INTERVENCIÓN

¿Qué herramienta se utiliza para el diagnóstico temprano del TEA entre 18-24 meses?. ADI-R. ADOS-G. M-CHAT. Escala de Gillberg-Peeters.

¿Cuál es uno de los principales déficits observables en personas con TEA?. Atención conjunta. Comprensión auditiva. Discriminación de sonidos. Competencia motora.

En el método PECS, ¿qué se busca en la fase de intercambio físico?. Discriminación de figuras. Responder a preguntas. Entregar una tarjeta para solicitar un objeto. Responder espontáneamente.

¿Qué método enfatiza la alta estructuración y el uso de ayudas visuales en el TEA?. PECS. TEACCH. Comunicación Total. Método Verbotonal.

¿Qué escala es útil para evaluar el desarrollo en niños con discapacidad intelectual?. M-CHAT. Battelle. ADOS-G. PLS-5.

¿Qué estrategia se recomienda para trabajar el léxico en niños con discapacidad intelectual?. Enseñar vocabulario abstracto inicialmente. Usar imágenes o dibujos. Evitar juegos de categorización. Centrarse solo en estructuras complejas.

¿Qué aspecto debe evaluarse en la interacción del niño en casa?. Control motor fino. Prerrequisitos del lenguaje. Habilidades deportivas. Resistencia al estrés.

¿Qué área se debe trabajar primero en niños con parálisis cerebral infantil?. Alimentación y zona orofacial. Habilidades cognitivas. Escritura y lectura. Juegos simbólicos.

¿Cuál es una técnica recomendada para inhibir el reflejo de mordida?. Masajes de mandíbula. Desensibilización de labios y encías. Ejercicios de soplo. Cambios en la dieta.

¿Qué objetivo tiene la facilitación postural en la intervención logopédica?. Mejorar la memoria auditiva. Asegurar un tono muscular adecuado. Favorecer la lectura rápida. Incrementar la velocidad de la articulación.

¿Qué clasificación describe la sordera que ocurre antes del desarrollo del lenguaje?. Prelocutiva. Poslocutiva. Conductiva. Perceptiva.

¿Qué sistema combina lenguaje oral y signos simultáneamente?. Sistema Bimodal. Método Verbotonal. Palabra Complementada. PECS.

¿Cuál es el objetivo principal de la etapa de 0-3 años en niños con sordera?. Leer y escribir. Consolidar hábitos sociales. Implantar sistemas protésicos. Aprender estructuras gramaticales complejas.

¿Qué grupo incluye niños con sordoceguera congénita?. Aquellos con déficit visual adquirido. Aquellos con pérdida auditiva adquirida. Aquellos con ambos déficits presentes al nacer. Niños con alteraciones motoras.

¿Qué herramienta se recomienda para evaluar el lenguaje oral en niños sordociegos?. M-CHAT. PLON-R. ADOS-G. Escalas Brunet-Lezine.

¿Cuál es una prioridad en la intervención de niños sordociegos con bajo funcionamiento?. Aprender conceptos abstractos. Crear alerta auditiva. Escribir textos complejos. Utilizar sistemas gráficos.

¿Qué método es más eficaz para trabajar con niños no verbales con TEA?. Comunicación Total. PECS. Método Verbotonal. Estimulación Multisensorial.

¿Cuál es el objetivo de la fase "estructura de la frase" en PECS?. Responder preguntas. Seleccionar imágenes correctamente. Combinar imágenes para formar una oración. Reconocer el contexto comunicativo.

En el método TEACCH, ¿qué se utiliza para organizar el medio físico?. Juegos simbólicos. Habilidades visuoespaciales. Refuerzo negativo. Aprendizajes indirectos.

¿Qué estrategia es clave para promover la comunicación en niños con TEA?. Introducir cambios inesperados. Usar refuerzos contingentes inmediatos. Evitar el uso de herramientas visuales. Fomentar aprendizajes abstractos.

¿Qué técnica es útil para trabajar la memoria de trabajo en niños con discapacidad intelectual?. Uso de textos extensos. Ejercicios de diadococinesia verbal. Juegos simbólicos complejos. Cambios constantes en las actividades.

