INTVD_ 2º PARTE

¿En qué modelo/s pedagógico/s básico/s cuando se implementa/n el alumnado, bajo propuesta del profesor, puede inventar juegos?. Aprendizaje cooperativo/ Modelo de Educación deportiva. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje cooperativo / Responsabilidad personal y social / basado en proyectos. Todas las respuestas anteriores no son correctas.

¿A qué modelo/s pedagógico/s básico/s pertenece la siguiente estructura de la sesión: Toma de conciencia/ Ejecución de la habilidad/ Encuentro del grupo/ Evaluación y Autoevaluación?. Todas las respuestas anteriores no son correctas. Responsabilidad personal y social. Tactical Games Model. Modelo comprensivo de iniciación deportiva (TGfU).

En el modelo pedagógico básico "Responsabilidad Personal y social"' para su implementación se recomienda que, en la segunda parte de la estructura de la sesión, se apliquen un determinado tipo de Estilos de Enseñanza: Estilos de enseñanza cognoscitivos. Estilos de enseñanza creativos. Estilos de enseñanza tradicionales. Estilos de enseñanza participativos.

A José Maria, alumno de 3° ESO, no le gusta ni la EF ni el deporte, realiza las tareas porque entiende que la EF y el deporte es importante, tiene beneficios. ¿Qué tipo motivación se corresponde con la conducta de José Maria?. Motivación autónoma. Motivación integrada. Motivación introyectada. Motivación identificada.

Gabriel es profesor de EF de 4° B de ESO, los alumnos tienen un buen dominio de los elementos técnicos básicos del baloncesto, por tanto, en las últimas clases de la situación de aprendizaje está utilizando la Técnica de enseñanza mediante la búsqueda. En la clase de hoy va a trabajar algunos elementos tácticos de ataque en baloncesto. Durante la clase hemos registrado que Gabriel ha impartido uno o dos feedback interrogativos a cada uno de los 28 alumnos de la clase. ¿Qué consecuencias ha tenido sobre la motivación del alumnado la actuación de Gabriel durante la fase de conocimiento de los resultados en esta clase?. Satisfacción de la Necesidad Psicológica Básica de Autonomía. Satisfacción de la Necesidad Psicológica Básica de Relación. Satisfacción de la Necesidad Psicológica Básica de Competencia. Frustración de la Necesidad Psicológica Básica de Autonomía.

Gabriel es profesor de EF de 4º C de ESO, los alumnos tienen un buena iniciativa y cierto grado de madurez, por tanto, para la Situación de aprendizaje de Voleibol ha decidido aplicar el Estilo de Enseñanza "Trabajo por grupos individualización por niveles". El desarrollo de dicha situación de aprendizaje ha transcurrido con éxito. ¿Qué consecuencias ha tenido sobre la motivación del alumnado la aplicación de este Estilo de Enseñanza?. a. Frustración de la Necesidad Psicológica Básica de Competencia. b. Satisfacción de la Necesidad Psicológica Básica de Autonomía. c. Satisfacción de la Necesidad Psicológica Básica de Relación. Sólo b y c son correctas.

Gabriel Antonio, es profesor de EF de 3° A de ESO, los alumnos tienen una buena iniciativa y elevado grado de madurez, por tanto, para la Situación de aprendizaje de Fútbol ha decidido aplicar modelo pedagógico de Educación deportiva. El desarrollo de dicha situación de aprendizaje ha transcurrido con éxito. ¿Qué consecuencias ha tenido sobre la motivación del alumnado la aplicación de este modelo pedagógico?. Satisfacción de la Necesidad Psicológica Básica de Autonomía y de Relación. Todas las respuestas anteriores no son correctas. Sólo Satisfacción de la Necesidad Psicológica Básica de Competencia. Frustración de la Necesidad Psicológica Básica de Competencia y de Autonomía.

José María, profesor de EF de 4° D de ESO, ha desarrollado la situación de aprendizaje con un modelo pedagógico básico que apoya a la autonomía del alumno. Sin embargo, dada la falta de experiencia de José María, durante el desarrollo de esta situación de aprendizaje no ha ofrecido una buena estructura ni implicación. ¿Cómo ha influido la intervención de José María en las necesidades psicológicas básicas del alumnado?. Todas las respuestas anteriores son incorrectas. Satisfacción de la Necesidad Psicológica Básica de Autonomía y en menor medida la de las otras dos necesidades psicológicas básicas. Satisfacción de la Necesidad Psicológica Básica de Autonomía. Frustración de la Necesidad Psicológica Básica de competencia y de relación.

