Investigación e innovación educativa

La _______________ aporta datos descriptivos de los medios o contextos, de las actividades y creencias de los participantes en los escenarios educativos, para descubrir patrones de comportamiento en un marco de relaciones sociales que es dinámico. Se trata de un estudio descriptivo de una cultura educativa. Etnografía educativa. Entrevista en profundidad. Observación no participante. Innovación educativa.

Las bases de datos o los repertorios de bases de datos son…. Fuentes terciarias. Fuentes secundarias. Fuentes de interpretación. Fuentes primarias.

La técnica que se describe como una “conversación provocada y guiada” es la: Observación. Entrevista cualitativa. Cuestionario. Grupo de discusión.

Las fuentes bibliográficas se clasifican en primarias, secundarias y: Fundamentales. Críticas. Terciarias. Literature review.

Las hipótesis de investigación se pueden corroborar y…. Refutar. Retomar. Referenciar. Reflexionar.

Las técnicas de encuesta son: __________. la entrevista y la observación participante. el cuestionario y la escala Likert. la entrevista y el grupo de discusión. la entrevista y el cuestionario.

Los artículos científicos o papers que se utilizan en la investigación, proceden de: Libros. Revistas científicas. Otros documentos. Actas de congresos.

Los métodos mixtos implican: Una combinación de estrategias de investigación cualitativas y cuantitativas. Una combinación de diferentes muestras representativas. Una combinación de teorías previas. Una combinación de diferentes técnicas de muestreo.

Los objetivos específicos en una investigación: Son una réplica del objetivo general. Son un desglose práctico del objetivo general. Son un detalle de los resultados que se espera obtener. Son equivalentes al objetivo general.

Los principales factores para el diseño de una propuesta de investigación son el tiempo, los recursos personales y…. Los recursos simbólicos. Los recursos didácticos. Los recursos materiales. Recursos naturales.

Los procedimientos cuantitativos, numéricos y estadísticos basados en la medición, que permiten cuantificar las características de la realidad estudiada son típicos del paradigma: Analítico. Interpretativo. Etnográfico. Fenomenológico.

Los tipos de entrevista son: Estructurada, semiestructurada y no estructurada. Estructurada, etnográfica y no estructurada. Estructurada, semiestructurada y cuestionario. Estructurada, participante y no estructurada.

Realizar una investigación cualitativa implica…. Considerar el hecho a estudiar como un caso individual y dinámico, que puede aislarse de su contexto. considerar el hecho a estudiar como un todo integrado y dinámico, teniendo en cuenta su contextualización. que la recolección de datos se realiza mediante técnicas de medición. manejar unidades de análisis de cuantificación para luego cruzar datos.

Tipo de investigación que se centra en el estudio de una situación singular y única.... la innovación educativa. el estudio de caso. la investigación educativa. la muestra.

La denominada Literatura gris (tesis doctorales, actas de congresos) forma parte de las llamadas: Fuentes primarias. Fuentes secundarias. Fuentes terciarias. Fuentes procesadas.

Una de las principales desventajas de la Observación Participante es: Que se puede complementar con otras técnicas. Que permite observar normas, valores, conflictos, etc. Que influye la subjetividad del observador. Que permite un estudio del objeto contextualizado.

Una característica del grupo de investigación es…. … los temas y los objetivos del estudio determinan el guión. …posee un orden secuencial determinado. El orden no lo impone el grupo. cada miembro trabaja de forma totalmente independiente, sin coordinación. … los temas están cerrados. No hay “espacio” para lo temas emergentes.

La muestra es una parte de la: Variable. Población. Hipótesis. Del marco teórico.

La formación permanente es un elemento indispensable en el desarrollo profesional, que mejora la práctica en los tres aspectos que el docente actúa o debería actuar: docencia, didáctica e investigación. docencia, innovación e investigación. docencia, gestión e investigación. innovación, gestión e investigación.

En la fase de ____________________,la acción innovadora se comunica a las personas interesadas o que pueden utilizarla. difusión. evaluación. adopción. implementación.

_________________________es la etapa de preparación formal en una institución específica de formación de profesorado, en la que el futuro profesor adquiere conocimientos y de disciplinas académicas, así como realiza las prácticas de enseñanza. Formación permanente. Pre- entrenmiento. Formación inicial. Formación para la vida.

Una de las ventajas de la entrevista cualitativa es... Problemas de acceso, fiabilidad, y validez. Limitación derivada de la falta de observación. Técnica menos eficaz para el acceso a la información difícil. Interacción más flexible, personalizada y espontánea.

