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1. Las tres categorías del pensamiento lógico-matemático son: a) Generar ideas, representación de las mismas y comprender el entorno. b) Saber sumar, restar y multiplicar. c) Conocer los números, representarlos e identificarlos. d) La cantidad, la medida y las características de los objetos.

2. Ayudar al niño a que establezca el mayor número posible de relaciones entre cosas, acciones y acontecimientos, ya que la abstracción reflexiva se logra al poner dos o más objetos es su relación, se refiere a... a) Al pensamiento lógico del niño. b) Al rincón de las construcciones. c) Al juego libre que permite el aprendizaje por exploración. d) Las regletas de Cuisenaire.

3. Las características de los objetos son: a) Grande o pequeño. b) Pesado-ligero. c) Tamaño, color, forma, peso y textura. d) Por su forma: redondo, cuadrado, etc.

4. ¿Cuál se utiliza para introducir los conceptos geométricos de forma manipulativa?. a) El ábaco. b) El mecano. c) Las regletas de Cuisenaire. d) El geoplano.

5. La Teoría de Conjuntos es la encargada de... a) Representar los conjuntos de forma gráfica. b) Simbolizar el lenguaje matemático. c) Representar de forma simbólica los conjunto. d) Ninguna es correcta.

6. Para identificar la propiedad característica que determina un conjunto: a) El alumnado será capaz de identificar la propiedad característica de un conjunto que ya esté formado. b) Esta capacidad no será desarrollada has la segunda mitad del 2o ciclo de infantil. c) Para poder desarrollar esta actividad, es necesario que esté trabajada la formación inicial de conjuntos y el alumnado haya incorporado el agrupamiento de elementos como una acción habitual en sus actividades. d) Todas son correctas.

7. El sistema numérico actual fue inventado por... a) Los indios. b) Los árabes. c) Los romanos. d) Ninguna es correcta.

8. La utilización del 0 fue mérito de ... a) Los árabes. b) Los romanos. c) Los indios. d) Los musulmanes.

9. ¿Qué es el geoplano?. a) Unas tiras alargadas con agujeros equidistantes. b) Tablero de madera cuadrado con cuadrículas con gomas elásticas. c) Diferentes formas geométricas. d) Ninguna de las anteriores es correcta.

10. ¿Qué capacidades se trabajan en infantil?. a) La medida y la cantidad. b) La medida, la exploración del espacio, la cantidad y las características de los objetos. a) Capacidad de concentración y exploración. b) Ninguna de las anteriores es correcta.

11. ¿Qué son los bloques lógicos?. a) Material formado por varillas y bolitas. b) Regletas de madera de 10 tamaños y colores diferentes. c) Conjunto de 48 piezas sólidas definidas por 4 variables: color, forma, tamaño y grosor. d) Ninguna de las respuestas es correcta.

12. ¿Como podemos determinar un conjunto?. a) Por extensión. b) Por comprensión y extensión. c) Representación gráfica. d) Ninguna de las anteriores es correcta.

13. Algunas de las capacidades a desarrollar en el área de infantil son... a) Formar conjuntos según características sensoriales de los objetos. b) Formar un conjunto vacío. c) Formar conjuntos determinados por más de una característica común. d) Las respuestas a y c son correctas.

14. ¿Qué es la correspondencia?. a) La relación matemática que ocurre entre dos conjuntos. b) La utilización del cero con valor numérico para ocupar diferentes posiciones en la representación de los números. c) Un objeto matemático compuesto por un grupo de elementos. d) Ninguna respuesta es correcta.

15. Las tres categorías del pensamiento matemático son: a) Generar ideas; representación de las mismas; comprender el entorno. b) Generar ideas; no representación de las mismas; comprender el entorno. c) No generar ideas; representación de las mismas; comprender el entorno. d) Generar ideas; representación de las mismas; comprender la clase.

16. ¿Qué capacidades se trabajan en Educación infantil?. a) La cantidad; el tiempo; los materiales; la medida. b) La cantidad: la exploración del tiempo; la organización; la medida. c) La medida; las características de los objetos; exploración del espacio; la cantidad. d) La organización del aula; los materiales; las actividades; la medida.

