El juego infantil y su metodología Ilerna 2026

El andamiaje, que es el apoyo para el aprendizaje y la resolución de problemas, la cual cosa favorece la independencia y superación de terceros. ¿A cual autor lo conectamos este concepto?. Vygotsky. Piaget.

Es el punto desde el que parte el niño para su aprendizaje. La zona de desarrollo real. La zona de desarrollo próximo. El nivel de desarrollo potencial.

Cuenta con las instrucciones adecuadas para que los niños/as mejoren su comprensión y controlen tareas nuevas. La zona de desarrollo real. La zona de desarrollo próximo. El nivel de desarrollo potencial.

Resulta de la suma de la zona del desarrollo real y la zona del desarrollo próximo. La zona de desarrollo real. La zona de desarrollo próximo. El nivel de desarrollo potencial.

La actividad lúdica contribuye al desarrollo de todas las dimensiones que caracterizan a las personas desde la infancia. ¿Cuantas dimensiones podemos destacar?. 4. 3. 5. 6.

Incluye todos los sentidos (auditivo, visual, olfativo, gustativo y táctil). Con los años se van identificando sonidos, gustos, texturas, reconociendo caras, olores… ¿De cual dimensión del juego hablamos?. Dimensión motriz. Dimensión sensorial. Dimensión afectiva. Dimensión social. Dimensión cognitiva.

La repetición de determinadas acciones permite memorizar una serie de esquemas y realizar los movimientos con mayor perfeccionamiento. ¿De cual dimensión del juego hablamos?. Dimensión motriz. Dimensión sensorial. Dimensión afectiva. Dimensión social. Dimensión cognitiva.

Empieza a adquirir tono muscular, utiliza los reflejos y va introduciendo conceptos como la lateralización hasta llegar al dominio del propio cuerpo y de sus movimientos.¿De cual dimensión del juego hablamos?. Dimensión motriz. Dimensión sensorial. Dimensión afectiva. Dimensión social. Dimensión cognitiva.

Permite al niño/a generar relaciones interpersonales e identificar los lazos que le permiten relacionarse en un contexto determinado. Se basa en la estima que tiene hacia sí mismo y hacia los otros expresando sus sentimientos en búsqueda de la cooperación, el respeto y la felicidad.¿De cual dimensión del juego hablamos?. Dimensión motriz. Dimensión sensorial. Dimensión afectiva. Dimensión social. Dimensión cognitiva.

Para el aprendizaje y la construcción de conocimiento, El autor definía los bloques básicos como unas estructuras mentales llamadas esquemas. Estos, a su vez, son patrones de funcionamiento organizados que se adaptan y cambian durante el desarrollo. Todas las nuevas acciones compondrán un esquema mental. Piaget. Freud. Vygotsky.

Pasan por dos procesos: el de asimilación y el de acomodación: Esquemas mentales. Aprendizajes.

Es el proceso mediante el cual el niño/a entiende los estímulos o sucesos que son percibidos y entendidos según los patrones de pensamiento. Asimilación. Acomodación.

El hecho de cambiar nuestra forma de pensar, comprender o actuar, por haber entrado en contacto con nuevas experiencias. Asimilación. Acomodación.

El pedagogo Ovide Decroly determinó que ******** es un tema atractivo para los niños/as, o sea, los sujetos de aprendizaje. Se origina en sus propias inquietudes y todas las actividades y recursos giran a su alrededor. El centro de interés. Rincón de juego.

Es un aula espaciosa que como su nombre indica, puede ser de usos múltiples y puede incorporar juegos que requieran una preparación, circuitos (educación vial…). El material que encontramos depende de la actividad que se vaya a realizar. Sala polivalente. Aula por rincones.

Son espacios delimitados dentro de las aulas. Se pueden hacer agrupaciones diversas y realizar actividades de aprendizaje simultáneas en los diferentes rincones para proporcionar una respuesta adecuada a los diferentes intereses y ritmos de cada niño/a. Sala polivalente. Aula por rincones.

Centros, servicios y espacios lúdicos muy diversos: casas de colonias, granjas escuela, casales, ludotecas, clubs infantiles de ocio y tiempo libre, etc. Educación no formal. Educación informal. Educación formal.

Tiene como objetivo el aprendizaje, es decir, que los niños/as aprendan algo en concreto. El juego educativo. El juego didáctico.

Tiene como objetivo la identificación y estimulación de las potencialidades que se relacionan con el desarrollo físico, emocional y social de la persona. El juego educativo. El juego didáctico.

Es el modelo de enseñanza tradicional que concibe el proceso de enseñanza como una actividad artesanal donde el alumno es un individuo pasivo. Modelo de transmisión. Modelo conductista. Modelo constructivista. Modelo dialógico. Los modelos de orientación.

Es un modelo de condicionamiento que se basa en los estudios sobre el aprendizaje de Skinner y Pavlov. En él, se facilitan los medios para alcanzar el comportamiento esperado y evidenciar su obtención, aunque no se asegura que el comportamiento externo se corresponda con el mental. Este modelo entiende a la enseñanza como una ciencia aplicada y al docente como un técnico. Modelo de transmisión. Modelo conductista. Modelo constructivista. Modelo dialógico. Los modelos de orientación.

Este modelo defiende que la enseñanza es una actividad crítica y que el docente es un profesional que reflexiona sobre su práctica. Considera que el error es algo creativo y una situación didáctica. Por otro lado, el aprendizaje no se trata de una simple transmisión de conocimientos, sino que es un cambio de organización de apoyo que posibilita que los niños/as construyan su propio saber. Modelo de transmisión. Modelo conductista. Modelo constructivista. Modelo dialógico. Los modelos de orientación.

Representa una concepción comunicativa en el ámbito de la educación que supera la concepción objetivista del aprendizaje tradicional o el aprendizaje significativo del modelo constructivista. Este modelo permite el pensamiento constructivo y presenta cambios significativos en el sistema interno académico. Asimismo, está en una autoevaluación permanente con el fin de replantear la práctica pedagógica que transforma la educación. Modelo de transmisión. Modelo conductista. Modelo constructivista. Modelo dialógico. Los modelos de orientación.

Dentro de los modelos teóricos se encuentran los modelos de orientación de Van Dallen y Meyer (1971): -Modelos de investigación: estructuras simplificadas o conocidas que se emplean para investigar la naturaleza de los fenómenos que los científicos desean explicar. -Modelos de intervención: propios de las ciencias aplicadas. -Modelos de investigación: propios de las ciencias aplicadas. -Modelos de intervención: estructuras simplificadas o conocidas que se emplean para investigar la naturaleza de los fenómenos que los científicos desean explicar.