EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA UDIMA

Los niños realizan juegos perceptivos, sensoriales y motores en el mismo lugar en que permanecen. Hasta los 18 meses. Hasta los 3 años. A partir de los 3 años.

Hay que diversificar los espacios para que los niños dispongan de distintos rincones según qué tipos de juegos realicen. A partir de los 3 años. Hasta los 3 años. A los 4 años.

Los espacios serán los mismos pero la complejidad de juegos y juguetes será mayor, por lo que la estructuración del espacio se ampliará. A partir de los 3 años. Hasta los 3 años. A los 4 años.

Se promoverá el juego simbólico y juegos de imitación en espacios lúdicos interiores... A los 4 años. Hasta los 3 años. A partir de los 3 años.

Será necesario que los juegos sean dinámicos y cambien con frecuencia. A los 4 años. A partir de los 3 años. Hasta los 3 años.

Las aulas estarán estructuradas en rincones variables en función de los centros de interés. A los 4 años. A partir de los 3 años. A los 5 años.

El espacio deberá ser lo bastante amplio como para permitir el juego colectivo, de expresión, corporal y motórico. A los 4 años. A partir de los 3 años. Hasta los 3 años.

Deberemos estructurar mejor el espacio de juego, ya que la complejidad de juegos y juguetes es mayor. A partir de los 3 años. A los 4 años. A los 5 años.

El espacio exterior... Favorece el juego energético y con ello su desarrollo muscular y psicomotor. Lo mejor es que cada grupo salga afuera en distintos momentos. Las dos respuestas son correctas.

Señala la opción correcta: Las zonas urbanas cumplen con las necesidades lúdicas de los niños. En las zonas urbanas se ha olvidado la necesidad de crear espacios de juegos y descansos alejados de la polución que invite al sosiego y a la creación de relaciones sociales. En las zonas urbanas se ha olvidado la necesidad de crear espacios de juegos que invite a la creación de relaciones sociales.

Los niños que crecen en ambiente rurales... Poseen una gran capacidad de observación en torno a las costumbres, faenas y quehaceres de la vida rural. Muestran precocidad en la adquisición de la autonomía motriz. Las dos respuestas son correctas.

A la hora de facilitar ambientes lúdicos en entornos rurales , los responsables se preocuparán por fomentar... La estimulación psicológica, intereses y motivaciones de los pequeños. La estimulación cognitiva y sensorial. Las dos respuestas son correctas.

Señala la opción correcta: Ha aumentado la oferta de los sectores relacionados con actividades lúdicas principalmente en las grandes ciudades. Ha aumentado la oferta de los sectores relacionados con actividades lúdicas principalmente en las zonas rurales. Ha disminuido la oferta de los sectores relacionados con actividades lúdicas.

La creciente demanda de los sectores lúdicos, se debe... Una reducción progresiva de los espacios en los que los niños puedan jugar al aire libre. Búsqueda de una oferta que permita pasar tiempo en familia pensando en los niños. Las dos respuestas son correctas.

La creciente demanda de los sectores lúdicos, se debe... El aumento de oferta en el mercado de juguetes que promocionan el juego en solitario dentro de casa ,junto a la televisión: elementos que promueven el crecimiento de un individuo social. Necesidad de espacios recreativos para niños con necesidades para niños con necesidades educativas especiales. Las dos opciones son correctas.

Funciones de los programas e instituciones lúdicas ajenas al ámbito escolar: Lúdica, educativa y social. Lúdica, afectivo-social y cognitiva. Educativa e instructiva.

Otro tipo de objetivos y funciones de los programas e instituciones lúdicas: Socializadora y terapéutica. Integradora y educativa. Las dos opciones son correctas.

Los organismos e instituciones públicos que promueven actividades lúdicas dependen de... La Administración central. Fundaciones y administración local. Administración central, autonómica y local.

Los organismos e instituciones privadas sin fines lucrativos, son promovidos por... Asociaciones, sociedades y cooperativas. Asociaciones, federaciones y fundaciones. Autónomos, cooperativas y sociedades.

Los organismos e instituciones privadas con fines lucrativos, son promovidos por... Autónomos y cooperativas. Cooperativas y sociedades. Todas las opciones son correctas.

Agrupación de varias asociaciones ligadas, por sus circunstancias o características a un órgano o gobierno central. Federación. Asociación. Fundación.

Se unen voluntariamente varias personas para realizar una actividad solidaria con una finalidad. Asociación. Federación. Fundación.

Varias personas fundadoras constituyen una entidad persiguiendo fines de interés general, normalmente de carácter solidario. Fundación. Asociación. Federación.

¿Cuáles son los centros de ocio permanente?. Ludotecas, parques infantiles y hospitales. Actividades de animación y colonias. Ludotecas, granja escuela y parques infantiles.

Las ludotecas... Creadas para niños y adolescentes , dispone de un amplio espacio para el juego. Su metodología está basada en la libertad. No necesita de personal especializado.

Ludoteca... Su recurso metodológico básico es el juego. Cuenta con un proyecto educativo-cultural. Las dos opciones son correctas.

Los objetivos básicos de la ludoteca son... Rescatar un espacio para jugar y poteger el bagaje cultural de los juegos tradicionales. Estimular al niño a jugar ofertando una amplia gama de juegos, juguetes y actividades organizadas por animadores. Todas son correctas.

¿Qué actividades tienen lugar en las ludotecas?. libres y en grupo. Juegos en grupos y talleres. Las dos opciones son correctas.

¿En qué consiste las actividades libres organizadas en las ludotecas?. En ellas el educador solo las hace posible. Son propuestas por el educador o ludotecario. Propuestas por niños o educador.

Creación de un mural es una actividad de ludoteca, pertenece a ... Actividades libres. Actividades en grupo propuestas por el educador o ludotecario. Juegos en grupos.

El espacio de una ludoteca... Debe contar con un mínimo de 150 m2. Una zona para bebés(si existe) separada de las otras. Todas las opciones son correctas.

Variantes de ludotecas: Mediatecas, ludobús, ludoteca terapéutica,ludoteca escolar e itinerante. Ludoteca en hospitales, ludobús y ludoteca escolar. Ludobús, mediateca y ludoteca itinerante.

Espacio dentro de la bibloteca. Mediateca. Ludoteca terapéutica. Las dos opciones son correctas.

Biblioteca móvil que recorre barrios periféricos de las ciudades. Ludobús. Ludoteca itinerante. Mediateca.

Centro de ocio permanente donde el niño entra en contacto con la naturaleza, los animales y las plantas... Granja-escuela. Granja-escuela, están organzadas en varias zonas delimitadas para el cuidado de animales plantas, zona de albergue y algunos talleres. Colonias de verano.

