JYM UT3

¿Cómo es y qué es lo que principalmente determina la duración y mantenimiento de los niños y niñas en cada uno de los rincones?. Es variable, no sigue ningún criterio sino que se da aleatoriamente. Es estático, lo determina un tiempo prefijado anteriormente. Es variable, depende del interés que se observa a través de sus manifestaciones.

¿Cuáles son los criterios de organización espaciales de los rincones?. Estructuración, estética, delimitación, autonomía y seguridad. Estructuración, estética, ordenación y visibilidad. Disposición, acceso y resistencia.

Los espacios de exclusión son…. Zonas dedicadas al descanso de niños y niñas. Espacios para niños y niñas que muestran conductas negativas. Espacios para niños y niñas que muestran conductas negativas de forma reiterada.

¿Qué características o criterios se deben tener en cuenta en la organización de espacios en la Escuela Infantil?. La funcionalidad, que sean adecuados a la edad, que sean estéticos y con mobiliario práctico y adaptado. La funcionalidad, adaptados a la edad y con juguetes y objetos personales. La funcionalidad, que sean compensadores y de exclusión.

¿Cuál es la normativa europea que regula los parques infantiles?. UNE-EN 1176 y UNE-EN 1177. UNE-EN 1178 y UNE-EN 1179. UNE-EN 1761 y UNE-EN 1771.

¿Cuáles de los siguientes aspectos corresponden a la seguridad de parques infantiles?. Vegetación variada, integración con el paisaje y mobiliario armónico. Accesibilidad, protectores contra caídas, limitación en la zona de juegos y separación del tráfico. Variedad en los aparatos de juego y máximo rendimiento del parque.

Con la utilización de las imágenes que se asocian a las posibles demandas de los niños y niñas, ¿qué necesidad se está cubriendo?. Necesidad de supervivencia. Necesidad de seguridad afectiva. Necesidad de evitación de riesgos y necesidad higiénica.

¿Cuál es uno de los cambios fundamentales que ha propiciado la incorporación de la mujer al trabajo externo y remunerado?. No hay adoptadas suficientes medidas sociales para atender a la crianza de los pequeños. La existencia de contextos de crianza diversos, con la función de atender a población infantil en su educación y cuidado. La inseguridad laboral y económica que conlleva, al tener que hacer frente a nuevas necesidades en la sociedad de consumo.

¿Cómo se refleja en el espacio la necesidad de maduración y desarrollo cognitivo?. Con espacios progresivos para el desplazamiento, zonas de juego simbólico y zonas de acción y experimentación. Con espacios uniformes y zonas de vegetación. Con espacios progresivos para el desplazamiento zonas de alfombra para el gran grupo.

¿Qué espacios favorecen la necesidad de socialización?. Espacios con mesas y sillas individuales. Espacios abiertos de gran relación con todo tipo de personas. Espacios con señas de identificación del grupo y zona de comunicación oral.

¿Cuáles son las características fundamentales que debe tener un espacio lúdico?. Debe de ser modificable, con objetos que establezcan vínculos entre la vida personal, familiar y la escuela. Ha de tener significados espaciales representativos de las diferencias y se debe minimizar el uso de los espacios de exclusión. Debe ser estático, con objetos únicamente vinculantes a la escuela, ha de tener significados espaciales representativos de las diferencias y se debe minimizar el uso de los espacios de exclusión. Debe ser modificable, con objetos únicamente vinculantes a la escuela. Ha de tener significados espaciales no representativos de las diferencias y se debe destacar el uso de los espacios de exclusión.

¿Qué objetivos cumple el uso del patio escolar?. El uso de juego libre por los niños y niñas. La realización de actividades generales de la escuela infantil. La socialización, el juego motor y la experimentación del medio natural.

¿Qué tipo de conductas que se dan en el patio escolar deben ser objeto de intervención?. Las conductas excluyentes, pasivas y agresivas. Las conductas excluyentes, pasivas, agresivas y de cuidado. Las conductas excluyentes, pasivas, agresivas y lúdicas.

¿Cuál es el papel del educador o educadora en la metodología por rincones?. Es guía y transmisor de conocimientos. Es orientador, dinamizador y facilitador de recursos. Sólo se dedica a observar.

Los rincones de juego son…. Espacios dedicados para después de la actividad académica. Rincones más relacionados con un trabajo individual. Aquellos rincones de contenido lúdico donde las niñas y los niños juegan de forma libre.

El proceso de reconocimiento de las necesidades por parte de los niños y niñas…. Se da cuando las personas adultas se anticipan al deseo infantil. Sienta e identifica la necesidad, solicita su satisfacción y la persona adulta la satisface. Se da cuando los niños y niñas se muestran a través de las rabietas.

