integracion

Ejes que se plantean para el Primer grado de Educación General: Desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación, expresión corporal y artística. Desarrollo de identidad, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación. Desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación. Desarrollo personal y social, Relaciones lógico - matemática, y expresión y comunicación.

El propósito de los rincones en la metodología de juego trabajo es: Aislar a los niños. Potenciar las capacidades e intereses de cada niño. Seguir un programa rígido. Fomentar la competencia.

Las experiencias de aprendizaje nos ayudan a: Realizar Indicadores de evaluación. Integrar los ámbitos con las destrezas. Estimular las destrezas de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje. Desarrollar el contenido de aprendizaje.

El Juego de lenguaje: Es un juego que debe ser establecido por los niños, no por los educadores. Es un juego mediado por el adulto, que ha sido planificado por la educadora/or con la finalidad de desarrollar, incrementar, vocalizar el lenguaje. Es un juego mediado por el adulto, que ha sido planificado por la educadora/or. Es un juego libre, en presencia del adulto, quién motiva a la exploración del espacio y los materiales.

Ámbito de desarrollo y aprendizaje que se enfatiza en el subnivel Inicial 2: Escritura técnica. Exploración científica. Matemáticas avanzadas. Comprensión y expresión del lenguaje.

Es un juego mediado por el adulto, que ha sido planificado por la educadora/or con la finalidad de desarrollar destrezas acordes a la edad de las niñas y niños, en función a sus intereses y necesidades, para alcanzar determinados objetivos, considerando su contexto cultural. Juego libre en rincones interiores y/o exteriores. Juego intencionado. Juegos de lenguaje. Juego de jornada extensa.

Los rincones de juego-trabajo permiten que los niños aprendan de forma: Rígida y sin acompañamiento. Segura y dirigida. Flexible pero segura. Espontánea y según sus necesidades.

El diseño curricular incluye actividades que deben ser: Desafiantes para estimular la exploración y reflexión. Limitadas a un solo tipo de actividad. Estrictamente dirigidas por el docente. Aburridas para fomentar la disciplina.

Para el subnivel de Preparatoria, se plantea incorporar la Lengua Extranjera-inglés como: Área imprescindible dentro de cada uno de los Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje. Área prescindible dentro de cada uno de los Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje. Área transversal dentro de cada uno de los Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje. Área importante dentro de cada uno de los Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje.

El siguiente criterio dentro de la jornada diaria en educación inicial es: Organizar eventos educativos para toda la institución. Realizar la planificación semanal. Coordinar reuniones pedagógicas. Fijar un horario adecuado para la atención a padres de familia.

De acuerdo a la organización de los ambientes de aprendizaje en Educación Inicial, la dimensión relacional está relacionada con: Las relaciones que se establecen entre los docentes y los niños, los niños entre sí, entre los adultos, las normas que las regulan, la forma de definirlas y la participación del docente en los espacios y actividades que realizan los niños. El espacio físico y sus condiciones de estructura, a los materiales, el mobiliario, la organización y distribución de los mismos; responde a la pregunta: Cómo organizo lo que tengo?. La organización y distribución del tiempo y a los momentos en que son utilizados los espacios; responde a la pregunta: Cuándo y cómo se utiliza?. El modo de utilización de los espacios, adecuación, polivalencia, materiales y accesos de los niños a éstos; responde a la pregunta: Para qué y cómo se utiliza?.

La participación contínua de las familias en los CDI se da…. Mediante incentivos financieros. A través de contratos. Por medio de sanciones. Con la organización de actividades constantes y relevantes.

Aspecto se pretende desarrollar en el ámbito de vinculación emocional y social es: Habilidades de lectoescritura. Competencias en matemáticas. La capacidad motriz gruesa. La capacidad socio-afectiva.

El juego libre en rincones interiores y/o exteriores promueve: La competencia entre niños. La competencia entre los niños y el adulto. La exploración del espacio y los materiales. La instrucción directa del adulto.

En el nivel de Primer año EGB, se plantea incorporar como área transversal dentro de cada uno de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje: El uso de las TICS. La aplicación de juego trabajo. Un manejo multidisciplinario. La Lengua Extranjera – Inglés.