17. La teoría de conjuntos es: a) Cantidad de elementos que hay en el conjunto. b) Conjunto de todos los elementos de los cuales se esté tratando una determinada situación. c) Es el conjunto de todos los elementos de los cuales se esté tratando en un determinado momento o situación. d) Es la encargada de simbolizar el lenguaje matemático.

18. Señala la respuesta incorrecta: las capacidades a desarrollar en el área de Educación infantil... a) Formar conjuntos según características sensoriales de los objetos. b) Formar conjuntos determinados por una característica enunciada de forma afirmativa. c) Representar gráficamente los conjuntos formados. d) Clasificar elementos por semejanzas cuantitativas.

19. El conjunto de los números naturales es: a) Conjunto infinito, acotado inferiormente, discreto, ordenado y que goza de la propiedad de tricotomía. b) Numero natural diferente de 1 y cuyos únicos divisores son el mismo y la unidad. c) Conjunto doblemente infinito, no acotado interiormente, discreto, ordenado y que goza de la propiedad absorbente. d) Conjunto de reglas y convenios que nos permiten expresar los números mediante palabras y signos.

20. -1 es un número... a) Primo. b) Conjunto. c) Natural. d) Entero negativo.

21. Las magnitudes pueden clasificarse según: a) Densidad; naturaleza; aditividad o carácter de la magnitud. b) Unidad, naturaleza; carácter de la magnitud o aditividad. c) Siete magnitudes; medidas; naturaleza; densidad. d) Densidad; sección; aditividad o carácter de la magnitud.

22. Una figura plana es abierta si... a) Es una línea poligonal cuyos extremos están en el borde de la figura. b) Cualquier par de puntos de la figura están unidos por una línea poligonal totalmente contenida dentro de la figura. c) Si no contiene ningún de sus puntos fronte. d) Si contiene todo su borde.

23. El orden y sucesión en el desarrollo mental es constante y depende de: a) La maduración del niño. b) La propia experiencia. c) El medio social. d) Todas son correctas.

24. ¿Cuál no se considera una característica propia del pensamiento infantil?. a) Egocentrismo. b) Pensamiento intuitivo. c) Pensamiento deductivo. d) Sincretismo.

25. Factores que influyen en el desarrollo del pensamiento infantil. a) El tiempo de dedicación a la materia. b) La maduración del sistema nervioso. c) La edad del niño. d) Ninguna respuesta es correcta.

26. ¿Cuál de las siguientes capacidades, no se trabaja en Infantil?. a) La medida. b) La cantidad. c) Operaciones matemáticas. d) La exploración del espacio.

27. Cuando hablamos de un conjunto de todos los elementos, de los cuales se está tratando en un determinado momento. Nos referimos a: a) Conjunto vacío. b) Subconjunto. c) Cardinal de un conjunto. d) Conjunto universal o referencial.

28. ¿Cómo se representa un conjunto?. a) A través del diagrama de Venn. b) A través de un diagrama cerrado. c) A través de un diagrama lineal. d) Todas las respuestas son correctas.

29. ¿A qué nos referimos, si hablamos de: un conjunto de elementos ordenados de una determinada manera, ¿teniendo en cuenta que este orden se concreta en la repetición de un grupo inicial de elementos que ya están ordenados?. a) Relación entre conjuntos. b) Series. c) Diagramas. d) Números naturales.

30. ¿Qué es un sistema de numeración?. a) La relación matemática que ocurre entre dos conjuntos. b) Un conjunto de normas y convenios para leer y escribir números utilizando la menor cantidad de símbolos. c) Un conjunto de números para representar algo. d) Ninguna respuesta es correcta.

31. ¿De las siguientes capacidades, cual no se trabaja en educación infantil?. a) La cantidad. b) Las características de los objetos. c) El tiempo. d) La medida.

32. Las regletas de Cuisinaire son útiles para trabajar: a) La equivalencia entre unidades. b) El concepto de número. c) La iniciación al cálculo. d) Todas son correctas.

33. ¿Cuál de estas afirmaciones no se considerarían una ventaja de los talleres aplicados a las matemáticas?. a) Aprender jugando. b) Educar al niño desde la individualidad. c) Desarrollar la creatividad y la imaginación. d) Estimular la investigación y experimentación.

