lectura y escritura de textos academicos

¿Cómo se consolida el alcance de la etnografía en la investigación cualitativa?. A. Permite profundizar en el tema por completo puesto que, descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos observables. B. Los métodos de educación cualitativa tienen como objetivo aumentar la calidad del proceso educativo y ayudar a los educadores a reflexionar sobre las prácticas educativas. La investigación tiene una influencia decisiva en la pedagogía, el currículo y la innovación curricular. C. Dando a conocer el funcionamiento del entorno dentro de las aulas, las causas del rechazo escolar; las muy oportunas estrategias de los estudiantes en los estudios de convivencia en el aula. D. Por medio de estrategias y significados ocultos utilizados por personas que se aplican a la educación, maestros, escuelas, educadores o compañeros.

¿En qué consisten la lectura global y local?. A. La lectura local comprende las palabras e ideas del texto por separado y las relaciones locales entre ideas. La lectura global comprende las ideas más globales del texto. B. La lectura local persigue realizar inferencias que van más allá de lo explícito en el texto; por su parte, la lectura global busca la comprensión del texto desde una perspectiva personal o interdisciplinar. C. La lectura global comprende las palabras e ideas del texto por separado y las relaciones locales entre ideas. La lectura local comprende las ideas más globales del texto. D. La lectura global persigue realizar inferencias que van más allá de lo explícito en el texto; por su parte, la lectura local busca la comprensión del texto desde una perspectiva personal o interdisciplinar.

Indica uno de los beneficios del aprendizaje colaborativo en el nivel académico. A. Reconoce con precisión las conexiones lógicas entre párrafos y palabras enlazadas en el texto. B. Determinar la estructura y ubicación de los párrafos en el texto. Identificar frases que generan ideas importantes. C. Los estudiantes son participantes activos en su proceso, no receptores pasivos de metas, ideas y experiencias. Facilitar el pensamiento crítico y creativo sobre qué aprender y cómo aprender. D. Elija palabras clave representativas, generalmente sustantivos, verbos y frases. Escriba sus ideas utilizando palabras clave.

¿Cómo se puede apreciar a la lectura en la comprensión de textos académicos?. A. Buscamos relaciones que se extiendan más allá de lo que leemos, interpretando textos de manera más amplia, complementando información y experiencias previas, haciendo coincidir lo que leemos con conocimientos previos. B. Se aprecia como un instrumento más que como un objeto instrumental neutro o puro, pero su abanico es siempre amplio, ya que siempre supera el número de instrumentos. C. Relaciona desde la lectura de textos académicos con la base teórica en el desarrollo de temas o problemas que inciden el hecho educativo. D. En la teoría y modelo de comprensión y generación de textos en el campo de la investigación lingüística y cognitiva.

Identifica las características pragmáticas, cognitivas y gramaticales de la escritura académica. A. Cuestiones conceptuales y lingüísticas. Orden de argumentación y orden de explicación: impacto en la comprensión del texto. Estructura del texto y conocimientos del lector. La relación entre comprensión y escritura. B. Debería basarse en un lector o en el mismo proceso básico. En consecuencia, su lectura plantea el problema de la unificación del texto y las dos perspectivas del lector sobre el campo de referencia. C. Se centra en tomar decisiones sobre el texto que leemos y lo aceptamos o rechazamos, pero es justificable, tiene un carácter evaluativo, lo que interfiere en la formación del lector, sus estándares y su conocimiento de lo leído. D. Comprensión de textos escritos. Arquitectura: elementos, niveles y relaciones. Expresiones proposicionales, modelos situacionales, modelos mentales. La comprensión como proceso estratégico, constructivo e interactivo.

Identifica las características de la investigación lingüística. A. Información literalmente entendida claramente expresada en el texto. Entender las inferencias, le permite hacer inferencias y suposiciones. Un entendimiento importante en el que se forma la evaluación evaluativa. B. Se aprecia como un instrumento más que como un objeto instrumental neutro o puro, pero su abanico es siempre amplio, ya que siempre supera el número de instrumentos. C. Cuestiones conceptuales y lingüísticas. Orden de argumentación y orden de explicación: impacto en la comprensión del texto. Estructura del texto y conocimientos del lector. La relación entre comprensión y escritura. D. Comprender y producir lenguaje. Nivel de procesamiento, módulo y modelo de interacción. Comprender el conectivismo y crear escritura. El significado conceptual y cognitivo. Dominio del idioma en lectura y escritura. El proceso de lectura y escritura. La actividad y la expresión espiritual que requiere.

El proceso de aprendizaje realiza una variedad de actividades ¿Cuáles son los niveles en que se pueden categorizar?. A. Consiste en identificar los detalles: identificar el nombre, personaje, hora y ubicación de la historia. Ideas principales: las ideas más importantes de un pasaje o historia. De secuencia: determina el orden de las acciones. B. Comprender el conectivismo y crear escritura. El significado conceptual y cognitivo de una objeción oral o escrita. C. Cuestiones conceptuales y lingüísticas. Orden de argumentación y orden de explicación: impacto en la comprensión del texto. Estructura del texto y conocimientos del lector. La relación entre comprensión y escritura. D. Información literalmente entendida claramente expresada en el texto. Entender las inferencias, le permite hacer inferencias y suposiciones. Un entendimiento importante en el que se forma la evaluación evaluativa.

¿En qué se centra el nivel literal?. A. Se centra en comprender el conectivismo y crear escritura. El significado conceptual y cognitivo de una objeción oral o escrita. B. Se centra en sacar conclusiones. Este nivel de comprensión rara vez se practica en las escuelas porque requiere un grado considerable de abstracción por parte del lector. C. Se centra en ideas e información que se expresan claramente en el texto al reconocer o suscitar hechos. D. Se centra en tomar decisiones sobre el texto que leemos y lo aceptamos o rechazamos, pero es justificable, tiene un carácter evaluativo, lo que interfiere en la formación del lector, sus estándares y su conocimiento de lo leído.

