo numerosas preguntas.

6050. Cuando un estudiante se involucra en soñar despierto, es el mecanismo de defensa de. vuelo. fantasía. evitación.

6052. ¿Cuál sería el más probable resultado en los estudiantes que se sienten frustrados?. Dar a los estudiantes elogios sin sentido. Decirle a los estudiantes que su trabajo es insatisfactorio sin ninguna explicación. Cubrir errores del instructor cuando el instructor está en duda.

6053. Cuando los estudiantes no son capaces de ver los beneficios o el propósito de una lección, ellos. estarán menos motivados. no aprenderán tan rápidamente. se espera que aumenten sus esfuerzos.

6054. Cuando el instructor mantiene al alumno informado de los objetivos de la lección y las normas de terminación, minimiza los sentimientos de los estudiantes de. inseguridad. resignación. agresividad.

6055. La confianza del estudiante tiende a ser destruida si los instructores. alardean cada vez que tienen duda acerca de algún punto. identifican continuamente los errores y fallas de los estudiantes. dirigen y controlan las acciones y conducta de los estudiantes.

6056. La efectividad de la comunicación entre el instructor y el estudiante se mide por medio de. grado de dinámica, elementos interrelacionados. Similaridad entre la idea transmitida y la idea recibida. La relación entre elementos comunicativos y dinámicos.

6057. Para tener éxito, los comunicadores deben hablar o escribir teniendo. conocimiento técnico. Conocimiento de las ideas presentadas. Material novedoso y estimulante.

6039-6. ¿Cuándo se ha llevado a cabo la instrucción?. Cuando un procedimiento se ha explicado, y la respuesta deseada en los estudiantes se ha producido. Cuando el estudiante escucha lo que se presenta. Cuando todo el material requerido se ha presentado.

6058. Para comunicarse efectivamente, los instructores deberán. reconocer el nivel de comprensión. suministrar una atmósfera que incite preguntas. Revelar una actitud positiva mientras se está dando el mensaje.

6059. Una comunicación efectiva se da cuando y sólo cuando: La información es transmitida y recibida. Los receptores reaccionan con entendimiento y cambian su conducta acordemente. Los receptores tienen la habilidad de cuestionar y comprender ideas que han sido transmitidas.

6060. En el proceso de comunicación, el comunicador tendrá más éxito en ganar y retener la atención del receptor. siendo amigable e informativo. Utilizando una variedad de enfoques comunicativos. Utilizando una variedad de ayudas audiovisuales en clase.

6061. Por medio de abstracciones en el proceso de comunicación, el comunicador deberá. producirá ítems específicos de experiencia en las mentes de los receptores. Estar utilizando palabras que se refieren a objetos o ideas que los seres humanos pueden experimentar directamente. De no evocar en la mente del que lee o escucha los ítems específicos de experiencia que él pretende.

6062. El peligro en utilizar palabras abstractas es que. suman áreas vastas de experiencia. producen diferentes imágenes en la mente de los receptores. no evocan ítems específicos en la mente del oyente, que es lo que el comunicador pretende.

6063. Probablemente la barrera más grande para la comunicación efectiva en el proceso de enseñanza es la falta de: Respeto al instructor. Personalidad armoniosa entre el instructor y el estudiante. Un nivel de experiencia común entre el instructor y el estudiante.

6064. Las palabras del comunicador no pueden comunicar el significado deseado hacia otra persona a menos que. las palabras tengan referencias significativas. Las palabras den el significado que está en la mente del receptor. El oyente o el lector haya tenido alguna experiencia con los objetos o conceptos a los cuales las palabras hacen referencia.

6070. Para mejorar la aceptación de un estudiante a una mayor cantidad de instrucción, el instructor debe. Mantener al estudiante informado del progreso realizado. Continuamente impulsar a los estudiantes a mantener niveles de motivación. Establecer estándares de rendimiento un más poco más bajos que las habilidades reales del estudiante.

6065. Cuando se enseña nueva materia, ¿ en cuáles pasos puede dividirse el proceso de enseñanza?. Preparación, presentación, aplicación y revisión y evaluación. Preparación, demostración, práctica y revisión. Explicación, demostración, práctica y evaluación.