La principal característica del juego trabajo es: Brindar la oportunidad que el niño comparta con la docente. Brindar una auténtica oportunidad de aprender jugando. El niño no puede jugar solo sino con la docente. Guiar el juego en los rincones para un mayor aprendizaje.

El momento de actividades dirigidas consiste en: El tiempo dedicado a la acogida y saludo de bienvenida a los niños. Horario adecuado para la atención a padres de familia. Desarrollar las experiencias de aprendizaje diseñadas y planificadas por los educadores para estimular determinadas destrezas. Organizar uno o más momentos del día para que tomen una siesta y se requiere un ambiente cómodo y tranquilo.

En la dimensión relacional, de los ambientes de aprendizaje, se establecen: Las normas y límites para la convivencia en el aula, entre los niños, docentes y adultos responsable de ellos. Los lineamientos académicos. Las reglas del salón para ordenar a los estudiantes. Las reglas del salón.

Los objetivos generales del área en currículo integrador de Primer año EGB son lo que identifican: Identifican las capacidades asociadas al ámbito o ámbitos de conocimiento, prácticas y experiencias del área. Identifican las capacidades del conocimiento, prácticas y experiencias del área para lograr el perfil de salida de Bachillerato. Identifican las necesidades asociadas a las experiencias del área. Identifican las necesidades asociadas al ámbito o ámbitos de conocimiento, prácticas y experiencias del área.

El desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño, deberán ser: Planificada solo en dos experiencias, aunque es viable desarrollarla en varias planificaciones. Planificada en varias experiencias, no es viable desarrollarla únicamente en una planificación. Planificada en una sola experiencia, no es viable desarrollarla únicamente en una planificación. Planificada en varias experiencias, ya que es viable desarrollarla siempre en una planificación.

La importancia del juego en el desarrollo de la primera infancia es: No afecta de ninguna manera el desarrollo. Contribuir al desarrollo físico y cognitivo. Es una actividad sin relevancia para el desarrollo. Solo es relevante en la etapa escolar.

Los Bloques curriculares son: Agrupaciones de aprendizajes básicos imprescindible, definidos en términos de destrezas con criterios de desempeño referidos a un subnivel o nivel de educación. Agrupaciones de aprendizajes deseados, definidos en términos de destrezas con criterios de desempeño referidos a un subnivel o nivel de educación. Agrupaciones de aprendizajes básicos, definidos en términos de destrezas con criterios de desempeño referidos a un subnivel o nivel de educación. Agrupaciones de aprendizajes básicos no deseados, definidos en términos de destrezas con criterios de desempeño referidos a un subnivel o nivel de educación.

En Primer año EGB, los Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje, cuentan con un área transversal que ayuda a iniciar a temprana edad el aprendizaje de un idioma, nos referimos al: Área de expresión del lenguaje. Área de Matemática. Área de Lengua Extranjera-inglés. Área de Lenguaje y literatura.

La atención de la modalidad CDI está dirigida para los siguientes grupos: Niñas y Niños de 1 a 3 años de edad con atención presencial. Mujeres gestantes y Familias con niñas y niños de 0 a 12 meses de edad. Mujeres gestantes y Familias con niñas y niños de 0 a 12 meses de edad. Solo para Niñas y Niños de 1 a 3 años de edad con atención presencial 3 veces a la semana. Niñas y Niños de 1 a 5 años de edad con atención presencial y Familias con niñas y niños de 0 a 12 meses de edad.

Uno de los beneficios de asistir a un centro de desarrollo infantil en Ecuador es: Participación en actividades deportivas de alto rendimiento. Acceso a educación primaria gratuita. Recreación exclusiva para niños de bajos recursos. Estimulación temprana y desarrollo cognitivo.

Revisar a la niña y niño en qué condiciones ingresa, verificar novedades físicas o emocionales son actividades que corresponde a: Despedida. Higiene y juego libre. Descanso. Recibimiento y Bienvenida.

El elemento clave al seleccionar materiales educativos para el primer año de educación básica es: No considerar la seguridad de los materiales. Que sean de alta complejidad y dificultad. Utilizar solo materiales fabricados. Garantizar que sean apropiados para la edad y promuevan el aprendizaje.