¿Señala las recomendaciones para leer correctamente un texto académico?. A. En la teoría y modelo de comprensión y generación de textos en el campo de la investigación lingüística y cognitiva. B. Insertar texto específico en un contexto más amplio. Actualizar sus conocimientos previos sobre el tema del texto. Descubrir al autor de la obra que estamos leyendo. C. Estructurar del idioma, es importante recordar que el término características estructurales de una lengua se refiere específicamente a la estructura de fonemas, palabras y cláusulas. D. Identificar los detalles: identificar el nombre, personaje, hora y ubicación de la historia. Ideas principales: las ideas más importantes de un pasaje o historia. De secuencia: determina el orden de las acciones.

¿Cuáles son las diferencias entre lectura elaborativa y crítica?. A. La lectura elaborativa comprende las palabras e ideas del texto por separado y las relaciones locales entre ideas. La lectura crítica comprende las ideas más globales del texto. B. La lectura crítica comprende las palabras e ideas del texto por separado y las relaciones locales entre ideas. La lectura colaborativa comprende las ideas más globales del texto. C. La lectura elaborativa persigue realizar inferencias que van más allá de lo explícito en el texto; por su parte, la lectura crítica busca la comprensión del texto desde una perspectiva personal o interdisciplinar. D. La lectura crítica persigue realizar inferencias que van más allá de lo explícito en el texto; por su parte, la lectura elaborativa busca la comprensión del texto desde una perspectiva personal o interdisciplinar.

¿Qué mentalidad debe tener el lector?. A. Comprensión de textos escritos. Arquitectura: elementos, niveles y relaciones. Expresiones proposicionales, modelos situacionales, modelos mentales. La comprensión como proceso estratégico, constructivo e interactivo. B. En la teoría y modelo de comprensión y generación de textos en el campo de la investigación lingüística y cognitiva. C. Buscamos relaciones que se extiendan más allá de lo que leemos, interpretando textos de manera más amplia, complementando información y experiencias previas, haciendo coincidir lo que leemos con conocimientos previos. D. Trasladar el plano espiritual para proyectarlo en el texto. Leer significa, por tanto, establecer un intercambio entre lo que sugiere el texto y lo que ofrece al lector.

¿Por qué Piaget considera a la lectura una forma de construcción del conocimiento?. A. Debería basarse en un lector o en el mismo proceso básico. En consecuencia, su lectura plantea el problema de la unificación del texto y las dos perspectivas del lector sobre el campo de referencia. B. Sin duda alguna, Piaget relacionaba la lectura con el proceso de asimilación. La asimilación es un proceso psicológico que persigue la aprehensión de información relevante para el proceso de aprendizaje. C. En la teoría y modelo de comprensión y generación de textos en el campo de la investigación lingüística y cognitiva. D. Relaciona desde la lectura de textos académicos con la base teórica en el desarrollo de temas o problemas que inciden el hecho educativo.

¿Qué es la Conciencia metalingüística?. A. Significa remordimiento en la medida en que el individuo presta clara atención al lenguaje, y también debe entenderse que es el lenguaje por el que siente remordimiento. B. Significa que los estudiantes son participantes activos en su proceso, no receptores pasivos de metas, ideas y experiencias. Facilitar el pensamiento crítico y creativo sobre qué aprender y cómo aprender. C. Significa que la lectura elaborativa persigue realizar inferencias que van más allá de lo explícito en el texto; por su parte, la lectura crítica busca la comprensión del texto desde una perspectiva personal o interdisciplinar. D. Significa una gran ventaja de la lingüística es que la muy clara simplicidad del describe un proceso muy complejo como la lectura.

De los elementos psicolingüísticos más relevantes para la lectura, ¿En qué consiste la compresión?. A. Comprensión de textos escritos. Arquitectura: elementos, niveles y relaciones. Expresiones proposicionales, modelos situacionales, modelos mentales. La comprensión como proceso estratégico, constructivo e interactivo. B. No es lo mismo reconocer y reproducir una palabra en un texto que comprenderla. Comprender es la explicación o atribución de significado a la información que proporciona el texto. C. Consiste en identificar los detalles: identificar el nombre, personaje, hora y ubicación de la historia. Ideas principales: las ideas más importantes de un pasaje o historia. De secuencia: determina el orden de las acciones. D. Es la estructura del idioma, es importante recordar que el término "características estructurales" de una lengua se refiere específicamente a la estructura de fonemas, palabras y cláusulas.

¿Por qué no se considera indispensable tener conocimiento lingüístico profundo para la lectura?. A. Reconocer la idea principal de un texto partiendo del conocimiento de elementos metalingüísticos que aportan a su comprensión. B. Buscamos relaciones que se extiendan más allá de lo que leemos, interpretando textos de manera más amplia, complementando información y experiencias previas, haciendo coincidir lo que leemos con conocimientos previos. C. No es imprescindible mayor profundidad en este tema puesto que las nociones fundamentales para ejercer la lectura son el dominio de fonemas y de las relaciones que se dan entre ellos. Por esta razón se ha reducido el aprendizaje gramatical en los primeros años; sin embargo, es imprescindible su conocimiento para la escritura. D. Debería basarse en un lector o en el mismo proceso básico. En consecuencia, su lectura plantea el problema de la unificación del texto y las dos perspectivas del lector sobre el campo de referencia.

