Intervención 1

¿Cuál es el elemento que diferencia principalmente al Terapeuta Ocupacional de otros profesionales en la intervención grupal?. El uso prioritario de técnicas verbales. El enfoque en el diagnóstico clínico. El foco en las ocupaciones como medio terapéutico. La intervención exclusivamente comunitaria.

La frase “No podemos evaluar sin intervenir, ni intervenir sin evaluar” implica que: La evaluación solo debe realizarse al final del proceso. La intervención sustituye a la evaluación. Evaluación e intervención son procesos independientes. Evaluación e intervención son procesos interdependientes.

Una de las razones históricas clave para la aparición de la intervención grupal fue: El avance de los psicofármacos. El paso de una sociedad rural a una urbana. El aumento de la esperanza de vida. El desarrollo de la psicología cognitiva.

En terapia grupal, la interacción entre los miembros se considera: Un factor secundario. Un obstáculo para el cambio individual. Un catalizador del cambio. Un elemento exclusivo del terapeuta.

¿Cuál de las siguientes NO es una ventaja del grupo terapéutico para los clientes?. Feedback interpersonal. Sensación de pertenencia. Eliminación del conflicto. Comparación social.

Según el rol del terapeuta en el grupo terapéutico, intervenir “con” y no “para” significa: Adoptar un rol pasivo. Sustituir las decisiones del grupo. Facilitar el aprendizaje activo de los miembros. Limitar la autonomía del grupo.

La “sensación de universalidad” en terapia grupal se refiere a: La homogeneidad cultural del grupo. La percepción de que los problemas son únicos. El reconocimiento de necesidades y problemas compartidos. La generalización de los objetivos terapéuticos.

En grupos terapéuticos con niños, una característica fundamental es: Grupos grandes y abiertos. Intervenciones exclusivamente rehabilitadoras. Intervención temprana y grupos reducidos. Enfoque únicamente verbal.

En la adolescencia, el grupo es especialmente útil porque permite: Evitar la comparación social. Reforzar la dependencia. Cuestionar y modificar conductas. Eliminar la presión social.

En personas mayores, uno de los objetivos principales del grupo terapéutico es: Aumentar la competitividad. Mantener la dependencia funcional. Reforzar mitos sobre el envejecimiento. Dar significado a la vida y reducir el aislamiento.

Según el tamaño del grupo, el número ideal de participantes suele ser: 2–4 personas. 4–8 personas. 10–15 personas. Más de 20 personas.

El apoyo social emocional se caracteriza principalmente por: Proporcionar recursos económicos. Facilitar información técnica. Fomentar autoestima y bienestar emocional. Reducir el tiempo dedicado a tareas.

La teoría de la especificidad del apoyo social sostiene que el apoyo es eficaz cuando: Es abundante. Proviene de profesionales. Coincide con las demandas del problema. Se da de forma estructural.

El efecto amortiguador del apoyo social se refiere a: Mejora de la salud independientemente del estrés. Protección frente a los efectos del estrés. Aumento del tamaño de la red social. Incremento del control social.

Según Tuckman, la fase en la que aparecen cuestionamientos del liderazgo y conflictos es: Formación. Normalización. Cohesión. Conflicto.

En Terapia Ocupacional, un grupo terapéutico se diferencia de uno educativo porque: El terapéutico no tiene objetivos definidos. El educativo se centra en procesos interpersonales. El terapéutico busca cambios en pensar, sentir y actuar. Ambos persiguen exactamente los mismos fines.

La comparación social en el grupo terapéutico se relaciona directamente con: El control del terapeuta. El autoconcepto y la autoestima. La homogeneidad del grupo. La evaluación estructural.

La “valoración reflejada” hace referencia a: Cómo valoro yo a los demás. La opinión objetiva del terapeuta. Cómo creo que los demás me perciben. El análisis funcional del grupo.

¿Cuál de los siguientes NO es un objetivo de la Terapia Ocupacional en grupo?. Aumentar la auto-dirección. Fomentar la autonomía. Eliminar completamente el conflicto. Sensibilizarse ante las necesidades de otros.

