introduccion a la investigacio

1.- La característica por la cual decimos que la aplicación del método científico tiene un orden y una jerarquía es ser: A. Sistemático. B. Empirista. C. Reproducible. D. Empirista.

2.- El método científico conlleva una serie de hitos que acontecen en el siguiente orden: A. Observación inicial, formulación de hipótesis, diseño y realización del experimento, contraste de hipótesis y generalización de resultados a la población. B. Observación inicial, formulación de hipótesis, contraste de hipótesis, diseño y realización del experimento, y generalización de resultados a la población. C. Observación inicial, diseño y realización del experimento, formulación de hipótesis, contraste de hipótesis y generalización de resultados a la población. D. Formulación de hipótesis, contraste de hipótesis, diseño y realización del experimento, y generalización de resultados a la población.

3.-Las relaciones causales entre variables: A. Requieren un diseño o estrategia de investigación especial, se pueden encontrar por causalidad. B. El mejor método para demostrarlas el método experimental. C. Tienen que excluir explicaciones alternativas. D. Son todas correctas.

4.- Las relaciones causales entre variables: A. Requieren un diseño o estrategia de investigación especial, se pueden encontrar por causalidad. B. El mejor método para demostrarlas el método experimental. C. Tienen que excluir explicaciones alternativas. D. Son todas correctas.

5.- En el marco de la planificación de una investigación, al formular las hipótesis estadísticas para el análisis de datos, se debe tener en cuenta que: A. El investigador debe aceptar inicialmente la hipótesis alternativa (H1) como verdadera hasta que el análisis de datos demuestre lo contrario. B. La hipótesis nula (H0) se redacta siempre asumiendo la ausencia de relación entre las variables o la inexistencia de diferencias entre los grupos. C. En un contraste no direccional (o bilateral), la hipótesis alternativa solo puede contemplar la superioridad de un grupo sobre otro. D. La aceptación de la hipótesis nula ocurre.

6.- Un investigador quiere medir el efecto de una tarea de inducción emocional sobre el control ejecutivo. Para ello, muestra un fragmento de vídeo con contenido triste a sus participantes y, posteriormente, mide su control ejecutivo. La variable "control ejecutivo" se considera: A. Independiente. B. Extraña. C. Moderadora. D. Dependiente.

7.- ¿Cuál de estas partes iría primero cuando diseñamos un estudio de investigación?. A. La selección de la muestra. B. La definición operacional del objetivo. C. La formulación de hipótesis. D. Las conclusiones.

8.- Al analizar los datos del estudio, decir que hemos encontrado diferencias estadísticamente significativas entre el grupo A y el grupo B significa: A. Que podemos rechazar la hipótesis nula. B. Que podemos aceptar la hipótesis nula. C. Que el grupo A es mayor que el Grupo B. D. Que el grupo B es mayor que el Grupo A.

9.- El muestreo probabilístico se diferencia del muestreo no probabilístico en: A. La relación proporcional entre la muestra y la población. B. La selección al azar de los sujetos. C. La extensión de la población. D. Ninguna es correcta.

10.- En un estudio de estrés laboral, el investigador quiere conocer el nivel de estrés que experimentan los trabajadores del centro en el que trabaja. Este centro cuenta con 30 equipos de investigación y más de 200 trabajadores en total. Para hacer su estudio selecciona como participantes a 20 trabajadores elegidos aleatoriamente mediante un proceso de extracción de nombres de una bombonera. ¿Qué tipo de muestreo está haciendo?: A. Muestreo aleatorio simple. B. Muestreo aleatorio sistemático. C. Muestreo por conveniencia. D. Muestreo por cuotas.

11.- El tipo de diseño que permite establecer relaciones de causalidad con mayor grado de certeza es el: A. Experimental. B. Cuasiexperimental. C. Ex post facto. D. Correlacional.

12.- La técnica de muestreo en la que cada unidad de la muestra tiene la misma probabilidad de ser seleccionada es un muestreo aleatorio: A. Sistemático. B. Simple. C. Estratificado. D. Por conglomerados.

13.- El grupo experimental es aquel que: A. No recibe tratamiento. B. Recibe tratamiento. C. Puede que reciba tratamiento. D. Todas son incorrectas.

14.- Si un diseño trata de asegurar, en el mayor grado posible, que la manipulación de la variable independiente es responsable de la dependiente, está tratando de maximizar su: A. Validez interna. B.Validez de contenido. C.Fiabilidad. D.Generalizabilidad.

15. En el marco del contraste de hipótesis, la relación entre el Error Tipo I (α) y el Error Tipo II (β) es interdependiente ¿Qué sucede cuando el investigador decide ser más estricto con el nivel de significación (α)?: A.Los errores son independientes; un cambio en el nivel α no afecta a la probabilidad de cometer un error β. B. Existe una relación inversa: al disminuir la probabilidad de un falso positivo (α), aumenta el riesgo de cometer un falso negativo (β). C.Existe una relación directa: al aumentar el nivel α, la potencia del estudio (1−β) disminuye automáticamente. D.El error β depende exclusivamente de la variabilidad de los grupos y no se ve afectado por el criterio α elegido.