6069. La evaluación del rendimiento y logros de un estudiante durante una lección debe ser basada en: Objetivos y metas establecidos en el plan de la lección. El rendimiento de cada estudiante comparado a un estándar objetivo. La habilidad de cada estudiante de realizar una evaluación objetiva de su propio progreso.

6067. ¿Cuál oración es verdadera de acuerdo a la evaluación de un estudiante?. A. La evaluación de sí mismo del estudiante solamente puede ser objetiva. La evaluación del aprendizaje de un estudiante debe ser una parte integral de cada lección. Si las deficiencias o faltas no asociadas con la lección actual son reveladas, éstas deben ser corregidas inmediatamente.

6068. En el proceso de la enseñanza, ¿cuál método de presentación es adecuado para presentar el material nuevo, para resumir ideas, y para mostrar la relación entre la teoría y la práctica. Método de conferencia. Método integrado de instrucción. Método de demostración/rendimiento.

6076. El primer paso en la preparación de una conferencia es: Investigar sobre la materia. Desarrollar las ideas principales o puntos claves. Establecer el objetivo y resultados deseados.

6079. ¿Cuál es una ventaja de una clase por conferencia?. Se aprovecha el tiempo económicamente. Excelente cuando se requiere investigación adicional. Permite mayor logro en ciertos tipos de resultados de aprendizaje.

6080. Un instructor pude inspirar mejor la participación activa de los estudiantes mediante el uso de. Preguntas. Ayudas visuales. Estímulo.

6081. La característica que distingue una conferencia informal es. el uso de ayudas visuales. La participación del estudiante. Los requisitos de notas informales.

6082-1. ¿Cuál método de enseñanza es más económico en términos de tiempo requerido para presentar una cantidad dada de material?. Briefing. Conferencia. Demostración/rendimiento.

6082-2. La característica más significativa del aprendizaje en grupo es que: Continuamente requiere la participación activa del estudiante. Continuamente requiere de la participación activa de ambos, el estudiante y el instructor. Por lo general requiere la participación pasiva del estudiante.

6082-3. La principal ventaja con grupos heterogéneos es que los estudiantes tienden a. Pensar por sí mismos ya que están en un grupo de estudiantes diferentes. Interactuar y lograr en forma y en niveles que rara vez se encuentran con otras estrategias de enseñanza. Interactuar y lograr ya que están en un grupo de estudiantes similares.

6082-4. La razón principal por la que los estudiantes se ponen en grupos de aprendizaje cooperativos es. Para aprender y ayudarse mutuamente. Porque individualmente pueden alcanzar más éxito que si tuvieran que estudiar solos. Para aprender que el trabajo en equipo es esencial si todos los miembros han de aprender igual de bien.

6082-5. Una estrategia de enseñanza que organiza a los estudiantes en grupos pequeños para que puedan trabajar juntos para maximizar su aprendizaje propio y del otro, se llama. Taller de aprendizaje. Aprendizaje en grupo heterogéneo. Aprendizaje cooperativo o en grupo.

6077. ¿Cuál es una frase verdadera con respecto a la conferencia?. Dar la conferencia de una manera improvisada no es recomendada. El instructor recibe retroalimentación directa de los estudiantes que es fácil de interpretar. El instructor debe desarrollar una percepción aguda para respuestas sutiles y ser capaz de interpretar el significado de estas reacciones.

6088. Cuando parece que los estudiantes han discutido las ideas presentadas durante una discusión dirigida, una de las herramientas más valiosas que el instructor puede utilizar es. Una sesión de prueba verbal. Un examen escrito de la materia discutida. Un resumen intermedio de lo que el estudiante ha realizado.

6078. Durante una conferencia, ¿qué le quitará mérito a la dignidad del instructor y se reflejará en la inteligencia del estudiante?. Utilización de lenguaje figurativo. Errores en gramática y uso de vulgarismos. Usar una jerga pintoresca y expresiones coloquiales.

6084. ¿Cuál de las siguientes oraciones acerca de la discusión dirigida es verdadera?. los objetivos de lección se hacen aparentes en el nivel de aplicación del aprendizaje. Los estudiantes sin antecedentes en la materia pueden también ser incluidos en la discusión. A menos que los estudiantes tengan algún conocimiento para intercambiar con los demás, ellos no pueden alcanzar los resultados de aprendizaje deseados.