34. Un elemento es cada uno de los objetos que forman parte de un conjunto y... (señalar la respuesta errónea). a) Tiene carácter individual. b) Es único. c) Se representa con letra mayúscula. d) Sus cualidades nos permiten diferenciarlos.

35. ¿Quién desarrollo por primera vez a finales del s. XIX la teoría de los conjuntos?. a) Fraenk. b) Cantor. c) Skolem. d) Russell.

36. El sistema numérico actual... (señalar la respuesta errónea). a) Fue inventado por los árabes. b) La utilización del cero con valor numérico permitió representar cualquier número. c) Hasta el s. XX fue utilizado junto al ábaco. d) Fibonacci fue uno de los introductores del sistema en Europa.

37. El material no estructurado es: a) Un material no cotidiano que nos permite el aprendizaje matemático. b) Un material cotidiano que nos permite el aprendizaje numérico. c) Un material cotidiano que nos permite el aprendizaje matemático. d) Un material que no sirve para el aprendizaje matemático.

38. Las características de los objetos pueden ser: a) Tamaño, color, forma, textura, peso y volumen. b) Tamaño, color, forma, peso y textura. c) Tamaño, color, forma, dimensiones y textura. d) Todas son correctas.

39. Las representaciones de los conjuntos pueden ser. a) Representaciones gráficas y representaciones de conjunto. b) Representaciones lineal y representaciones de gráficas. c) Representaciones lineal y representaciones de Venn. d) Representaciones gráficas y representaciones lineales.

40. En relación al bloque de 3-5 años que se hace en el bloque de números. a) 0-10. b) 0-9. c) 0-20. d) 0-5.

41. ¿Como llamamos a cada uno de los objetos que forman parte de un conjunto?. a) Diagrama. b) Elementos. c) Propiedades. d) Numeración.

42. ¿Cómo se llama la representación de un conjunto en línea curva cerrada?. a) Diagrama lineal. b) Diagrama triangular. c) Diagrama de línea cerrada. d) Diagrama de Venn.

43. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los conjuntos no sería cierta según Cantor?. a) Un conjunto está determinado por sus elementos. b) Un conjunto queda definido por la propiedad que cumplen sus objetos. c) Un conjunto no se puede comprimir. d) Un conjunto puede ser contenido por otro conjunto.

44. ¿Cómo podemos determinar un conjunto?. a) Por comprensión y extensión. b) Por representación y extensión. c) Por la cantidad de elementos. d) Por comprensión únicamente.

45. Los factores que influyen en el desarrollo del pensamiento del niño son: a) Fracaso escolar. b) Aislamiento de los alumnos de su entorno educativo. c) Abandono escolar. d) La maduración del sistema nervioso, la materia a trabajar y el aprendizaje en función del mundo físico, lo social y el contacto con el adulto.

46. Señala la respuesta incorrecta. Concepto de número: a) Entidad abstracta que representa una cantidad especifica. b) Símbolos que se utilizan para representar los números. c) Los números de 0 a 1000000. d) Elementos que forman los sistemas numéricos.

47. El concepto de número varía en las personas según: a) El papel de profesor. b) La edad y la formación que tienen. c) El papel de alumno. d) El lenguaje dialógico.

48. De 0 a 3 años la idea de cantidad es: a) Exacta. b) Aleatoria. c) Intuitiva. d) Negativa.

49. El proceso de introducción de los números en educación infantil va desde: a) Su estado de ánimo. b) La cifra, después la grafía y al final los nombres escritos. c) El conocimiento de los algoritmos a las raíces cuadradas. d) La programación docente al aula.

50. De 3 a 6 años: a) Se introduce del 0 al 20. b) Se introduce la resta. c) Se introduce la suma. d) Se introduce del 0 al 9.

51. Los materiales didácticos en la enseñanza de las matemáticas tienen como fin en educación infantil: a) Relacionarse con los demás alumnos. b) Construir los números y dominar su uso y significado. c) Evitar el abandono escolar. ) Conformar la programación docente.

52. “Las anillas de colores es un material didáctico que se usa en educación infantil” ¿Es esta afirmación correcta?. a) No. b) Si. c) Sólo en el primer ciclo. d) En algunas ocasiones.