¿Qué es el contexto lingüístico del texto?. A. Se refiere a todas las prácticas individuales que están involucradas en la creación de sobrenombres o usos diferentes de la palabra y que ayudan a lograr el equilibrio. B. Se refiere a la capacidad que tiene un texto para adquirir diferentes significados de acuerdo con el sentido de quien lee. C. Se refiere a que el texto en sí mismo posee independencia de otros; sin embargo, los textos siempre encuentran la forma de referirse a otros, es lo que hace tan rico leer. D. Se refiere a otros textos para confirmar o verificar sus afirmaciones, o para refutar o reforzar sus afirmaciones.

¿Cuál de las siguientes no es una de las pautas para identificar la idea principal de un texto?. A. Actualizar sus conocimientos previos sobre el tema del texto. B. Reconoce con precisión las conexiones lógicas entre párrafos y palabras enlazadas en el texto. C. Determinar la estructura y ubicación de los párrafos en el texto. Identificar frases que generan ideas importantes. D. Elija palabras clave representativas, generalmente sustantivos, verbos y frases. Escriba sus ideas utilizando palabras clave.

¿Qué es el texto?. A. Son un tipo de documento elaborado en el marco de institutos de investigación científica y educativa. B. Es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee siempre carácter social; está caracterizada por su cierre semántico y comunicativo. C. Son las condiciones sociales de las personas y la adaptación a diferentes entornos. Por ejemplo, los saludos no se reciben de la misma manera en todas partes y se utilizan diferentes culturas e idiomas en cada situación. D. Son una unidad de comunicación cifrada en uno o varios códigos, concluida y autónoma, configurada por un contenido y espacio retórico.

¿Qué es el contexto sociocultural?. A. Se refieren a otros textos para confirmar o verificar sus afirmaciones, o para refutar o reforzar sus afirmaciones. B. La estructura y las secciones específicas dependen del tipo de texto y las formas de las agencias para las que se desarrolla el texto. C. Se diferencian de otros textos y del lenguaje hablado cotidiano utilizando lenguajes y estructuras simples. Además, incluyen el uso de palabras en función de su estructura y el tema de su diseño. D. Son las condiciones sociales de las personas y la adaptación a diferentes entornos. Por ejemplo, los saludos no se reciben de la misma manera en todas partes y se utilizan diferentes culturas e idiomas en cada situación.

¿Qué son los textos académicos?. A. Son una unidad de comunicación cifrada en uno o varios códigos, concluida y autónoma, configurada por un contenido y espacio retórico. B. Son algunos referentes conceptuales para comprender desde la lingüística una aproximación conceptual del texto. C. Son un tipo de documento elaborado en el marco de institutos de investigación científica y educativa. D. Son un tipo de documento elaborado en el marco de institutos de investigación científica y educativa. Su principal objetivo es difundir el conocimiento obtenido de la investigación, el debate y la investigación entre colegas y el público.

¿Qué es el Marco teórico de un texto académico?. A. Es la sección introductoria debe proporcionar una relación entre la investigación y la experiencia pasada. B. Esta sección generalmente se divide en participantes y equipos, dispositivos, herramientas y procedimientos. C. Es un conjunto de investigaciones y teorías originales anteriores basadas en el trabajo de investigación, análisis, especulación o experimentación. D. En este apartado del texto académico, los investigadores sistematizan las actividades que se han desarrollado para lograr los resultados y el trabajo horizontal con los elementos de origen del trabajo, los objetivos.

¿Qué características tiene el texto académico?. A. Debe ser intertextual, debe ser producido en un contexto científico –académico, comunicar resultados que persuadan al lector sobre su validez respaldado en argumentos válidos. B. Difundir el conocimiento obtenido de la investigación, el debate y la investigación entre colegas y el público. C. Un análisis paso a paso explicado de principio a fin de manera adecuada de lo que se ha realizado para la investigación. D. A partir del marco teórico, la experiencia y los resultados se espera que la decisión tenga en cuenta cómo se interpreta el problema.

¿Qué es la Conclusión?. A. Es el resultado final de una discusión, análisis o acuerdo. B. Es un texto de discurso formal que sigue un proceso lógico y que de acuerdo con su intención cambia de estructura en el marco de un base compartido con todas las producciones textuales. C. Es la sección introductoria debe proporcionar una relación entre la investigación y la experiencia pasada. D. Es un conjunto de investigaciones y teorías originales anteriores basadas en el trabajo de investigación, análisis, especulación o experimentación.

¿Cómo se han clasificado los textos académicos?. A. Como un conjunto de investigaciones y teorías originales anteriores basadas en el trabajo de investigación, análisis, especulación o experimentación. B. Se han clasificado en tres tipos: de opinión científica, de comunicación científica y de desarrollo conceptual y teórico. C. Esta sección generalmente se divide en participantes y equipos, dispositivos, herramientas y procedimientos. D. Se han clasificado en tres tipos: Resumen, Introducción y Marco teórico.

Indica el enunciado al cual corresponde la siguiente afirmación: “forman parte de este grupo los textos académicos cuya intencionalidad es dar a conocer la opinión de un científico o académico sobre el trabajo realizado por otros”. A. Textos académicos de comunicación científica. B. Textos académicos de desarrollo conceptual y teórico. C. Textos académicos de artículos científicos. D. Textos académicos de opinión científica.

¿Existe una estructura general para los textos académicos?. A. En este apartado del texto académico, los investigadores sistematizan las actividades que se han desarrollado para lograr los resultados y el trabajo horizontal con los elementos de origen del trabajo, los objetivos. B. De acuerdo con su intención esta estructura es variable. Las partes accesorias generales de un texto académico son: resumen, introducción, marco teórico, metodología, resultados y conclusiones. Además, por ética siempre deberán tener un listado de las fuentes consultadas para su elaboración. C. Es un texto de discurso formal que sigue un proceso lógico y que de acuerdo a otros textos para confirmar o verificar sus afirmaciones, o para refutar o reforzar sus afirmaciones. D. Es un texto de discurso formal que sigue un proceso lógico y que de acuerdo con su intención cambia de estructura en el marco de un base compartido con todas las producciones textuales.