6087. En una discusión dirigida, las preguntas deberían de comenzar con: Por qué. Qué. Cuándo.

6086. ¿Cuál de las siguientes preguntas sería la mejor para desarrollar y abrir comentarios en una discusión dirigida, en la materia de fuerza de torsión (torque)?. ¿Afecta el torque al avión?. ¿Cómo afecta el torque al avión?. ¿Cuál es el efecto del torque en un avión en un giro?.

6085. En una discusión dirigida, el aprendizaje es producido a través. del hábil uso de preguntas. del uso de preguntas, cada una conteniendo varias ideas. del uso de preguntas inversas dirigidas a la clase como un todo.

6083. ¿Cuál tipo de pregunta deberá utilizar un instructor para iniciar una discusión dirigida con un grupo de estudiantes?. Relevo. General. Retórica.

6066. ¿Cuál método de presentación es deseable para enseñar una habilidad tal como el planeo de vuelo en ruta?. Lectura/Aplicación. Presentación/Práctico. Demostración/Rendimiento.

6090. En el método de demostración/rendimiento de instrucción, ¿cuáles dos acciones separadas son llevadas a cabo concurrentemente?. Explicación y demostración del instructor. Rendimiento del estudiante y supervisión del instructor. Explicación del instructor y demostración del estudiante.

6091-1. ¿Cuál es el último paso en el método de demostración/rendimiento?. Un resumen. Evaluación. El desempeño del estudiante.

6091-2. ¿Qué afirmación es verdadera acerca de la capacitación basada en computadora (CBC)?. El instructor no tiene que ser activamente involucrado con los estudiantes cuando usan ayudas de instrucción. CBC puede ser utilizado por el instructor como independiente de formación. Una de las principales ventajas de la CBC es que los estudiantes pueden progresar a un ritmo que sea cómodo para ellos.

6091-3. Algunas de las aplicaciones más avanzadas de capacitación basada en computadoras (CBC) permiten a los estudiantes progresar a través de una serie de segmentos interactivos en los que la presentación varía como resultado de su. Formación. Respuestas. Necesidades.

6091-4. La principal ventaja de la capacitación basada en computadora (CBC) sobre otras formas de instrucción es que es interactivo, el ordenador responde de diferentes maneras, dependiendo del ________ del estudiante. Antecedente. Aporte. entrenamiento.

6089. ¿Cuáles son los pasos esenciales en el método de enseñanza de demostración/ejecución?. demostración, práctica y evaluación. Demostración, rendimiento del estudiante y evaluación. Explicación, demostración, rendimiento del estudiante, supervisión del instructor y evaluación.

6073. El método de poner en orden el material de la lección de lo simple a lo complejo, de pasado a presente, y de conocido a desconocido,. Crea en el estudiante partidas de patrones de pensamiento. Muestra la relación entre los puntos más importantes de la lección. Requiere que los estudiantes participen activamente en la lección.

6071. La secuencia adecuada para las subpartes de una instrucción es. Atención, motivación y resumen. Atención, desarrollo y resumen. Resumen, motivación y conclusión.

6074. Cuando se enseña de lo conocido a lo desconocido, un instructor está usando del estudiante: Conocimiento actual de la materia. Experiencias y conocimiento previo. Opiniones dadas previamente (válidas e inválidas).

6072. ¿Cuando se organiza el material de la lección, cuál paso debe referirse a la cobertura de material de todo el curso?. Resumen. Conclusión. Introducción.

6075. Cuando se desarrolla la lección, el instructor debe organizar las explicaciones y las demostraciones para ayudar al estudiante a. Lograr el resultado deseado del aprendizaje. Adquirir un entendimiento completo del material presentado. Adquirir nuevos conceptos, generalmente progresando de lo conocido a lo desconocido.

6092. ¿Cuál de las siguientes es verdadera acerca de la crítica de un instructor sobre el rendimiento de un estudiante: Elogiar, por el hecho de ser un elogio, es de valor. Debe ser constructiva y objetiva. Se deben tratar todos los aspectos del rendimiento in detalle.

6094. Cuando un instructor critica a un estudiante, siempre debería ser: En privado. Subjetivo en vez de objetivo. Conducido inmediatamente después del rendimiento del estudiante.