53. Señala la respuesta correcta. El conjunto de números naturales se denota como: a) N= 0, 1, 2, 3. b) Z= 0, 1, 2, 3. c) Ç= 0, 1, 2, 3... d) &= 0, 1, 2, 3.

54. Un sistema de numeración es: a) Un sistema para conseguir la atención y la motivación. b) Un conjunto de normas y convenios para leer y escribir números utilizando la menor cantidad de símbolos posible. . c) Un conjunto que comprende la comprensión lectora y la comprensión escrita. d) El sistema que forman la memoria, la asimilación y la acomodación.

55. El sistema numérico actual fue inventado por los indios y transmitido a Europa por los: a) Suevos. b) Alanos. c) Árabes. d) Romanos.

56. El sistema de numeración sexagesimal: a) Es heredado de los romanos. b) Es heredado de la antigua Grecia. c) Es heredado de babilonios y sumerios. d) Es heredado de los fenicios.

57. Cuando se produce la escolarización del niño/a ¿podemos decir que es primer contacto del individuo con los números?. a) Si. b) No. c) Depende del colegio al que acude el alumno. d) Depende de la comunidad autónoma a la que pertenece.

58. El objetivo fundamental en la enseñanza del número en educación infantil es: a) Que sea una estrategia de aprendizaje de las matemáticas. b) El uso de las matemáticas manipulativas. c) La capacidad de entender los signos matemáticos. d) Que sea entendido como la herramienta para representar, simbolizar, nombrar y ordenar las cantidades.

59. Las situaciones matemáticas en la vida del niño pueden ser: a) Fáciles y difíciles. b) Escolares y extraescolares. c) De suma y de multiplicación. d) Sólo de suma.

tres categorias del pensamiento logico matematico. capacidad de generar ideas, representacion de las mismas, comprender el entorno. capacidad de generar ideas, representacion del entorno y comprender las estructuras númericas.

un niño de 3 años... tiene idea de algunos cuantificadores básicos..uno, todos, ninguno, alguno.. tienen alguna idea de su entorno y de algunos simbolos numericos.

aspectos a considerar en el aula. espacios, materiales disponibles para los niños. organización dinamica y posibildiad de eleaccion de actividaddes autonoma y voluntaria. organizacon del tiempo y apoyo colaborativo. todas ok.

rincon de las construcciones. a) manipular, exoerimentar con materiales. b)ayudar al niño a que establezca realcones entre cosas, acciones.. c)entender el entorno y su tiempo. a y b correctas.

para el desarrollo logico matematico es necesario contar con. bloques logicos y regletas de cousenaire. el abaco. juego de numeros y formas geometricas. todas ok.

se compone de varillas y bolitas y sirve para inicair la suma y resta en 5 años. abaco. juego de numeros.

el mecano. tiras metalicas alargadas y con agujeros equidistantes. tablero de madera cuadrado con cuadriculas.

el geoplano es. tablero de madera cuadrado con cuadriculas. tiras metalicas con bolitas.

clasificar, seriar, aplicar y afianzar nociones de cantidad, nociones de equilibro, es. balanza. abaco. mecano.

medir capacidad de objetos para iniciar a relaciones el volumen y capacidad. vasos graduados. mecano. balanza. abaco.

material no estructurado es. material cotidiano como las cuerdas de colores. materiales especificos.

material estructurado es. materiales especificos para el dearrollo de logico matematico. cuerdas, elasticos,aros de colores...

que caracteristicas deben tener las actividaddes logico matematicas?. inicitaiva e imaginacion. coherentes en intereses y nivel cognitivo. atractivas y ludicas. que vengan tanto del maestro como del alumno y que contengan contendios calve a su edad. todas ok.

que actividades lúdicas se proponen. con objetos, con papel y con el cuerpo. con el entorno, con el tiempo y con objetos.

las matematicas en la vida... analizar productos de oferta alimentaria y elaboracion de un folleto de precios. comparacion de precios o incluso los años que tenemos. observacion calendario y cuantos niños fallan. todas ok.

cantidad de elementos que hay en el conjunot... cardinal de un conjunot. conjunto universal.

en que siglo se otorga al valor de los conjuntos. XIX. XV. XX.