¿Cuál es la intención de los textos de comunicación científica?. A. Son documentos que intentan reducir la extensión de un texto. Para hacer un buen resumen, necesitas entender el texto que estás resumiendo y describirlo con tus propias palabras. B. Es un texto en el que su autor presenta un comentario personal o libre. En este tipo de texto, se defiende una tesis personal, y la defensa de esta tesis personal se hace mediante un trabajo de argumentación. C. Son textos académicos cuya intencionalidad es poner en conocimiento de otros los hallazgos de una investigación total o parcial. D. Este es un texto regular e independiente que se deriva de la intensidad, estructura y lectura regular del texto original.

Si la estructura cambia ¿Cada texto académico tiene su propia forma de organización?. A. No, cada texto académico puede añadir elementos a su estructura. Por eso es necesario conocer las orientaciones que tiene cada texto para evitar confundirlo o simplemente elaborarlo de forma inadecuada. B. Sí, es un conjunto de investigaciones y teorías originales anteriores basadas en el trabajo de investigación, análisis, especulación o experimentación. C. No, es un texto de discurso formal que sigue un proceso lógico y que de acuerdo con su intención cambia de estructura en el marco de un base compartido con todas las producciones textuales. D. Sí, cada texto académico puede omitir o añadir elementos a su estructura. Por eso es necesario conocer las orientaciones que tiene cada texto para evitar confundirlo o simplemente elaborarlo de forma inadecuada.

¿A qué se refieren los términos concluida y autónoma?. A. Se refiere a otros textos para confirmar o verificar sus afirmaciones, o para refutar o reforzar sus afirmaciones. B. Se refiere a todas las prácticas individuales que están involucradas en la creación de sobrenombres o usos diferentes de la palabra y que ayudan a lograr el equilibrio. C. Se refiere a que el texto en sí mismo posee independencia de otros; sin embargo, los textos siempre encuentran la forma de referirse a otros, es lo que hace tan rico leer. D. Se refiere a que su mensaje va a depender fundamentalmente de la postura ideológica y fijación con la idea de cada autor, por tanto, se podrá encontrar muchas ideas sobre una misma temática.

Señala los textos académicos que pertenecen a la categoría de desarrollo conceptual y teórico. A. Resumen, Ponencia, Informe de lectura, Reseña o recensión. B. Resumen, Ponencia, Artículos científicos. C. Informe de lectura, Reseña o recensión, Comentario de textos, Ensayo. D. Manuales, Monografías, Libros, Disertaciones, Tesis.

¿Cuál es objetivo principal de los textos académicos?. A. Su principal objetivo es difundir el conocimiento obtenido de la investigación, el debate y la investigación entre colegas y el público. B. Su principal objetivo es descubrir las intenciones de quien escribe y el desarrollo de una postura acerca de esas ideas que originalmente forman el imaginario de otros. C. Su principal objetivo es ampliar su idea original diciendo que un texto está realizado por o codificado por oraciones. D. Su principal objetivo es reconocer que un texto requiere ser leído considerando el momento en que se escribió, la intención con la que fue escrito y muy importante, para quién fue escrito.

¿En qué consiste la característica básica del texto académico “Intertextuales”?. A. Se refiere a todas las prácticas individuales que están involucradas en la creación de sobrenombres o usos diferentes de la palabra y que ayudan a lograr el equilibrio. B. Se refieren a otros textos para confirmar o verificar sus afirmaciones, o para refutar o reforzar sus afirmaciones. C. Se refiere a que el texto en sí mismo posee independencia de otros y siempre encuentran la forma de referirse a otros. D. Se refiere a la capacidad que tiene un texto para adquirir diferentes significados de acuerdo con el sentido de quien lee.

Indica el enunciado al cual corresponde la siguiente afirmación: “Se diferencian de otros textos y del lenguaje hablado cotidiano utilizando lenguajes y estructuras simples”. A. Buscan persuadir acerca de su validez. B. Siguen un proceso lógico. C. Comunican resultados. D. Mantienen un discurso formal.

En el marco de la producción de textos: ¿Qué son los contextos y las situaciones?. A. Son un tipo de documento elaborado en el marco de institutos de investigación científica y educativa. B. Son algunos referentes conceptuales para comprender desde la lingüística una aproximación conceptual del texto. C. Son una unidad de comunicación cifrada en uno o varios códigos, concluida y autónoma, configurada por un contenido y espacio retórico. D. Son elementos fundamentales para lograr el máximo de comprensión del mensaje implícito en su estructura.

¿Qué es el contexto situacional?. A. Se refiere a las situaciones de comunicación con las que nos enfrentamos para interpretar correctamente el contenido del mensaje. Establece la naturaleza de la situación se describe como una característica del tema que ayuda a comprender su significado. B. Se refiere a otros textos para confirmar o verificar sus afirmaciones, o para refutar o reforzar sus afirmaciones. C. Se refiere a la escritura académica es común en universidades e institutos de investigación en el contexto del surgimiento de una "comunidad científica". D. Se refiere a la presentación de los resultados del proceso intelectual de investigación o consideración de algo.