¿Cuál es el proceso de la propuesta de enseñanza de los rincones?. Proporcionar materiales y objetos en situaciones diversas. Permitir y posibilitar actividades significativas. Incidir para aprovechar la forma más adecuada de realizarlas. Permitir y posibilitar actividades significativas. Evaluar las características del proceso y del resultado. Interpretar sus causas. Elaborar un nuevo plan de actuación a partir de los resultados. Proporcionarle materiales y objetos en situaciones diversas. Permitir y posibilitar actividades significativas.

¿En qué momento se realiza la propuesta de juego en los rincones?. Especialmente cuando los niños y niñas estén muy cansados y así puedan relajarse. Después de haber creado un clima de tranquilidad y seguridad. Cuando los niños y niñas estén dispuestos a ello, aunque el ambiente no sea el adecuado.

¿Cuáles pueden ser los rincones para el segundo año de vida?. Rincón de alfombra, para gateo y desplazamientos y rincón de observación directa de plantas. Rincón de alfombra, juego simbólico y desplazamientos. Rincón juego simbólico, construcciones, naturaleza, ordenador y plástica y experiencias.

¿Qué tipos de materiales para juegos en grupo pueden usarse en un patio escolar?. Paracaídas, aros y sacos. Pañuelos, cajas y elásticos. Las dos respuestas anteriores son correctas.

¿Cuáles pueden ser los rincones para el primer año de vida?. Rincón del ordenador, rincón del juego simbólico y rincón de la alfombra. Rincón de alfombra y rincón de las construcciones. Rincón de alfombra, para gateo y desplazamientos y rincón de observación directa de plantas.

¿Qué capacidades desarrolla la metodología por rincones?. La autonomía, aprendizaje activo y significativo y la imaginación y fantasía. La disciplina y la obediencia. Los contenidos más académicos.

¿Qué hay que tener en cuenta para determinar la cantidad y el tamaño de los rincones en una sala de 0 a 3 años?. Se deben tener en cuenta, sobre todo, criterios estéticos. El nivel de desarrollo madurativo del niño o la niña y sus necesidades de actividad y movimiento. Un tamaño ajustado a sus posibilidades exploratorias para que pueda controlarlo sin que sea excesivamente grande y sin que las limite por reducido. Las dificultades de socialización en algunos niños y niñas que no saben incorporarse a los grupos de juego.

La metodología por rincones es: Una división del espacio y organización. Un medio estimulante que hace posible el aprendizaje a través del juego. Un premio después de hacer la ficha.

¿Cómo se caracteriza el patio de recreo?. No se debe dar una excesiva libertad de actuación, ya que genera situaciones de exclusión y conflictos de convivencia; sería un punto de observación privilegiado para detectar dificultades de socialización en algunos niños y niñas. Hay una mayor libertad de actuación, mayor espontaneidad, genera desde muy pronto conflictos en la convivencia, sería un punto de observación privilegiado para detectar dificultades de socialización en algunos niños y niñas, además se dan situaciones de exclusión. Hay una mayor libertad de actuación, mayor espontaneidad, prácticamente no genera conflictos de convivencia, sería un punto de observación privilegiado para detectar dificultades de socialización en algunos niños y niñas, se dan menos situaciones de exclusión que en la clase.

Las necesidades infantiles que se satisfacen en el juego y que derivan en una organización determinada y apropiada para los niños y niñas son: Necesidad de prevención de riesgos, de seguridad afectiva, de socialización y necesidad de desarrollo madurativo integral. Necesidad de alimentación y necesidad de descanso. Necesidad de evitación de riesgos y necesidad higiénica.

La seguridad en el espacio con respecto a la intervención educativa…. Se refiere a las normativa con respecto a espacios, mobiliario y material y al nivel de ruido e iluminación. Se refiere a la seguridad de los profesionales. Ambas respuestas son correctas.

¿Cuáles son las capacidades de los niños y niñas que determinan los juegos asociados a los rincones?. Las actividades que los niños y niñas realizan a la perfección. Las actividades que los niños y niñas van siendo capaces de realizar. Las actividades que los niños y niñas todavía no son capaces de realizar.

¿Por qué es necesario que la atención de la persona adulta se anticipe al deseo infantil?. Porque implica que la persona adulta reconoce sus necesidades. El reconocimiento de la necesidad y su posterior satisfacción es importante para la autorregulación de impulsos y la orientación del deseo. No es necesario, al contrario, es perjudicial. Crea confusión al no permitir reconocer las necesidades, ni aprender a solicitarlas.

Con respecto a la señalización de las áreas de juego, ¿qué indicaciones podemos encontrarnos?. El número de teléfono del servicio de mantenimiento y localización del centro sanitario más próximo. La prohibición de circulación de vehículos a motor y la recomendación de uso de los juegos por tramo de edad. Las dos respuestas anteriores son correctas.