6093. ¿Cuál de las siguientes es verdadera acerca de las críticas de un instructor?. Los instructores deberían confiar en su personalidad para hacer una crítica más aceptable. Una crítica comprensiva debería enfatizar los aspectos positivos del desempeño del estudiante. Antes de que un estudiante acepte la crítica de un instructor, debe primero aceptar al instructor.

6095. La crítica de un instructor acerca del rendimiento de un estudiante debe. tratar cada aspecto de la ejecución en detalle. Ser privada, de manera que el estudiante no se sienta avergonzado. proveer dirección y guía para mejorar el rendimiento.

6096. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta acerca de la crítica de un instructor hacia el rendimiento del estudiante?. Un cumplido, por el hecho de ser un cumplido, es de valor. Debería ser constructiva y objetiva. Debería tratar cada aspecto del rendimiento o desempeño en detalle.

6097. Para ser efectiva, una crítica. no debe contener observaciones negativas. Debe tratar cada aspecto del rendimiento en detalle. Debe ser lo suficiente flexible para satisfacer los requisitos del momento.

¿Cuál es una razón válida para el uso correcto de los quices orales durante una lección?. Promueve la participación activa del estudiante. Identifica los puntos que requieren de menos énfasis. Ayuda al instructor a determinar el nivel general de inteligencia de los estudiantes.

6098-2. Las pruebas prácticas para la certificación de piloto son. Referidas a evaluaciones. Referidas a normas. Referidas a criterios.

6124-3. Un pre-test construido para medir el conocimiento y las habilidades necesarias para iniciar un curso se conoce como una. prueba de realidad virtual. prueba referidas a normas. Prueba referida a criterios.

6098-3. El objetivo de los Estándares de Exámenes Prácticos (EEP) es garantizar la certificación de los pilotos en un alto nivel de rendimiento y eficiencia, en consonancia con. el tiempo disponible. la seguridad. sus capacidades.

6101. Durante las pruebas orales cortas en una lección dada, las preguntas efectivas deben. ser breves y concisas. proveer respuestas que pueden ser expresadas en una variedad de formas. Desviar los pensamientos del estudiante hacia asuntos cubiertos en lecciones anteriores.

6102. Con respecto a los quices orales, ¿qué tipo de pregunta debería ser contestada basada en la memoria o el recuerdo?. Pregunta de hecho. Pregunta provocativa. Pregunta de pensamiento.

6099. ¿Cuál resultado puede tener el uso apropiado de pruebas cortas orales durante la lección?. promueve el uso efectivo del tiempo disponible. Identifica puntos que necesitan más énfasis. Permite la introducción de nuevo material no cubierto anteriormente.

6100. Un resultado deseado por el instructor al hacer preguntas orales adecuadas es: Revelar la efectividad de los procedimientos de entrenamiento del instructor. Cumplir con los requisitos mencionados en los objetivos generales del curso. Revelar información esencial mediante la cual el estudiante pueda determinar su progreso.

6103. Para que una pregunta sea efectiva en un quiz oral durante la conducción de la lección, debe. ser difícil para ese momento del entrenamiento. Incluir una combinación de dónde, cómo y por qué. Desviar los pensamientos de los estudiantes hacia asuntos cubiertos en otras lecciones.

6104. Para contestar una pregunta de un estudiante, es más importante que el instructor. entienda claramente la pregunta. tenga un conocimiento completo sobre el asunto. Presente más información complicada para contestar parcialmente la pregunta, si es necesario.

6110. ¿Cuál de los siguientes tipos de evaluación crea la mayor probabilidad de adivinar?. Preguntas de falso-verdadero. Preguntas de desarrollo. Preguntas de escogencia múltiple.

6111. ¿Cuál es la mayor desventaja de los exámenes con preguntas de desarrollo?. No se pueden evaluar uniformemente. Se pueden contestar fácilmente adivinando. Se adaptan fácilmente a análisis estadísticos.

6107. Las características de una prueba escrita que mide pequeñas deferencias en los logros de los estudiantes son. validez. Confiabilidad. Discriminación.

6105. Una prueba escrita tiene validez cuando. proporciona resultados consistentes. Muestrea abundantemente lo que sea que se está midiendo. Mide realmente lo que se supone que tiene que medir y nada más.

6117. En una prueba escrita, ¿cuáles preguntas de tipo de selección reducen la posibilidad de adivinar las respuestas correctas?. Ensayo. Pareo. Escogencia múltiple.