Las actividades que se ofrecen por lo general en las granjas-escuelas son... Trabajos agrícolas, actividades en talleres, piscina,laberintos,escalas de cuerdas,cabañas y cuidado de animales de granja. Actividades en grupos,piscina, acampada, montar a caballo, juegos de movimiento y de construcción. Excursiones, acampadas, piscina, bicicleta, montar a caballo, actividades en talleres, juegos de interior/exterior, trabajos agrícolas y cuidado de animales de granja.

Los elementos lúdicos de los parques de juego para juegos de movimiento son: Toboganes y columpios. Pistas de patinaje, columpios, muelles y módulos combinados. Las dos opciones son correctas.

Señala la opción correcta: Para garantizar la seguridad de los parques infantiles será necesario conocer el nivel de desarrollo de los niños a los que van destinados los parques. En los parques infantiles se habilitan propuestas lúdicas. Las dos opciones son correctas.

Indica la opción correcta: En los parques infantiles de ciudades grandes y medianas, están llenos de colores y permanecen muy cuidados. En pequeñas poblaciones y el medio rural, podremos apreciar parques con juegos de madera integrados en el paisaje y pistas deportivas. En pequeñas poblaciones y el medio rural son resistentes al vandalismo.

Zilling subraya los siguientes aspectos: El diseño de zonas de juego en base al desarrollo psicológico y físico del niño. Realizar proporciones y ordenaciones funcionales para el juego infantil. Las dos respuestas son correctas.

Los elementos lúdicos de los parques de juegos son: Laberintos, muelles, cabañas, bicicletas y toboganes. Cabañas, casitas, cuevas, grutas y arenero. Toboganes, columpios y equipos móviles.

Tipos de parques infantiles: De arena y combinado. Con supervisión física. Las dos opciones son correctas.

¿Qué tipos de parques especiales hay?. De tráfico y para niños con discapacidad. Con supervisión física y para niños con discapacidad. Con supervisión física, de tráfico y para niños con discapacidad.

Lugar donde los niños hospitalizados o convalecientes reciben formación escolar y atención lúdica. Aula hospitalaria. Ludoteca hospitalaria. Las dos son correctas.

Tiene la finalidad de mejorar la permanencia de los niños en el hospital proporcionando una mejora de las condiciones para su recuperación. Ludoteca hospitalaria. Aula hospitalaria. Las dos son correctas.

El aprendizaje en el aula hospitalaria se basa... En una educación formal. Educación no formal. Se combinan la educación formal y la no formal.

Los objetivos del aula hospitalaria son: Favorecer su integración socioafectiva a través de un clima activo, participativo e integrador. Realizar actividades de ocio y formación. Las dos opciones son correctas.

Actividades diseñadas para periodos no lectivos , están orientadas a un uso adecuado del tiempo libre... Actividades de ocio y vacaciones. Granja-escuela. Ludotecas.

Actividades de ocio y vacaciones: Colonias. Colonias de verano y urbanas. Colonias urbanas.

Incluye pernocta de los niños por una o varias noches... Colonia de verano. colonia urbana. Colonias escolares.

Sus actividades suelen ser impulsadas por la administración pública, ONGs o asociaciones de índole social o religiosa. Colonias de verano. Colonias urbanas. Escuela de verano.

Surgen en respuesta a la necesidad de conciliación de vida laboral y familiar en épocas vacacionales. Colonias urbanas. Colonias de verano. Colonias escolares.

Cuando además de actividades lúdicas se incluyen actividades educativas se denominan... Escuelas de verano. Colonias escolares. Colonias urbanas.

Las colonia urbanas se desarrollan en tres fases de programación... Fase preparatoria, desarrollo y evaluación. Fase inicial, procesual y de evaluación. Fase diagnóstica, desarrollo y evaluación.

En las colonias urbanas... No es conveniente que los monitores se conozcan antes. Es necesario organizar en equipo la metodología. Las actividades serán debidamente informadas a los padres mediante correos electrónicos.

Pertenece a la fase de preparación de la colonia urbana... Metodología y actividades. Evaluación en grupo. Elección del lugar.

Previsión de recursos necesarios en la colonia urbana: Botiquín y medios de transporte. Contratación de recursos humanos. Las dos opciones son correctas.

En la fase de desarrollo de la colonia urbana... El la fase inicial, los niños reconocerán el lugar y se moverán y orientaran por él. El cuerpo de la actividad se basa en la puesta en marcha de juegos de distinta índole según la temática de la colonia, en el ultimo día se organizará una fiesta, actuaciones, representaciones y exposiciones de trabajo para los padres. Las dos opciones son correctas.

Guiñoles, espectáculos de música, danza, cuentacuentos, clubs de lecturas y talleres son un ejemplo de... Actividades de animación. Clubs infantiles. Colonias urbanas.

Tiene como principal finalidad la educación integral de los niños en su tiempo libre a través de actividades socioeducativas generalmente comprometidas con la educación en valores.Se trata de... Clubs infantiles. Colonias urbanas. Ludotecas.

La planificación de clubs infantiles se lleva a cabo de modo... Anual, trimestral, semanal o quincenal. Semanal o quincenal. Trimestral o anual.

Los objetivos generales de los clubs infantiles son: Fortalecer la identidad cultural y funcionar como soporte público. Desarrollar la imaginación y la creatividad. Las dos opciones son correctas.

La metodología de los clubs infantiles está basada en el principio de... Globalidad. Apertura. Actividad.

Medidas de seguridad en centro de ocio permanente: Será necesarias rejas para que los niños estén protegidos. Las puertas tendrán antipilladero a un lado de ellas. Las escaleras estarán adaptadas a la altura de los niños con escalones protegidos y sin huecos,.

Otros espacios de interiores destinados a actividades lúdicas y educativas son: El aula de psicomotricidad y la biblioteca. La sala polivalente y la sala de informática. Las dos opciones son correctas.

Contaremos con aula de psicomotricidad en el espacio escolar a partir de... Los dos años. Los 3 años. Del primer año.

Esta sala rompe la monotonía y facilita la ilusión, la motivación y la comunicación. La sala polivalente. La biblioteca. El aula.

El mobiliario interior: Debe favorecer las actividades individuales, el juego simbólico y la socialización. Garantizar hábitos posturales correctos, el inmobiliario también debe de ser adecuado a las necesidades de los adultos. Las dos opciones son correctas.

El mobiliario exterior del espacio escolar debe contar con... Carretillas, coches y otro juguetes de arrastre grande. Casita o cabaña. Las dos opciones son correctas.

La clase dispondrá de una amplia variedad de estímulos sensoriales, especialmente visuales y sonoros, como móviles, plantas, espejos, juegos musicales o música de fondo. En el primer año de vida. En el segundo año de vida. Tercer año de vida.

La clase incluirá toboganes, construcciones, un suelo agradable, alfombra, cojines,etc. En el primer año de vida. Segundo año de vida. Tercer año de vida.

