Julio

Sobre la educación intercultural, indica la respuesta correcta: a) En la actualidad, la escuela inclusiva supera y actualiza a la escuela integradora. b) La educación intercultural solo hace referencia q la educación de los inmigrantes, así como a su incorporación a la sociedad. c) En la educación intercultural interesa el análisis crítico de las culturas diferentes a la nuestra, en busca de las diferencias. d) Todas las opciones anteriores son falsas.

Teniendo en cuenta la aproximación conceptual sobre el término diversidad, señala la opción incorrecta: a) Atender a la diversidad significa tomar decisiones que supongan avanzar en la ayuda a cada alumn@ para que progrese en su proceso de enseñanza-aprendizaje. b) El concepto de diversidad no debe asociarse exclusivamente a dificultad y a NEE. (Necesidades educativas especiales). c) Los alumnos son diversos por su origen cultural, étnico o social, el género, intereses pero no por la capacidad que demuestren. d) La educación intercultural se puede considerar una medida más para atender a la diversidad.

Sobre las vías específicas reflejadas en el artículo 27 de la LOMLOE, Ley Orgánica 3/20, de 29 de Diciembre, que plantean para afrontar la diversidad, señala la opción incorrecta: a) Todas las vías específicas que la administración educativa plantea para afrontar la diversidad del alumnado son la Optatividad y la adaptación curricular. b) Las medias de apoyo específico hacen referencia a todos aquellos programas, organizativos y curriculares, de tratamiento personalizado para que el alumnado que no haya obtenido respuesta educativa a través de las medidas de apoyo ordinario pueda alcanzar su máximo desarrollo. c) Los Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) en la derogada LOMCE proporcionan la ayuda necesaria a los alumnos con dificultades de aprendizaje en 2º y 3º de la ESO. d) La diversificación curricular está destinada para aquellos alumnos que habiendo repetido algún curso tengan dificultades para superar 3º y 4º de la ESO.

En cuanto a las vías específicas que la Administración educativa plantea para afrontar la diversidad del alumnado, indica la opción correcta: a) Las adaptaciones curriculares significativas representan ajustes o adaptaciones de la metodología, actividades, materiales y agrupamientos flexibles y afectan a los componentes prescriptivos del currículo. b) Las adaptaciones curriculares significativas afectan a los componentes prescriptivos del currículo. Las adaptaciones modifican el currículo básico por sustitución o supresión de los elementos que lo componen. c) Todos los tipos de adaptaciones curriculares que existen son las significativas, no significativas y de acceso al currículum. d) Las adaptaciones de acceso al currículum no se consideran adaptaciones curriculares.

En cuanto a los modelos de disciplina; ¿qué es lo que se pretende con la disciplina dinámica?. a) En una situación en la que ha habido una agresión entre dos alumnos, al ser una conducta disruptiva de gravedad, es el profesor el que de forma unilateral toma la decisión de que hacer con los dos alumnos. b) En caso de que el alumno no utilice adecuadamente el material en una sesión, el profesor de Educación Física tiene que aplicar un castigo o aversivo al alumno buscando la modificación de la conducta no deseable. c) En caso de que un alumno repita de forma reiterada una conducta disruptiva en clase, como, por ejemplo, negar la capacidad autoritaria del docente, el profesor de Educación Física debería apoyarse en el equipo pedagógico del centro educativo para aplicar un programa de desarrollo personal. d) Ninguna de las anteriores es correcta.

De las siguientes afirmaciones que se plantean; ¿cuál es la incorrecta?. a) La decisión que toma un deportista en una situación real de juego depende en gran medida de la interacción que mantiene con el entorno del juego, por lo que, a partir de aquí, y basándonos en los principios pedagógicos del TGfU surgió una nueva forma de entender la enseñanza que es la pedagogía no lineal. b) El modelo comprensivo consigue el aumento de la pericia deportiva a través de programas de enseñanza comprensiva (aprender practicando y reflexionando sobre las situaciones tácticas). c) La enseñanza deportiva desde la pedagogía no lineal se basa fundamentalmente en la manipulación de condicionantes de la tarea que tratan de ampliar fuentes de información del contexto de juego para guiar al alumnado hacia la consecución de un determinado objetivo. d) El eje central del TGfU son los Juegos Modificados (espacio de juego, cambio de reglas, número de jugadores, adecuación del equipamiento, etc).