El diseño de modelos para la formación del personal docente y el diseño y la realización de programas específicos destinados a la actualización científica y didáctica del profesorado es una de las funciones de... Subdirección de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación didáctica. Instituto Nacional de Tecnología y de Formación del Personal No Docente. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado.

Según la finalidad, el tipo de evaluación que se puede realizar puede ser: Autoevaluación, heteroevaluación, interna - externa. Diagnóstica, formativa y sumativa. Entrevista, cuestionario, observación, test. Inicial, continua, final, diferida.

Conjunto de personas, expertas o no en un tema dado, que se reúnen para debatir sobre el mismo, contrastar opiniones, puntos de vista, y complementar así la visión plural que determinados grupos sociales pueden tener sobre una misma realidad. Grupo de discusión. Entrevista en profundidad. Grupo de trabajo. Estudio de caso.

Entre las ventajas de la observación participante encontramos: La subjetividad del investigador. La interacción con los informadores. La falta de estandarización de los casos. Obtención de información de forma indirecta.

Los procedimientos cuantitativos, numéricos y estadísticos basados en la medición, que permiten cuantificar las características de la realidad estudiada son típicos del paradigma. Fenomenológico. Analítico. Interpretativo. Etnográfico.

Las técnicas de encuesta son ______________________________. ... la entrevista y el cuestionario. ... la entrevista y la observación participante. .... el cuestionario y la escala Likert. .... la entrevista y el grupo de discusión.

Los tres paradigmas en que puede sustentarse la investigación educativa son: Paradigma analítico, Paradigma positivista y Paradigma socio- crítico. Paradigma positivista, Paradigma fenomenológico y Paradigma interpretativo. Paradigma empirista, Paradigma analítico y Paradigma socio- crítico. Paradigma empirista, Paradigma interpretativo y Paradigma socio- crítico.

Desde el punto de vista metodológico, podemos definir a la evaluación como: La valoración a partir de criterios y referencias pre especificadas. Proceso por el que se determina el mérito o valor de una cosa. Proceso de identificación, recolección y tratamiento de datos para obtener una información que justifique una determinada decisión. Proceso para determinar en qué medida los objetivos educativos han sido alcanzados.

Es común en esta etapa de la formación del profesorado que las preocupaciones del profesor se encuentren, sobre todo, en la ansiedad centrándose en el contenido de la asignatura (saber lo que tiene que contar) más que en la metodología o en la interacción con el grupo-clase. Iniciación. Pre-entrenamiento. Formación Inicial. Formación continua.

En los procesos de innovación educativa es necesario. ... dejar de lado las peculiaridades específicas de la realidad educativa. .... evitar generar aprendizajes. ... dejar de lado las actitudes y valoraciones del profesorado. ... comprender y tener en cuenta el punto de vista de los participantes en el proceso.

Incluye todas las actividades planificadas por instituciones o bien por los propios profesores para propiciar desarrollo profesional y perfeccionamiento de su enseñanza: Formación permanente. Formación inicial. Formación on-line. Pre- entrenamiento.

Una técnica de investigación es…. … el modo de enfocar los problemas y de buscar las respuestas. Es el estudio crítico del método. … es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado. … formato específico para recolectar información. … es el camino para alcanzar los fines de la investigación.

Estudios que pueden llevarse a cabo sobre aspectos que ya han ocurrido previamente y, por tanto, no son ya controlables: Estudios de caso. Estudios correlacionales. Estudios transversales. Estudios Expost- facto.

Una de las ventajas de la aplicación de cuestionarios en investigación es…. Fácil análisis y aplicación masiva. Facilidad de comprensión. Aplicables a determinadas variables y temas, lo que permite profundizar. Artificialidad.

Una hipótesis…. … se formula para responder a un problema o pregunta de investigación una vez desarrollada esta. … enuncia los resultados previsibles de la investigación. Surge de los objetivos y preguntas de investigación, sin revisión de la literatura sobre el tema. …enuncia los resultados previsibles de la investigación. Surge de los objetivos y preguntas de investigación, una vez que éstas han sido reevaluadas a raíz de la revisión de la literatura. ... deben enunciarse de forma clara y precisa, mostrando todos los elementos (variables) a investigar, aunque no sean verificables.

Una innovación de _______________ es aquella en que se incide y ahonda en aspectos y elementos ya conocidos con la intención de mejorarlos. de afirmación. de eliminación. de reestructuración. de sustitución.