¿Cuáles son las ocho propiedades textuales?. A. Contexto sociocultural, Relación simétrica, Relación asimétrica, Cohesión y coherencia, aceptabilidad e intencionalidad; situacionalidad. B. Intertextuales, Contexto científico-académico, Comunican resultados, Buscan persuadir, Respaldan argumentos, Discurso formal, Proceso lógico, Determinación. C. Cohesión y coherencia, aceptabilidad e intencionalidad; situacionalidad, intextualidad y disposición gráfica; informatividad. D. Contexto sociocultural, Relación simétrica, Relación asimétrica, Contexto situacional, Contexto lingüístico, Microtexto, Macrotexto, Coherencia.

¿Qué es un texto expositivo?. A. Es un texto que en la etapa final conduce a la discusión y resume las opiniones del autor sobre el tema del texto. B. Es un texto destinado a convencer al destinatario de la opinión de la persona sobre la pregunta, o persuadir. C. Es un texto que trata de un conjunto de ideas para inferir los argumentos que tienden a surgir del proceso. D. Es un texto que presenta objetivamente un concepto, idea o hecho.

¿Qué implica una estrategia de discurso descriptivo?. A. Implica convencer al destinatario utilizando este patrón de voz y utiliza unos argumentos. B. Implica enviar información sobre un tema en particular a destinatarios que no lo conocen o saben poco al respecto. C. Implica una alternativa al que se basa en la creatividad y la iniciativa de los profesores para mejorar o modificar el según las necesidades y preferencias de los estudiantes. D. Implica señalar que las discusiones utilizadas en el texto de esta discusión que estamos tratando se pueden dividir en varios grupos.

¿Qué es un texto argumentativo?. A. Es un texto que utilizan comúnmente para difundir o comunicar datos específicos que se relacionan con diferentes disciplinas como la ciencia, el derecho, la erudición y la naturaleza. B. Es un texto destinado a convencer al destinatario de la opinión de la persona sobre la pregunta, o persuadir una desviación de la opinión anterior (contraargumento). C. Es un texto que presenta objetivamente un concepto, idea o hecho destinado a convencer al destinatario de la opinión de la persona sobre la pregunta, o persuadir. D. Es un texto que atrae la atención del destinatario y trata de despertar en él la actitud favorable la apertura le sigue un tratado, que es una idea que lo refleja.

¿Cuál es la intención texto argumentativo?. A. Es utilizar las discusiones de apoyo de información proporcionadas como base para refutar o reforzar la opinión que el lector ya tiene sobre el tema. B. Es aumentar la efectividad del habla persuadiendo o persuadiendo al receptor en una situación de comunicación argumentativa. C. Es señalar que las discusiones utilizadas en el texto de esta discusión que estamos tratando se pueden dividir en varios grupos. D. Es justificar la defensa de la opinión verbalmente, fotográficamente o por escrito. El argumento es hacer que el destinatario piense en un método en particular.

Los textos argumentativos generalmente constan de tres partes básicas, que son: A. Introducción o enfoque-Tratado o sugerencia-Conclusión o resumen. B. Problema-Solución-Conclusión. C. Toma de vista-Conceptualización- Finalización. D. Procesos expositivos-Informativos-Conocimientos previos.

¿Qué incluye el desarrollo de un texto argumentativo?. A. Incluye un texto destinado a convencer al destinatario de la opinión de la persona sobre la pregunta, o persuadir una desviación de la opinión anterior. B. Incluye un texto destinado a convencer al destinatario de la opinión de la persona sobre la pregunta, o persuadir una desviación de la opinión anterior. C. Incluye una alternativa al que se basa en la creatividad y la iniciativa de los profesores para mejorar o modificar el según las necesidades y preferencias de los estudiantes. D. Incluye argumentos que constituyen el conjunto de razones invocadas por el emisor para convencer al receptor de que el argumento es verdadero o válido, utilizando estrategias diferentes, que incluyen ejemplos, analogías, ironía y citas autorizadas.

¿Cuáles son las partes esenciales de un texto argumentativo?. A. Son tres: conceptos básicos, diversa información adicional, desarrollos y conclusiones. B. Son tres: introducción, desarrollo y conclusiones. La introducción le da contexto al texto, el desarrollo comunica y cumple su función esencial; y, la conclusión, es el cierre de los objetivos propuestos para el estudio. C. Son tres: las expectativas de la audiencia, diversa información adicional, desarrollos y conclusiones. D. Son tres: explicaciones detalladas, comparaciones conceptuales, ejemplos y definiciones.

¿Qué es la introducción de un texto argumentativo?. A. Es una simple afirmación de que la discusión está estructurada y establece lo que quiere probar. B. Aumentar el porcentaje de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad atendidos en el sistema nacional de educación. C. Incrementar el porcentaje de estudiantes que alcancen resultados de excelente y satisfactorio en evaluación nacional. D. Garantizar oportunidades y condiciones de aprendizaje para desarrollar una comunidad educativa justa, solidaria e innovadora.

¿Qué es una conclusión de un texto argumentativo?. A. La conclusión es la declaración después de la conclusión del argumento y la premisa. Es la parte de cierre de un texto descriptivo. B. Es un proceso educativo que incentiva la participación de los estudiantes e involucra a los docentes para mediar en el desarrollo de proyectos de escritura. C. Presenta objetivamente un concepto, idea o hecho destinado a convencer al destinatario de la opinión de la persona sobre la pregunta, o persuadir. D. Presenta objetivamente un concepto, idea o hecho destinado a convencer al destinatario de la opinión de la persona sobre la pregunta, o persuadir.

¿Qué se integra en la conclusión de un texto argumentativo?. A. Se integra una alternativa al que se basa en la creatividad y la iniciativa de los profesores para mejorar o modificar el según las necesidades y preferencias de los estudiantes. B. Se integran el señalar que las discusiones utilizadas en el texto de esta discusión que estamos tratando se pueden dividir en varios grupos. C. Se integran las principales ideas del discurso, se enuncian los resultados de lo expresado, se sugieren actitudes o líneas de acción específicas y muestran qué puntos aún quedan pendientes de ser planteados. D. Implica convencer al destinatario utilizando este patrón de voz y utiliza unos argumentos.

