LECTURA Y ESCRITURA

1. ¿En qué consisten la lectura global y local?. A. La lectura global persigue realizar inferencias que van más allá de lo explícito en el texto; por su parte, la lectura local busca la comprensión del texto desde una perspectiva personal o interdisciplinar. B. La lectura global comprende las palabras e ideas del texto por separado y las relaciones locales entre ideas. La lectura local comprende las ideas más globales del texto. C. La lectura local persigue realizar inferencias que van más allá de lo explícito en el texto; por su parte, la lectura global busca la comprensión del texto desde una perspectiva personal o interdisciplinar. D. La lectura local comprende las palabras e ideas del texto por separado y las relaciones locales entre ideas. La lectura global comprende las ideas más globales del texto.

2. Señala los textos académicos que pertenecen a la categoría de desarrollo conceptual y teórico. A. Resumen, Ponencia, Artículos científicos. B. Resumen, Ponencia, Informe de lectura, Reseña o recensión. C. Manuales, Monografías, Libros, Disertaciones, Tesis. D. Informe de lectura, Reseña o recensión, Comentario de textos, Ensayo.

3. ¿En qué consiste la característica básica del texto académico “Intertextuales”?. A. Se refiere a la capacidad que tiene un texto para adquirir diferentes significados de acuerdo con el sentido de quien lee. B. Se refieren a otros textos para confirmar o verificar sus afirmaciones, o para refutar o reforzar sus afirmaciones. C. Se refiere a que el texto en sí mismo posee independencia de otros y siempre encuentran la forma de referirse a otros. D. Se refiere a todas las prácticas individuales que están involucradas en la creación de sobrenombres o usos diferentes de la palabra y que ayudan a lograr el equilibrio.

4. ¿Qué es el contexto situacional?. A. Se refiere a las situaciones de comunicación con las que nos enfrentamos para interpretar correctamente el contenido del mensaje. Establece la naturaleza de la situación se describe como una característica del tema que ayuda a comprender su significado. B. Se refiere a otros textos para confirmar o verificar sus afirmaciones, o para refutar o reforzar sus afirmaciones. C. Se refiere a la escritura académica es común en universidades e institutos de investigación en el contexto del surgimiento de una "comunidad científica". D. Se refiere a la presentación de los resultados del proceso intelectual de investigación o consideración de algo.

5. Si la estructura cambia ¿Cada texto académico tiene su propia forma de organización?. A. Sí, es un conjunto de investigaciones y teorías originales anteriores basadas en el trabajo de investigación, análisis, especulación o experimentación. B. Sí, cada texto académico puede omitir o añadir elementos a su estructura. Por eso es necesario conocer las orientaciones que tiene cada texto para evitar confundirlo o simplemente elaborarlo de forma inadecuada. C. No, es un texto de discurso formal que sigue un proceso lógico y que de acuerdo con su intención cambia de estructura en el marco de un base compartido con todas las producciones textuales. D. No, cada texto académico puede añadir elementos a su estructura. Por eso es necesario conocer las orientaciones que tiene cada texto para evitar confundirlo o simplemente elaborarlo de forma inadecuada.

6. ¿Qué es el contexto lingüístico del texto?. A. Se refiere a otros textos para confirmar o verificar sus afirmaciones, o para refutar o reforzar sus afirmaciones. B. Se refiere a la capacidad que tiene un texto para adquirir diferentes significados de acuerdo con el sentido de quien lee. C. Se refiere a todas las prácticas individuales que están involucradas en la creación de sobrenombres o usos diferentes de la palabra y que ayudan a lograr el equilibrio. D. Se refiere a que el texto en sí mismo posee independencia de otros; sin embargo, los textos siempre encuentran la forma de referirse a otros, es lo que hace tan rico leer.

7. En el marco de la producción de textos: ¿Qué son los contextos y las situaciones?. A. Son elementos fundamentales para lograr el máximo de comprensión del mensaje implícito en su estructura. B. Son un tipo de documento elaborado en el marco de institutos de investigación científica y educativa. C. Son algunos referentes conceptuales para comprender desde la lingüística una aproximación conceptual del texto. D. Son una unidad de comunicación cifrada en uno o varios códigos, concluida y autónoma, configurada por un contenido y espacio retórico.