6112. ¿Cuál es una característica de los ítems del examen de tipo desarrollo?. son fácilmente adaptables a la prueba de conocimiento de hechos y detalles. Los resultados de la prueba se calificarán igual independientemente del estudiante o calificador. La misma prueba calificada por diferentes instructores probablemente tenga puntajes diferentes.

6108. Cuando una prueba escrita muestra discriminación positiva. cubre varios niveles de dificultad. Distinguirá entre los estudiantes con bajos y altos logros. Incluye unas muestras representativas y comprensivas de los objetivos del curso.

6109. Se dice que una prueba es comprensiva cuando. incluye todos los niveles de dificultad. Muestrea liberalmente lo que sea que se esté midiendo. Mide el conocimiento del mismo tópico en muchas maneras diferentes.

6106. Un examen escrito que tiene confiabilidad: Produce resultados consistentes. Mide pequeñas diferencias en el logro de los estudiantes. Mide lo que debe medir, y nada más.

6113. Una de las ventajas de las preguntas de selección por encima de las preguntas de desarrollo es que las de selección: Disminuyen la discriminación entre respuestas. Se pueden evaluar objetivamente sin importar el estudiante o examinador. Impiden comparar estudiantes de un instructor con los de otro instructor.

6116. ¿Cuál oración es verdadera acerca de ítems de tipo selección múltiple efectivos?. las palabras o frases negativas no deben ser enfatizadas. Los ítems deben hacer referencia al conocimiento abstracto. Se deben mantener todas las alternativas de un largo aproximadamente igual.

6114. ¿Cuál es una de las mayores dificultades al construir un examen de escogencia múltiple?. Adaptando los ítems a análisis estadísticos. Manteniendo todas las respuestas aproximadamente del mismo largo. Inventando distractores que serían atractivas para estudiantes que carecen de conocimiento y entendimiento.

6115. ¿Cuál oración es verdadera acerca de los ítems de escogencia múltiple que se usan para medir los logros a un nivel más alto de aprendizaje?. no es ético guiar por mal camino a los estudiantes para que escojan una alternativa incorrecta. Algunas o todas de las alternativas deben ser aceptables, pero sólo una debe ser claramente mejor que las otras. El uso de errores comunes como usar alternativas de distracción para distraer al estudiante de la respuesta correcta es inefectivo e inválido.

6118. ¿Cuál tipo de prueba es deseable para evaluar el entrenamiento que involucra la operación, procedimiento, o proceso?. oral. Rendimiento. Destreza.

6119. ¿Cuál de estas oraciones acerca del uso de ayudas visuales es cierta?. las ayudas visuales aseguran llamar y mantener la atención de los estudiantes. Las ayudas visuales no deben ser usadas para enfatizar los puntos clave de una lección. Las ayudas visuales no deben ser usadas simplemente para cubrir materia en menos tiempo.

6120. Las ayudas de instrucción usadas en el proceso de enseñanza/aprendizaje deben ser. auto apoyadas y no requieren explicación. Compatibles con los resultados de aprendizaje que se quiere tener. Seleccionadas antes de desarrollar y organizar el plan de la lección.

6121. Las ayudas de instrucción que se usan en el proceso de la enseñanza/aprendizaje no se deben de usar: Como una base por el instructor. Para enseñar más en menos tiempo. Para visualizar las relaciones entre abstractos.

6122. El uso de ayudas de instrucción deben estar basadas en su habilidad para apoyar un punto específico en la lección. ¿Cuál es el primer paso para determinar si las ayudas son necesarias y cuándo se deben usar?. organizar el material con un bosquejo o plan. Determinar cuáles ideas deben ser apoyadas con material instruccional. Establecer claramente los objetivos de la lección, estando claro de qué es lo que se debe comunicar.

6123-1. ¿Cuál de las siguientes oraciones es verdadera con respecto al profesionalismo de un instructor?. Cualquier cosa menos que el desempeño sincero destruye la efectividad del instructor profesional. Para lograr el profesionalismo, las acciones y decisiones se deben limitar a patrones estándares y prácticas. Una definición de profesionalismo abarca todas las calificaciones y consideraciones que deben de estar presentes.

6123-2. Los instructores de aviación deben estar constantemente alerta de las formas para mejorar los servicios que ofrecen a sus estudiantes, su eficacia y su. aspecto. calificaciones. conducta.