¿Cuál es la intencionalidad de las estrategias comunicativas argumentativas?. A. Mejoran la calidad educativa y logran una mayor equidad. Asimismo, busca garantizar el acceso y la permanencia de los y las estudiantes en el sistema educativo. B. Las estrategias argumentativas son todos procedimientos discursivos utilizados intencional y conscientemente para aumentar la efectividad del habla persuadiendo al receptor en una situación de comunicación argumentativa. C. Revalorizan la profesión docente y mejoramiento de la formación inicial, capacitación permanente, condiciones de trabajo y calidad de vida. D. Direccionan los procesos de planificación y gestión institucional del Ministerio de Educación y sus instancias desconcentradas.

¿Cuál es el propósito de un texto expositivo?. A. El propósito es aumentar la efectividad del habla persuadiendo o persuadiendo al receptor en una situación de comunicación argumentativa. B. El propósito es señalar que las discusiones utilizadas en el texto de esta discusión que estamos tratando se pueden dividir en varios grupos. C. El propósito es utilizar las discusiones de apoyo de información proporcionadas como base para refutar o reforzar la opinión que el lector ya tiene sobre el tema. D. El propósito es informar sobre temas de interés para todos los públicos. Los archivos se utilizan comúnmente para difundir o comunicar datos específicos que se relacionan con diferentes disciplinas como la ciencia, el derecho, la erudición y la naturaleza.

El texto argumentativo tiene dos objetivos básicos que son: A. 1) Conseguir que los destinatarios compartan ideas, actúen o adopten acciones o actitudes específicas. 2) Consiga que el destinatario presente una idea o una acción. B. 1) El resultado de una experiencia personal. 2) La ubicación en cada texto para beneficiar al editor. C. 1) La atención del destinatario y la actitud favorable de un tratado. 2) Una acusación de que él se está discutiendo para ser aceptado o refutado. D. 1) La intención del mensaje y su productor. 2) Tener en cuenta al destinatario incide en la elección de la asignatura.

¿Cuál es el diagrama típico compuesto de un texto descriptivo?. A. La descripción de la información sigue un diagrama típico compuesto por los siguientes tres elementos: Toma de vista-Conceptualización- Finalización. B. La descripción de la información sigue un diagrama típico compuesto por los siguientes tres elementos: Introducción o enfoque-Tratado o sugerencia- Conclusión o resumen. C. La descripción de la información sigue un diagrama típico compuesto por los siguientes tres elementos: Presente-Pasado-Futuro. D. La descripción de la información sigue un diagrama típico compuesto por los siguientes tres elementos: Problema-Solución-Conclusión.

De la organización semántica del texto descriptivo, ¿en qué consiste el eje principal de desarrollo?. A. Este eje mencionan los temas de discusión y las defensas. B. Este eje se muestra hasta que se completa la descripción del tema y subtema. Esta es la fase de resolución del por qué. C. Este eje es una simple afirmación de que la discusión está estructurada y establece lo que quiere probar. D. Este eje conduce a la discusión y resume las opiniones del autor sobre el tema del texto.

¿Qué contiene la estructura más común de un texto narrativo?. A. Contiene las expectativas de la audiencia, los escritores deben asegurarse de que se tengan en cuenta en el proceso de diseño de su trabajo. B. Contiene explicaciones detalladas, comparaciones conceptuales, ejemplos y definiciones son algunas de las fuentes lingüísticas. C. Contiene las herramientas que necesita estén disponibles, abordaremos el tema principal y lo desarrollaremos. D. Contiene conceptos básicos y diversa información adicional, a menudo consta de presentaciones, desarrollos y conclusiones.

¿Qué permite la descripción del texto descriptivo?. A. Permite justificar la defensa de la opinión verbalmente, fotográficamente o por escrito. B. Permite convencer al destinatario utilizando este patrón de voz y utiliza unos argumentos. C. Permite distinguir entre textos expositivos, informativos, expositivos y especializados. Conocimientos previos relacionados con su contenido. D. Permite convencer al receptor de que el argumento es verdadero o válido.

¿Qué es la conclusión en un texto expositivo?. A. La conclusión es una alternativa al que se basa en la creatividad y la iniciativa de los profesores para mejorar o modificar el según las necesidades y preferencias de los estudiantes. B. La conclusión requiere una estructura de texto específica porque tiene sus propias pistas lingüísticas y textuales. C. La conclusión es un proceso educativo que incentiva la participación de los estudiantes e involucra a los docentes para mediar en el desarrollo de proyectos de escritura. D. La conclusión es la declaración después del argumento y la premisa. Si el argumento es válido, la premisa significa una conclusión.

¿Qué es el texto explicativo?. A. Es un texto destinado a convencer al destinatario de la opinión de la persona sobre la pregunta, o persuadir una desviación de la opinión anterior. B. Es un texto destinado a convencer al destinatario de la opinión de la persona sobre la pregunta, o persuadir una desviación de la opinión anterior. C. Es un proceso educativo que incentiva la participación de los estudiantes e involucra a los docentes para mediar en el desarrollo de proyectos de escritura. D. Es una alternativa al que se basa en la creatividad y la iniciativa de los profesores para mejorar o modificar el según las necesidades y preferencias de los estudiantes.