En los procesos de innovación educativa es necesario. ... dejar de lado las peculiaridades específicas de la realidad educativa. ... dejar de lado las actitudes y valoraciones del profesorado. .... evitar generar aprendizajes. ... comprender y tener en cuenta el punto de vista de los participantes en el proceso.

Decimos que una dimensión de la evaluación es que es emergente porque... ... realiza la modificación y la continua mejora del alumno o de la situación a evaluar de manera constante y planificada. … permite planificar acciones de mejora y buscar alternativas eficaces para alcanzar el éxito de los objetivos propuestos en relación con otros elementos del proceso educativo. ... enseña a descubrir lo que se sabe y hace y, a partir de ello, lo que es preciso hacer para aprender lo que no se sabe. ... se realiza con unas determinadas finalidades.

Entre los principios que deben considerarse en la formación del profesorado encontramos: Integración de conocimientos académicos y administrativos. La integración teórico-práctica en la formación. Formación al margen del desarrollo curricular. Formación en un momento determinado.

un proyecto innovador docente es: … una actividad estratégica que supone la creación de nuevas ideas, productos o servicios dentro de los servicios educativos que conduzca a mantener las estructuras administrativas existentes. Para ello, debe contar con una estrategia de trabajo bien establecida, y ser transferible al resto de administraciones educativas. … una política educativa realizada exclusivamente por la alta inspección educativa que supone la creación de nuevas ideas, productos o servicios dentro de cualquier ámbito educativo que conduzca a obtener una mejora. Para ello debe contar con una estrategia de investigación y práctica bien establecida, sin que se necesario que pueda ser transferible al resto de centros educativos. … un plan estratégico que supone la creación de nuevas ideas, productos o servicios dentro de cualquier ámbito educativo que conduzca a obtener una mejora.. Para ello debe contar con una estrategia de investigación y práctica bien establecida, y ser transferible al resto de centros educativos. … un plan estratégico que supone la evaluación de ideas productos o servicios dentro de la formación de profesorado. Para ello debe contar con una estrategia de formación y práctica bien establecida, y ser transferible al resto de centros educativos.

¿Cuáles son las dimensiones de la evaluación?. Emergente, adecuada, consecuente y con cohesión. Emergente, pertinente, consecuente y coherente. Pertinente, adecuada, coherente y sumativa. Pertinente, consecuente, continua y coherente.

Una innovación ___________________ es aquella que mejora la enseñanza pero no comportan cambios en actitudes o concepciones sobre la docencia. Radical. Menor. De alteración. De eliminación.

En un plan de mejora, son medios para comprobar de forma objetiva si nos acercamos al objetivo previo y si las actuaciones se han desarrollado según lo previsto…. Actuaciones. Procedimiento de trabajo. Indicadores. Calendario.

Una de las características del Paradigma socio-crítico en investigación es: Pone énfasis en los hallazgos y resultados obtenidos sigan estrictamente (sean válidos y científicos) los métodos y procedimientos de investigación (sean válidos o científicos). Utiliza solo métodos cuantitativos. Estudiar fenómenos naturales y observables con datos empíricos, objetivos y cuantitativos. Busca ante todo generalizar las conclusiones obtenidas en una muestra o grupo de sujetos a toda una población con un cierto margen de error. Mantener una relación entre teoría y práctica. Está promovido por los propios sujetos que llevan a cabo dichas prácticas. El tema que es objeto de estudio surge en una comunidad de personas y en un contexto determinado. Pretende obtener, ante todo, resultados positivos para la situación estudiada que se pueden aplicar a otras situaciones de manera generalizada. La vinculación teoría-práctica sólo se considera a la hora de plantear el problema, decantándose por la reflexión teórica en su desarrollo.

Recopilación de antecedentes: datos, investigaciones previas y consideraciones teóricas que se consideren válidos para el adecuado encuadre y fundamentación del objeto de estudio. Metodología cuantitativa. Formulación de hipótesis. Marco teórico. Metodología cualitativa.

Un indicador de fracaso de una innovación educativa puede ser: Horizontalidad en el planteamiento y toma de decisiones al margen de los profesores. Verticalidad en el planteamiento y toma de decisiones al margen de los profesores. Estabilidad del profesorado. Presencia de procesos evaluativos.

Toda propuesta de acción innovadora debe ser puesta en práctica y,consecuentemente, debe ser _____________ para poder realizar sobre ella una mejora. publicada. investigada. autónoma. evaluada.

