Lect. Ana. textos

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Título del test:
Lect. Ana. textos

Descripción:
cuadernillos y cuestionarios I bim

Autor:
MP
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Fecha de Creación:
08/11/2019

Categoría:
Otros
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Temario:
1. El autor del texto, Giovani Parodi, habla de la capacidad simbólica que emplea el ser humano para comunicarse. Esta es una capacidad esencial en la lectura (capacidad del ser humano para usar signos); sin embargo esta capacidad no se da únicamente para leer textos sino que se amplía a un sinnúmero de actos. Ahora usted explique a qué se refiere esta capacidad simbólica y en qué circunstancias la empleamos los seres humanos.
1. 2 El autor del texto, Giovani Parodi, habla de la capacidad simbólica que emplea el ser humano para comunicarse. Esta es una capacidad esencial en la lectura (capacidad del ser humano para usar signos); sin embargo esta capacidad no se da únicamente para leer textos sino que se amplía a un sinnúmero de actos. Ahora usted explique a qué se refiere esta capacidad simbólica y en qué circunstancias la empleamos los seres humanos.
2. Una de las características del ser humano es dar coherencia a su mundo. La coherencia es de facultad que sirve para dar sentido a todo lo percibido, incluyendo lo que se lee. Con esta base identifique y explique brevemente dos palabras que sirven para dar coherencia al siguiente texto: Los formatos o estilos académicos no son una tortura que inventó alguien perverso para complicar la vida de estudiantes y escritores, sino más bien son nuestros aliados para presentar un texto cohesionado y, sobre todo, honesto. Con “honesto” me refiero a eso que conocemos como “honestidad académica”, es decir, aquello que se relaciona con atribuir las ideas a los autores de los textos y no cometer plagio, que suele ser la principal consecuencia de no adecuar un texto a un formato. María del Pilar Cobo .
2. 2 Una de las características del ser humano es dar coherencia a su mundo. La coherencia es de facultad que sirve para dar sentido a todo lo percibido, incluyendo lo que se lee. Con esta base identifique y explique brevemente dos palabras que sirven para dar coherencia al siguiente texto: Los formatos o estilos académicos no son una tortura que inventó alguien perverso para complicar la vida de estudiantes y escritores, sino más bien son nuestros aliados para presentar un texto cohesionado y, sobre todo, honesto. Con “honesto” me refiero a eso que conocemos como “honestidad académica”, es decir, aquello que se relaciona con atribuir las ideas a los autores de los textos y no cometer plagio, que suele ser la principal consecuencia de no adecuar un texto a un formato. María del Pilar Cobo.
3. El texto es una unidad que no se la puede definir por su longitud, dado que puede consistir en una sola palabra, una frase, una novela o un ensayo. Texto, por tanto, es una unidad semántica. Ahora, usted debe explicar cuál es la razón para que un texto corto sea entendido requiera necesariamente de un contexto especifico que de sentido a esta unidad.
3.2 El texto es una unidad que no se la puede definir por su longitud, dado que puede consistir en una sola palabra, una frase, una novela o un ensayo. Texto, por tanto, es una unidad semántica. Ahora, usted debe explicar cuál es la razón para que un texto corto sea entendido requiera necesariamente de un contexto especifico que de sentido a esta unidad.
5. El autor del texto nos dice que “la lectura no puede ser vista solo como un acto de decodificación léxico-sintáctico (acto que ciertamente constituye parte del proceso total de lectura), sino que también incluye una serie de otros procesos, de orden psicosociolingüístico, asociados con conocimientos relacionados con las situaciones comunicativas en que un texto es leído (Parodi, pp.64). Por tanto, explique, en el texto que presentamos a continuación, qué procesos psicolingüísticos entran en juego (tenga presente el esfuerzo por la construcción del significado). 1. Lava los pulmones, el corazón y el hígado. Seguidamente, pon en un olla de agua fría los trozos de carne, hiérvelos y déjalos cocer durante dos horas. 2. Cuando están hechos, quita el caldo y guárdalo. 3. Pica los pulmones y el corazón, 4. Coloca la mezcla picada dentro un bol y añade las cebollas y la avena y salpimiéntalo. Mézclalo bien y añade suficiente caldo para mojar la mezcla. Debería tener una consistencia suave y desmenuzada. 5. Usa una cuchara para meter la mezcla dentro el estómago de la oveja hasta la mitad. Cose el estómago con hilo duro y pincha un par de veces la bolsa para que no explote durante la cocción. 6. Pon el 'haggis' en una olla de agua hirviendo (suficiente para cubrirlo) y déjalo cocer durante tres horas sin tapa. Sigue añadiendo más agua para mantenerlo cubierto. .