¿Qué son las estrategias de identificación?. A. Es un proceso educativo que incentiva la participación de los estudiantes e involucra a los docentes para mediar en el desarrollo de proyectos de escritura. B. Son una alternativa al que se basa en la creatividad y la iniciativa de los profesores para mejorar o modificar el según las necesidades y preferencias de los estudiantes. C. Son varias herramientas del lenguaje utilizadas por el remitente o el hablante para llamar la atención del destinatario en el contexto. En otras palabras, estas fuentes del lenguaje son las estrategias que se utilizan para obtener una respuesta. D. Son una estructura de texto específica porque tiene sus propias pistas lingüísticas y textuales.

Identifica los fenómenos que pueden ser analizados desde la etnografía educativa. A. Los estudiantes y profesores pueden seguir el camino educativo de la comunidad. Culturas y subgrupos específicos: cultura docente, cómo se agrupan los estudiantes, etc. Estrategias y significados ocultos utilizados por personas que se aplican a la educación, maestros, escuelas, educadores o compañeros. Influencia de las opiniones sobre otras partes. B. Es una combinación de investigación de perspectivas globales en el campo social desde muchas perspectivas, incluidas las perspectivas internas perspectivas de los miembros del grupo y externas soluciones. C. Analiza las prácticas educativas, interpretarlas desde el punto de vista del participante y abordar situaciones sociales son quizás las diferentes metodología más utilizadas en el campo de la educación. D. Su aparición coincide con el desarrollo de los problemas educativos, y es importante no solo por el resultado de la educación, sino también por la forma en que se lleva a cabo y se desarrolla.

¿Cómo se realiza el diseño de una investigación etnográfica?. A. Se identifican las situaciones comunes y cotidianas del contexto del investigador y se propone la búsqueda de hallazgos para concretar el estudio a partir de las percepciones de los agentes que involucran una situación de estudio. B. Una vez recopilados los datos, se generan hipótesis, se realizan análisis adicionales, se reinterpretan nuevas hipótesis y se forman relaciones específicas entre conceptos generales y fenómenos observados. C. Un acercamiento a los fundamentos con teoría y práctica en la investigación, y el desarrollo integral del abordaje teórica, la construcción final de los modelos desarrollados. D. Porque puede examinar los datos durante el análisis y redirigirlos a una detección interpretativa completa para reflejar las posibles implicaciones.

Describa las técnicas de investigación etnográfica. A. Al manipular y organizar sus datos de esta manera, puede categorizar, conceptualizar y agrupar sus datos en categorías para conectar, explicar y comprender los resultados de un conocimiento más profundo. B. Son dos, la observación participante y la entrevista etnográfica. La observación consiste en participar en el suceso investigado con una postura objetiva y basada en registros tales como videos, fotos y documentos. La entrevista etnográfica, persigue reconocer las emociones y sentimientos, posturas o posiciones de los involucrados en el proceso. C. Se analiza algunos caracteres que intervienen en las llamas de la investigación cualitativa, especialmente la etnografía, es el examen de los datos generados durante la observación. D. Es importante que las conclusiones se presenten en un solo cuerpo, la sección final del informe debe estar dedicada a integrar los hallazgos del estudio en una perspectiva de relación holística, es decir, cómo interanalizar los hallazgos y conclusiones para diferentes tipos de análisis.

¿Cómo se hace el acceso al ámbito de la investigación etnográfica?. A. La elección de la escena debe ser intencional y seguir el propósito del estudio. Una vez elegido un marco, el etnógrafo necesita acceder a él y, para ello, debe establecer un conjunto de estrategias de entrada. B. Se considera plenamente conscientes de los hechos en los que están trabajando y no pueden derivar información más relevante de sus datos. C. Se identifican las situaciones comunes y cotidianas del contexto del investigador y se propone la búsqueda de hallazgos para concretar el estudio a partir de las percepciones de los agentes que involucran una situación de estudio. D. Porque puede examinar los datos durante el análisis y redirigirlos a una detección interpretativa completa para reflejar las posibles implicaciones.

¿Qué criterios se deben tomar en cuenta para seleccionar los participantes de una etnografía?. A. Una vez recopilados los datos, se generan hipótesis, se realizan análisis adicionales, se reinterpretan nuevas hipótesis y se forman relaciones específicas entre conceptos generales y fenómenos observados. B. Es importante que las conclusiones se presenten en un solo cuerpo, la sección final del informe debe estar dedicada a integrar los hallazgos del estudio en una perspectiva de relación holística, es decir, cómo interanalizar los hallazgos y conclusiones para diferentes tipos de análisis. C. Un acercamiento a los fundamentos con teoría y práctica en la investigación, y el desarrollo integral del abordaje teórica, la construcción final de los modelos desarrollados. D. Adaptarse a los hábitos y comportamientos de los miembros del equipo. Utilice los comunes. Ayudarles a un adopte un modelo humilde. Muestran interés por la forma de cómo se da el mensaje.

¿Por qué es importante seleccionar bien a los informantes?. A. Porque es fundamental poder contar con la ayuda de -personas dispuestas a colaborar, personas con conocimientos, estatus o habilidades comunicativas específicas. B. Porque puede examinar los datos durante el análisis y redirigirlos a una detección interpretativa completa para reflejar las posibles implicaciones. C. Porque la observación normal es opcional. Incluso si no puede, es importante "ver". Sin embargo, esto se logra abriendo detalles que aún no están en la toma, o prestando atención a la señal. D. Porque una vez recopilados los datos, se generan hipótesis, se realizan análisis adicionales, se reinterpretan nuevas hipótesis y se forman relaciones específicas entre conceptos generales y fenómenos observados.