6123-3. El verdadero rendimiento como profesional se basa en el estudio y la. perseverancia. investigación. actitud.

6124. Un instructor puede mantener un nivel alto de motivación en sus estudiantes: Haciendo de cada lección una experiencia agradable. Relajando los estándares de rendimiento requeridos durante la primera fase de entrenamiento. Continuamente retando al estudiante para cumplir con los objetivos más altos de entrenamiento que se pueden establecer.

6124-2. La confusión, falta de interés e inquietud por parte del estudiante podría suceder como resultado de no conocer. Una importancia de cada período de instrucción. El objetivo de cada período de instrucción. El tema de cada período de instrucción.

6126. ¿Qué debería hacer un instructor con un estudiante que asume que la corrección de errores no es importante?. Dividir las maniobras complejas de vuelo en elementos. Tratar de reducir la sobre confianza del estudiante y así reducir el chance de un accidente. Incrementar el estándar de rendimiento de cada lección, exigiendo un mayor esfuerzo.

6127. ¿Cuál oración es cierta acerca de la adquisición de un estándar adecuado de desempeño?. un instructor de vuelo debe dedicarle mayor esfuerzo y dedicación a la evaluación continua del desempeño del estudiante. Los instructores de vuelo pueden afectar una mejora auténtica en la relación estudiante/instructor si no refuerzan estrictamente los estándares. Los instructores de vuelo fallan al dar una instrucción competente cuando le permiten a los estudiantes aprender parcialmente un importante ítem de conocimiento o habilidad.

6128. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera con respecto a las aproximaciones positivas o negativas en técnicas instructivas de la aviación?. Un estudiante con habilidades normales no debería de ser afectado por un instructor que enfatice los procedimientos de emergencia al inicio del entrenamiento. Una aproximación positiva, para ser efectiva, debería mostrar las características agradables de la aviación antes de discutir las posibilidades desagradables. La introducción de procedimientos de emergencia antes de que el estudiante esté ambientado con las operaciones normales, no resultará desalentador ni afectará el aprendizaje.

6129-1. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de un enfoque positivo en la primera lección de vuelo de un estudiante que nunca ha tenido experiencia en la aviación?. dirigir un prevuelo completo. Un vuelo de ida y vuelta a un aeropuerto cercano. Instruir acerca del cuidado que se debe tener cuando se taxea una aeronave.

6129-2. La evaluación de la habilidad demostrada durante la instrucción de vuelo debe estar basada en. los antecedentes y la experiencia del instructor relacionando a los pilotos estudiantes en esta etapa de formación. el progreso del estudiante, teniendo en cuenta el tiempo y la experiencia alcanzada desde el inicio de la formación. Estándares establecidos de rendimiento, adecuadamente modificado para aplicar a la experiencia del estudiante.

6129-3. La evaluación de la habilidad demostrada durante la instrucción de vuelo debe estar basada en. el progreso del estudiante. la opinión del instructor relativa a la maniobra. Estándares establecidos de desempeño.

6129-4. Al evaluar las manifestaciones estudiantiles de la capacidad de pilotaje, es importante que el instructor de vuelo. permanezca en silencio y observe. mantenga al estudiante informado del proceso. explique los errores en el rendimiento inmediato.

6129-5. El alumno debe ser capaz de manejar los problemas que puedan surgir, como el patrón de tráfico la congestión, cambio de pista activa, o inesperados vientos cruzados antes de. el primer vuelo solo de travesía. El vuelo solo. ser recomendado para un certificado de piloto privado.

6129-6. Antes de enviar a un estudiante al vuelo solo, el instructor debe requerir que el estudiante demuestre capacidad constante para realizar. todas las maniobras indicadas en la Guía de Piloto Estudiante. todas las maniobras fundamentales. Vuelo lento, stalls, aterrizajes de emergencia, despegues y aterrizajes y go-around.

6125. El desempeño erróneo debido a la confianza excesiva del estudiante debe ser corregida. incrementando el estándar de desempeño en cada lección. elogiando al estudiante sólo cuando el desempeño es perfecto. Haciendo una evaluación fuerte y negativa al final de cada lección.