Respecto a los programas de supervisión reflexiva para la optimización de la toma de decisiones en el deporte; ¿cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta?. a) Con los programas de supervisión reflexiva, el nivel de pericia deportiva se incrementa por la reflexión y análisis que hacen los deportistas de la táctica deportiva y la toma de decisiones. b) En los programas de supervisión reflexiva, es fundamental que los deportistas analicen, junto con la ayuda de un experto o entrenador, el contexto en el cual se tomó una decisión concreta, además de que el jugador tiene aportar que otras alternativas se podían aplicar a la situación de juego para luego hacer un análisis comparativo entre la decisión tomada y cada una de las alternativas planteadas. c) Los programas basados en el principio de reflexionar sobre la propia decisión tomada (progresión de la atención selectiva) a través del video-feedback y el cuestionamiento, analizan, primero, sistemáticamente su propia ejecución (ejecutante+autobservación); segundo, la ejecución del compañero (rol observador); tercero, la ejecución propia analizando el oponente (ejecutante+observación del oponente); y por último, un análisis posterior audiovisual (observación reflexiva). d) Todas las opciones anteriores son falsas.

Dentro de los problemas que nos podemos encontrar a la hora de aplicar una técnica de aprendizaje cooperativo, señala la opción correcta: a) “Dispersión de la responsabilidad y haraganería social”, organizando todo el trabajo y no teniendo en cuenta las opiniones del resto. b) “El conflicto destructivo” consiste en criticar a las personas y no a las ideas presentadas. c) “Liderazgo excesivo” de algunos miembros, eluden la responsabilidad individual y se la otorgan al grupo. d) Todas las opciones son falsas.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los componentes esenciales del aprendizaje cooperativo es verdadera?. a) La interacción promotora consiste en poder discriminar la responsabilidad dentro del grupo conociendo la aportación individual de cada uno y evaluando al grupo. b) La interdependencia positiva consiste en la necesidad de enseñar habilidades sociales que permitan que los alumnos colaboren. c) Las habilidades interpersonales y de grupo, cada uno de los alumnos tiene dos responsabilidades: desarrollar tareas para un aprendizaje personal y asegurarse que los miembros del grupo también lo logran. Todas las anteriores son falsas.

Indica cuál de las siguientes afirmaciones relacionadas con las estructuras de aprendizaje es incorrecta: a) Qué tipo de tareas van a realizar los alumnos = Estructura de Actividad. b) Cómo se va a reconocer el trabajo de los alumnos = Estructura de Evaluación. c) Quién va a tomar las decisiones = Estructura de Autoridad. d) Existen tres formas de estructuración del aula: individualista, competitiva y cooperativa.

Señala la opción correcta respecto a las estructuras de aprendizaje: a) En la estructura de aprendizaje individual el individuo consigue su objetivo si los demás también lo consiguen. b) En la estructura de aprendizaje cooperativa el individuo debe conseguir sus objetivos sin tener en cuenta al resto de compañeros. c) En las estructuras de aprendizaje individual existe interacción y/o interdependencia. d) Todas son falsas.

Señala la opción correcta respecto a la estrategia en la práctica. a) Cuando se modifica algún parámetro con la intención de facilitar la ejecución del movimiento: reducir la velocidad de ejecución, modificar la altura de algún elemento (canasta de baloncesto, red de voleibol, por ejemplo), el peso o tamaño del móvil con el que trabajamos, etc. se trata de una global con polarización de la atención. b) Fases de la estrategia analítica progresiva. 1º fase de ejecución: A 2º fase de ejecución: A + B 3º fase de ejecución: A + B + C 4º fase de ejecución: A + B + C + D. c) Fases de la estrategia analítica secuencial. 1º fase de ejecución: C 2º fase de ejecución: D 3º fase de ejecución: B 4º fase de ejecución: A 5º fase de ejecución A + B + C + D. d) Todas son falsas.

Indica la opción incorrecta respecto a la estrategia en la práctica. a) En el ámbito del rendimiento deportivo se puede usar la estrategia analítica para la mejora de los gestos técnicos (cuñas…). b) Cuando la tarea es compleja y de alta organización se hace más apropiado el uso de una estrategia analítica. c) En EF escolar (Primaria) es preferible usar una estrategia global (motivante…). d) Las tareas globales permiten controlar mejor el riesgo físico en los alumnos que las analíticas.

Respecto a la pedagogía no lineal y los condicionantes de la tarea (hay 4), señala cuál es la opción que no corresponde con los mismos: a) Material empleado. b) Compañeros y adversarios. c) Tiempo de juego. d) Espacio de juego.