SISTEMAS AXIOMATICOS. conjuntos de afirmaciones admitidas como verdaderas sin necesidad de demostracion. conjuntos de afirmaciones admitidas como verdaderas con toda la necesidad de demostracion.

el infinito actual es un conceptro rehuido y rechazado por algunos matematicos como. kronecker. froebel.

identificar la propiedad caracteristica que determina un conjunto. el alumnado sea capaz de identificar la propiedad caratrisitca de un conjunto ya formado. el alumnado sea capaz de identificar la propiedad caratrisitca de un conjunto que aun no esta formado.

que es la aplicacion?. relacion de correspondencia que ocurre entre dos conjuntos donde cada elemento del conjunto inicial cuenta con solo una imagen en el conjunto final. relacion de correspondencia que ocurre entre dos conjuntos donde cada elemento del conjunto inicial cuenta con distintas imagenes en el conjunto final.

sistemas de respresentacion utiles en e.infantil. tachar, rodear e introducir el diagrama que englobe todos los elementos como una linea cerrada. tachar rodear e introducir el diagrama que englobe algunos elementos.

que es un cardinal. numero de elementos que tienen un conjunto. numero de elementos que poseen todos los conjuntos universales.

cuando se calsificaran los cardinales. en el ultimo curso del ciclo. en el primer ciclo del curso.

los numeros naturales en el aula. es para representar, simbolizar, nombrar las cantidades y ordenarlas. para entender signos y conceptos para simbolizar.

fases en el calculo operacional. exponer significado de la operacion con la experenicia de la realidad y relacion con la teoria de conjuntos. traducir simbolicamente la operacion y atomatizar la operacion. resolver e inventar situaciones. todas ok.

accion de medir. magnitiud, una unidad de esa magnitud y un numero. iniciar calculo mental, numero y magnitudes.

formas de medir. hanegada. el abaco.

quien propuso el sistema cegesimal cgs (centimetro, gramo y segundo?. karl gauss. giovanni giorgi.

quien propuso el metro , kilogramo u segundo. giovanni giorgi. karl gauss.

el peso puede ser variable. si. no. paulatinamente si.

que es el peso. fuerza que la gravedad ejerce sobre un cuerpo y depende de su masa. fuerza que la gravedad ejerce sobre massas y depende de su objeto y cuerpo.

Para que se utiliza el número sexagimal?. Para medir ángulos. Para medir ángulos y tiempo. Para medir ángulos y pitagoras.

Los materiales en infantil. Desarrollo integral. Ciencia. Desarrolla elementos, objetos, secciones, medidas.. Todas ok.

El inicio matematico. Inicio de medida de su propia exp lingüística. Incicio en su cono miento matematico.

Cual es el objetivo en la enseñanza del número?. Una herramienta matemática que es Para representar, simbolizar y ordenar cantidades. Improvisar cantidades.

Como denotamos los conjuntos?. En números naturales. En números pares, impares y primos.

Materiales didácticos en infantil. Construir números, dominar su uso y significado. Relacionar cantidades.

De forma general, ¿cómo aprenden matemáticas los niños de educación infantil?. A través de la vida cotidiana, desarrollándose en forma de elementos, objetos, acciones, relaciones y medidas. La maduración del sistema nervioso.

Factores que influyen en el desarrollo del pensamiento del niño: La maduración del sistema nervioso. El aprendizaje en función del mundo físico, la influencia social y el contacto con el adulto que posibilita el lenguaje. El saber o la materia que queremos trabajar. de la experiencia, de la adquisicion y el aprendizaje constante.

marco que permite comprender la realidad a la que se aplica, agrupándose formando estructuras que se van modificando a lo largo del desarrollo. Esquema. Conjunto.

¿Cómo es el orden de sucesión en el desarrollo mental?. Constante. Distante.

¿Cuál es una de las características propias del desarrollo intelectual de los niños de infantil?. Las limitaciones cognitivas propias de su edad: egocentrismo, sincretismo... poseen un pensamiento intuitivo, supliendo con la intuición lo que no son capaces de razonas lógicamente. todas ok.

¿Qué capacidades se trabajan en educación infantil?. medidas. objetos. espacio y cantidad. ok.

¿Cómo se trabajan las capacidades d e medida, objetos..?. de rincones, talleres, los materiales y las actividades. a través del aprendizaje constante.