Una innovación de __________________ reemplazar un aspecto por otro (un libro de texto por otro, o evaluar por medio de un trabajo en lugar de por medio de un examen). eliminación. adición. alteración. sustitución.

Se trata de estudios que analizan y describen situaciones naturales no modificadas, en el momento en que se producen. Estudios correlacionales. Estudios de campo. Estudios transversales. Estudios longitudinales.

Se denomina como _____________________ de una innovación educativa a la ventaja percibida por los protagonistas potenciales del proceso de innovación. alterabilidad. compatibilidad. complejidad. beneficio potencial.

Cuando hablamos de la necesidad de realizar un análisis de la situación actual en el diseño de una innovación educativa, nos referimos a.... Ordenar la evidencia que pone de manifiesto el desajuste o problema: realizar un diagnóstico adecuado, tener la información clave, hacer un estudio previo de necesidades (fortalezas y debilidades). Identificar otras contribuciones al proyecto: agentes que puedan participar/apoyar, formación de los participantes, trabajo colaborativo, coordinación de acciones conjuntas. Analizar la potencialidad del contexto, ver las necesidades sociales del entorno: clima colaborativo, recursos humanos y materiales, apoyo institucional, competencia para un desarrollo de calidad. Reflexionar sobre las creencias y criterios de calidad que han llevado a considerar como problemática la situación actual.

A la hora de acometer tareas de evaluación en un centro educativo, debemos de plantearnos algunas cuestiones que rodean a la realización de evaluaciones y que son negativas a esta. Entre ellas encontramos: La evaluación tiende a realizarse al final de los procesos y rara vez a mitad. Generalmente la evaluación detecta aspectos positivos, aunque susceptibles de mejora. El marco teórico de la evaluación y de los procesos educativos de los centros van en la misma dirección. La evaluación suele tener un carácter general y atiende a la diversidad.

El paradigma cualitativo, ¿a qué tipo de proceso de investigación pertenece?. Deductivo. Estructurativo. Inductivo. Ninguna es correcta.

El diseño de investigación correlacional, ¿dentro de qué tipo de diseño se encuentra?. Ninguna de ellas. Mixto. Cualitativo. Cuantitativo.

En un proceso de investigación científica, ¿qué es la metodología?. Punto de partida de la investigación. Procesamiento ordenado para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos. Marco teórico en el que se desenvuelve la investigación. Ninguna.

¿La observación mediante encuesta dentro de qué tipo de observación se encuentra?. Observada. Intencionada. Comprometida. Informada.

La teoría fundamentada, ¿dentro de qué tipo de diseño se encuadra?. Cualitativo. Ninguno de ellos. Mixto. Cuantitativo.

¿Qué es una investigación de campo?. Es aquella que analiza los datos obtenidos sólo en documentos. Es aquella que el investigador manipula los datos. Es aquella en la que el investigador recoge los datos de forma directa, en la realidad. Ninguna de las definiciones es correcta.

¿Cuál es una característica específica de la investigación?. No tiene porqué tenerse en cuenta los diferentes factores que afectan a los resultados. Debe tener un objetivo, aunque no importa que este no sea claro o no. Ha de ser rigurosa, objetiva y fiel a la realidad. Ninguna de las anteriores.

Las entrevistas pueden ser: Libres o abiertas. Estructuradas. Semiestructuradas. Todas son correctas.

La observación como instrumento de recogida de datos…. Consiste en una conversación, cerrada o no, con el sujeto del que se quieren obtener los... Es una técnica en la que el investigador observa sistemáticamente la realidad que quiere. En una técnica estructurada que permite la recogida rápida y abundante de información. Ninguna de las anteriores.

La investigación educativa nace de: Las necesidades de pertinencia y relación. Las necesidades de seguridad. La necesidad de una transformación educativa. Las necesidades fisiológicas.

¿Cuáles son las entrevistas en las que las preguntas no están planteadas de antemano pero sí el objeto?. Semiestructuradas. Libres. Estructuradas. Dicotómicas.

Es lo que en el ámbito de la empresa podría llamarse una fase semilla: Innovación-proyecto. Innovación-desarrollo. Innovación-objetivo. Ninguna es correcta.

Hay que tener en cuenta un aspecto muy importante del concepto de innovación, ¿cuál es este?. No se debe tener en cuenta nada. Que esta no va más allá de cambios pedagógicos y organizativos. Su relación con el contexto social y temporal en el que esta se produce. Ninguna es correcta.