JUSTICIA SOCIAL

En una escuela primaria, la directora observa que las reuniones con madres y padres se limitan a entregar calificaciones y avisos administrativos. Al analizar esta situación con el colectivo, propone generar espacios de diálogo para escuchar las experiencias, necesidades y propuestas de las familias sobre la vida escolar. ¿Qué propósito directivo se fortalece principalmente con esta decisión?. A. Ampliar la participación de la comunidad para favorecer una escuela más justa e inclusiva. B. Delegar a las familias la responsabilidad principal de resolver los problemas pedagógicos. C. Reducir la función docente para sustituirla por decisiones comunitarias.

Durante una sesión de Consejo Técnico Escolar, un directivo afirma que la escuela funciona mejor cuando evita involucrarse con la comunidad para no “complicarse” con opiniones externas. Otra docente señala que esa postura puede limitar la formación democrática del alumnado. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones se alinea mejor con el enfoque del texto analizado?. A. La escuela debe preservar su autonomía evitando toda influencia del entorno social. B. La escuela fortalece su labor educativa cuando dialoga con su comunidad y reconoce otras voces. C. La comunidad solo debe participar en actividades festivas o de apoyo material.

En una comunidad escolar, el director busca revisar sus prácticas de gestión para hacerlas congruentes con la justicia social. Para ello, decide analizar si en la escuela todas y todos tienen realmente posibilidad de ser escuchados y de participar en las decisiones que les afectan. ¿Qué dimensión de la justicia social está priorizando principalmente?. A. Redistribución. B. Representación. C. Compensación.

Desde la perspectiva del texto trabajado, una escuela que se abre al entorno social no pierde su función educativa; por el contrario, fortalece su capacidad de __________, escuchar otras voces y responder de manera más pertinente a su comunidad. A. control administrativo. B. aislamiento institucional. C. inclusión y participación.

Cuando la escuela establece vínculos con las familias y la comunidad, el aprendizaje deja de entenderse solo como transmisión de contenidos y reconoce también la importancia de las relaciones __________ en los procesos formativos. A. sociales, emocionales y afectivas. B. burocráticas y normativas. C. jerárquicas y sancionatorias.

Una práctica directiva congruente con la justicia social evita que la escuela permanezca cerrada sobre sí misma, ya que el aislamiento puede limitar la capacidad institucional de reconocer __________ y construir respuestas más justas. A. desigualdades del entorno. B. órdenes superiores. C. rutinas escolares fijas.

Ordene la secuencia de acciones más congruente con una gestión directiva orientada a la apertura de la escuela al entorno social. 1.Generar acuerdos de colaboración con sentido educativo. 2.Escuchar las voces de familias y comunidad. 3.Identificar necesidades y desigualdades del entorno. 4.Valorar los cambios logrados en la participación escolar. A. 2, 3, 1, 4. B. 3, 1, 2, 4. C. 1, 2, 4, 3.

Ordene los planteamientos de acuerdo con la lógica de una escuela que avanza del aislamiento a una relación más abierta con su entorno. 1.Reconoce a la comunidad como aliada del proceso educativo. 2.Mantiene una cultura escolar cerrada y poco permeable. 3.Abre espacios de participación y diálogo. 4.Favorece prácticas más inclusivas y justas. A. 2, 1, 3, 4. B. 1, 2, 3, 4. C. 2, 3, 1, 4.

Relacione cada concepto con su descripción más adecuada. Conceptos 1.Representación 2.Escuela abierta al entorno 3.Escuela aislada Descripciones a. Limita el reconocimiento de voces diversas y reduce la posibilidad de construir respuestas pertinentes. b. Favorece la participación de la comunidad y el vínculo con la realidad social. c. Implica que personas y colectivos tengan presencia, voz y participación real. A. 1c, 2b, 3a. B. 1a, 2c, 3b. C. 1b, 2a, 3c.

Relacione cada acción directiva con el efecto que promueve en la escuela. Acciones 1.Escuchar a las familias y a la comunidad en asuntos escolares. 2.Vincular la escuela con su contexto social. 3.Evitar una cultura escolar cerrada y burocrática. Efectos a. Fortalece la pertinencia de las decisiones educativas. b. Amplía la participación y el reconocimiento de distintas voces. c. Favorece condiciones para una educación más democrática e inclusiva. A. 1b, 2a, 3c. B. 1a, 2c, 3b. C. 1c, 2b, 3a.