8. Identifica las características de la investigación lingüística. A. Se aprecia como un instrumento más que como un objeto instrumental neutro o puro, pero su abanico es siempre amplio, ya que siempre supera el número de instrumentos. B. Cuestiones conceptuales y lingüísticas. Orden de argumentación y orden de explicación: impacto en la comprensión del texto. Estructura del texto y conocimientos del lector. La relación entre comprensión y escritura. C. Comprender y producir lenguaje. Nivel de procesamiento, módulo y modelo de interacción. Comprender el conectivismo y crear escritura. El significado conceptual y cognitivo. Dominio del idioma en lectura y escritura. El proceso de lectura y escritura. La actividad y la expresión espiritual que requiere. D. Información literalmente entendida claramente expresada en el texto. Entender las inferencias, le permite hacer inferencias y suposiciones. Un entendimiento importante en el que se forma la evaluación evaluativa.

9. ¿En qué se centra el nivel literal?. A. Se centra en sacar conclusiones. Este nivel de comprensión rara vez se practica en las escuelas porque requiere un grado considerable de abstracción por parte del lector. B. Se centra en comprender el conectivismo y crear escritura. El significado conceptual y cognitivo de una objeción oral o escrita. C. Se centra en tomar decisiones sobre el texto que leemos y lo aceptamos o rechazamos, pero es justificable, tiene un carácter evaluativo, lo que interfiere en la formación del lector, sus estándares y su conocimiento de lo leído. D. Se centra en ideas e información que se expresan claramente en el texto al reconocer o suscitar hechos.

10. ¿Qué mentalidad debe tener el lector?. A. En la teoría y modelo de comprensión y generación de textos en el campo de la investigación lingüística y cognitiva. B. Comprensión de textos escritos. Arquitectura: elementos, niveles y relaciones. Expresiones proposicionales, modelos situacionales, modelos mentales. La comprensión como proceso estratégico, constructivo e interactivo. C. Trasladar el plano espiritual para proyectarlo en el texto. Leer significa, por tanto, establecer un intercambio entre lo que sugiere el texto y lo que ofrece al lector. D. Buscamos relaciones que se extiendan más allá de lo que leemos, interpretando textos de manera más amplia, complementando información y experiencias previas, haciendo coincidir lo que leemos con conocimientos previos.

11. El proceso de aprendizaje realiza una variedad de actividades ¿Cuáles son los niveles en que se pueden categorizar?. A. Cuestiones conceptuales y lingüísticas. Orden de argumentación y orden de explicación: impacto en la comprensión del texto. Estructura del texto y conocimientos del lector. La relación entre comprensión y escritura. B. Comprender el conectivismo y crear escritura. El significado conceptual y cognitivo de una objeción oral o escrita. C. Consiste en identificar los detalles: identificar el nombre, personaje, hora y ubicación de la historia. Ideas principales: las ideas más importantes de un pasaje o historia. De secuencia: determina el orden de las acciones. D. Información literalmente entendida claramente expresada en el texto. Entender las inferencias, le permite hacer inferencias y suposiciones. Un entendimiento importante en el que se forma la evaluación evaluativa.

12. ¿Existe una estructura general para los textos académicos?. A. Es un texto de discurso formal que sigue un proceso lógico y que de acuerdo con su intención cambia de estructura en el marco de un base compartido con todas las producciones textuales. B. En este apartado del texto académico, los investigadores sistematizan las actividades que se han desarrollado para lograr los resultados y el trabajo horizontal con los elementos de origen del trabajo, los objetivos. C. Es un texto de discurso formal que sigue un proceso lógico y que de acuerdo a otros textos para confirmar o verificar sus afirmaciones, o para refutar o reforzar sus afirmaciones. D. De acuerdo con su intención esta estructura es variable. Las partes accesorias generales de un texto académico son: resumen, introducción, marco teórico, metodología, resultados y conclusiones. Además, por ética siempre deberán tener un listado de las fuentes consultadas para su elaboración.

13. ¿Qué es el contexto sociocultural?. A. Se diferencian de otros textos y del lenguaje hablado cotidiano utilizando lenguajes y estructuras simples. Además, incluyen el uso de palabras en función de su estructura y el tema de su diseño. B. Son las condiciones sociales de las personas y la adaptación a diferentes entornos. Por ejemplo, los saludos no se reciben de la misma manera en todas partes y se utilizan diferentes culturas e idiomas en cada situación. C. Se refieren a otros textos para confirmar o verificar sus afirmaciones, o para refutar o reforzar sus afirmaciones. D. La estructura y las secciones específicas dependen del tipo de texto y las formas de las agencias para las que se desarrolla el texto.

