Intervención

¿Qué información nos proporciona la ausencia de protodeclarativos?. Falta de capacidad de simbolización. Déficit temprano en el área de interacción social. Déficit temprano en el área de flexibilidad del pensamiento.

La dificultad para atribuir estados mentales a uno mismo y a los demás se traduce como un déficit en. La teoria de la mente. En el componente pragmático del lenguaje. Ay C son correctas.

El método TEACH consiste en... Una intervención centrada en la comunicación por intercambio de imagenes, que trabaja sobre todo la iniciación de la comunicación en contextos sociales a través de la entrega de pictogramas. Intervención basada en la familia, que consiste en la adquisición por parte de los familiares de técnicas básicas que ayuden a conseguir los objetivos propuestos. Hace hincapié en las técnicas de modificación de conducta, así como de comunicación. Intervención combinada que consiste en un método global basado en una educación altamente estructurada, que aprovecha las habilidades visoespaciales no solo en la realización de las tareas sino en la organización del medio fisico, escolar, familiar y social.

En el autismo: En el presente, los trastornos del lenguaje no forman parte de la clasificación TEA. Tanto el autismo como el síndrome de Asperger hay afectación lingüística. Actualmente comparten entidad diagnóstica con la esquizofrenia.

En cuanto a la intervención logopédica en TEA: El sistema PECS se basa en un intercambio físico de imágenes. El sistema de comunicación total se basa en un intercambio físico de imágenes. La función comunicativa no es lo primordial en la intervención logopédica.

Marca la opción correcta sobre la Discapacidad Intelectual: Se caracteriza por presentar limitaciones significativas en todos los componentes del lenguaje. Se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa. Es un estado que se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento.

Elige la opción correcta sobre la perspectiva interaccionista (tema Discapacidad Intelectual);. Prioriza la valoración del cociente intelectual para poder planificar la intervención. Entiende la discapacidad como una expresión de la interacción entre la persona y el entorno. La discapacidad intelectual es permanente e inamovible, por lo tanto, los apoyos para que la persona pueda participar en todos los entornos, será lo más importante.

En la evaluación y la intervención de la Discapacidad Intelectual cabe destacar lo siguiente. Fomentar la función reguladora del adulto. Asegurar una buena ejecución de los reflejos. Ambas son ciertas.

El juego del veo-veo en la intervención logopédica de la Discapacidad Intelectual se basa en: El nivel pragmático. El nivel fonológico. El nivel léxico.

En la discapacidad intelectual: Suele haber discapacidades sensoriales asociadas. La DI grave es la más frecuente. La DI moderada presenta una conducta adaptativa bastante afectada en todas las áreas de desarrollo.

En Parálisis cerebral: Los ejercicios para el ritmo y el acento se encuadran en articulación. Los ejercicios para el ritmo y el acento se encuadran en prosodia. Ambas son falsas.

El masaje orofacial: Estimula la sensibilidad, pero no la movilidad. Se realiza de forma independiente y coordinada en labios, mandíbula, lengua y maxilares. Ambas son falsas.

Ein Parálisis cerebral. En la intervención, se dan masajes en la laringe para controlar la tensión muscular de esa zona. Hay que inhibir los patrones anormales o disfuncionales en la fonación. Ambas son ciertas.

El método Bobath: Se basa en el concepto de funcionalidad, buscando el control postural. Más que un método, es un concepto de vida. A y B son ciertas.

En Parálisis cerebral: La evaluación motora no contempla la alimentación. La evaluación motora sólo es cualitativa. La evaluación motora es cuantitativa y cualitativa.

¿A qué termino corresponde la siguiente definición?: Dificultad para la inhibición de conductas que conllevan un refuerzo inmediato, asociado a la falta de control de los impulsos, déficit de autorregulación y escasa tolerancia a la frustración: Hiperactividad. Impulsividad. Inatención.

El cuestionario D-2 evalúa: Atención sostenida. Atención selectiva. Ambas.

El test de Caras evalúa: Atención sostenida. Atención selectiva. Ambas.

En el TDAH. Son poco frecuentes los circunloquios. Existe una planificación interna del discurso. Ambas son falsas.

En el TDAH: Se realiza una evaluación de la inteligencia por protocolo. No se tienen en cuenta los aspectos cualitativos, se priman únicamente los baremos. Actualmente hay pruebas específicas para confirmar su existencia.

La palabra complementada es un método... Oralistas puros. Oralistas complementados. Gestual.

Ejercicio: Se le pide al niño que discrimine cuantas sílabas (cuantos golpes de voz) tiene unapalabra, y tiene que colorear el pétalo de flor correspondiente al número de sílabas que ha oído. Señala la verdadera: Es una tarea de estimulación auditiva que se lleva a cabo después del implante coclear. Es una tarea de estimulación auditiva que trabaja la intensidad del sonido. Es una tarea de pre-entrenamiento auditivo que trabaja la conciencia silábica.

En la intervención logopédica del bilingüismo: No se determina los objetivos específicos de cada lengua, sólo se trabajan las similitudes entre L1 y L.2. Se resaltan las similitudes, pero también los objetivos concretos de cada una para abordarlos de forma aislada. Se usan siempre ambas lenguas en la intervención simultáneamente.

Señala la opción correcta: En el plurilingüismo existen problemas tanto en articulación como en fonología. No existen problemas en la escritura pues se dominan las diferentes lenguas al mismo nivel. Existen problemas fonológicos, pero no articulatorios.

En la evaluación e intervención del plurilingüiumo o bilingüismo: No se prioriza el aspecto pragmático. Se previene la actitud de rechazo a la intervención primando la comprensión, sin obligarle a modificar la lengua. Ambas son falsas.

En la intervención del plurilingüismo y bilingüismo. Existen dos aproximaciones: la bilingüe y la de trabajar las lenguas por separado. Ambas son válidas. En la de ambas lenguas por separado se interviene en habilidades cognitivas. Ambas son ciertas.

Como estrategias de intervención en plurilingüismo y bilingüismo: Está la motivación a la lectura previa al proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura. Es esencial la implicación de los progenitores tanto en el aprendizaje como en el perfeccionamiento. Ambas son ciertas.

En la discapacidad auditiva y visual: Es necesario estimular otras áreas cognitivas. La opción anterior no es correcta, eso se hace en la intervención en TDAH. No hay necesidad de estimular el desarrollo oral si ya tiene adquirido el lenguaje de signos.

En las discapacidades sensoriales: Los cuentos interactivos ayudan a trabajar el nivel morfosintáctico. Los cuentos interactivos ayudan a trabajar el nivel pragmático. No se prioriza la comunicación sobre el habla.

De los sistemas de comunicación en sordoceguera: El método Dactyls pertenece a los no alfabéticos, al igual que el dedo como lápiz. El método Dactyls pertenece a los no alfabéticos, mientras que el dedo como lápiz es alfabético. El sistema dactilológico pertenece a ambos: alfabético y no alfabético.