6130. Cuando la gente está bajo estrés, normalmente reaccionan. mostrando una moral excelente seguida de una depresión profunda. Respondiendo rápida y exactamente, muchas veces en forma automática, dentro de su experiencia y entrenamiento. De manera inapropiada, por ejemplo, cooperando en extremo, teniendo un auto control esmerado, riendo o cantando en momentos inapropiados.

6131. Una posible indicación de una reacción anormal al estrés sería. dudar al actuar. Cooperación excesiva. Evidente falta de autocontrol.

6132. El instructor puede contrarrestar la ansiedad de un estudiante: Tratando los temores del estudiante como si fueran una reacción normal. Descontinuando la instrucción de las tareas que causan ansiedad. Permitiendo al estudiante decidir cuando esté listo antes de introducir una nueva maniobra.

6133. ¿Cuál será una señal de que un estudiante posiblemente está reaccionando anormalmente al estrés?. aprendizaje lento. Risa o canto en momentos inapropiados. Respuestas automáticas a situaciones dadas.

6134. El método básico de demostración/ejecución consiste en varios pasos en el orden apropiado. Estos son: El instructor dice - el estudiante hace; el estudiante dice - el estudiante hace; el estudiante hace - el instructor evalúa. El instructor dice - el instructor hace; el estudiante dice - el instructor hace; el estudiante hace - el instructor evalúa. El instructor dice - el instructor hace; el estudiante dice - el instructor hace; el estudiante dice - el estudiante hace; el estudiante hace - el instructor evalúa.

6135. La instrucción integrada de vuelo tiene muchos beneficios, pero el objetivo principal es. desarrollar la habilidad del estudiante para volar la aeronave durante Condiciones Meteorológicas Instrumentales (IMC) inadvertidas. Asegurarse de que el estudiante no se haga demasiado dependiente de los instrumentos durante un Vuelo Visual (VFR). Ayudar al estudiante a desarrollar patrones de hábito para la observación y confianza en los instrumentos de vuelo.

6136. El objetivo principal de la instrucción integral de vuelo es. la formación de hábitos de observación y confiabilidad en los instrumentos. la diferencia en la operación de los controles por parte del piloto durante VMC e IMC. Desarrollar el hábito de monitorear ocasionalmente su desempeño y el de la aeronave.

6137. ¿Cuál es un procedimiento aceptable cuando se usa un método integrado instrucción de vuelo?. uso de periodos alternos y distintos dedicados enteramente al vuelo por instrumentos o al vuelo visual. Antes del primer vuelo, se deben explicar claramente las diferencias en la manipulación de los controles de vuelo para mantener el control de la aeronave cuando se usan condiciones de vuelo por instrumentos simuladas y cuando se usan referencias fuera de la aeronave. Incluir en la primera instrucción acerca de los controles de vuelo, la indicación que se espera, así como las referencias externas usadas para el control de la altitud.

6138. Durante la instrucción de vuelo integrada, el instructor deberá estar seguro de que el estudiante: Desarrolle el hábito de buscar otro tráfico. Sea capaz de controlar la aeronave por períodos extendidos bajo IMC. Pueda depender de los instrumentos de vuelo cuando está haciendo maniobras por referencias externas.

6140. ¿Cuál es un obstáculo del aprendizaje que presenta el mayor deterioro al aprender habilidades de pilotaje que generalmente se reconoce?. Ansiedad. Impaciencia. Incomodidad física.

6141. ¿Cuál es la consideración primaria para determinar el largo y frecuencia de los períodos de instrucción de vuelo?. Fatiga. Agudeza mental. Preparación del instructor.

6142. Los estudiantes se vuelven apáticos rápidamente cuando: Se enteran que el instructor se está reservando materia. Entienden los objetivos hacia los cuales se está trabajando. Reconocen que el instructor no está preparado adecuadamente.

6139. Aquellos estudiantes que se vuelven impacientes cuando aprenden los elementos básicos de una tarea son aquellos que. se desaniman menos que los estudiantes no agresivos. Deben llevar el entrenamiento preliminar presentado paso a paso; en cada paso se deben establecer claramente las metas para cada uno. Deben ser adelantados al siguiente nivel de aprendizaje.

6143. ¿Cuál es una de las formas en que la ansiedad afecta a un estudiante?. la ansiedad puede limitar la habilidad del estudiante de aprender de las percepciones. la ansiedad puede acelerar el proceso de aprendizaje si está adecuadamente controlada y dirigida por el instructor. La ansiedad causa dispersión de la atención del estudiante en un rango tan grande de asuntos, que interfiere con las reacciones normales.

