L. matematico 4 y 5

Kami argumenta que la competitividad en los niños... Provoca conflictos en el aula. Es un objetivo en su desarrollo y una característica de su personalidad. Hace que pierdan la inocencia y quieran ganar siempre. No hace que coordinen diferentes puntos de vista.

¿Cuál es uno de los objetivos al utilizar juegos de puntería según el texto?. Desarrollar la memoria. Mejorar la coordinación óculo-manual. Fomentar la competencia entre los niños. Castigar el error.

¿Cuál es uno de los objetivos principales de la propuesta educativa mencionada en el texto de juegos de puntería?. Mejorar las habilidades físicas de los niños. Enseñar conceptos matemáticos de forma tradicional. Fomentar la autonomía y la resolución de conflictos. Excluir la competencia en los juegos para evitar conflictos.

Señala la respuesta correcta: juegos de puntería. En este tipo de juegos no debemos aceptar el error ya que son muy fáciles. Debemos plantear retos dentro de su zona de desarrollo. Debemos explicarles rigurosamente las reglas del juego siempre. Ninguna es correcta.

En la propuesta lúdica que se propone en la lectura de juegos de puntería ¿Qué debemos tener en cuenta y cómo deberíamos estructurarla?. El profesor debe intervenir a menudo, establecerá las normas y reglas del juego y resolverá cualquier conflicto que pueda surgir durante el juego. Crear espacios en los que la intervención del profesor no sea necesaria, y el alumnado se desarrolle de forma autónoma creando las propias normas y solucionando conflictos. El docente se encarga de las reglas y normas del juego y lo demás corresponde al alumnado. Todas son falsas.

Son recomendables los juegos de competición en alumnos de infantil?. No, porque siempre crean conflictos con los compañeros. Si, porque suponen un reto con uno mismo, más que con el contrincante. No, porque los alumnos no entienden el objetivo del juego. Todas son falsas.

Según el texto, ¿por qué se considera importante "enculturar la matemática" en el aula?. Para facilitar la comprensión de los usos numéricos sociales. Para centrarse en el juego competitivo. Para decidir de forma autónoma las reglas. Para plantear la evaluación como un progreso, un crecimiento individual no homogéneo, diversificado.

¿Qué premisa de esta planteamiento del aprendizaje y la enseñanza es correcto: Los errores no son considerados una fuente de aprendizaje ya que no facilitan la reestructuración continua del conocimiento. Deben ser conscientes de sí mismos, pero no es necesario que sean conscientes de su propia evolución hasta los 6 años. Plantear la evaluación como un progreso, un conocimiento individual no homogéneo. La zona de desarrollo potencial es la misma para todos.

¿Cuál es la progresión en relación con los juegos de puntería utilizados en Educación Infantil?. Juego libre, descomposición de números, anotación hasta el símbolo, creación de tablas. Descomposición de números, juego libre, creación de tablas, anotación hasta el símbolo. Anotación hasta el símbolo, creación de tablas, juego libre, descomposición de números. Todas son falsas.

¿Qué estrategia pedagógica se menciona en el texto para mantener el interés de los niños en los juegos de puntería a lo largo del tiempo?. Reducir la libertad de los niños en la organización del juego. Introducir premios para el ganador del juego. Seguir un enfoque no competitivo en todo momento. Proponer nuevos retos y recopilar datos a medida que avanza el juego.

Según Peter Pufall el constructivismo puede manifestarse de distintos niveles que son: Como manipulación de representaciones y medios simbólicos por parte de los niños. Como experiencia concreta directa en el significado senso motor. Como conocimiento social a través de la interacción. Todas son correctas.

La experiencia educativa del salto de longitud es un ejemplo de educación: Conductista, se refuerza a los que saltan más lejos. Constructivista, los niños aprenden reestructurando los conocimientos previos mediante la experiencia y la indagación. Del aprendizaje social, los niños aprenden por imitación. De la Teoría del Procesamiento de la Información implicando varios procesos cognitivos.

¿Con qué elementos hacen la equivalencia de medida por el método término a término?. Con cuerdas de diferentes colores. Con palos. Con un metro de albañil. Con pasos.

¿Cuál es uno de los principales beneficios destacados en la narrativa sobre la investigación "El salto de longitud"?. Mejora en habilidades deportivas. Desarrollo cognitivo social. Competición excesiva. Reducción de actividades recreativas.

¿Cuál era la función de la profesora en el estudios mencionado?. Realizar intervenciones-guía constantemente. Trabajar individualmente con cada niño. Revisar planteamientos y resultados sin intervenir. Ignorar los dispositivos surgidos de las discusiones.

¿Cómo aprendieron los niños a medir los saltos de longitud?. Por ensayo error. Observando al profesor. Pidiendo ayuda. Ya conocían el valor de las medidas.

¿Qué concepto destaca el texto como crucial en la experiencia educativa de "El salto de longitud"?. La competencia. La resolución de problemas grupales. La competición. La representación.

Señala la opción correcta relacionada con la actividad del salto de longitud: Los niños establecieron sus propias reglas con la competición. Varios profesores se introdujeron entre los niños para supervisar el trabajo realizado. Todos los niños dieron las mismas medidas para un mismo resultado. Todas son falsas.

Uno de los principales valores de la actividad del salto de longitud consiste en. Que se trata de una actividad que simula, en el aula, un acontecimiento real del mundo de los adulto. Que se trata de una actividad que los niños y niñas llevan a cabo desde el principio hasta el final, poniendo a prueba todo el trabajo realizado en la celebración real de la competición, con público de padres, profesores y otros compañeros, y siendo responsables de ella en todo momento. Que se centra en la medida, sin que otras cuestiones transversales interfieran en los conocimientos matemáticos en juego. Las tres son ciertas.

En la actividad del salto de longitud los niños aprenden (con mucho esfuerzo y obstinación) a trabajar con múltiplos y submúltiplos como metros y centímetros?. Trabajando con dos colores, el rojo para los metros y el negro para los centímetros. Utilizando la cinta métrica con ayuda de sus padres. Trabajando con piezas grandes y pequeñas. Las otras opciones son falsas.