JYM UT4

Un buen indicador de evaluación se caracteriza por... Ser muy concreto. Ser muy amplio. Ser concreto pero con matices.

¿Qué es la observación final?. Es la comparación entre la observación inicial y lo que se observa al final del proceso educativo, como su resultado. Su intención es ir ajustando las intervenciones en función del desarrollo de la actividad respecto a los objetivos de mejora. Es la última observación del anecdotario.

Las entrevistas a padres y madres pueden ser... Abiertas y estructuradas. Estructuradas, semiestructuradas y abiertas. Estructuradas e informales.

En el proceso de investigación acción, en la descripción de datos se debe incluir: Lo que se percibe, lo que interesa y el nivel de incidencia. Lo que se percibe, lo que se interpreta y lo que preocupa. Lo que se percibe, lo que es y el nivel de incidencia.

¿Cuáles son las características más destacadas de la notación y comunicación de los resultados de observación-evaluación a la familia?. Hay que dar claves específicas para su comprensión y a menudo matizaciones, para que la información recibida no cause más problemas que soluciones. Una información diferida, que condiciona en gran medida las opiniones de las personas adultas que rodean al niño o niña, configurando su identidad. Una información veraz, no engañosa, que no menoscabe su autoestima, ni agreda su dignidad y que le aporte aspectos positivos sobre sí mismo.

Los tipos de observación según el momento de su realización son: Observación inicial y continua. Evaluación continua y final. Observación inicial, procesual y final.

Para conseguir que la acción educativa se oriente hacia valores de respeto, diversidad y pluralidad, ¿qué aspectos escolares hay que adaptar?. La metodología, la gestión y la atención directa. La metodología, la autoevaluación del profesorado y la evaluación continua. La metodología, la participación de sus miembros, el clima y la gestión del centro.

¿Para qué no se debe utilizar la observación?. Para una clasificación de los individuos, ni para eliminar la actuación responsable de la enseñanza escolar sobre los síntomas. Para la mejora de la práctica educativa. Para la difusión de los datos obtenidos entre la comunidad educativa y las familias.

¿Cuáles pueden ser los fallos más corrientes en la observación?. Se percibe el contexto completo, se interpretan las imágenes, se observan síntomas y las ideas previas condicionan la observación. No se percibe el contexto completo, se interpretan las imágenes, se observan síntomas y las ideas previas condicionan la observación. Las imágenes se interpretan en términos culturales y se utilizan mal las nuevas tecnologías.

La autoevaluación es... Un proceso de evaluación conjunta entre profesionales. Un proceso de autorreflexión sobre nuestra práctica educativa. Un proceso de reflexión sobre la actuación de los niños y niñas.

¿Cuál es el proceso de actuación a través de la investigación acción?. Observación, reflexión, planificación y desarrollo. Observación, reflexión conjunta, establecimiento de objetivos y desarrollo. Observación, reflexión conjunta, planificación y desarrollo.

La ventaja de la utilización de las nuevas tecnologías en la observación es... Poder disponer de un tiempo más tranquilo. Poder observar matices que puedan pasar desapercibidos. Poder observar desde otro punto de vista.

¿Cuál es una de las finalidades de la observación individual en la escuela infantil?. Conocer especialmente las facetas positivas del individuo. Extraer juicios de valor y, en casos extremos, aplicar medidas sancionadoras. Conformar un sistema de interrelaciones en las que, muy pronto, los comportamientos individuales se ven afectados por los del resto.

¿Qué características debe tener un informe de evaluación para las familias?. Que se redacte en positivo aunque se obvien algunos aspectos más delicados del desarrollo. Un lenguaje claro, expresado en positivo y atractivo. Que esté expresado en positivo y sin diferencias entre niños y niñas.

La observación que realiza el propio educador o educadora sobre los niños y niñas, se llama: Observación Participante. Observación Diferida. Observación Directa.

La investigación-acción es un recurso de trabajo en equipo para... Compensar las exigencias de la administración en los registros evaluativos de los niños y niñas, que van a llegar a las familias posteriormente. Compensar las dificultades de la observación e interpretación de los datos y adecuar la enseñanza a los procesos de aprendizaje. Facilitar la innovación educativa de acuerdo a las directrices más actualizadas, que se han comprobado de forma científica.