6145. ¿Cuál oración es cierta acerca de los bloques de instrucción extraños durante un curso de entrenamiento?. son usualmente partes necesarias del objetivo total. Le quitan importancia al cumplimiento del objetivo final. Ayudan en el logro del objetivo de la lección.

6146. El desarrollo y ensamblaje de los bloques de aprendizaje en su relación apropiada proveerán los medios para. que tanto el instructor como el estudiante corrijan fácilmente patrones de hábitos erróneos. Se desafíe al estudiante mediante el aumento progresivo de las unidades de aprendizaje. Permitir que el estudiante domine los segmentos de los requisitos de desempeño como piloto y lo combine con segmentos relacionados.

6144. Al planear cualquier actividad instructiva, lo primero que hay que considerar es: La determinación de los objetivos y estándares generales. Establecer la relación común entre el instructor y el estudiante. Identificar los bloques de enseñanza que conforman el objetivo general.

6147. Cuando se planea una actividad de instrucción, el segundo paso es. desarrollar los planes de lección para cada periodo o unidad de instrucción. Identificar bloques de aprendizaje que constituyen las partes necesarias del objetivo total. Desarrollar programas de entrenamiento que servirán para conducir el entrenamiento en cada nivel de aprendizaje.

6148. Cada lección del programa de entrenamiento incluye: Atención, motivación, y repaso. Introducción, desarrollo, y conclusión. Objetivo, contenido, y estándares de terminación.

6149. Cuando es imposible conducir una lección calendarizada es preferible para el instructor que. repase y posiblemente revise el programa de entrenamiento. Proceda a la próxima lección calendarizada, o si no es práctico, cancelar la lección. realizar una lección que no se basa completamente en las habilidades a desarrollar durante la lección que fue pospuesta.

6150-1. ¿Cuál de las siguientes oraciones es verdadera con respecto a los planes de la lección?. Los planes de la lección no se deberían dirigir hacia el objetivo del curso; solo hacia el objetivo de la lección. Un perfil mental bien pensado, de una lección, se podría usar en cualquier momento siempre y cuando el instructor esté bien preparado. Los planes de la lección ayudan a los instructores a mantener un chequeo constante de su propia actividad y la de sus estudiantes.

6150-2. Cada lección, cuando es adecuadamente desarrollada, cae lógicamente en las cuatro etapas del proceso de la enseñanza: preparación, introducción, presentación y revisión y evaluación. preparación, introducción, presentación y revisión y aplicación. preparación, presentación, aplicación, y revisión y evaluación.

6150-3. La preocupación principal en el desarrollo de un plan de lección es el. formato. contenido. alumno.

6151. Con respecto a las características de una lección bien planeada, cada lección debería de contener: Nuevo material relacionado con la lección previamente presentada. Un elemento básico del principio, procedimiento o habilidad apropiada para la lección. Toda la información que se necesita para cumplir con el objetivo del programa de entrenamiento.

6152. ¿Cuál oración es cierta acerca de los planes de la lección?. los planes de la lección deben tener un formato preestablecido. Los planes de lecciones preparadas según un standard son efectivos para enseñar a todos los estudiantes. El uso de planes de lección standard puede no ser efectivo para estudiantes que requieren un enfoque diferente.

6153. Si un plan de lección se construye correctamente, suministrará un perfil para: Proceder de lo desconocido a lo conocido. El procedimiento de enseñanaza para ser usado en un solo período de instrucción. Establecer bloques de enseñanza que progresivamente crecen en ámbito.

6160. Figura 1. La sección F se titula: Las acciones de un estudiante. Entendimiento. Aplicación.

6154. Figura 1. La sección A se titula: Visión. Introducción. Objetivo.

6155. Figura 1. La Sección B se titula: elementos. Curso de entrenamiento. Contenido.

6156. Figura 1. La sección G se titula: Un resumen. Estándares de terminación. Evaluación.

6157. Figura 1. La sección E se titula: Acciones del instructor. Discusión. Contenido.

6158. Figura 1. La sección C se titula: Visión. Horario de entrenamiento. Horario.

6159. Figura 1. La sección D se titula: Acciones del instructor. Contenido. Equipo.