Los materiales en clase estarán a la altura de los niños, en sitios fijos para que los tenga localizados y pueda disponer de ellos en cualquier momento. En el primer año de vida. En el segundo año de vida. En el tercer año de vida.

¿A partir de qué edad ya se puede organizar el aula por rincones?. A los 3 años. A los 2 años. Al primer año.

La organización del aula en rincones tiene los siguientes objetivos: Favorecer el desarrollo emocional, el desarrollo del lenguaje, fortalecer los contenidos curriculares, habilidades cognitivas básicas,realización de actividades previstas,. Distribuir y adecuar el espacio según las neceidades educativas, favorecer el autoaprendizaje, facilitar el aprendizaje significativo y favorecer el proceso de socialización. Las dos opciones son correctas.

A partir de los 4 años se debe seguir una metodología más... Explícita. Dinámica. Lúdica.

A los 4 años , se ofrecerá al niño recursos para... La observación, experimentación y trabajo en pequeño grupo. La experimentación, el juego y la dramatización. Trabajo individual y en equipo.

La decoración del aula a los 4 años... Responderá a las necesidades del momento. Se forrarán las paredes de corcho para el uso de elementos decorativos de quita y pon. Las dos opciones son correctas.

Los rincones según su frecuencia de uso pueden clasificarse en... Rincones básicos y complementarios. Simples y complejos. Las dos opciones son correctas.

¿En qué rincones del aula se realizan las actividades diarias?. Rincones básicos. Rincones complementarios a las actividades de clase. Rincón de trabajo.

Rincones que no se visitan todos los días, se denominan... Rincones complementarios de las actividades de clase. Rincones de trabajo. Rincones de juego.

Según las actividades que se realicen en los rincones pueden ser... RINCÓN DE TRABAJO Y DE JUEGO. RINCONES BÁSICOS Y COMPLEMENTARIOS A LAS ACTIVIDADES DE CLASE. lAS DOS OPCIONES SON CORRECTAS.

Según el papel del educador, los rincones del juego pueden ser... Libre o dirigido. Juego simbólico, construcción o didáctico. De pintura o arena.

De acuerdo a la temática, los rincones de juego pueden ser... Casa, biblioteca, enfermería. Pintura y arena. Libre o dirigido.

El rincón de matemáticas, es un rincón de... Trabajo. Juego. básico.

El rincón de trabajo... Está concebido para el trabajo individual del niño. En este rincón el niño juega a "hacer como si". Las dos respuestas son correctas.

Hasta los 3 años el juego por excelencia es... Hacer como si. Juego de construcción. Juego didáctico.

A la hora de montar un rincón deberemos tener en cuenta algunas consideraciones básicas: Las posibilidades del aula y las necesidades del grupo. No olvidar crear rincones para el juego libre. Las dos respuestas son correctas.

¿Cuántos rincones debe de haber en el aula?. No más de 5 o 6 rincones al mismo tiempo. No más de 4 o 5 rincones al mismo tiempo. Hasta 6 rincones.

El patio del colegio... Debe de estar dividido al menos en tres zonas; zona de juegos de movimiento, simbólico y de construcción. Su superficie tiene que ser superior a 75m2. Las dos opciones son correctas.

Las excursiones escolares en la etapa infantil... Tienen mucho sentido realizar una excursión en mayo basada en contenidos de septiembre. Son un recurso educativo para favorecer la relación del niño con su medio ambiente. No forman parte de la programación.

Cada excursión tiene unos objetivos específicos, no obstante existen unos objetivos generales a todas ellas: Promover la adquisición de conceptos temporales. Fomentar el desarrollo de valores sociales. Desarrollar la autoestima.

Antes de realizar una excursión es conveniente... Elegir un lugar en función de los intereses del alumnado. Hacer una visita previa o informarse al máximo. Se elegirá un lugar de acuerdo a la capacidad física (caminarán entre 30 y 60 minutos).

Elegiremos el lugar de excursión en función de: Los objetivos de la programación , características de los alumnos, distancia, dimensiones del grupo y la época del año. Objetivos, contenidos, características, grupo y estación del año. Objetivos de la programación, características del grupo, distancia y época del año.

Antes de ir de excursión... Hay que comunicar al equipo educativo con tiempo suficiente para ser aprobada por el consejo escolar y decidir quiénes serán los responsables. Hay que reservar las plazas para el medio de transporte. Comunicar al claustro de profesores, recoger autorizaciones y planificar actividades.

La nota informativa que se entrega a los padres consta de... Lugar de excursión. Objetivos, actividades que se realizarán y materiales que los niños deberán llevar en la mochila. Las dos opciones son correctas.

Señala la respuesta correcta. Los maestros antes de la excursión, elaborarán pegatinas identificativas con imperdibles para cada niño. Es conveniente que se elabore antes de la excursión un díptico informativo de las actividades para entregar a la familia. Antes de la excursión, los niños prepararán su dinero para la excursión.

Durante la excursión... Por el camino se realizarán actividades lúdicas como contar cuentos, jugar al veo-veo o cantar canciones. Se realizarán actividades de exploración e investigación, tendrán tiempo para el juego libre y se prondrá en práctica la escucha activa de sus problemas, descubrimientos y preguntas. Las dos opciones son correctas.

Después de la excursión... Se realizará una evaluación y seguimiento afianzando los contenidos. Se evaluará solo el grado de satisfacción de los niños. Se creará una ficha de la excursión para hacerla pública en las redes sociales.

La plantilla para el archivo de excursiones contendrá... Lugar, coste aproximado, medios de transporte, tiempo y precio. Objetivos, costes y evaluación. Las dos opciones son correctas.

Consideraciones importantes respecto a las excursiones escolares: La excursión durará un máximo de 5 horas en Educación Infantil. Se necesita una autorización firmada de los padres así como una copia de la cartilla del niño. Cada niño deberá llevar sus propios recursos lúdicos.

¿En qué momento de una excursión hay que elaborar pegatinas identificativas para cada niño con su nombre y un número de móvil al que puedan llamar por si el niño se pierde?. Antes. Durante. Después.

Proponer juegos basados en la experiencia, ¿en qué momento de la excursión debe de realizarse?. Antes. Durante. Después.

Las actividades extraescolares cumplen varias funciones importantes: Ampliar la intervención educativa, promover la socialización, promover conductas cooperativas y solidarias y ofrecer oportunidades creativas. Artísticas, lúdicas, deportivas y formativas. Fortalecer el vínculo afectivo entre los compañeros, desarrollar la autonomía personal grupal, facilitar los hábitos de convivencia.

Según las actividades que desarrollan, las actividades extraescolares pueden ser: Artísticas, lúdicas, deportivas y formativas. Artísticas y deportivas. Lúdicas, artísticas, deportivas, formativas y transversales.