¿Qué prerrequisito del lenguaje es fundamental evaluar antes de intervenir?. Nivel académico. Atención conjunta. Lectura y escritura. Velocidad del habla.

¿Qué estrategia fomenta la adquisición del léxico en niños con discapacidad intelectual?. Aprendizaje por repetición exclusiva. Uso de objetos ocultos y denominación. Evitar el uso de categorías semánticas. Aprender estructuras gramaticales avanzadas primero.

¿Qué técnica facilita la movilidad en labios en niños con parálisis cerebral?. Desensibilización lingual. Ejercicios de estiramiento. Aplicación de frío en la mandíbula. Movimientos oculares.

¿Qué área debe trabajarse para mejorar la deglución atípica?. Mejillas. Maseteros. Articulación labial. Reflejos palatinos.

¿Qué se busca en la intervención postural y respiratoria?. Control adecuado de la espiración. Reflejo de masticación automatizado. Tono muscular hipotónico. Mejora de las habilidades visuales.

¿Qué nivel de pérdida auditiva corresponde a una pérdida de 71-90 dB?. Leve. Moderada. Severa. Profunda.

¿Qué método favorece la conciencia fonológica en niños sordos?. Sistema Bimodal. Método de la Palabra Complementada. PECS. Método TEACCH.

¿Cuál es un objetivo principal en niños sordos prelocutivos?. Aprender conceptos abstractos. Introducir SAAC. Trabajar en lectoescritura avanzada. Desarrollar habilidades deportivas.

¿Cuál es el objetivo inicial en niños sordociegos con nivel bajo de funcionamiento?. Utilizar SAAC complejos. Estimular la alerta auditiva. Trabajar en comunicación simbólica. Mejorar la comprensión lectora.

¿Qué sistema de evaluación es clave para niños sordociegos?. Registro Fonológico Inducido (RFI). Test M-CHAT. Escalas Bayley. Escalas Battelle.

¿Qué se prioriza en niños sordociegos con bajo nivel de funcionamiento?. Desarrollo formal del lenguaje escrito. Introducción al mundo sonoro. Aprender estructuras gramaticales. Participación en juegos complejos.

¿Qué herramienta puede facilitar la comunicación en sordoceguera?. Sistemas alfabéticos. Sistemas no alfabéticos. Ambos dependiendo del nivel del niño. Exclusivamente sistemas no alfabéticos.

¿Qué se recomienda para evitar la sobreestimulación sensorial en niños con TEA?. Usar colores brillantes constantemente. Reducir estímulos no necesarios en el entorno. Aumentar la intensidad de las actividades sensoriales. Introducir cambios rápidos en la rutina.

¿Cuál es el objetivo principal de la intervención logopédica en TEA?. Controlar la velocidad del habla. Mejorar las funciones comunicativas para interacción social. Potenciar habilidades matemáticas. Desarrollar habilidades deportivas.

¿Qué método se basa en reforzar conductas espontáneas mediante un sistema estructurado?. PECS. TEACCH. Método de la Palabra Complementada. Sistema Total.

¿Qué área del lenguaje se evalúa a nivel pragmático?. Articulación. Funciones comunicativas en lenguaje espontáneo. Concordancia de género y número. Producción fonológica.

¿Qué estrategia puede ayudar a fomentar la atención conjunta?. Juegos de imitación simples. Introducir actividades complejas desde el inicio. Evitar contacto ocular. Centrarse en tareas abstractas.

¿Qué técnica se utiliza para trabajar la categorización semántica?. Enseñar oraciones completas. Uso de imágenes y dibujos. Ejercicios de lectura rápida. Análisis de textos.

¿Qué herramienta facilita el cierre mandibular?. Masajes en los maseteros. Ejercicios de relajación lingual. Contraste de temperaturas. Uso de ejercicios de soplo.

¿Qué objetivo tiene el “Método de Emisión Vocal Facilitada”?. Fomentar la lectura rápida. Coordinar respiración y fonación. Aumentar la capacidad auditiva. Estimular reflejos automáticos.