En grupos estructurados, los contratos terapéuticos sirven principalmente para. Controlar la conducta del terapeuta. Establecer metas, compromiso y participación. Evaluar únicamente al final del proceso. Eliminar la flexibilidad del grupo.

El carácter temporal de un grupo permanente se asocia a: Vida limitada y objetivo concreto. Ausencia de normas. Mantenimiento en el tiempo con tareas organizativas. Exclusiva orientación terapéutica.

Desde la perspectiva del apoyo social, las metas de identidad se relacionan con: Obtención de recursos materiales. Dependencia de información. Construcción del autoconocimiento. Control del ambiente.

El apoyo social informacional se caracteriza por: Sustituir al apoyo emocional. Resolver problemas aportando información. Proporcionar afecto y comprensión. Reducir cargas físicas.

La diferencia entre apoyo social real y recibido es que: El real es siempre mayor que el recibido. El recibido es la percepción subjetiva del apoyo. Ambos son idénticos. El real depende del estrés.

El enfoque perceptual en la evaluación del apoyo social se centra en: La persona que da el apoyo. La estructura de la red. Las actividades y percepción del receptor. El tamaño del grupo.

El efecto directo del apoyo social se caracteriza por: Actuar solo en situaciones de estrés. Aumentar el bienestar independientemente del estrés. Ser exclusivamente emocional. Reducir la red social.

Según Susan Fiske, el motivo social más básico es: Control. Confianza. Pertenencia. Potenciación personal.

La sociabilidad se considera: Una habilidad aprendida exclusivamente. Una tendencia innata modulada por la experiencia. Un rasgo patológico. Un efecto secundario del apoyo social.

En la esquizofrenia, el fracaso social: Es condición necesaria y suficiente. No tiene relación con la enfermedad. Aumenta el riesgo, pero no es determinante único. Depende solo de la genética.

Según los estudios en animales, el aislamiento tras una derrota social: Reduce la actividad dopaminérgica. No tiene efecto. Amplifica la hiperactividad dopaminérgica. Elimina el estrés.

En el modelo de Pobrete (2006), la eficacia grupal NO incluye: Identificación. Voluntariedad. Confidencialidad. Competitividad extrema.

La fase de normalización se caracteriza por: Boicot y subgrupos. Disolución del grupo. Sustitución de hostilidad por cooperación. Evaluación final.

Una causa frecuente de abandono de un grupo es: Cohesión elevada. Evaluación positiva. Demandas excesivas. Voluntariedad.

En la etapa de dinámica grupal histórica, se consideraba que: La actividad era el principal agente terapéutico. El psicofármaco sustituía al grupo. Las relaciones eran más importantes que la actividad. No existía rol del terapeuta.

En los grupos cognitivo-conductuales en TO, el objetivo principal es: Insight psicodinámico. Adaptación social mediante aprendizaje. Exploración del inconsciente. Interpretación simbólica.

En un grupo terapéutico, el insight se favorece principalmente por: La información que aporta el terapeuta. La observación pasiva de la actividad. La interacción y el feedback entre iguales. La evaluación estructurada.

Cuando se afirma que “el grupo es un medio para modificar creencias”, se está enfatizando que: El cambio ocurre fuera del individuo. El entorno social se transforma. El cambio ocurre dentro del individuo aunque el entorno no cambie. El terapeuta es el principal agente de cambio.

En grupos terapéuticos infantiles, la homogeneidad en edad es importante porque: Facilita el control del terapeuta. Reduce la duración de las sesiones. Permite tareas cognitivas complejas. Favorece la identificación y la interacción.

El sentimiento de “nadie puede ayudarme” en adolescentes se relaciona especialmente con: Falta de normas. Crisis de identidad y pertenencia. Baja inteligencia emocional. Déficit cognitivo.

En personas mayores, las “profecías autocumplidas” hacen referencia a: Cambios biológicos inevitables. Expectativas sociales positivas. Creencias negativas que refuerzan la inactividad. Apoyo social excesivo.

Un grupo estructurado se caracteriza por TODO lo siguiente EXCEPTO: Tiempo limitado. Organización en torno a un problema. Ausencia de tareas planificadas. Evaluación mediante cuestionarios.