16.- En la fase A del diseño de caso único se: A. Mide la presencia de posibles variables extrañas. B. Introduce la variable independiente sin medir la variable dependiente. C. Introduce el tratamiento y se mide la variable dependiente. D. Mide la variable dependiente sin introducción del tratamiento.

17.- Los diseños de caso único: A. Requieren que las variables se seleccionen muy cuidadosamente. B. Se suelen utilizar para enfermedades raras donde hay pocos individuos y es dificil reclutar la muestra. C. Tienen que poner especial atención a la evolución natural. D. Todas son correctas.

18.- En el diseño de series combinadas: A. Se combinan las VIs. B. Registramos una conducta. C. Registramos varias conductas. D. Se combinan las Vis con las variables de confusión.

19.- Un equipo de psicólogos desea poner a prueba una teoría para determinar en qué medida las experiencias de apego vividas durante la infancia (suceso pasado) influyen en los niveles actuales de autoestima de una muestra de adultos. Según la clasificación de Johnson (2001), este diseño se categoriza como: A. Descriptivo transversal. B. Predictivo longitudinal prospectivo. C. Explicativo retrospectivo. D. Relacional-predictivo transversal.

20.-La investigación cualitativa: A. Ha de ser rígida. B. Usa el método deductivo. C. Implica mayor lejanía con el sujeto a estudio. D. Son todas incorrectas.

21.- Cuando en una observación cualitativa se quiere evitar los riesgos de la interferencia del observador con el fenómeno de estudio, debe utilizarse la: A. Observación no participante. B. Observación participante. C. Auto-observación. D. Observación natural.

22.- El nivel de análisis del discurso en el que se lleva a cabo la identificación de los componentes que rodean el discurso y que permiten la comprensión del mismo es el nivel: A. Socio-hermenéutico. B. Estructural. C. Positivo. D. Negativo.

23.- En el análisis de contenidos, tras la ordenación de las puntuaciones en categorías, el siguiente paso a seguir es: A. El tratamiento de los datos. B. La identificación de los sujetos responsables. C. La especificación de tareas. D. Ninguno de estos.

24.- Señala la opción correcta con respecto al código deontológico para la experimentación con animales: A. Se podrán utilizar especies en peligro de extinción cuando su uso beneficia a la sociedad. B. Un veterinario se encargará de controlar las condiciones de mantenimiento de salud de los animales. C. El daño sufrido por el animal no está justificado como causa de desaprobación del estudio. D. Se podrán utilizar especies en peligro de extinción si es para el beneficio del estudio.

25.- PR3-1. Un investigador especializado en envejecimiento desea explorar si existe una relación entre la salud física y la calidad de vida en personas mayores de 65 años. Según la literatura existente, se sabe que niveles elevados de salud física están asociados con una mayor calidad de vida. Para investigar esta relación, el investigador seleccionó a 150 personas mayores de 65 años que viven en su barrio y acuden al centro cívico donde él trabaja. De los participantes seleccionados, se excluyeron aquellos que presentaban patologías neurológicas o trastornos mentales graves y crónicos. Se realizó una única medición. La salud física fue evaluada mediante las puntuaciones directas del cuestionario SF-12, en el cual los participantes indicaron su grado de acuerdo con diversas afirmaciones relacionadas con su salud utilizando una escala Likert. La calidad de vida se midió utilizando las puntuaciones directas del cuestionario WHOQOL-OLD, que también emplea una escala Likert para la respuesta. PR3-1.¿Cuál es el tipo de diseño utilizado en este estudio?: A. Cuasiexperimental. B. Experimental. C. Traslacional. D. Descriptivo.

26.- PR3-2. ¿Qué tipo de muestreo se utilizó en este estudio?: A. Muestreo aleatorio. B. Muestreo estratificado. C. Muestreo por conveniencia. D. Muestreo sistemático.

27.- PR3-3. La calidad de vida en este estudio se operativizó mediante: A. El cuestionario WHOQOL-OLD. B. El cuestionario SF-12. C. Un cuestionario de satisfacción general. D. La observación directa.

28.- PR3-4. ¿Qué podría afectar a la validez externa del estudio?: A. El tamaño de la muestra. B. El uso de un muestreo por conveniencia. C. La exclusión de personas con trastornos mentales. D. El uso de cuestionarios con escalas Likert.

29.- PR3-5. ¿Cómo nos podríamos asegurar de tener todos los tramos de edad representados?: A. Con un muestreo aleatorio por conglomerados. B. Con un muestreo aleatorio simple. C. Con un muestreo por cuotas. D. Con un muestro de bola de nieve.