Las actividades extraescolares... Siempre se realizan dentro del centro educativo. No siempre se realizan en el centro educativo y en este caso hay que obtener un permiso o autorización. No siempre se realizan en el centro educativo.

Una modalidad muy importante entre las actividades extraescolares es... El taller. La asamblea. El club deportivo.

Los talleres... Se desarrollan como un trabajo en equipo. Se caracteriza por la investigación, el aprendizaje activo y la experimentación , todo ello colaborando para la adquisición del aprendizaje significativo. Las dos opciones son correctas.

En las colonias escolares... Los niños permanecen dos o más días fuera de la ciudad, suele tener lugar en casas de colonias que cuenta con camas, comedores, sanitarios, cocina, instalaciones lúdicas y piscina.Tienen lugar dentro de los días lectivos. Los niños permanecen dos o más días fuera de la ciudad, suele tener lugar en casas de colonias que cuenta con camas, sala de ocio, comedores, cocina y biblioteca. Tiene lugar durante el fin de semana. Las colonias escolares surgen como iniciativas de una asociación de la comunidad autónoma.

Las colonias escolares... Surgen como iniciativa del centro educativo. Los objetivos que las promueven suelen ser; aumentar los conocimientos adquiridos en las diferentes áreas curriculares, variar los canales de comunicación y desarrollar el conocimiento del medio natural a través de la observación e investigación. Las dos opciones son correctas.

El grupo responsable de los niños en una colonia escolar... El equipo de educadores del centro. Los monitores contratados. El equipo de educadores del centro, independientemente de la contratación de un servicio de monitores para el desarrollo de habilidades y tareas específicas.

La duración de las colonias escolares... Estará en función de la edad de los niños. Será de 5 a 6 horas. Depende del nivel del alumnado.

Las actividades que se desarrollan en las colonias escolares ... Estarán basadas en el juego y la comunicación. Estarán basadas en actividades lúdicas. Estarán basadas en actividades artísticas, lúdicas, deportivas y formativas.

Las colonias escolares resultan ideales para... La transmisión de contenidos transversales como la educación en valores, autonomía y hábitos saludables. La transmisión de contenidos transversales como la educación en valores y autonomía. La transmisión de contenidos transversales como la autonomía y el desarrollo cognitivo.

La colonia escolar se considera... Educación formal. Educación no formal por desarrollarse fuera de la escuela. Educación formal y no formal.

Para planificar una colonia escolar hay que contar con al menos... 10 sesiones. 10 sesiones en las que se trabajará en equipo. 6 sesiones en las que se trabajará en equipo.

Los pasos para planificar una colonia escolar son: Realizar una primera toma de contacto estableciendo fecha y lugar de reuniones, determinar cuáles serán los objetivos, decidir lugar y actividades, establecer centro de interés, especificar recursos materiales y humanos necesarios, elaborar un cronograma y horario base, decidir el medio de transporte, obtener permisos y documentación necesaria, elaborar información para entregar a los padres, obtener permisos firmados y ultimar detalles. Realizar una primera toma de contacto estableciendo fecha y lugar de reuniones, elaborar un cronograma y horario base, decidir el medio de transporte, obtener permisos y documentación necesaria,determinar cuáles serán los objetivos, decidir lugar y actividades, establecer centro de interés, especificar recursos materiales y humanos necesarios, obtener permisos firmados y ultimar detalles. Realizar una primera toma de contacto estableciendo fecha y lugar de reuniones,determinar cuáles serán los objetivos, decidir lugar y actividades, establecer centro de interés, obtener permisos y documentación necesaria, elaborar un cronograma y horario base, decidir el medio de transporte y ultimar detalles.

Iniciativa de la comunidad de arquitectos que pretende llevar la naturaleza a las ciudades, creando espacios de juego libre dentro del núcleo urbano, se denomina... Patios Robinson, oferta lúdica de Dinamarca. Patios Robinson, oferta lúdica de Finlandia. Speelo, oferta lúdica en Holanda.

En la oferta lúdica "Patios Robinson" ... Se dispone de jardines, huertos, animales, de granja, riachuelos, estanques, pistas deportivas y toboganes. Se basa en el juego libre y son los niños quienes se organizan y planifican sus propias actividades. Las dos opciones son correctas.

Relaciona cada opción con la oferta lúdica del mundo a la que pertenezca: Creado para niños superdotados, ofrece actividades extracurriculares. Atiende a niños de 4 a 12 años, está situado en una vivienda que mantiene una atmósfera familiar. Lugares de ocio pensados para niños en edad escolar a los que pueden acudir los fines de semana y en vacaciones.

Une cada autor con sus correspondientes aportaciones acerca del rol del maestro. Considera al docente como el responsable de potenciar el crecimiento del niño, organizando su ambiente y actividades, fomentando su autonomía y facilitándoles los materiales necesarios para que el niño aprenda por sí mismo. Propone la idea de la necesidad de comunicación entre el maestro y la familia del niño. Introduce el principio de globalización. Concibe al maestro como una persona que reconduce la actividad de los niños en materia de aprendizaje, partiendo de lo que el niño ya sabe , y le ofrecerá los instrumentos necesarios.

La formación del maesto en Educación Infantil se orientará a tres ámbitos: Cultural, profesional, afectiva y curricular. Cultural, profesional y curricular. Cultural, profesional, afectiva y humana, cultural.

Actitud del educador a los alumnos: Los respeta y aprecia, tolerante, flexible e impulsivo, de ja de lado sus propias emociones, no elogia, saber dar y recibir,conecta con sus alumnos sin entrar en juego. Crea un buen clima en el aula, potencia la relación escuela-familia,evita tratar a los niños como si fuesen idiotas o de cristal,no deja de lado sus propias emociones y sabe transmitirlas y encauzarlas, adquiere estrategias y habilidades para establecer y fortalecer los lazos afectivos con los niños y trabaja en equipo. Las dos opciones son correctas.

¿Qué actitud personal debe tener el educador?. Conocer los principios básicos de la psicología del desarrollo, dominar las técnicas de desarrollo del tiempo libre, poseer habilidades comunicativas, empatía y control. Resistencia física y nerviosa,flexibilidad mental, comprometido y responsable, análisis crítico de sus actividades y conocimientos, capacidad de decisión, dotes para la planificación y organización, que sepa trabajar en equipo, entusiasta y optimista, buen gestor del tiempo, tener un gran respeto por la actitud lúdica de la infancia. Las dos opciones son correctas.

¿Qué aptitudes debe tener un educador?. Flexiblidad mental, entusiasta y optimista. Poseer conocimientos y formación específica en juegos nfantiles y diversos tipos de juegos. Ser autoritario, informal,utilizar un lenguaje técnico y gestionar bien el tiempo.

Competencias del educador: Programar, aplicar y evaluar. Diagnosticar, educar y aplicar. Programar, aplicar y valorar.