El currículo de Educación Inicial define a las experiencias de aprendizaje como: Un conjunto de actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el niño, que surgen de las destrezas que se plantean en los ámbitos de aprendizaje y desarrollo. Un conjunto de actividades dirigidas, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen de las destrezas que se plantean en los ámbitos de aprendizaje y desarrollo. Un conjunto de vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen de las destrezas que se plantean en los ámbitos de aprendizaje y desarrollo. Un conjunto de vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen de las destrezas que se plantean en los ámbitos de aprendizaje y desarrollo.

En la planificación de la modalidad CDI, las actividades que se deben programar en juego de lenguaje son: Actividad que se realiza por 2 días con material concreto y 2 días no concreto. Actividad que debe realizarse con material concreto durante toda la semana. Actividad que se realiza solo con el uso de canciones y música en general. Actividad que se realiza al inicio de la jornada.

Sirve como articulador de las destrezas con criterios de desempeño a “estimular” en la experiencia de aprendizaje durante la semana: Los criterios de desempeño a “estimular” en la experiencia de aprendizaje. Currículo para la clase demostrativa. El elemento integrador de la planificación. El Referente de las habilidades.

En el CDI, fijar un horario adecuado para la atención a padres de familia es un criterio que se debe considerar: En la jornada diaria. En el horario de clases. Fuera de la jornada laboral docente. En el momento de la planificación.

Los aspectos relacionados con el Ser que se considera en el Currículo Integrador de Primer grado de Educación General Básica son: Aspectos lúdico, creativo, psicológico, motriz y social. Aspectos biológico, emocional y psicológico. Aspectos biológico, emocional, psicológico, motriz y social. Aspectos biopsicosocial, psicológico y social.

Es importante planificar actividades que fomenten la creatividad en los niños de primer año de educación básica: Para seleccionar a los estudiantes más talentosos en arte. Solo para cumplir con requisitos estatales. No es necesario fomentar la creatividad en esta etapa educativa. Para estimular el pensamiento creativo y la resolución de problemas.

Característica del Eje de desarrollo personal y social en el Currículo Integrador de Primer año EGB: Desarrolla ciertos aspectos relacionados con el proceso de la evolución de la personalidad del niño, promoviendo el creciente desarrollo de su autonomía. Integra ciertos aspectos relacionados con el proceso de construcción de la personalidad del niño, impidiendo el creciente desarrollo de su autonomía. Integra ciertos aspectos relacionados con el proceso de construcción de la personalidad del niño, promoviendo el creciente desarrollo de su autonomía. Integra los aspectos relacionados con el proceso de construcción de la identidad del niño, promoviendo el creciente desarrollo de su autonomía.

Los contenidos del ámbito de Comprensión y expresión artística se articulan a los objetivos del área de: Lengua y Literatura. Expresión Cultural y Artística. Matemáticas. Ciencias naturales y Ciencias sociales.

En las experiencias de aprendizaje existe un elemento integrador que puede ser: Una evaluación, un experimento científico, una fecha cívica o festiva. Actividades a desarrollar durante el día o la semana. Un Contenido de aprendizaje y sus actividades. Un cuento, un tema generador, un experimento científico, una fecha cívica o festiva, entre otros.

El propósito de que los docentes observen y evalúen continuamente a los niños y niñas del subnivel de Educación General Básica Preparatoria es: Verificar las necesidades físicas del salón de clases. Observar logros alcanzados para poderlos registrar e informar al padre de familia de forma cuantitativa. Colocar una nota cuantitativa para que se registre en un reporte académico. Diseñar estrategias que aseguren el logro de las metas de aprendizaje necesarias para el óptimo aprovechamiento del siguiente grado.

Juego libre en rincones interiores y/o exteriores: Es un juego mediado por el adulto, que ha sido planificado por la educadora/or con la finalidad de desarrollar, incrementar, vocalizar el lenguaje. Es un juego mediado por el adulto, que ha sido planificado por la educadora/or. Es un juego libre, en presencia del adulto, quién motiva a la exploración del espacio y los materiales. Es un juego que debe ser establecido por los niños, no por los educadores.