En la evaluación para configurar un grupo estructurado se utilizan principalmente: Observación informal únicamente. Cuestionarios y entrevistas. Diagnósticos médicos. Pruebas proyectivas.

El tamaño del grupo influye en: Solo el coste económico. Solo la duración. La interacción y la consecución de objetivos. Exclusivamente la evaluación.

Desde la perspectiva del apoyo social, el nivel meso se refiere a: Comunidad. Sociedad. Redes sociales próximas. Instituciones políticas.

El cuestionario MOS evalúa: La estructura del grupo. Los tipos de apoyo social percibido. La cohesión grupal. El clima emocional.

El apoyo social estructural tiene en cuenta variables como: Empatía y afecto. Información y consejo. Tamaño, densidad y reciprocidad. Autoestima.

Según Barrera (1981), el análisis de redes se centra en: El proveedor del apoyo. El terapeuta. El receptor del apoyo. Las emociones.

El aislamiento social afecta a la salud porque: Reduce la motivación. Aumenta emociones negativas que dañan el sistema inmune. Disminuye la actividad física. Reduce el CI.

En los estudios sobre esquizofrenia e inmigración, el riesgo disminuye cuando: El nivel educativo es bajo. Hay mayor proporción del grupo inmigrante. Se reduce la red familiar. Existe mayor discriminación.

El fracaso social se considera un factor de riesgo porque: Genera directamente esquizofrenia. Activa la vulnerabilidad genética existente. Sustituye a la genética. Es independiente del contexto.

Según Tuckman, no todos los grupos superan la fase de: Formación. Normalización. Conflicto. Cohesión.

La fase de terminación incluye como tarea clave del terapeuta: Crear nuevos conflictos. Aumentar la dependencia. Facilitar la transferencia de logros fuera del grupo. Evitar la evaluación.

En la etapa histórica de “proyecto”, el trabajo grupal se caracterizaba por: Alta interacción. Objetivo común compartido. Trabajo colectivo sin interacción relevante. Dinámica grupal compleja.

En la etapa psicodinámica, el grupo se orienta a: Entrenamiento conductual. Insight, introspección y fortalecimiento del Yo. Eliminación de síntomas positivos. Evaluación funcional.

En los grupos de habilidades sociales en TO, la habilidad social se entiende como: Rasgo de personalidad. Capacidad innata inmodificable. Conjunto de conductas observables. Proceso exclusivamente cognitivo.

Cuando se afirma que el grupo “genera identidad”, se hace referencia a: La pérdida de individualidad. La interiorización de normas externas. El sentimiento de pertenencia y orgullo grupal. La homogeneidad absoluta.

Desde la Psicología Social, el estudio científico de los grupos se centra en: El diagnóstico individual. Las actividades terapéuticas. Las fuerzas y dinámicas que influyen en la conducta. El tratamiento farmacológico.

En un grupo eficaz según Pobrete (2006), la informalidad implica: Falta de normas. Ausencia de liderazgo. Espontaneidad en la interacción. Improvisación sin objetivos.

La voluntariedad en un grupo terapéutico favorece especialmente: El control del terapeuta. La responsabilidad y participación. La evaluación estructural. La homogeneidad.

El clima grupal se define principalmente por: El número de miembros. La tonalidad afectiva compartida. El tipo de actividad. El nivel cognitivo.

La comunicación eficaz en el grupo debe ser: Unidireccional. Espontánea pero jerárquica. Fluida y bidireccional. Exclusivamente verbal.

Según Howe y Schwartzberg, la etapa en la que la socialización se convierte en el principal mecanismo terapéutico es: Proyecto. Socialización. Dinámica grupal. Psicodinámica.

En la etapa de dinámica grupal, los estudios concluyeron que: La actividad determina el cambio. No hay diferencias entre actividades. El grupo no influye en la conducta. El diagnóstico es central.

En la terapia psicodinámica en TO, la actividad se utiliza principalmente para: Evaluar habilidades motoras. Sustituir la interacción verbal. Facilitar la expresión de contenidos subjetivos. Entrenar conductas.