Funciones del educador: Contribuye al desarrollo integral del niño, favorece la integración, organiza el ambiente y diseña la evaluación. Orienta a los padres, realiza inventarios del material y confecciona los informes obligatorios. Las dos opciones son correctas.

Un niño que facilita la comunicación y dinamiza el grupo, ¿qué tipo de alumno es?. Discutidor. Positivo. Monopolizador.

Selecciona las opciones correctas: Con el discutidor hay que remitir sus comentarios al grupo para saber si su crítica es aceptada por sus compañeros. Con el alumno positivo hay que darle la palabra en momentos críticos. Las dos opciones son correctas.

¿Qué respuesta pedagógica hay que darle a un monopolizador?. Interrumpirle cuando haga alguna parada para respirar. Hablar con él a solas. Evitar enfrentarnos a él.

¿Qué respuesta pedagógica hay que aplicar ante un niño tímido?. Explicar las causas de sus conductas. Preguntarle en asamblea. Estar atento a sus opiniones.

Une el tipo de alumno con sus correspondientes características: Monopolizador. Pedante. Astuto. El payaso.

Una de las mayores preocupaciones de los educadores es captar la atención de los alumnos, en él influyen varios factores externos... La intensidad, tamaño, contraste, novedad, secuencialidad, repetición y varios estímulos. Experiencia, gruposocial, fatiga, privaciones. La intensidad, tamaño, contraste, novedad, secuencialidad, intereses, repetición y varios estímulos.

Indica las opciones correctas aceca de los factores internos que influye en la captación de atención del alumnado. Lo intereses del grupo formará parte de nuestro punto de vista. Las actividades que requieran más atención serán en las primeras horas. Aquello que es diferente a lo habitual.

¿Cómo estimular la participación de los alumnos?. Potenciando su autonomía y el aprendizaje cooperativo. Haciéndoles protagonistas de su aprendizaje. Las dos opciones son correctas.

¿Qué haremos ante grupos muy heterogéneos?. Organizar dos tipos de programas, identificar a los que más saben y utilizarlos como colaboradores, utilizar técnicas que favorezcan el máximo intercambio de opiniones, conocimientos y experiencias, crear espacios de preguntas y solución de dudas remitiendo las cuestiones al resto del grupo. Comprobar que todos han entendido la pregunta, hacer que todos se interesen por la respuesta, identificar a los que más saben y utilizarlos como colaboradores, utilizar técnicas que favorezcan el máximo intercambio de opiniones, conocimientos y experiencias, crear espacios de preguntas y solución de dudas. Utilizar técnicas que favorezcan el máximo intercambio de opiniones, conocimientos y experiencias, crear espacios de preguntas y solución de dudas remitiendo las cuestiones al resto del grupo.

Las preguntas de los alumnos... Son un estorbo para la temporalización de las clases. Son un indicativo de interés por parte de los niños. Las dos opciones son correctas.

Los objetivos... Es el conjunto de pautas que se pretenden conseguir. Todo se construye a partir de ellos porque determinan la meta a conseguir. Se refieren al saber.

Señala la opción correcta: Según el nivel de generalidad los objetivos pueden ser; generales, específicos y operativos. Los objetivos pueden producirse a tres niveles diferentes; cognoscitivos, procedimental y actitudinal. Las dos opciones son correctas.

Dejan claro los logros parciales... Son los objetivos específicos. Generales. Operativos.

Se presenta en forma de conducta observable... Operativos. Procedimental. General.

Relaciona cada opción con el tipo de objetivo correspondiente: Se refiere al saber. Hablamos de conocimientos, y conceptos. Conocer, comprender. Aplicar. Se refiere al saber hacer. Habilidades, destrezas y estrategias. Imitar y manipular. Saber estar; actitudes, valores, normas, sentimientos. Aceptar, apreciar, valorar, cooperar, colaborar y respetar.

Une cada opción con el tipo de objetivo al que pertenezca: Conocer los nombres de los componentes de una bici. Mantener el equilibrio. No tener miedo. Coordinar los movimientos.

Relaciona cada definición con su correspondiente concepto: Pautas, orientaciones, guías de investigación o adquisición de conocimientos. Conjunto ordenado de acciones para lograr un objetivo. Hace uso de varias técnicas. Secuencia de pasos precisos que incluye una o varias actividades.

Los componentes de la estrategia son: Institucional, curricular y potencial. Funcionalidad, actividad y comunicación. Curricular, cognitivo y afectivo.

Indica la opción correcta acerca de los componentes de la estrategia:: El componente institucional, es definido por el tipo de persona, sociedad o cultura. El componente curricular, es definido por lo que los alumnos pueden llegar a hacer. Curricular, definido por el conjunto de contenidos.

Las estrategias responden al... Cómo del proceso formativo. Qué del proceso formativo. Por qué del proceso formativo.

La metodología es... La forma en la que vamos a impartir los contenidos para que el alumnado adquiera los conocimientos. Pautas, orientaciones, guía de investigación o adquisición de conocimientos. Conjunto ordenado de acciones para lograr un objetivo.

Los métodos didácticos se fundamentan en los siguientes principios: Intuición, actividad, funcionalidad, adecuación del alumnado, reflexividad, comunicación, creatividad y participación. Intuición, apertura, globalización, creatividad, aprendizaje significativo y generación. Intuición, actividad, funcionalidad, adecuación del alumnado, reflexividad, libertad, creatividad y participación.

Relaciona cada definición con su concepto adecuado: Parte de una base intuitiva de la enseñanza haciendo las ideas accesibles a través de los sentidos. El alumno es el protagonista de su aprendizaje. Podemos aplicar lo aprendido a nuestra vida cotidiana. Haremos uso de una metodología ajustada a sus características y ritmo de aprendizaje. Enfatizaremos el carácter reflexivo del aprendizaje en contra del aprendizaje memorístico, mecánico y repetitivo. Crearemos situaciones de aprendizaje en las que se produzca un intercambio de opiniones entre los miembros del grupo. Fomentaremos el pensamiento abierto y divergente. Evitaremos situaciones en las que cualquier alumno se sienta excluido,. Todos tienen la oportunidad de participar, evitando limitaciones físicas, ambientales o sociales.

Señala la opción correcta acerca de la programación de la actividad en la etapa de Educación Infantil: Lo habitual será que las actividades giren en torno a centros de interés desarrollados a través del juego simbólico. Existe una técnica perfecta para todas las circunstancias. Las técnicas son eficaces o ineficaces en sí mismas.

A la hora de escoger una técnica adecuada tendremos en cuenta: Los objetivos perseguidos. Las características del educador (su grado de experiencia, aptitudes, actitud y expectativas) y características del grupo diana. Las dos opciones son verdaderas.