Los criterios de la jornada diaria en educación inicial deben: Alternar momentos de actividad dirigida y contacto con los docentes. Alternar momentos de juego libre con momentos de actividad dirigida y contacto con los espacios exteriores al aire libre. Alternar momentos de juego libre con momentos de actividad dirigida y contacto con los estudiantes del jardín. Alternar momentos de alimentación con momentos de actividad dirigida y contacto con los docentes.

El juego tiene un rol clave en la nueva propuesta metodológica. A lo largo de la jornada diaria se han definido tres momentos de juego que debe experimentar las niñas y niños en el CDI y estos son: Juego libre, juego dirigido y juego guiado. Juego en rincones, juego en rutinas y juego de lenguaje. Juego libre en rincones interiores y/o exteriores, juego guiado y juego de lenguaje. Juego libre en rincones interiores y/o exteriores, juego intencionado y juego de lenguaje.

En la modalidad CDI, el tiempo que debe durar las actividades en el juego libre en rincones interiores y exteriores en el grupo de 2 a 3 años es: De 20 a 25 minutos, aproximadamente. De 15 a 25 minutos, aproximadamente. De 20 a 30 minutos, aproximadamente. De 25 a 30 minutos, aproximadamente.

Selecciona el ámbito de desarrollo y aprendizaje que no pertecene al subnivel inicial 1. Descubrimiento del medio natural y cultural. Vinculación emocional y social. Manifestación del lenguaje verbal y no verbal. Desarrollo de habilidades tecnológicas.

El juego intencionado en la guía operativa se define como: Un juego competitivo entre los niños. Un juego exclusivamente de lenguaje. Un juego planificado por el adulto para desarrollar destrezas específicas. Un juego espontáneo sin intervención del adulto.

Selecciona uno de los principales beneficios de la estimulación temprana en la primera infancia. Reducir el tiempo de sueño. Aumentar la cantidad de actividades físicas. Mejorar el desarrollo cognitivo y emocional. Incrementar la competitividad económica.

Una de las principales características del diseño curricular en relación con la individualidad de cada niño es: Enfoque en la enseñanza grupal sin consideraciones individuales. Reconocimiento de cada niño como un ser humano único e irrepetible. Aplicación de normas estrictas y uniformes para todos los niños. Aplicación de un enfoque homogéneo de enseñanza.

El propósito de la evaluación para el primer año de educación básica es: Para monitorear el progreso de los estudiantes y adaptar la enseñanza según sus necesidades. No es necesario evaluar a los estudiantes en esta etapa. Para determinar la habilidad atlética de los estudiantes. Solo para asignar calificacione.

La lectura del siguiente código EF.1.7.2. corresponde a: Educación Física – primer grado – destreza siete – segundo ámbito. Educación Física – primer ámbito – destreza siete – segundo grado. Educación Física – primer grado – ámbito siete – segunda destreza. Educación Física – primera destreza – grado siete – segundo ámbito.

El tiempo dedicado a la acogida y saludo de bienvenida a los niños para lograr que se sientan cómodos y seguros al iniciar el día, está considerada como actividad de: Aseo y descanso. Juego al aire libre. Momento de alimentación. Actividad Inicial o de rutina.

Áreas física, emocional, social y cognitiva, son los componentes que abarca el enfoque de: Desarrollo pre natal. Desarrollo Integral. Desarrollo infantil integral. Desarrollo humano.

Una de las recomendaciones prácticas para trabajar en rincones es: El material debe durar todo el año para una mejor interiorización del aprendizaje. El material debe estar a salvo en un lugar seguro. El material debe ser accesible a los niños, pero debe estar resguardado por la docente. El material debe ser accesible a los niños de modo que ellos puedan cogerlo por sí mismos y luego dejarlo en su sitio.

Los aprendizajes que pueden lograrse o “recuperarse” con relativa facilidad en momentos posteriores son los: Los aprendizajes básicos imprescindibles. Los aprendizajes de inicio de año escolar. Los aprendizajes básicos deseables. Los aprendizajes importantes por cada destreza.