La ausencia de organización formal en grupos psicodinámicos implica: Caos terapéutico. Falta de objetivos. Creación progresiva de normas y roles. Evaluación constante.

En la Terapia de Esquemas de Young, la evitación se caracteriza por: Afrontar directamente el esquema. Repetir patrones pasivos. Organizar la vida para no activar el esquema. Buscar aprobación constante.

La sobrecompensación del esquema se considera: Siempre patológica. Un intento parcialmente saludable que perpetúa el esquema. Un mecanismo inconsciente pasivo. Ausencia de afrontamiento.

En TO, el objetivo del terapeuta respecto a los estilos de afrontamiento es: Eliminarlos. Fijarlos. Ayudar a flexibilizar las respuestas. Ignorarlos.

Considerar la habilidad social como habilidad motora implica que: Es automática. No se puede entrenar. Sigue un proceso secuencial. Depende solo de la motivación.

En la evaluación de habilidades sociales, la pregunta “¿Dónde?” hace referencia a: El momento evolutivo. Las conductas problemáticas. El contexto y las personas implicadas. La motivación social.

En Terapia Ocupacional, la intervención grupal se considera especialmente eficaz porque: Sustituye a la intervención individual. Permite intervenir sobre el entorno físico. Facilita procesos interpersonales que aceleran el cambio. Reduce la necesidad de evaluación.

Cuando se afirma que “el grupo es un medio y no un fin”, se quiere decir que: El objetivo es la cohesión grupal. El grupo sirve para modificar procesos individuales. El grupo sustituye al contexto natural. El grupo tiene valor en sí mismo.

En un grupo terapéutico, la actividad se concibe principalmente como: Un fin ocupacional. Un elemento motivacional aislado. Un medio para facilitar la interacción. Una tarea evaluativa.

El feedback en terapia grupal se considera terapéutico porque: Proviene del terapeuta. Refuerza normas del grupo. Favorece el insight y la autoobservación. Reduce la variabilidad conductual.

En relación con los grupos terapéuticos, el concepto de cohesión hace referencia a: El grado de homogeneidad. El nivel intelectual del grupo. El sentimiento de pertenencia y unión. La duración del grupo.

En los grupos con población infantil, la intervención grupal tiene un marcado carácter: Rehabilitador. Psicodinámico. Preventivo. Exclusivamente educativo.

En la adolescencia, la utilidad terapéutica del grupo se relaciona especialmente con: La eliminación del conflicto. La comparación social y la identidad. El aprendizaje motor. La supervisión adulta.

En la población anciana, uno de los principales riesgos psicosociales es: La dependencia cognitiva. La pérdida de roles significativos. El exceso de apoyo social. La sobreestimulación.

Un grupo estructurado se diferencia de uno no estructurado porque: Carece de objetivos. Se organiza en torno a tareas planificadas. No requiere evaluación. Es permanente.

En la evaluación previa a la configuración de un grupo, el objetivo principal es: Clasificar diagnósticos. Determinar la compatibilidad entre miembros. Ajustar el grupo a necesidades y objetivos. Establecer normas rígidas.

Desde el enfoque del apoyo social, el nivel macro se refiere a: Las relaciones familiares. El grupo de iguales. La comunidad y las instituciones. El apoyo emocional.

El apoyo social emocional es especialmente relevante porque: Reduce demandas instrumentales. Proporciona información. Favorece la autoestima y el bienestar. Aumenta el control externo.

La diferencia clave entre apoyo social real y recibido es que: El real es siempre objetivo. El recibido es una construcción perceptiva. El real depende del contexto. El recibido es estructural.

El efecto amortiguador del apoyo social actúa principalmente: En ausencia de estrés. Ante situaciones estresantes. A largo plazo únicamente. A nivel estructural.

Según Tuckman, la aparición de subgrupos y resistencias es característica de la fase de: Formación. Conflicto. Normalización. Cohesión.

En la fase de terminación, el terapeuta debe: Evitar el cierre emocional. Reforzar la dependencia del grupo. Favorecer la generalización de los logros. Introducir nuevas tareas.

