El juego infantil y su metodología Ilerna 2026

Ser tolerante es una cualidad innata. Verdadero. Falso.

Es importante que escuchen las ideas y opiniones de sus amigos y consigan ponerse de acuerdo con sus compañeros/as durante un juego, en alguna actividad o en el aula. Verdadero. Falso.

La tolerancia es una cualidad que los niños pueden aprender: Si sus padres practican con el ejemplo. A través de juegos, cuentos e historias. Mediante la convivencia con los demás. Todas son correctas.

La tolerancia es una cualidad que los niños pueden aprender: Aprendiendo a respetar las diferencias. A través de los viajes en familia. Conociendo diferentes culturas. Todas son correctas.

La tolerancia es una cualidad que los niños pueden aprender: Según las actividades que desarrolle. Compartiendo. Conociendo diferentes culturas. Todas son correctas.

A cual modelo de resolución de los conflictos nos referimos cuando decimos que es el modelo clásico que se centra en la sanción y que da el poder de la gestión a un tercero con base en unas normas no interiorizadas. Este modelo no corrige el comportamiento de la persona que agrede y deja indefensa a la víctima, que está sometida a la posible venganza del agresor. Normativo. Relacional. Integrador.

A cual modelo de resolución de los conflictos nos referimos cuando decimos que se gestiona con la relación y la comunicación directa entre las partes. Pretende prevenir el conflicto para evitar que se desencadene violencia. No resulta fácil, ya que a menudo en los centros no hay estructuras que dispongan de suficiente tiempo para ello. Normativo. Relacional. Integrador.

A cual modelo de resolución de los conflictos nos referimos cuando decimos que es la disciplina democrática y participativa que se basa en la aceptación de los derechos, los deberes y la cultura de la propia gestión de conflictos. Existen unas normas definidas sobre la convivencia y unas estructuras que garantizan la cultura participativa por medio de equipos de mediación. Normativo. Relacional. Integrador.

La mediación debe afrontar positivamente los propios conflictos, lo que evita cualquier forma de violencia y fomenta la reconciliación entre las partes. Este proceso representa una gestión constructiva, cooperativa, crítica y creativa. Verdadero. Falso.

En la mediación: Existe un proceso de responsabilización en el que el agresor toma conciencia de los actos cometidos. Para la víctima, se trata de un espacio de atención y escucha, que ofrece información, desdramatización y la reparación de los daños causados. Las dos son correctas.

La solidaridad debe enseñarse a los niños a través del ejemplo y debe ser ejercitada por los padres. Verdadero. Falso.

Para fomentar valores como la solidaridad, el niño/a debe recibir una educación democrática en un entorno afectivo, en el que tenga libertades para expresarse. Verdadero. Falso.

La solidaridad. se consolida con la práctica (ayudando a los niños/as a llevar la mochila o que compartan el material escolar con los compañeros/as que se les ha olvidado). combatiendo gestos, actitudes y conductas egoístas, cómodas o intolerantes. premiando a aquellos niños/as que tengan buena actitud con sus compañeros/as. Todas son correctas.

Una situación de observación requiere de una planificación respecto a: Qué situación observar. En qué momento observar. Cómo observar. Todas las opciones son correctas.

La observación nos permite obtener información acerca del comportamiento y las conductas de los niños/as, la adecuación de los recursos empleados, y el grado de consecución de los objetivos planteados. Verdadero. Falso.

La evaluación nos proporciona información sobre: La consecución y el logro de los objetivos previstos. La adecuación de la intervención educativa. La calidad de la intervención educativa. Todas las opciones son correctas.

Hoy, el educador del aula de los elefantes ha llevado a cabo una observación directa del grupo-aula durante el cesto de los tesoros. Se ha limitado a observar el juego de los niños/a sin intervenir. Este tipo de observación se conoce como: Participativa. Indirecta. No participativa. De campos.

Atendiendo a la clasificación de los instrumentos de evaluación, cuando hablamos de listas de control, nos referimos a instrumentos: Cerrados. Abiertos. Descriptivos. Participativos.

La observación es una técnica útil para: Obtener información sobre los comportamientos y las conductas infantiles. Comprobar la coherencia de los recursos empleados en relación con los objetivos marcados. Las dos son correctas.

Diarios, anecdotarios, agendas, cuestionarios, entrevistas, son instrumentos de evaluación: Abiertos o descriptivos. Cerrados. Participativos. Análisis de contextos.

Listas de control, escalas de valoración, cuestionarios estandarizados, son instrumentos de evaluación: Abiertos o descriptivos. Cerrados. Participativos. Análisis de contextos.

El educador/a evalúa al grupo integrándose y realizando las mismas actividades, se considera parte de los instrumentos de evaluación: Abiertos o descriptivos. Cerrados. Participativos. Análisis de contextos.

El diario y el anecdotario son técnicas narrativas con las que el educador/ a registra las conductas inmediatamente después de que hayan ocurrido. El diario tiene carácter más general y el anecdotario se utiliza en situaciones más concretas. Son instrumentos de evaluación: Abiertos o descriptivos. Cerrados. Participativos. Análisis de contextos.

Las escalas de estimación o valoración sirven para puntuar una serie de ítems relacionados con la frecuencia o calidad con que se desarrolla un tipo de conducta en un individuo. Son instrumentos de evaluación: Abiertos o descriptivos. Cerrados. Participativos. Análisis de contextos.

Las listas de control son listas de conductas o elementos seleccionados previamente que se pretenden comprobar mediante la observación directa. Son instrumentos de evaluación: Abiertos o descriptivos. Cerrados. Participativos. Análisis de contextos.

Agenda de aula: sirve como nexo de comunicación entre el educador o educadora de aula y la familia del niño o niña. En dicha agenda se anota cualquier información relevante que la familia o escuela deba tener en consideración en relación con el infante. Es parte de los instrumentos de evaluación: Abiertos o descriptivos. Cerrados. Participativos. Análisis de contextos.

Las entrevistas consisten en una situación de contacto personal, cara a cara, en la que un individuo hace preguntas al otro. Son instrumentos de evaluación: Abiertos o descriptivos. Cerrados. Participativos. De observación indirecta.

Los cuestionarios estandarizados consisten en una serie de preguntas con diferentes opciones de respuesta que siguen unas normas muy detalladas de aplicación y evaluación, según unas tablas de puntuaciones preestablecidas. Son instrumentos de evaluación: Abiertos o descriptivos. Cerrados. Participativos. De observación indirecta.

La escala de Lickert, que permite señalar el nivel de acuerdo o desacuerdo con cada afirmación, se considera parte de los instrumentos de evaluación: Abiertos o descriptivos. Cerrados. Participativos. De observación indirecta.

Las escalas más habituales son las de respuesta dicotómica (sí o no), son parte de los instrumentos de evaluación: Abiertos o descriptivos. Cerrados. Participativos. De observación indirecta.

Dependiendo del grado de estructuración de las preguntas pueden ser estructuradas (las preguntas no permiten salirse de ellas), semiestructuradas (no todas las preguntas están en el guión y pueden introducirse más) o no estructuradas (sin preguntas establecidas). Hablamos de. Las entrevistas. Las escalas de evaluación Lickert. Ninguna de las dos.