¿El niño de tres años tiene idea de los cuantificadores básicos?. uno, todos, ninguno, alguno. no.

En cuanto a la exploración del espacio, ¿cuáles son las posiciones básicas que se trabajarán en el aula de educación infantil?. Arriba – abajo Encima – debajo Dentro – fuera Lejos – cerca Delante – detrás Derecha – izquierda Junto – separado Primero – último Ni primero – ni último. grande, pequeno, gordo..

¿Qué conceptos de cantidades globales vamos a trabajar en el aula de educación infantil?. Mucho – Pocos Todo – Nada Casi Un par Alguno – Ninguno – Varios Más – menos Entero – Partido – Mitad. Encima – debajo Dentro – fuera Lejos – cerca Delante – detrás Derecha – izquierda.

¿cómo hemos dicho que el pensamiento lógico-matemático se genera en los niños?. Partiendo de su actividad espontánea y de una adecuada interacción social. A través del aprendizaje y adquisicion de toda su vida escolar.

¿Qué es el “Rincón de las construcciones”?. Es un espacio para organizar una zona de trabajo que satisfaga las necesidades del niño de manipular y experimentar con distintos materiales. A tavés de la manipulacion, exploración y observación va a satisfacer sus necesidades simbolicas.

¿Qué objetivo se pretende conseguir con el “Rincón de las construcciones”?. Ayudar al niño a que establezca el mayor número posible de relaciones entre cosas, acciones y acontecimientos, ya que la abstracción reflexiva se logra al poner dos o más objetos en su relación. que establezca el menor número posible de relaciones entre cosas, acciones y acontecimientos, ya que la abstracción reflexiva se logra al poner dos o más objetos en su relación.

¿Qué tipo de actividades podemos plantear en el “Rincón lógico-matemático”?. La resolución de diferentes problemas lógico-matemáticos que impliquen un desafío cognitivo, para lo cual los alumnos tendrán que elaborar estrategias válidas. Carreteras o caminos, casas, torres o castillos, robots, muñecos, enroscar, encajar, mediar, comparar, pesar...

¿Qué conseguimos trabajar con los bloques lógicos?. 1. Noción de conjunto 2. Identificación de propiedades 3. Ordenación. 1. Noción de propiedades 2. Identificación de numeros 3. seriación.

¿Qué son las REGLETAS DE CUISENAIRE?. Son regletas de madera de 10 tamaños y colores diferentes. Cada regleta equivale a un número determinado. Son regletas de madera de distintos tamaños y colores diferentes.

¿Qué es el “Rincón de las experiencias”?. espacio en el cual se llevarán a cabo diferentes investigaciones que favorecerán un conocimiento físico. para logico matematioc. todas ok.

¿Qué ventajas nos ofrece trabajar las matemáticas a través de TALLERES?. Educar al niño desde una base de la colectividad 2. Aprender jugando 3. Estimular la investigación y experimentación 4. Desarrollar la creatividad y la imaginación 5. Fomentar el contacto con las familias. todas ok.

¿Qué es un conjunto?. Una agrupación de elementos hecha con cualquier criterio. Una agrupación de conjuntos hechos con cualquier criterio.

¿Qué es la aplicación?. Es una relación de correspondencia entre dos conjuntos, cada elemento del conjunto inicial cuenta con solo una imagen en el conjunto final. Es la relación matemática que ocurre entre dos conjuntos.

¿Qué es lo que hace que este sistema sexagimal sea tan bueno?. La gran cantidad de divisores que tiene el 60. la cantidad que tienen para multiplicar por 60.

¿Cómo trabajaremos las operaciones en la escuela?. Partiendo de situaciones problemáticas de la realidad. resolver nuevas situaciones reales. ok.

En concreto en la etapa de educación infantil, ¿cómo vamos a trabajar las operaciones en la escuela?. cotidianas. diarias.

¿Y en la etapa de educación primaria?. abstracciones. cotidianas.

¿Cuál es el objetivo de la escuela en lo relacionado con las operaciones?. Que el niño sea capaz de operar con signos matemáticos, reconociendo la íntima relación que hay entre las acciones extraescolares y las escolares, descubriendo que está preparado para dar respuesta matemática a las situaciones de su vida cotidiana. Que el niño sea capaz de operar.