Estrategias motivadoras en la programación de la actividad en la etapa de Educación Infantil: Crear un ambiente favorable, llamando a los niños de una forma cariñosa. Crear centros de interés, activando la curiosidad de los niños por los contenidos. Estimular la participación del alumnado, siendo simpáticos con ellos.

Los criterios de temporalización a la hora de programar una sesión son: Conocer la duración total del tiempo disponible, calcular el tiempo necesario para la realización de cada actividad y agrupar los bloques de contenidos. Agrupar los bloques de contenidos, calcular el tiempo de cada actividad y realizar un horario. Conocer la duración de cada actividad, calcular el tiempo necesario para la realización de cada actividad y agrupar los bloques de contenidos.

A la hora de elegir materiales necesarios tendremos en cuenta una serie de criterios: Digitales. Coherentes con los objetivos, seguros, de calidad y adaptados a las características de los niños. Las dos opciones son correctas.

En cuanto a la organización del material: Las cajas y recipiente tienen que estar etiquetadas. El educador organizará y mantendrá el orden. Como hasta los 4-5 años los niños no saben leer, pegaremos un dibujo que identifique lo que hay dentro.

Guardar los juguetes debe convertirse en una actividad rutinaria y divertida con el objetivo de que... Loa niños adquieran el deseable hábito del orden. Ahorrar trabajo. Las dos opciones son correctas.

Señala la opción correcta: Hay que etiquetar de forma sencilla y práctica los recipientes para que los niños sepan lo que hay dentro. Si de cuando en cuando intercambiamos esas fotos y símbolos ayudaremos a los niños a mejorar su capacidad de representación. Las dos opciones son correctas.

Indica la opción correcta: Las recompensan públicas no son efectivas. Para que los niños recojan los juguetes, será muy efectivo escoger a un grupo cada día que recojan los juguetes mientras los demás les animan con la canción consigna y les aplaudimos cuando acaben reconociéndoselo en presencia de los demás. Es mejor que recojan los educadores porque acaban antes solos que con ayuda de los niños pero a la larga nos perjudicará.

Indica la opción falsa: Hay que explicar a los padres la importancia de que el niño aprenda a terminar lo que ha empezado, podemos decirle "vamos termina, que tus padres ya están aquí, que vean lo bien que recoges tus cosas" de este modo extenderemos esta conducta a sus casas. Un juguete viejo es mucho más motivador para que un niño lo cuide. Si un juguete se rompe y se repone con rapidez el niño no lo valorará.

Indica la opción falsa respecto a los criterios de elección y uso de juguetes: Utilizar juguetes a pilas. Hay que seleccionar juguetes en función del tipo de juego para los que están diseñados. Desecharemos los embalajes y juguetes deteriorados.

La programación de una sesión... Debe de basarse en en esquemas rígidos. Debe basarse en elementos intuitivos o declaraciones idealistas. Se basa en actividades atractivas e interesantes incluyendo variantes para evitar la repetición.

La decisión sobre el juego que vamos a implantar en un momento dado dependerá de varios criterios: Las características de los participantes, los objetivos que pretendemos conseguir, recursos necesarios y el contexto. Las características de los participantes, objetivos, contenidos, materiales y evaluación. Análisis de participantes, objetivos, materiales necesarios y contexto.

Las características de los participantes respecto al juego se refiere a: Su nivel de desarrollo, número de participantes y forma de agrupación. Homogeneidad del grupo. Las dos opciones son verdaderas.

Respecto a los objetivos que se pretende conseguir en el juego se basa en los ámbitos: Motor, cognitivo o afectivo-social. Motor, cognitivo o social. Motor, cognitivo o afectivo.

Se puede modificar un juego que resulte atractivo... Cambiando los materiales y los objetivos. Modificando las normas del juego, el espacio o circunstancias, el número de participantes y tipo de juego. Modificando el tipo de juego, el número de participantes, el lugar y añadiendo música de misterio.

En la preparación del juego... Podemos crear una atmósfera motivadora que incite al juego. Poner música de misterio o material lúdico atractivo, hacer decorado y disfrazarse. Las dos opciones son correctas.

Indica la opción correcta: Se puede modificar un juego que nos resulte atractivo modificando el número de participantes. Se puede modificar un juego que nos resulte atractivo poniendo música de misterio. Las dos opciones son correctas.

Une cada definición con su correspondiente concepto: Son innumerables. Mejoran las capacidades tónicas, físicas y emocionales como el tono, lateralidad, coordinación, equilibrio, orientación, estructuración, ajuste emocional, conocimiento corporal. Relativos a la facultad de sentir y provocar sensibilidad. Inducen el desarrollo de capacidades intelectuales, favorecen el pensamiento abstracto y las habilidades del lenguaje. Son juegos cuya finalidad es la agrupación, cooperación, sentido de responsabilidad grupal, sentimiento de pertenencia a un grupo,etc. Facilitan el reconocimiento y la expresión de emociones así como el establecimiento de vínculos afectivos. Facilita la asimilación de contenidos curriculares. Facilita el desarrollo de la imaginación y el pensamiento.

Señala la opción correcta: Los juegos psicomotores pueden ser de locomoción, fuerza, precisión y equilibrio. Los juegos psicomotores pueden ser de locomoción, construcción y equilibrio. Los juegos conceptuales pueden ser de preguntas, memoria, lectura y conceptos básicos.

Los juegos sensoriales pueden ser de... Discriminación y reconocimiento. Percepción y observación. Las dos opciones son correctas.

Los juegos de creatividad pueden ser... De dibujos, modelaje y pinturas. De construcción, de palabras y de inventar historias. Las dos opciones son correctas.

Según el espacio en que se desenvuelva un juego puede ser... Cerrados o de interior. Abiertos o de exterior. Las dos opciones son correctas.

Según los números de participantes los juegos pueden ser... Individual, por parejas y en grupo. Competitivos y cooperativos. Tranquilos, activos y muy activos.

El juego individual puede ser... En solitario o paralelo. De asociación, competición y cooperación. De arrebato y destrucción.

Los juegos en grupo pueden ser... De asociación, competición y cooperación. Competitivo y cooperativo. Tranquilos y activos.

Los juegos de asociación pueden ser... Compartiendo y recreando. Compitiendo y cooperando. Las dos opciones son correctas.

Según las relaciones sociales que se establezcan, los juegos pueden ser... Competitivos y cooperativos. Activos y tranquilos. Solitario y en paralelo.

Según el desarrollo del niño, los juegos son... Funcionales, hedonísticos, de desorden, construcción, simbólico y de reglas. Sensorial-motor-manipulativo- de imitación, simbólico-verbal, de razonamiento, memoria y fantasía. Motricidad gruesa, motricidad fina, esquema corporal y lateralidad.

Según el papel del adulto el juego puede ser... Libre, dirigido y presenciado. Libre y dirigido. Con reglas y sin reglas.

