El Juego Infantil y su Metodología TEMA 1

¿Qué es el juego?. Ambas son correctas. Una actividad innata y propia de la infancia. Una acción que satisface las necesidades de aprender del niño. Ninguna es correcta.

¿Cuál de estas respuestas es una característica del juego?. Es espontaneo y voluntario. Se inicia un impulso sedentario. No implica participación activa. El material es indispensable para el juego.

¿Pueden las características del juego trasladarse a la práctica educativa?. Si. No. Solo a partir de los 3 años. No, el jugo solo permite experimentar dentro de un marco de referencia que se debe respetar.

Durante la fase exploratoria del juego. el juego tiene una fase de exploración inicial. Es fácil reprimir el impulso exploratorio del niño. El educador no interviene. Dejar libertad sobre como actuar.

¿A qué afectan las reglas y normas del juego?. Al entorno y los objetos. Al final del juego. No hay normas y reglas sobre la interacción con los demás. Es mejor no poner nunca normas.

Durante el diseño de las actividades es importante. Promover la seguridad personal. La comparación de resultados. No se diseñan las actividades. No limitar el espacio de juego.

¿Cuál es la motivación del juego?. Todas son correctas. El juego debe ser intrínsicamente motivador. Su finalidad es saber jugar. La premisa es aprender a hacer de forma placentera.

¿Cuánto debe durar el juego?. Lo suficiente para mantener el interés. Todo lo necesario, sin pausas. Lo que marque el educador. Ninguna es correcta.

¿Qué hay que evitar en cuanto al valor del juego?. Comparaciones con el trabajo. Calificaciones positivas. Generar un sentimiento de importancia general. Considerarlo como algo valioso.

Que NO hacer en el aula. Confundir ausencia de esfuerzo con motivación. Excluir el juego del aprendizaje. Ambas son correctas. Ninguna es correcta.

Práctica educativa. Todas son correctas. Toda práctica educativa es la aplicación de una teoría sobre el ser humano. No existe práctica educativa sin una teoría que la sustente. Se enseña lo necesario para llegar a ser persona.

¿Quién son los pensadores tradicionales?. Herbert Spencer, Karl Theodor Groos, Friedrich Froebel. Herbert Spencer, Maria Montessori, Friendrich Froebel. Herbert Spencer, Karl Theodor Groos, Jean Piaget. Karl Theodor Groos, Friedrich Froebel, Edouar Claparede.

¿Qué decía María Montessori sobre el juego?. Todas son correctas. Juego-aprendizaje sin esfuerzo. Mentes absorbentes. Aprendizaje autónomo sin intervención directa del adulto.

¿Qué autor de la teoría moderna creó la Teoría Psicoafectiva?. Winnicott. Jerome Bruner. Kurt Koffka. Elkonin.

¿Qué teoría dice: el juego se caracteriza por la intimidad?. Teoría gestálica. Teoría Psicoafectiva. Teoría del juego y la dinámica infantil. Perspectiva Sociohistórica.

¿Qué teoría defiende que el mundo del juego es de las emociones no el cognitivo?. Teoría del juego y la dinámica infantil. Teoría gestálica. Teoría Psicoafectiva. Perspectiva Sociohistórica.

¿Qué autores han creado la teoría perspectiva sociohistórica?. Vygotsky y Elkonin. Vygotsky y Bujtendijk. Winnicott y Elkonin. Gerome Bruner y Kurt Koffka.

¿Cuáles de estas respuestas son interrelaciones afectivas sociales y cognitivas en el juego?. Todas son correctas. Sin placer no sería posible tanto aprendizaje. Personalidad y conocimiento no se separan. En la primera infancia todo se convierte en juego.

¿Qué facetas de la personalidad infantil intervienen en el juego?. Emotividad, Socialización/Comunicación, Grupo de iguales, Conocimiento/Faceta cognitiva. Afección, Autonomía/Socialización, Grupo de iguales, Conocimiento/Faceta cognitiva. Emotividad, Socialización/Comunicación, Grupos heterogéneos, Exploración/Faceta cognitiva. Sentimiento, Indenpendencia/Autonómia, Grupos heterogéneos, Exploración/Faceta cognitiva.

¿Cómo se realiza el conocimiento?. Ambas son correctas. A través de lo sensorial y perceptivo. En movimiento. Ninguna es correcta.

El juego es: Ambas son correctas. Ninguna es correcta. Atracción por conocer. Satisfacción por lo aprendido.

Factores que influyen en la evolución infantil y jugo de 0-3 años. Todas son correctas. Factores personales. Experiencia y acción sobre objetos y entorno. Trasmisión social.

¿Cuál es el segundo juguete?. El propio cuerpo y el inicio de la identidad. La figura de apego. Cualquier cosa que pueda agarrar. Cualquier cosa que pueda morder.

¿Qué se descubre con el cesto de los tesoros?. Color, brillo, opacidad, aromas, texturas, temperaturas, sonidos y sabores. Todas son correctas. Color, brillo, luces, aromas, texturas, temperaturas, sonidos y sabores. Color, brillo, opacidad, aromas, texturas, temperaturas, formas y sabores.

Durante la evolución infantil y juego de 1-2 años, ¿qué conductas hay que equilibrar?. Roles de género. Equilibrio. Destrezas manipulativas. Desarrollo motriz.

¿Qué acciones emplean en el juego heurístico?. Seleccionar, comparar, apilar, introducir y equilibrar. Seleccionar, compartir, apilar, introducir y equilibrar. Seleccionar, comparar, apilar, recoger y equilibrar. Seleccionar, comparar, aprender, introducir y equilibrar.

Durante la evolución infantil y los juego de 2-3 años. Inicio de la etapa preoperacional. Final de la etapa sensoriomotor. Final de la etapa preoperacional. Ninguna es correcta.

En la evolución infantil y los juegos de 2-3 años. Se conoce al niño como científico en acción. Se conoce al niño como explorador en acción. Se conoce al niño como artista en acción. Se conoce al niño como buscador en acción.

Tipos de juego según Piaget: Juegos de ejercitación, simbolización, construcción y reglados. Juegos de ejercitación, simbolización, construcción y libres. Juegos de ejercitación, sonoros, construcción y libres. Juegos de ejercitación, sonoros, interacción y reglados.

Clasificación de juegos: Según espacio físico, según los materiales, según las capacidades que desarrollan, según los participantes, según la participación de las personas adultas, según el papel del adulto, según la relación entre los participantes y según la tradición y la tecnología. Según espacio físico, según los materiales, según los participantes, según la participación de las personas adultas, según el papel del adulto, según la relación entre los participantes y según la tradición y la tecnología. Según espacio físico, según los materiales, según las capacidades que desarrollan, según los participantes y según la participación de las personas adultas y según la relación entre los participantes y según la tradición y la tecnología. Según espacio físico, según las capacidades que desarrollan, según los participantes, según la participación de las personas adultas, según el papel del adulto,según la relación entre los participantes y según la tradición y la tecnología.

Un juego interior se puede llevar a cabo en: Aula, casa. Solo en el aula. Patio. Espacios abiertos.

¿Con qué materiales se juega?. Juguetes y objetos varios. No se juega con materiales. Con el propio cuerpo. Solo con juguetes comerciales.

Tipo de juegos según las capacidades que desarrolla: Psicomotores, cognitivos, sociales y afectivos. Psicoafectivos, cognitivos, sensoriales y sociales. De engaños, cognitivos, sociales, sensoriales. Psicomotores, físicos, sociales y sensoriales.

En los juegos competitivos. Aprenden a ganar y perder. Todos participan. Normas compartidas. Adaptados por edades.