Investigación en contextos escolares Uned

La investigación educativa es fundamental en el ejercicio del magisterio porque: A. Permite a los maestros proponer nuevas teorías educativas. B. Ayuda a evaluar la efectividad de los programas y mejorar la práctica profesional. C. Enmascara las evidencias sobre el funcionamiento de la educación.

Una de las principales características del método científico es la: A. Subjetividad. B. Sistematicidad. C. Improvisación.

Según Bunge, el primer paso del método científico es: A. La definición de las variables. B. La revisión bibliográfica del estado de la cuestión. C. La formulación del problema.

La solución tentativa a un problema de investigación se denomina: A. Hipótesis. B. Objetivo. C. Pregunta de investigación.

De acuerdo con la definición del diccionario de la RAE, “el conjunto disponible de hechos o información que indican si una creencia o proposición es verdadera o válida”, se denomina: A. Hipótesis. B. Evidencia. C. Propuesta.

Cuando existen evidencias anteriores sobre los resultados que se van a obtener en una investigación, es conveniente formular: A. Hipótesis. B. Objetivos. C. Preguntas de investigación.

Los objetivos de una investigación se deben formular en: A. Imperativo. B. Presente. C. Infinitivo.

Cuando se diseña un plan de estudios en el que se introducen novedades significativas con respecto al plan que se aplicaba anteriormente, estamos ante una innovación de: A. Producto. B. Proceso. C. Seguimiento.

El propósito fundamental de la investigación educativa es: A. Proponer teorías sin aplicación práctica. B. Mejorar la práctica educativa a partir de evidencias. C. Sustituir la experiencia docente.

Pregunta 10 La investigación en contextos escolares permite al profesorado: A. Aplicar recetas educativas universales. B. Sustituir la reflexión profesional. C. Tomar decisiones fundamentadas en evidencias.

El conocimiento científico se caracteriza, entre otros aspectos, por ser: A. Intuitivo. B. Sistemático y contrastable. C. Subjetivo.

La formulación del problema de investigación debe ser: A. Ambigua para permitir flexibilidad. B. Clara, precisa y delimitada. C. General y poco concreta.

El papel del profesorado en una educación basada en evidencias implica: A. Aplicar únicamente la experiencia personal. B. Integrar la evidencia científica con el juicio profesional y el contexto. C. Sustituir la práctica docente por resultados de investigación.

La investigación educativa permite reducir la brecha entre teoría y práctica porque: A. Prioriza exclusivamente la teoría. B. Facilita la aplicación del conocimiento científico en contextos reales. C. Elimina la necesidad de reflexión docente.

El uso de evidencias científicas en educación tiene como finalidad principal: A. Homogeneizar la enseñanza. B. Sustituir la autonomía del docente. C. Mejorar la calidad de la educación.

La investigación en contextos escolares se caracteriza por: A. Realizarse únicamente en laboratorios. B. Desarrollarse en escenarios educativos reales. C. Carecer de control metodológico.

El enfoque de educación basada en evidencias rechaza: A. La reflexión docente. B. Las decisiones educativas basadas exclusivamente en intuiciones. C. El análisis del contexto.

Una práctica educativa informada por la investigación requiere que el profesorado: A. Aplique de forma mecánica los resultados científicos. B. Ignore las características del alumnado. C. Analice críticamente las evidencias disponibles.