¿Qué ejercicio se usa para trabajar el ritmo y acento en la prosodia?. Variaciones en intensidad y duración. Ejercicios de lectura de textos largos. Juegos de memoria visual. Actividades físicas.

¿Qué tipo de pérdida auditiva afecta al oído interno?. Conductiva. Perceptiva. Mixta. Transitoria.

¿Qué se recomienda en la etapa 3-6 años en niños con sordera?. Consolidar habilidades de prelectura. Introducir ejercicios abstractos. Priorizar actividades individuales. Evitar el uso de sistemas mixtos.

¿Qué modalidad combina lenguaje oral y signos sucesivamente?. Método Verbotonal. Sistema Bimodal. PECS. Palabra Complementada.

¿Qué objetivo se prioriza en niños sordociegos con nivel alto de funcionamiento?. Desarrollar habilidades motoras. Potenciar el lenguaje oral y formal. Introducir gestos naturales exclusivamente. Aprender conceptos visuales complejos.

¿Qué técnica se utiliza para mejorar la orientación sonora en niños sordociegos?. Detección de ritmos con instrumentos. Leer textos simples. Juegos de categorización. Actividades físicas.

¿Qué sistema es útil para niños sordociegos con bajo funcionamiento?. Sistemas alfabéticos. Sistemas no alfabéticos. Métodos mixtos avanzados. Modelos abstractos.

¿Qué técnica se recomienda para mejorar la articulación en todas las discapacidades?. Exagerar movimientos articulatorios. Uso exclusivo de lectura. Juegos simbólicos avanzados. Evitar retroalimentación.

¿Qué herramienta evalúa los procesos semánticos y pragmáticos en niños con problemas del lenguaje?. ADOS-G. Registro Fonológico Inducido. Escala Brunet-Lezine. PLON-R.

¿Qué nivel lingüístico se desarrolla primero en niños con discapacidades auditivas?. Morfosintaxis. Semántica. Fonología. Pragmática.

¿Qué área prioriza la intervención logopédica en niños con múltiples discapacidades?. Habilidades motoras avanzadas. Comunicación funcional. Procesos cognitivos complejos. Escritura creativa.

¿Qué modelo se utiliza frecuentemente para coordinar intervención con familiares?. Modelo interdisciplinar. Método de aislamiento. Sistema unidimensional. Exclusivamente terapia individual.

¿Qué técnica ayuda a reforzar la comprensión global en niños con trastornos del lenguaje?. Lectura de cuentos con inferencias. Uso de herramientas abstractas. Actividades físicas complejas. Repaso de gramática avanzada.

¿Qué método favorece la interacción en niños con TEA?. Sistemas alternativos y aumentativos. Estrategias de exclusión social. Métodos puramente escritos. Actividades individuales.

¿Qué objetivo es clave en la intervención de sordoceguera?. Desarrollar habilidades abstractas. Mejorar la percepción global del entorno. Introducir métodos no adaptados. Evitar el contacto social.

¿Qué factor es esencial en la intervención temprana en discapacidad auditiva?. Diagnóstico y adaptación protésica. Priorizar la lectura temprana. Uso de ejercicios matemáticos. Evitar el uso de tecnologías.

¿Qué herramienta ayuda en la discriminación de sonidos?. Métodos visuales. Ritmos e instrumentos sonoros. Ejercicios de escritura. Tareas de memoria.

¿Qué modelo combina el desarrollo de habilidades sociales con el lenguaje?. Método TEACCH. Método Exclusivo Oral. Método PECS. Sistema Verbotonal.

¿Qué es crucial para el éxito en la intervención logopédica?. Participación activa de la familia. Uso exclusivo de escalas estandarizadas. Evitar retroalimentación. Fomentar la independencia desde el inicio.

¿Cuál es el problema más frecuente en el lenguaje de niños plurilingües?. Dificultades semánticas. Trastornos fonológicos. Desarrollo de habilidades sociales. Problemas motores.

¿Qué factor es crucial para determinar si el apoyo logopédico se da en L1 o L2?. Preferencias del docente. Nivel socioeconómico del niño. Contexto y necesidad individual. Edad del niño.