Señala la respuesta correcta en relación con la definición de lo que son las estructuras de aprendizaje según Echeita, 1995: a) Son el conjunto de acciones y decisiones que los docentes toman con respecto a las distintas dimensiones del hecho educativo. b) Son el conjunto de acciones y decisiones que los docentes toman junto a sus alumnos. c) Son el conjunto de acciones y decisiones que el equipo directivo del centro toma. d) Ninguna es cierta.

Velázquez (2010), nos habla del aprendizaje cooperativo, ¿en qué se basa esta metodología educativa la cual sirve para mejorar el propio aprendizaje y el de los demás?: a) Se basa en el aprendizaje en grupos pequeños y homogéneos. b) Se basa en el aprendizaje en grupos pequeños y heterogéneos. c) Se basa en el aprendizaje en grupos grandes y homogéneos. d) Resto de opciones son incorrectas.

A la hora de aplicar la metodología educativa basada en el aprendizaje cooperativo, podemos encontrar varios problemas en su aplicación, ¿a qué se refiere el efecto polizón?: a) Los más capaces y motivados dejan recaer el peso en los demás cuando no están solos. b) Los menos capaces, o más des motivados, dejan completar las tareas a sus compañeros. c) Cuando todos abandonan el barco. d) Ninguna es cierta.

A la hora de establecer diferentes estrategias en la práctica de la enseñanza de la actividad físico-deportiva, encontramos diferentes estrategias, a qué se hace referencia el siguiente concepto: Consiste en enseñar-aprender el movimiento global mediante las partes en que puede ser descompuesto. (señala la correcta). a) Estrategia global. b) Estrategia básica. c) Estrategia analítica. d) No existe ese método.

Analizando las actividades de las tareas motrices en el proceso de E-A, aparece un método que es el Teaching game for understanding, ¿en qué se centra este análisis?. a) Aspectos técnicos en situaciones contextualizadas, formación integral. b) Aspectos tácticos y juegos modificados. c) Apreciación del concepto del juego y su táctica, además de la diversión y motivación. d) Todas son correctas.

Cuando en el momento de dar la consigna se destaca algún elemento que se considera más importante en el aprendizaje, para que el alumno centre su atención en él cuando lleve a cabo su ejecución, hablamos de ¿qué estrategia en la práctica?. a) Estrategia global con modificación de la situación real. b) Estrategia analítica pura. c) Estrategia global con polarización de atención. d) No es cierta ninguna opción anterior.

Respecto a la disciplina, si nos referimos a un modelo basado en el condicionamiento operante a través de la relación entre el comportamiento y su consecuencia aplicando el control de contingencias con refuerzos y castigos, nos referimos a: a) Modelo estático de adiestramiento. b) Modelo estático de modificación de conducta. c) Modelo dinámico de dinámica de grupo. d) Todas son falsas.

Atendiendo al modelo de disciplina cuyo objetivo es ayudar al alumnado a autorregular su conducta desarrollando su capacidad de analizar causas y efectos de su comportamiento, y el análisis de las relaciones sociales fuera del aula, hablamos del: a) Modelo estático de modificación de conducta. b) Modelo dinámico de desarrollo personal. c) Modelo dinámico de dinámica de grupo. d) Todas son falsas.

Cuando nos enfrentamos a comportamientos conflictivos, según Pieron (1999) y sus grados de intervención, al “Ocuparse de los problemas recurrentes para ayudar a los alumnos a superarlos con ayuda de las estrategias del contrato”, estamos ante el: a) Primer grado de intervención. b) Segundo grado de intervención. c) Tercer grado de intervención. d) No hace referencia a ningún grado de intervención.

Para prevenir problemas de disciplina, señala la respuesta correcta: a) Dar responsabilidad a los alumnos más conflictivos. b) Es conveniente no tener puntualidad en el cumplimiento de los horarios para que puedan tener más tiempo libre para establecer relaciones sociales. c) Atender a los problemas de cada uno y saber escuchar repartiendo nuestra atención de forma equitativa entre todo el grupo. d) Todas son incorrectas.

El artículo 9.3 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de Diciembre, considera alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, receptor de medidas de atención educativa diferentes a las ordinarias, los que presenten (señala la respuesta falsa): a) Necesidades educativas especiales. b) Altas capacidades sociales. c) Dificultades específicas de aprendizaje. d) Por trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).