Señala las acciones posibles que existen para asegurar la confiabilidad del proceso de investigación cualitativa. A. Los estudiantes y profesores pueden seguir el camino educativo de la comunidad. Culturas y subgrupos específicos: cultura docente, cómo se agrupan los estudiantes, etc. Estrategias y significados ocultos utilizados por personas que se aplican a la educación, maestros, escuelas, educadores o compañeros. Influencia de las opiniones sobre otras partes. B. Analizar las prácticas educativas, interpretarlas desde el punto de vista del participante y abordar situaciones sociales son quizás las diferentes metodologías más utilizadas en el campo de la educación. C. Un triángulo continuo se observa el espacio, el tiempo y el método. Recopile documentos para recopilar datos informativos. Coherencia interna de los informes de investigación. Participante de la prueba. D. Dar a conocer el funcionamiento del entorno dentro de las aulas, las causas del rechazo escolar; las muy oportunas estrategias de los estudiantes en los estudios de convivencia en el aula.

¿Cuál es el objetivo de la etnografía en la investigación cualitativa?. A. Adquirir nuevas experiencias en su entorno de vida, porque se trata de explicar e interpretar los fenómenos sociales en términos del punto de vista del participante. B. Analizar las prácticas educativas, interpretarlas desde el punto de vista del participante y abordar situaciones sociales son quizás las diferentes metodologías más utilizadas en el campo de la educación. C. Presentar una observación directa a largo plazo en el aula de las actividades educativas de rutina, lo que permite la recopilación de registros y entrevistas en profundidad, y la revisión de documentos y grabaciones de audio y video. D. Aumentar la calidad del proceso educativo y ayudar a los educadores a reflexionar sobre las prácticas educativas, tiene una influencia decisiva en la pedagogía, el currículo y la innovación curricular.

¿Cómo aporta la investigación etnográfica en la comprensión de situaciones educativa?. A. Presentar una observación directa a largo plazo en el aula de las actividades educativas de rutina, lo que permite la recopilación de registros y entrevistas en profundidad, y la revisión de documentos y grabaciones de audio y video. B. Esta técnica ayuda a centrar la atención de la investigación en una zona grupal compleja con muchos planteles educativos. C. Analizar las prácticas educativas, interpretarlas desde el punto de vista del participante y abordar situaciones sociales son quizás las diferentes metodologías más utilizadas en el campo de la educación. D. Adquirir nuevas experiencias en su entorno de vida, porque se trata de explicar e interpretar los fenómenos sociales en términos del punto de vista del participante.

¿Qué estudia la etnografía?. A. Estudia directamente a personas y grupos durante un período de tiempo y comprende su comportamiento social a través de observaciones y entrevistas que consultan a los participantes. B. Estudia las prácticas educativas, interpretarlas desde el punto de vista del participante y abordar situaciones sociales son quizás las diferentes metodología más utilizadas en el campo de la educación. C. Estudia la calidad del proceso educativo y ayudar a los educadores a reflexionar sobre las prácticas educativas, tiene una influencia decisiva en la pedagogía, el currículo y la innovación curricular. D. Estudia los métodos de educación cualitativa tienen como objetivo aumentar la calidad del proceso educativo y ayudar a los educadores a reflexionar sobre las prácticas educativas.

¿En qué consiste la Etnografía procedimental?. A. Incluye la experiencia del texto del protagonista del fenómeno, o la experiencia del texto de observaciones abiertas en ambientes naturales a entender lo que están haciendo. B. Analizar las prácticas educativas, interpretarlas desde el punto de vista del participante y abordar situaciones sociales son quizás las diferentes metodología más utilizadas en el campo de la educación. C. Describe esta es la modalidad de metodologías holísticas dentro de un grupo o unidad social en particular. D. Describe cómo interactúan partes de un sistema cultural o social en un período de tiempo determinado y cómo se ignoran los precedentes históricos y el análisis descriptivo de los diferentes elementos de un proceso funcional.

De las características de la etnografía. ¿En qué consiste lo Fenomenológico o émico?. A. La principal estrategia para recopilar información trata en la práctica directa y el conocer a campo del entorno mediante el conocer a fondo. B. Es una combinación de investigación de perspectivas globales en el campo social desde muchas perspectivas, incluidas las perspectivas internas perspectivas de los miembros del grupo y externas soluciones. C. Aumentar la calidad del proceso educativo y ayudar a los educadores a reflexionar sobre las prácticas educativas, tiene una influencia decisiva en la pedagogía, el currículo y la innovación curricular. D. Este tipo de investigación permite al buscador adquirir nuevas experiencias en su entorno de vida, porque se trata de explicar e interpretar los fenómenos sociales en términos del punto de vista del participante.

Señala una de las características de la investigación etnográfica. A. Su aparición coincide con el desarrollo de los problemas educativos, y es importante no solo por el resultado de la educación, sino también por la forma en que se lleva a cabo y se desarrolla. B. Se concentra en averiguar qué está pasando allí. Esta es la realidad concreta de cada clase. Esto requiere una observación directa a largo plazo en el aula de las actividades educativas de rutina. C. Es una combinación de investigación de perspectivas globales en el campo social desde muchas perspectivas, incluidas las perspectivas internas perspectivas de los miembros del grupo y externas soluciones. D. Analizar las prácticas educativas, interpretarlas desde el punto de vista del participante y abordar situaciones sociales son quizás las diferentes metodología más utilizadas en el campo de la educación.

¿Cuáles son las características de la etnografía como método de investigación?. A. Las características de la etnografía es recopilar información trata en la práctica directa y el conocer a campo del entorno mediante el conocer a fondo. B. Las características de la etnografía son las siguientes: fenomenológica o émica, holística y natural, de perspectiva local y general, posee propiedades inductivas. C. Las características de la etnografía se concentran en averiguar qué está pasando allí. Esta es la realidad concreta de cada clase. D. Las características de la etnografía requieren una observación directa a largo plazo en el aula de las actividades educativas de rutina.