José Maria, profesor de EF, está impartiendo la primera clase de la situación de aprendizaje de Voleibol con la Técnica de Enseñanza mediante la reproducción de modelos. Explica y demuestra el primer ejercicio de toque de dedos, al término de la explicación les indica que en la ejecución se centren en la extensión de los codos y en golpear el balón justo encima de su frente. Cuando los alumnos comienzan a practicar el ejercicio, se acerca a una alumna y le dice: "Daniela, tienes que extender más las rodillas en el momento del golpeo", ¿Cómo ha influido la actuación de José María cuando ha impartido el feedback a Daniela?. Frustración de la Necesidad Psicológica Básica de competencia. Satisfacción de la Necesidad Psicológica Básica de Autonomía. Satisfacción de la Necesidad Psicológica Básica de Autonomía y frustración de las otras dos necesidades psicológicas básicas. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Según la Teoría de la autodeterminación (Dacey y Ryne, 1985; Ryne y Dacey, 2017), las necesidades psicológicas básicas que influyen en la motivación del individuo son las siguientes: Competencia, estructura y autonomía. Autonomía, Competencia e implicación. Autonomía, competencia y relación. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Las modalidades del modelo pedagógico "Aprendizaje Servicio" (Jacoby, años 90) son las siguientes: ApS indirecto / directo / basado en retos / denuncia. Reivindicación social / directo / indirecto / retos. Investigación / Denuncia / directo / indirecto. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

Velázquez Buendia et al (2007), en su investigación sobre el discurso docente del profesorado de EF, llegan a la conclusión que las profesores de EF tienen un discurso "impreciso" ¿En qué fase o fases de las que los investigadores estructuran la sesión de la clase de EF aparece ese discurso impreciso?. En las de inicio de la sesión y presentación de las tareas. Sólo en la presentación de las tarcas. Inicio de la sesión, presentación de las tareas, conducción de las tareas. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

Gabriel Antonio, profesor de EF, tiene un 1º de Bachillerato en el que los alumnos son maduros y muy responsables, participativos y con mucha iniciativa. Además, en este primero de bachillerato, tiene 4 alumnos especialistas en deportes colectivos, 2 alumnas en voleibol y 2 alumnos en fútbol. El resto de los compañeros tienen un nivel de competencia muy dispar en ambos deportes y distinta motivación por uno y por otro. Atendiendo a las características de esta clase, ¿qué estilo de enseñanza será más adecuado para impartir una situación de aprendizaje de deportes colectivos?. Estilo de enseñanza Microenseñanza modular. Estilo de enseñanza grupos de nivel. Estilo de enseñanza Microenseñanza. Estilo de enseñanza recíproca.

¿Sobre qué modelos pedagógicos tenemos menos evidencias científicas en EF en ESO?. TGfU y responsabilidad personal y social. Aprendizaje cooperativo y TGfU. Aprendizaje Servicio y Aprendizaje Basado en proyectos. Todas las respuestas anteriores no son correctas.

José María, profesor de EF, está impartiendo la primera clase de la Situación de Aprendizaje de Voleibol con la Técnica de Enseñanza mediante la reproducción de modelos, además está aplicando el Estilo de Enseñanza Recíproca. Cuando los alumnos están trabajando, concretamente practicando un ejercicio de toque de dedos, José María se acerca a la observadora y le indica: "Daniela, tienes que decirle a tu compañero que tiene que extender más los codos". ¿Cómo ha sido la intervención de José María?. Correcta. Incorrecta tenía que haber aportado un feedback prescriptivo al ejecutante. Incorrecta tenía que haber aportado un feedback interrogativo a Daniela. Todas las respuestas anteriores no son correctas.

José María, un alumno de 4° de ESO, aunque no le gustan, realiza las tareas en la clase de EF porque reconoce que la EF es buena para él y le aportará beneficios. ¿Qué tipo de regulación tiene José María en la clase de EF?. Regulación introyectada. Regulación identificada. Regulación integrada. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

A través de qué paradigma de investigación se estudiaron los comportamientos docentes del profesorado de EF que influyen en el aprendizaje del alumno y, por tanto, están presentes en los programas de formación del profesor de EP. Todas las respuestas anteriores no son correctas. Paradigma presagio-producto. Paradigma conductual-correlacional. Paradigma mediacional centrado en el profesor.

José María, profesor de EF de 4° de ESO, está impartiendo la primera clase de la Situación de Aprendizaje de Voleibol, utilizando la Técnica de Enseñanza mediante la reproducción de modelos. Al final de la clase de hoy, para terminar de forma motivante va a desarrollar una competición de juegos modificados, indicándoles a los alumnos que el equipo que pierda queda eliminado. ¿Cómo influye la intervención de José María, en esta parte final de la clase, en la motivación del alumnado?. Frustración de la necesidad psicológica de competencia. Frustración de la necesidad psicológica básica de autonomía. Motivación más autodeterminada. Todas las respuestas anteriores no son correctas.

¿Qué decisiones delega el profesor en el alumnado en el modelo aprendizaje cooperativo?. Sólo decisiones interactivas. Decisiones pre-activas e interactivas. Decisiones pre-activas, interactivas y post-activas. Todas las respuestas anteriores no son correctas.

Maruja, profesora de EF de 4° de ESO, está desarrollando la UD de atletismo, concretamente hoy está trabajando el salto de longitud. A lo largo de la clase ha corregido diferentes aspectos técnicos a todos los alumnos. Ángel, ha tenido más dificultades en la fase de vuelo, para ayudarle Maruja le ha corregido mucho, hemos contabilizado que le ha aportado 18 feedback prescriptivos. ¿Qué repercusión tienen las correcciones realizadas a Ángel?. Satisface su necesidad de competencia. Frustra su necesidad de competencia. Satisface su necesidad de autonomía. Todas las respuestas anteriores no son correctas.