¿Cuántos instrumentos de evaluación podemos utilizar?. Los instrumentos de observación. Los instrumentos de observación, producciones de los niños y niñas, cuestionarios y entrevistas. Producciones de los niños y niñas, cuestionarios y entrevistas.

El instrumento de observación, que recoge los episodios más significativos de lo realizado en el aula, así como las manifestaciones de los niños y niñas en distintas situaciones…. Son las listas de comprobación. Es el diario de clase. Son las escalas de valoración.

Si tenemos un escaso conocimiento del grupo, utilizaremos como instrumento de observación: Escalas de valoración. Listas de comprobación. Diarios.

¿Qué dos modelos determinan hacia dónde se orientan los objetivos educativos?. El que pretende que el alumnado y sus conocimientos se adecuen a un modelo predeterminado y el que pretende conseguir el máximo desarrollo posible de capacidades en cada niño y niña, con unos mínimos que sirven de referencia. El que pretende conseguir el máximo desarrollo posible de las capacidades en cada niño y niña, y el que pretende que el alumnado integre otros conocimientos más vivenciales. El que pretende que el alumnado y sus conocimientos se adecuen a un modelo determinado y el que pretende que el alumnado consiga unos niveles de conocimiento entre unos mínimos y unos máximos.

¿Qué características fundamentales debe reunir la observación en la educación infantil?. Superar la subjetividad, evaluar las características del proceso y del resultado, para conseguir el máximo desarrollo posible de capacidades en cada persona, ajustándose a unos mínimos que sirven de referencia. Ser subjetiva, evaluar las características del proceso y del resultado, para conseguir una clasificación temprana de los individuos. Ser objetiva, permitir y posibilitar actividades significativas, para conseguir que el niño o niña y sus conocimientos se adecuen respecto a un modelo predeterminado: técnico, académico o profesional.

Las interpretaciones de los datos a través de las opiniones de los educadores y educadoras... Se intentan incorporar para ampliar los puntos de vista del grupo y se consensúan en la medida de lo posible, consultando información sobre el tema. Se votan para acordar aquellas que se deben tener en cuenta para planificar un proyecto de actuación. De esta forma todo el grupo se siente más seguro sobre sus opiniones. Los datos se tratan de forma objetiva para alcanzar una idea adecuada de lo que ocurre y sobre esa realidad se educa.

¿Qué aspectos podemos observar a través del juego en los niños y niñas?. La función proyectiva, la capacidad de juego y los procesos de socialización. La función proyectiva del juego y los procesos de socialización. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

Cuando utilizamos para la observación un instrumento diseñado con enumeraciones en las que se detallan las características que se refieren a determinados hábitos o comportamientos, habilidades, aprendizajes, etc., sobre los que se verifica su nivel de adquisición, hablamos de: Listas de comprobación. Escalas de valoración. Escalas de comprobación.

¿En qué aspectos curriculares se hace más patente la presencia del currículo oculto?. En la metodología y en los recursos. En la metodología y en la evaluación. En la metodología y en los objetivos.

Mediante la observación en el juego podemos: Comprobar la adquisición de aprendizajes y conductas. Comprobar el vínculo afectivo maternal. Comprobar los hábitos de descanso.

La observación colectiva es aquella que... La realizan diferentes observadores. Se observa la actuación del grupo. Se observa la actuación de un individuo dentro de un grupo.

La finalidad de la observación es... Un método de clasificación de niños y niñas. La mejora de la práctica educativa y compartir esta información con la familia. Para la realización de previsiones de futuro de los niños y niñas.

¿Por qué se afirma que a través de la investigación-acción se consigue un desarrollo personal y profesional?. Porque es una forma de realizar las reuniones de equipo muy amena e interesante y se establecen buenas relaciones entre los educadores y educadoras de un centro. Porque se reflexiona sobre la práctica a la luz de los resultados obtenidos, se aprende a organizar el pensamiento y a estructurar las ideas que se tienen sobre la enseñanza y el aprendizaje. Porque se colabora con los investigadores a través de la práctica de aula y se obtienen muy buenos resultados.

Los indicadores de evaluación se diseñan sobre una serie de aspectos como: Conductas emocionales y afectivas, nivel de integración en el grupo e intereses y preferencias. Desarrollo en las áreas motora, afectiva, social y cognitiva y las características del estilo de aprendizaje. Las dos respuestas anteriores son correctas.