intro emoc 8-15

¿Qué impacto tiene la formación emocional en el alumnado de FP sanitaria?. Desarrolla únicamente habilidades de relación interpersonal. Aumenta el rendimiento académico pero no influye en la asistencia. Mejora la calidad asistencial y el bienestar profesional. Se limita a reforzar la motivación durante las prácticas.

¿Cuál de estas afirmaciones refleja un objetivo de la educación emocional en el entorno clínico?. Evitar cualquier tipo de implicación emocional con el paciente. Fortalecer la identidad profesional a través del autocuidado. Neutralizar completamente la respuesta empática. Fomentar el distanciamiento emocional en situaciones críticas.

¿Qué se ha identificado como una herramienta útil para la reflexión emocional del alumnado en prácticas?. La rúbrica de competencias técnicas. El diario reflexivo supervisado. La evaluación tipo test. El protocolo clínico.

¿Qué elemento forma parte de los checklists de autocuidado emocional?. Competencias técnicas adquiridas. Niveles de satisfacción del paciente. Necesidad de regularse o descansar. Duración de la jornada laboral.

¿Qué dinámica se propone para entrenar la asertividad clínica?. Autoevaluaciones sobre contenido teórico. Ejercicios guiados para decir 'no sé' o 'necesito ayuda'. Lecturas obligatorias sobre gestión del estrés. Talleres sobre historia de la enfermería.

¿Qué efecto tiene el applied drama según la experiencia canadiense?. Reduce el tiempo de formación técnica. Mejora la resiliencia emocional y la comunicación clínica. Reemplaza las simulaciones clínicas tradicionales. Limita la exposición del alumnado a situaciones reales.

¿Qué función tiene el briefing emocional antes de una práctica clínica?. Evaluar los conocimientos teóricos previos. Preparar emocionalmente ante situaciones complejas. Revisar los materiales clínicos utilizados. Distribuir las tareas del equipo.

¿Qué propuesta contribuye a visibilizar la dimensión emocional real del trabajo sanitario?. Incluir pruebas escritas sobre emociones. Observar vídeos de procedimientos clínicos. Invitar a profesionales que compartan experiencias. Evaluar la higiene del entorno clínico.

¿Cuál de las siguientes técnicas docentes es innovadora en el desarrollo emocional?. Lectura de manuales técnicos. Charlas motivacionales sin seguimiento. Uso de simulaciones clínicas con retroalimentación emocional. Pruebas escritas sobre protocolos asistenciales.

¿Qué aspecto se trabaja en los diarios reflexivos aplicados a la atención pediátrica?. Tiempos de intervención médica. Costes del procedimiento clínico. Emociones vividas y aprendizajes afectivos. Cantidad de pacientes atendidos.

¿Qué define realmente a las competencias emocionales en el ámbito sanitario?. Capacidades que permiten percibir, comprender, expresar y regular las emociones propias y ajenas. Un conjunto de destrezas técnicas orientadas a la productividad. Rasgos de personalidad innatos relacionados con la sensibilidad. Técnicas para evitar el estrés profesional y mejorar el rendimiento.

¿Por qué las competencias emocionales son esenciales en la relación con el paciente?. Permiten mantener una distancia emocional estricta. Sirven para ocultar emociones en contextos críticos. Porque conectan con la vivencia humana del otro, no solo con su diagnóstico. Ayudan a minimizar las conversaciones clínicas innecesarias.

¿Qué tipo de habilidades integran las competencias emocionales según el tema?. Habilidades de debate y confrontación. Técnicas de marketing y comunicación persuasiva. Habilidades para reconocer, comprender, expresar y regular emociones. Procedimientos centrados exclusivamente en la escucha activa.

¿Qué propone la evaluación formativa en competencias emocionales?. Un examen final para evaluar los conocimientos sobre emociones. Un proceso continuo de observación, reflexión y retroalimentación. Una rúbrica cerrada con criterios únicos para todos los contextos. Revisión de contenidos teóricos al final de la formación.

¿Qué papel tiene el profesorado en el desarrollo emocional del alumnado?. Neutralizar cualquier implicación emocional del alumnado. Generar experiencias que activen respuestas emocionales reflexivas. Delegar en otros profesionales el abordaje emocional. Aplicar test diagnósticos para seleccionar al alumnado más empático.

¿Cómo se recomienda estructurar la evaluación emocional en FP Sanitaria?. Mediante pruebas objetivas tipo test y encuestas de clima. Combinando observación directa, portafolio y simulaciones clínicas. Sólo a través de cuestionarios digitales y rúbricas numéricas. Evaluando la actitud del alumnado en función del rendimiento técnico.

¿Qué recurso emocional se menciona como especialmente útil para la mejora continua?. Grabaciones clínicas del alumnado. Listados cerrados de emociones sanitarias. Diarios breves o notas de voz de reflexión emocional. Informes finales elaborados por los docentes.

¿Qué representa el portafolio emocional para el alumnado?. Una herramienta para puntuar emociones en cada práctica. Un espacio personal de aprendizaje emocional documentado. Una carpeta con contenidos teóricos sobre educación emocional. Una rúbrica general para calificar las habilidades técnicas.

¿Qué dimensión profesional se potencia cuando se aplican correctamente las competencias emocionales?. La rapidez en los procedimientos técnicos. La calidad asistencial y el vínculo con el paciente. La competitividad en el acceso al mercado laboral. La eliminación total del estrés clínico.

¿Qué impacto puede tener la inteligencia emocional en los equipos interdisciplinarios?. Favorecer la cohesión, la cooperación y la resolución de conflictos. Limitar el rol de los técnicos a tareas emocionales. Incrementar la burocracia clínica en las reuniones. Reducir el número de errores sanitarios cometidos.