Según la actividad que se realiza el juego puede ser ... De razonamiento, memoria, fantasía,simbólico-verbal o sensorial-motor-manipulativo-de imitación. Coordinación psicomotriz o de estructura perceptiva. Motricidad gruesa, fina, esquema corporal, lateralidad y percepción.

Según las normas los juegos pueden ser... Con reglas o sin reglas. Juego de desorden o de construcción. Libre o dirigido.

Según las características psicomotrices los juegos pueden ser... De coordinación psicomotriz o estructura perceptiva. Con reglas o sin reglas. De lucha, mazo y bola, pelota o habilidades en el trabajo.

Une cada definición con su correspondiente concepto: Se adquieren y fortalecen las habilidades sensoriales y motrices desde el nacimiento. Incluye los juegos de destrucción y arrebato(empujar lo más posible, gritar cuando se pueda, girar hasta caerse. Incluye juegos de regla arbitraria, imitación y desarrollo gramatical. De ficción o representación (2 a 8 años) coincide con el estadio preoperacional y operaciones concretas de Piaget. Incluye juegos de imitación, construcción y regla arbitraria. Incluye juegos de fuerza muscular, velocidad, resistencia, reflejos y precisión.

Según el papel del adulto los juegos pueden ser: Libre. Dirigido. Presenciado.

Relaciona cada autor con la clasificación d juegos que aporta. Roger Caillois. García Serrano. Chance. Wolf. Claparède. Stern. Bülher.

Indica la opción correcta: AGON son los juegos competitivos. Los juegos pereceptivos son de percepción por experimentación. Las dos opciones son correctas.

Según Piaget los juegos pueden ser... Simbólicos, de reglas o de construcción. Funcionales, de ficción, adquisición o fabricación. Terapéuticos, coleccionismo,para el desarrollo de capacidades prácticas, expresiva y de relación.

El juego simbólico pueden ser... Individuales o sociales. En solitario o en paralelo. Individuales o en grupo.

En el juego simbólico, el niño... Realiza de un modo ficticio su propia conducta e imita las acciones de los demás. Proyecta su conducta a otros objetos. Las dos opciones son correctas.

El juego libre: Se realiza en completa libertad, favorece el descubrimiento, experimentación, observación, atención, desarrollo sensorial,el conocimiento y el control del propio cuerpo. Puede ser o no vigilado, aprenden a competir, cooperar, regular su conducta, adquieren valores culturales y es intrgrador.Durante el juego vigilado, el profesor deja al niño la iniciativa, pero observa a los niños y evita los posibles peligros. Las dos opciones son correctas.

La propuesta didáctica en torno al juego libre consiste en: Ofertar distintas zonas en el exterior con materiales adaptados, intervenir en conductas conflictivas y momentos de peligro. La observación sobre su grado de desarrollo, cómo se relaciona con otros niños, su grado de madurez, en los distintos ámbitos y las características del grupo. Las dos opciones son correctas.

En el juego dirigido: El adulto es quien propone el juego y da las pautas. Puede ser o no vigilado dejando al niño la iniciativa. El adulto vigila pero no interviene.

Entre ambos extremos, juego libre y dirigido, existe un espectro en el que el adulto interviene de diversos modos: Al principio del juego para dar pautas, estableciendo los diversos momentos y dando consifnas. Ordenando a los niños por grupo o jugando con ellos. Las dos opciones son correctas.

La pecera... Es un ejemplo de juego tradicional, que consiste en agrupar a muchos niños en corro cogidos de la mano, ellos serán la pecera mientras que los otros permanecerán dentro y serán los peces. Es un ejemplo de juego de exterior, que consiste en agrupar a muchos niños en corro cogidos de la mano, ellos serán la pecera mientras que los otros permanecerán dentro y serán los peces. Es un ejemplo de juego de exterior, que consiste en agrupar a muchos niños en corro cogidos de la mano, ellos serán los peces, mientras que los otros permanecerán dentro y serán la pecera.

Juegos populares: No se conoce el origen de la mayoría de ellos, tienen en común el desarrollo de actividades espontáneas, creativas y motivadoras.Un ejemplo; la comba. Suele contar con un importante elemento socializador e integrador. Las dos opciones son correctas.

Juego tradicional: No se conoce el origen de la mayoría de ellos, tienen en común el desarrollo de actividades espontáneas, creativas y motivadoras.Un ejemplo; la comba. Es característico de una zona determinada que se transmite de generación en generación. Su origen está ligado al origen de una cultura.

La diferencia entre juego tradicional y popular es... El juego popular es jugado por un gran número de personas en una determinada sociedad en un momento dado y no tiene por qué ser antiguo, mientras que el juego tradicional si es herencia de un pasado remoto. el juego tradicional si es herencia de un pasado remoto y es jugado por un gran número de personas en una determinada sociedad en un momento dado , mientras que el juego popular es antiguo. Los juegos populares son la soga-tira o el lanzamiento de barra, mientras que juegos tradicionales son veo veo y aserrín, aserrán.

Los juegos populares favorecen... Suponen la aceptación de una disciplina social, promueven el descubrimiento del entorno, mejoran la autoestima y facilitan el desarrollo cognitivo afectivo y social. Favorece la creatividad, desarrolla la imaginación y promueven el descubrimiento personal. Las dos opciones son correctas.

Son juegos tradicionales de otras culturas: Son los juegos multiculturales, suponen una actitud abierta para otras culturas. Favorecen la integración del individuo en la sociedad. Las dos opciones son correctas.

Relaciona: Juego multicultural. Juego de regazo. Juego tradicional. Juego popular.

¿De dónde proceden estos juegos?. Los niños juegan a las canicas golpeando las del adversario. Los niños salen de casa para jugar con una canica y regresan con la misma. Muk. La Gran Zanahoria.

Los juegos competitivos... Son recomendables para todas las edades. No son recomendables en edades tempranas o en niños muy nerviosos. Favorecen la sinceridad.

Indica la opción correcta: En el juego cooperativo la consecución de mis objetivos es incompatible con la de los otros. En los juegos competitivos si se le da mayor importancia aprenderán rápidamente a mentir y a hacer trampas, podemos modificar las reglas para que no haya perdedores. En los juegos competitivos no se deben modificar las reglas, hay que hacerle ver al niño que la sociedad es competitiva.

En el juego cooperativo... Nadie gana autoestima a costa de nadie, nadie pierde, se juega por placer, no son recomendables hasta los 3 años. Fomenta la cooperación, empatía, comunicación, participación, la cohesión grupal y no son recomendables hasta los 5 años. Los juegos cooperativos resultan caros ya que se utilizan materiales muy específicos que favorecen la participación, la cohesión grupal y la alegría.

