INTEGRACION

Portafolio de evidencias permite Seleccione una: Aplicar exámenes estandarizados cada semana. Integrar producciones, procesos y reflexiones. Sustituir toda evaluación en clase. Registrar solo calificaciones numéricas.

Evidencia de transferencia Seleccione una: Aplicación de aprendizajes en contextos nuevos. Repetición exacta de ejercicios memorizados. Contestar definiciones sin ejemplos. Resolver solo lo visto en guías.

Una forma de evidenciar Educación para la ciudadanía como eje transversal es… Seleccione una: Proponer tareas colaborativas con normas de diálogo y resolución pacífica de conflictos evaluadas por criterios. Pedir un mural sin criterios ni seguimiento del proceso grupal. Realizar solo una lectura silenciosa sobre derechos humanos. Sustituir la participación por exámenes de opción múltiple únicamente.

¿Cuál NO es un componente típico en la codificación de destrezas? Seleccione una: Preferencias personales del docente sobre calificaciones de conducta. Código de área o asignatura. Código o descriptor de la destreza esperada. Criterios de desempeño para evidenciar el logro.

Redacción de indicadores Seleccione una: Solo el nombre del contenido. Metas imposibles de observar. Verbos vagos como 'conoce' sin detalle. Verbo observable, contenido y contexto (si aplica).

¿Cuál enunciado describe mejor un criterio de desempeño para una destreza investigativa? Seleccione una: “Formula preguntas, selecciona fuentes confiables y comunica hallazgos con evidencias.”. “Le gusta investigar cuando hay tiempo libre.”. “Hace tareas largas y coloridas en su cuaderno.”. “Copia información literal de internet para avanzar rápido.”.

Al diseñar rúbricas, ¿qué se debe asegurar respecto a los criterios de desempeño? Seleccione una: Que los descriptores de la rúbrica estén alineados con los criterios y niveles de logro esperados. Que la rúbrica utilice solo descriptores numéricos sin texto. Que la rúbrica cambie en cada clase sin aviso a los estudiantes. Que la rúbrica evalúe únicamente la participación voluntaria.

Pertinencia curricular Seleccione una: Cantidad de contenidos dictados por clase. Evaluación solo sumativa. Uso exclusivo de libros de texto. Coherencia con necesidades y contexto.

Para incorporar un eje transversal en una clase, el docente debe priorizar… Seleccione una: Objetivos, actividades y evaluación alineados con la competencia transversal seleccionada. Una actividad aislada sin relación con los objetivos de la clase. Sólo la exposición magistral del docente sobre el tema transversal. Evaluar al final sin criterios previamente definidos.

¿Qué error común debe evitarse al trabajar ejes transversales? Seleccione una: Tratarlos como contenidos aislados sin conexión con objetivos, actividades y evaluación. Alinearlos con proyectos y evaluación auténtica en distintas áreas. Vincularlos con la convivencia escolar y la ética ciudadana. evaluarlos con criterios claros y comunicados al inicio.

Aporte de la gamificación Seleccione una: Reemplaza los objetivos curriculares. Se centra solo en premios materiales. Aumenta motivación y feedback inmediato con retos. Evita la planificación y la evaluación.

Un criterio de desempeño bien redactado debe ser… Seleccione una: Observable, medible, pertinente y alineado a la destreza y al contexto. Vago, general y no verificable en el aula. Sólo cuantitativo, sin considerar procesos cualitativos. Ilimitado en tiempo y recursos para el estudiante.

Retroalimentación efectiva Seleccione una: Solo compara con otros estudiantes. Es específica, oportuna y accionable. Es general y se da una vez al año. Se limita a 'bien' o 'mal'.

¿Qué apoyo ofrece la codificación para la planificación docente? Seleccione una: Claridad sobre qué destrezas enseñar, cómo integrarlas y cómo evaluarlas con criterios definidos. Permite omitir la evaluación formativa por ser redundante. Sustituye los objetivos por actividades improvisadas. Lleva a trabajar ejes transversales solo en Tutoría.

Para integrar Educación ambiental, un criterio de desempeño pertinente sería que el estudiante… Seleccione una: Identifica un problema del entorno y propone acciones viables de mejora con seguimiento de resultados. Pinta carteles sin relación con un diagnóstico real del curso. Añade imágenes de paisajes a sus trabajos escritos sin análisis. Cita definiciones extensas de un libro de texto.

Uso apropiado de la lista de cotejo Seleccione una: Evaluar comprensión lectora inferencial. Asignar niveles de desempeño cualitativos detallados. Medir satisfacción de familias con encuestas. Verificar pasos/criterios concretos en actividad práctica.

Alineación de criterios Seleccione una: Se basan en preferencias del docente. Se crean al final sin relación curricular. Derivan de objetivos y guían instrumentos. Solo replican libros de texto.