1. Se habla de la lectura como un medio de acceso democrático a la información y al conocimiento y, por ende a la: a. Ampliación de los lectores b. Superación monetaria personal c. Libertad y la independencia .
2. Los signos han sido definidos de distinto modo en diversas ciencias, pero todas ellas coinciden en que un signo tiene, al menos. a. Dos partes que no se relacionan entre sí b. Tres partes correlacionadas c. Dos partes o “caras” relacionadas entre sí .
3. La memoria de corto plazo mantiene la información por un periodo: a. Milésimas de segundo b. Algunas horas c. Algunos segundos .
4. La capacidad innata de atención en los seres humanos depende además de la edad de: a. Ciertas características personales b. El tiempo c. La forma de percibir los signos .
5. Establecer comparaciones, detectando semejanzas y diferencias puede ser una capacidad compartida por: a. Muchas razas b. Animales inferiores c. Algunos animales superiores .
6. El texto como unidad de carácter tanto semántico como léxico-gramatical es producido por un individuo en forma consciente e intencional en un contexto particular con el fin de a. Crear significados a partir de significantes b. Satisfacer un propósito comunicativo c. Expresar correctamente la lengua .
7. ¿Qué diferencia habría entre la lectura de un artículo científico y la lectura de una receta? a. El elemento del género discursivo seleccionado b. La información y su extensión c. Los objetivos de lectura .
8. Un boleto de avión y una receta médica se los puede diferenciar sobre todo por: a. Su funcionalidad en el contexto de aparición b. Sus características lingüísticas, estructurales y de contenido c. La información relevante que comparten .
9. ¿En qué contexto de lectura se leería el siguiente texto? En la mitología griega Hermes (en griego antiguo +Epuñc) es el dios olímpico mensajero y guía de los demás, de las fronteras y los viajeros que les cruzan, de los pastores, de los oradores y el ingenio, y el comercio en general, de la astucia de los ladrones y los mentirosos. En la mitología romana era denominado como Mercurio a. Informativo b. Académico c. Distracción .
10. Una de las muchas estrategias de lectura que se pueden emplear puede ser: a. Sacar conclusiones anticipadas sobre el texto b. Preguntarse para qué se está leyendo c. Leer de forma veloz el contenido sin entender .
11. Una de las inquietudes de los lectores al acercarse a un texto y saber que desde allí deben construir unos significados tiene que ver con: a. No saber acerca del tema que se enfrenta b. No poder leer los signos gráficos c. Interpretar de forma correcta lo que el texto dice .
12. Lo que puede impedir por parte del lector una comprensión profunda del texto radica en: a. El desfase de los contenidos b. El conocimiento sobre lingüística c. La propia imagen que como lector se tenga .
13. Uno de los aspectos fundamentales para lograr una lectura profunda es que el lector: a. Distinga los elementos gráfico-fónicos b. Se encuentre muy motivado c. Tenga conciencia de sus capacidades .
14. ¿Por qué razón se deben emplear estrategias de lectura (procedimientos cognitivos y lingüísticos) en la lectura? a. En virtud de aprender lo que el texto dice b. Para cumplir con un determinado objetivo en una tarea de lectura c. Con la finalidad de ampliar los conocimientos inmediatos .
15. Las estrategias de lectura se la puede definir como: a. Metodología sistemática para decodificar los signos textuales en la lectura b. Pasos ordenados lógicamente para alcanzar uno objetivos de aprendizaje c. Conjunto de procedimientos que un lector pone en juego para construir una representación mental de lo que va leyendo .
16. La conducta consciencia del ser humano tiende a ser estratégica, esto es: a. Decidiendo qué le es más valioso b. Tomando todos los datos del contexto c. Implicando su conducta en las decisiones tomadas .
17. Existen ciertas estrategias que podemos desarrollar a partir de la información presente en el texto como: a. Tomar notas de los indicios del texto b. Hilar los acontecimientos c. Relacionar una misma expresión .
18. Una forma muy típica de saber que existe continuidad en el tema que se aborda es que se: a. Todas las palabras sean inteligibles b. Se repitan una o varias palabras idénticas c. Tome en cuenta los datos contextuales.
19. Si cuando leemos, las palabras o expresiones varían, aunque lo que se nombra o a lo que se apunta es lo mismo, nos referimos a la estrategia de: a. Relacionar una misma expresión b. Cambiar de contexto comunicativo c. Relacionar una expresión con otra diferente .