¿Qué se debe evaluar en el desarrollo de la segunda lengua?. Ritmo de adquisición. Exclusivamente la gramática. Interacciones sociales en la lengua materna. Nivel de bagaje cultural en L1.

¿Qué estrategia es útil para evaluar a niños plurilingües?. Uso exclusivo de pruebas estandarizadas. Evaluación en múltiples contextos. Focalizar solo en la gramática de L2. Centrarse únicamente en la lengua oral.

¿Cuál es una recomendación clave en la intervención logopédica en plurilingüismo?. Evitar usar la lengua materna. Fomentar actividades monolingües. Usar recursos visuales en ambas lenguas. Enfatizar en el aprendizaje independiente.

¿Qué tipo de apoyo lingüístico puede beneficiar al niño plurilingüe?. Exclusivo en la lengua mayoritaria. Basado en juegos y prácticas contextualizadas. Sin apoyo adicional para fomentar la autonomía. Solo en su lengua materna.

¿Qué papel tiene el nivel sociocultural en la adquisición del lenguaje en niños plurilingües?. Ninguno. Es irrelevante en contextos escolares. Es clave en el desarrollo de lectura y escritura. Solo influye en la comunicación verbal.

¿Cuál es el desafío más común en la lectura en niños bilingües?. Falta de vocabulario técnico. Dificultad en la comprensión de textos largos. Reconocer y aplicar reglas fonológicas. Identificar patrones sintácticos.

¿Qué aspecto se debe considerar al planificar el apoyo logopédico?. Mantener el mismo enfoque para todos los niños. Ignorar el contexto escolar. Incluir el bagaje cultural del niño. Trabajar exclusivamente con materiales estándar.

¿Qué técnica ayuda a mejorar la articulación en niños bilingües?. Exageración de movimientos orales. Aprendizaje pasivo de sonidos. Enfocarse en errores ortográficos. Evitar la práctica de sonidos no presentes en la L1.

¿Qué es fundamental para trabajar la comprensión del discurso?. Juegos visuales abstractos. Inferencias en textos sencillos. Memorización de reglas gramaticales. Exposición prolongada al lenguaje técnico.

¿Qué actividad combina comprensión y expresión del discurso?. Juegos de memoria auditiva. Historias con errores semánticos. Ejercicios de repetición aislada. Lectura de palabras sueltas.

¿Qué técnica ayuda a mejorar la producción del discurso?. Completar enunciados incompletos. Aprender listas de palabras. Escuchar solo grabaciones. Evitar el uso de apoyos visuales.

¿Qué objetivo tiene aumentar el número de palabras asociadas?. Mejorar el vocabulario técnico. Incrementar la comprensión global de enunciados. Facilitar la producción oral rápida. Reducir los tiempos de respuesta.

¿Qué estrategia ayuda en la secuenciación de relatos?. Lectura de historias desordenadas. Uso de preguntas guía como ¿Quién?, ¿Qué sucedió?. Introducir oraciones complejas desde el inicio. Enseñar habilidades pragmáticas avanzadas.

¿Qué tipo de actividades son efectivas en la intervención del discurso?. Completar historias con huecos. Repetir sonidos aislados. Juegos exclusivamente motores. Evitar estructuras sintácticas complejas.

¿Qué aspecto pragmático es prioritario en la intervención del discurso?. Uso de gestos de precisión. Adaptación social del lenguaje al interlocutor. Mejora del rango fonético. Desarrollar habilidades motoras.

¿Qué recurso es útil para practicar la expresión oral?. Grabaciones en video de cuentos terminados. Historias con temas abiertos para completar. Exposición a material técnico exclusivamente. Memorizar reglas ortográficas.

¿Qué actividad refuerza la coherencia en el discurso?. Juegos de adivinanza. Grabaciones y análisis de la propia expresión. Lectura de textos largos sin pausa. Actividades exclusivamente escritas.

¿Cómo se mejora la capacidad general de secuenciación?. Introduciendo actividades no estructuradas. Realizando preguntas sobre hechos del texto. Evitando relatos largos. Usando únicamente actividades escritas.