Históricamente, en la etapa de “dinámica grupal”, se consideró que: La actividad era irrelevante. El terapeuta era secundario. Las relaciones eran el principal agente terapéutico. El grupo debía ser altamente estructurado.

En los grupos cognitivo-conductuales en TO, el aprendizaje se basa en: Insight inconsciente. Condicionamiento y práctica. Interpretación simbólica. Asociación libre.

Definir la habilidad social como conducta implica que: Es estable y fija. No depende del contexto. Puede observarse y entrenarse. Es exclusivamente verbal.

En la evaluación de habilidades sociales, identificar el “cuándo” permite: Detectar el diagnóstico. Analizar el momento de la interacción problemática. Evaluar la red social. Medir el apoyo estructural.

En Terapia Ocupacional, la eficacia de la intervención grupal depende fundamentalmente de: El número de sesiones. La actividad seleccionada. La interacción significativa entre los miembros. El diagnóstico médico.

La afirmación “el terapeuta trabaja con el grupo y no sobre el grupo” implica que: El terapeuta dirige todas las decisiones. El grupo actúa de forma autónoma sin guía. El terapeuta facilita procesos y participación. El terapeuta evalúa sin intervenir.

El grupo terapéutico se orienta preferentemente: Al entorno social. A la actividad como fin. Al problema y proceso interpersonal. A la evaluación estructural.

La universalidad en el grupo terapéutico favorece: La comparación competitiva. La normalización de la experiencia. La dependencia del terapeuta. La homogeneización cognitiva.

En los grupos con adolescentes, la presión social y el conformismo se relacionan con: La búsqueda de identidad y aceptación. La falta de habilidades motoras. El aislamiento voluntario. El exceso de control adulto.

En grupos con personas mayores, el objetivo terapéutico principal es: Incrementar la productividad. Mantener la independencia absoluta. Combatir la resignación y el aislamiento. Reforzar la dependencia familiar.

Los grupos estructurados se caracterizan por: Falta de evaluación inicial. Ausencia de objetivos. Uso de tareas y técnicas planificadas. Improvisación continua.

En la configuración del grupo, la entrevista inicial permite: Determinar el tamaño ideal. Evaluar expectativas y necesidades. Establecer normas definitivas. Medir la cohesión.

El apoyo social se diferencia del apoyo profesional porque: Es menos eficaz. No implica intercambio de recursos. No requiere entrenamiento formal. Es exclusivamente emocional.

El apoyo social instrumental se relaciona directamente con: Autoestima. Información. Reducción de cargas prácticas. Identidad personal.

En el apoyo social, el enfoque estructural analiza: La percepción subjetiva. El tipo de ayuda. Las características de la red social. El estrés.

El efecto directo del apoyo social se manifiesta como: Protección frente al estrés. Aumento del bienestar general. Eliminación de factores de riesgo. Reducción de demandas.

Según Susan Fiske, el motivo social de control se refiere a: Necesidad de pertenencia. Capacidad de predecir la realidad. Sentirse eficaz en la interacción. Confianza interpersonal.

La sociabilidad humana se desarrolla principalmente mediante: Aislamiento funcional. Integración en grupos de interacción directa. Aprendizaje individual. Condicionamiento pasivo.

El fracaso social se considera relevante en esquizofrenia porque: Es causa directa. Sustituye la genética. Influye en la expresión del fenotipo. Elimina factores protectores.

En el modelo de Tuckman, la cohesión grupal se consolida en la fase de: Formación. Conflicto. Normalización. Cohesión.

El abandono de un grupo puede producirse cuando: Existe evaluación positiva. Hay participación activa. Se percibe incompetencia personal. Aumenta la cohesión.

Históricamente, la etapa de socialización en TO se caracterizó por: Uso exclusivo de la actividad. Enfoque psicodinámico. Desarrollo de habilidades de interacción. Entrenamiento conductual.

En los grupos de habilidades sociales, el objetivo del TO es: Asertividad genérica. Generalización en contextos ocupacionales. Insight emocional. Interpretación simbólica.

Considerar la habilidad social como proceso implica que: Es automática. Se compone de fases interrelacionadas. No puede modificarse. Es independiente del contexto.