20. Los lectores expertos tienden a elaborar hipótesis acerca de lo que viene a continuación: a. Antes de abordar el final de un texto b. Mediante anticipaciones textuales c. Luego de leer las primeras líneas de un texto .
1. Decimos que aprender a partir de los textos no debe ser un proceso mecánico ni menos cercano al automatismo. Ya que leer debe ser: a. Un proceso constructivo b. La única forma de aprender c. Un proceso mediático .
2. Aprender a partir del texto puede definirse como la habilidad para usar conocimientos adquiridos desde el texto de modo activo y flexible en: a. Todos los momentos b. En contextos nuevos c. La información leída.
3. El aprendizaje de calidad exige, además de una comprensión profunda y la construcción de una representación mental coherente: a. Un equilibrio entre la información y los conocimientos previos b. Una representación superficial del texto c. Enlace permanente entre los esquemas preconcebidos y la información nueva .
4. El tipo de conocimiento que se construye a través de aprendizajes de calidad se ejecuta por medio de la resolución de problemas y de la aplicación de estos conocimientos a: a. Relaciones útiles y reales b. La ubicación de los sentidos del texto c. Situaciones novedosas.
5. Recordar información literal contenida en la superficie de un texto se considera un primer nivel: a. De aprendizaje básico b. Sobre la media de los lectores c. Que necesita todo proceso dialéctico .
6. La comunicabilidad de lo leído significa: a. Relatar lo aprendido de forma literal b. Contar a otros lo que ha comprendido de no de modo literal c. Solucionar problemas en base a lo leído.
7. El nivel superior de aprendizaje se basa en estrategias y procesos dinámicos, flexibles, de transferencia y de: a. Los procesos lingüísticos b. Ubicación todos los procesos mentales c. Aplicación de conocimientos .
8. El reconocimiento sintáctico en la lectura del texto significa: a. Reconocer la carga semántica y de significado b. Reconocer la organización de las palabras y sus funciones c. Plantear elementos de juicio entre las palabras .
9. En la dimensión relacional el sujeto lector debe vincular información del texto no explícita ni lingüística ligada con el apoyo fundamental de: a. Sus diversos tipos de conocimientos previos b. Los conectores lingüísticos fundamentales c. Su conocimiento cultural y gramatical .
10. Se ha llegado a confundir la idea de leer y aprender con la de únicamente: a. Reflexionar b. Memorizar c. Criticar .
11. Las capacidades de memoria del sujeto lector son aspectos fundamentales para: a. El proceso de lectura y aprendizaje b. La decodificación de los textos c. Elaborar mapas mentales sobre la lectura .
12. La lectura profunda de un texto exige como requisito esencial que el lector sea capaz de procesar información en las dos dimensiones: a. Literal y relacional b. Fónico y léxica c. Semántica y sintáctica .
13. Una postura crítica frente a los contenidos de un texto implica: a. Conocer el texto a fondo b. Un pensamiento reflexivo c. Tener amplia cultura .
14. Para lograr una postura crítica frente a los contenidos de un texto se debe: a. Estar de acuerdo con el autor b. Evaluar las ideas que en él se expresan c. Sacar conclusiones lógicas antes de leer.
15. La lectura crítica requiere que el lector participe activamente en la: a. Ampliación de los conocimientos sobre el tema b. Ambigüedad que todo texto despliega c. Construcción de los significados del texto .
16. La lectura crítica requiere que el lector: a. Construya sus propios pensamientos a partir de lo dicho en el texto b. Crea todo lo que en el texto se dice c. Modifique sustancialmente lo dicho por el autor .
17. Un lector crítico debería poder: a. Ampliar su conocimiento en base a lo leído y sacar hipótesis b. Identificar sus propias creencias y posturas y diferenciarlas del autor del texto c. Desarrollar sus preconcepciones y elaborar tesis claras .
18. Una de las formas de volvernos más críticos sobre lo que leemos es: a. Buscar en otras fuentes b. Sacar conclusiones rápidamente c. Cuestionar lo leído .
19. Un modo de evaluar lo que se dice en el texto es: a. El autocuestionamiento b. La apertura mental c. Saber lo que el texto dice textualmente .
20. La postura que un lector asume frente a lo leído es fundamental para: a. Saber la ideología y postura del escritor referente a lo dicho b. Elaborar situaciones propias donde el contenido se desglosa e interpreta c. Construir una representación del texto más allá de los contenidos .
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