30.- PR3-6. Si se observara una correlación positiva entre la salud física y la calidad de vida, ¿qué se podría concluir?: A. La calidad de vida es la causa de una mejor salud física. B. A mayores niveles de salud física, mayores niveles de calidad de vida. C. No existe ninguna relación entre ambas variables. D. La salud física depende completamente de la calidad debida.

31.- PR3-7. En este estudio, ¿qué variable sería la dependiente?: A. Edad de los participantes. B. Calidad de vida. C. Nivel de salud física. D. Tipo de cuestionario utilizado.

32.- PR3-8. ¿Cuál sería el criterio de exclusión para evitar un efecto de confusión más relevante en este estudio?: A. Edad superior a 75 años. B. Patologías neurológicas o trastornos mentales graves y crónicos. C. No tener experiencia con el cuestionario SF-12. D. Ser residente en hogares de ancianos.

33.- PR6-1. Un grupo de investigadores se propuso estudiar la posible relación entre el consumo de cafeína durante el embarazo y el riesgo de que los hijos desarrollen trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Para llevar a cabo el estudio, seleccionaron una muestra de 200 niños diagnosticados con TDAH y una muestra de 200 niños sin este diagnóstico, todos ellos pacientes de una misma clínica pediátrica en una ciudad específica. Los niños diagnosticados con TDAH (grupo de casos) fueron seleccionados a partir de los registros médicos de la clínica. Para el grupo de control, los investigadores seleccionaron a niños sin diagnóstico de TDAH, emparejándolos por edad y sexo con los niños del grupo de casos. A través de cuestionarios y registros médicos, los investigadores recopilaron información retrospectiva sobre el consumo de cafeína durante el embarazo de las madres de ambos grupos. Posteriormente, compararon la frecuencia y la cantidad de consumo de cafeína entre las madres de los niños con TDAH y las de los niños sin TDAH. Los resultados indicaron que las madres de los niños con TDAH eran más propensas a haber consumido cantidades significativamente mayores de cafeína durante el embarazo en comparación con las madres de los niños sin TDAH. Este hallazgo sugiere una posible asociación entre el consumo de cafeína en el embarazo y un mayor riesgo de TDAH en los hijos. ¿Cuál fue el objetivo principal del estudio?: A.Evaluar los efectos del consumo de cafeína en la salud materna. B. Determinar si la cafeína afecta el desarrollo cognitivo general en niños. C. Explorar la relación entre el consumo de cafeína durante el embarazo y el riesgo de TDAH en los hijos. D. Analizar los factores genéticos relacionados con elTDAH.

34.- PR6-2. ¿Cuál fue la composición de la muestra en este estudio?. A. 100 niños con TDAH y 100 niños sin TDAH. B. 200 niños con TDAH y 200 niños sin TDAH. C. 300 niños con TDAH y 300 niños sin TDAH. D. 200 niños en total, incluyendo casos y controles.

35.- PR6-3. ¿Qué tipo de estudio realizaron los investigadores?: A. Estudio experimental con grupo control. B. Estudio longitudinal prospectivo. C. Estudio de casos y controles retrospectivo. D. Estudio de cohorte.

36.- PR6-4. ¿Cómo se recopiló la información sobre el consumo de cafeína durante el embarazo?: A. Observación directa durante el embarazo. B. Entrevistas a los niños participantes. C. Cuestionarios y registros médicos de las madres. D. Evaluación de la dieta actual de los niños.

37.- PR6-5. ¿Qué hallazgo principal observaron los investigadores?: A. No hubo diferencias significativas en el consumo de cafeína entre los grupos. B. Las madres de niños sin TDAH consumieron mayores cantidades de cafeína durante el embarazo que aquellas sin hijos sin TDAH. C. Las madres de niños con TDAH consumieron mayores cantidades de cafeína durante el embarazo que aquellas con hijos sin TDAH. D. No se encontró relación alguna entre el consumo dede cafeína y el TDAH.

38.- PR6-6. ¿Qué variable es la dependiente en este estudio?: A. El consumo de cafeína durante el embarazo. B. El tipo de cuestionario utilizado para recopilar los datos. C. La presencia o ausencia de diagnóstico de TDAH en los niños. D. La cantidad de cafeína consumida por las madres de los niños con TDAH.

39.- PR6-7. ¿Qué característica compartían los niños en el grupo de control?: A. Tener familiares con diagnóstico de TDAH. B. Estar emparejados por edad y sexo con los niños del grupo de casos. C. Ser diagnosticados con otro tipo de trastorno neuropsicológico. D. Tener madres con bajo consumo de cafeína durante el embarazo.

40.- PR6-8. ¿Hay algún tipo de problema ético en este estudio?: A. No a primera vista. B. Sí, que unas madres tomaron más cafeína que otras. C. Sí, que unos niños tenían TDAH y otros no. D. Sí, que se usa a niños.