14. ¿Qué es el Marco teórico de un texto académico?. A. Esta sección generalmente se divide en participantes y equipos, dispositivos, herramientas y procedimientos. B. En este apartado del texto académico, los investigadores sistematizan las actividades que se han desarrollado para lograr los resultados y el trabajo horizontal con los elementos de origen del trabajo, los objetivos. C. Es la sección introductoria debe proporcionar una relación entre la investigación y la experiencia pasada. D. Es un conjunto de investigaciones y teorías originales anteriores basadas en el trabajo de investigación, análisis, especulación o experimentación.

15. ¿A qué se refieren los términos concluida y autónoma?. A. Se refiere a que el texto en sí mismo posee independencia de otros; sin embargo, los textos siempre encuentran la forma de referirse a otros, es lo que hace tan rico leer. B. Se refiere a todas las prácticas individuales que están involucradas en la creación de sobrenombres o usos diferentes de la palabra y que ayudan a lograr el equilibrio. C. Se refiere a que su mensaje va a depender fundamentalmente de la postura ideológica y fijación con la idea de cada autor, por tanto, se podrá encontrar muchas ideas sobre una misma temática. D. Se refiere a otros textos para confirmar o verificar sus afirmaciones, o para refutar o reforzar sus afirmaciones.

16.¿Qué es la Conclusión?. A. Es la sección introductoria debe proporcionar una relación entre la investigación y la experiencia pasada. B. Es un texto de discurso formal que sigue un proceso lógico y que de acuerdo con su intención cambia de estructura en el marco de un base compartido con todas las producciones textuales. C. Es el resultado final de una discusión, análisis o acuerdo. D. Es un conjunto de investigaciones y teorías originales anteriores basadas en el trabajo de investigación, análisis, especulación o experimentación.

17. ¿Qué características tiene el texto académico?. A. Difundir el conocimiento obtenido de la investigación, el debate y la investigación entre colegas y el público. B. Debe ser intertextual, debe ser producido en un contexto científico –académico, comunicar resultados que persuadan al lector sobre su validez respaldado en argumentos válidos. C. Un análisis paso a paso explicado de principio a fin de manera adecuada de lo que se ha realizado para la investigación. D. A partir del marco teórico, la experiencia y los resultados se espera que la decisión tenga en cuenta cómo se interpreta el problema.

18. ¿Cuáles son las diferencias entre lectura elaborativa y crítica?. A. La lectura elaborativa persigue realizar inferencias que van más allá de lo explícito en el texto; por su parte, la lectura crítica busca la comprensión del texto desde una perspectiva personal o interdisciplinar. B. La lectura crítica comprende las palabras e ideas del texto por separado y las relaciones locales entre ideas. La lectura colaborativa comprende las ideas más globales del texto. C. La lectura elaborativa comprende las palabras e ideas del texto por separado y las relaciones locales entre ideas. La lectura crítica comprende las ideas más globales del texto. D. La lectura crítica persigue realizar inferencias que van más allá de lo explícito en el texto; por su parte, la lectura elaborativa busca la comprensión del texto desde una perspectiva personal o interdisciplinar.

19. ¿Qué es la Conciencia metalingüística?. A. Significa remordimiento en la medida en que el individuo presta clara atención al lenguaje, y también debe entenderse que es el lenguaje por el que siente remordimiento. B. Significa que los estudiantes son participantes activos en su proceso, no receptores pasivos de metas, ideas y experiencias. Facilitar el pensamiento crítico y creativo sobre qué aprender y cómo aprender. C. Significa una gran ventaja de la lingüística es que la muy clara simplicidad del describe un proceso muy complejo como la lectura. D. Significa que la lectura elaborativa persigue realizar inferencias que van más allá de lo explícito en el texto; por su parte, la lectura crítica busca la comprensión del texto desde una perspectiva personal o interdisciplinar.

20. ¿Cuál de las siguientes no es una de las pautas para identificar la idea principal de un texto?. A. Elija palabras clave representativas, generalmente sustantivos, verbos y frases. Escriba sus ideas utilizando palabras clave. B. Reconoce con precisión las conexiones lógicas entre párrafos y palabras enlazadas en el texto. C. Actualizar sus conocimientos previos sobre el tema del texto. D. Determinar la estructura y ubicación de los párrafos en el texto. Identificar frases que generan ideas importantes.