Existen varios tipos de juegos cooperativos: De presentación, conocimiento, cooperación, resolución de conflictos, distensión, afirmación, confianza, comunicación, de agua y arena. De presentación, conocimiento, resolución de conflictos, distensión, afirmación, confianza, comunicación, de agua y arena. De presentación, conocimiento, competición, cooperación, resolución de conflictos, distensión, afirmación, confianza, comunicación, de agua y arena.

Algunos de los problemas que podemos encontrar a la hora de aplicar estos juegos a tempranas edades: Los niños no comprendan bien las reglas. Uno o varios niños decidan no unirse. Las dos opciones son correctas.

¿Cómo debemos actuar si un niño no quiere no quieran unirse al juego?. Obligarlo poco a poco. Invitarle a unirse o decirle a otros niños que le inviten a hacerlo, si esto no funciona le podemos pedir que sea nuestro compañero, y si esto tampoco funciona que observe un rato. Invitarle a unirse o decirle a otros niños que le inviten a hacerlo, si esto no funciona que observe como se divierten sus compañeros.

El juego psicomotor... Es predominante en los primeros seis años de vida,. Cuando hablamos de psicomotricidad hablamos de Educación Infantil. Las dos opciones son correctas.

En Educación Infantil deben ofrecerse juegos que introduzcan las distintas áreas del desarrollo psicomotor: Percepción, esquema corporal, coordinación y expresión corporal. Agudeza visual, memoria visual, esquema corporal, coordinación dinámica y expresión corporal. Percepción, estructura corporal, coordinación y expresión corporal.

El juego psicomotor... Haremos demostraciones y valoraremos los éxitos. Utilizaremos gran variedad d materiales aunque el propio cuerpo se baste a sí mismo para la experimentación. Evaluaremos el nivel psicomotriz, tiempo y capacidades de resistencia.

Materiales para el juego psicomotor: Bancos suecos, colchonetas, aros, cuerdas, pelotas, palos y gomas elásticas. Espejo grande, música, papel continuo y lápices. Las dos opciones son correctas.

El juego didáctico: Tipo de juego diseñado por Decroly para la etapa de Educación Infantil , consiste en presentar las actividades en forma de juego. Surge espontáneamente del niño. Las dos opciones son correctas.

Características del juego didáctico: Favorece la comunicación, enriquece el vocabulario, mejora la autoestima, , promueve el descubrimiento del entorno y suponen la aceptación de una disciplina social. Fortalece el desarrollo de habilidades mentales, se realizan generalmente de forma individual, suelen ser juegos de interior y se juegan sentados junto a la mesa, suele ser material barato y fácil de conseguir, buscan el desarrollo de competencias y capacidades. Fortalece el desarrollo de habilidades mentales, se realizan generalmente de forma grupal, suelen ser juegos de interior y se juegan sentados junto a la mesa, suele ser material barato y fácil de conseguir, buscan el desarrollo de competencias y capacidades.

Con los juegos educativos ... Se pueden trabajar diversas habilidades así como conocimientos curriculares. Los conocimientos curriculares: los números, letras, conceptos... Se trabaja el descubrimiento y la exploración.

El juego heurístico... Es aprendizaje por descubrimiento, exploración y experimentación. Permite aprendizajes causales y de conceptos prácticos, binomios como arriba-abajo, dentro-fuera, lleno-vacío. Las dos opciones son correctas.

El juego heuríatico: Se practica en dos sesiones de una hora por semana y admite hasta diez participantes del mismo grupo de edad. La edad de práctica es de 12 a 24 meses. Las dos opciones son correctas.

El juego heurístico consiste en: Poner a disposición del grupo de niños una gran cantidad de materiales diversos que ellos puedan explorar, oler, mover... como quieran. Una segunda parte consiste en recogerlo todo. Las dos opciones son correctas.

La cesta de los tesoros... Es una variante del juego heurístico para niños de 5 meses a un año, en grupos de ocho personas, sobre una alfombra o moqueta, el tiempo dedicao será entre 20 y 40 minutos. Variante del juego heurístico para niños de 5 meses a un año, donde se les presenta multitud de objetos de diversas texturas, colores, formas, olores... en grupo de tres personas. Variante del juego heurístico para niños de 5 meses a un año, donde se les presenta multitud de objetos de diversas texturas, colores, formas, olores... el contenido de la cesta no se cambiará en la primera sesión.

El juego de dramatización: Las primeras clases consisten en realizar ejercicios generales de consolidación del grupo para facilitar la relación con sus compañeros , se continúa con ejercicios de dramatización y finalmente se pondrán en pie escenas estructuradas. Las primeras clases consisten en realizar ejercicios de dramatización y finalmente se pondrán en pie escenas estructuradas. Las primeras clases consisten en realizar ejercicios generales de consolidación del grupo para facilitar la relación con sus compañeros y finalmente se pondrán en pie escenas estructuradas.

Precuento: La primera estructura del cuento que el niño conoce. Versos utilizados en distintas situaciones de la vida diaria que estimulan el lenguaje. Las dos opciones son correctas.

El cuento: Es un relato breve de hechos imaginarios con un hilo argumental sencillo que estimula la imaginación del niño. Permiten proyectar sus miedos, necesidades y fantasía. Las dos opciones son correctas.

Relaciona: En los niños de 1 a 4 años. De 4 a 5 años. De 5 a 8 años.

¿Qué le gusta a los niños?. Prefieren rapidez en acción, agradecen la sencillez. Les encantan las repeticiones, les gusta saber que sucederá después, la mímica, el movimiento y alguna otra canción que se repita a lo largo del cuento. Las dos opciones son correctas.

Relaciona cada definición con su correspondiente tipo de cuento. Cuentos de fórmulas. Cuentos de animales. Cuentos de hadas. Cuentos inventados.

En los niños de 3 a 6 años el cuento cumple las funciones fundamentales: Refuerzo del sentimiento de personalidad a través de la necesidad de autoafirmación, necesidad de imitación y percepción. Formación de percepción del mundo a través del animismo y pensamiento mágico, las relaciones causa-efecto, relaciones temporales y de lógica. Las dos opciones son correctas.

¿Qué se entiende por narcisismo infantil?. La necesidad de autoafirmación, donde los niños remiten a sí mismo todo lo que ocurre en los cuentos, identificándose placenteramente con los personajes. La necesidad de imitación donde el niño se identifica con los personajes. La necesidad de percepción del mundo.

El cuento... Es un recurso muy valioso para la organización del aula por rincones o para crear centros de interés. Ayudan a los niños a desarrollar la memoria, la simbología, repeticiones y estructuras. Las dos opciones son correctas.

Una ficha de juego es... Una programación esquemática que nos permitirá contemplar en un solo golpe de vista la información que consideremos más importante. Debe contener tres apartados nombre del juego, tipo de juego y temporalización. Las dos opciones son correctas.