Lectura examen

1. Cuando un niño/a es capaz de escribir correctamente su nombre, sin atender a sus unidades sonoras, se dice que está en la etapa: Alfabética. Ortográfica. Logográfica.

3. Los procesos específicos que intervienen en la lectura son: Perceptivo-motores, léxicos, sintácticos y semánticos. Perceptivo-motores, sacádicos, léxicos, sintácticos y semánticos. A y B son incorrectas..

8. Desde una perspectiva psicológica, la dislexia puede estar caudada por: déficits en los procesos cognitivos. déficits en los procesos sociales. ambos.

Entendemos por Dislexia: Una dificultad específica para la lectura. Un trastorno del aprendizaje. Una dificultad de los procesos lectores debido a una disfunción cerebral.

17.En el diagnóstico de la dislexia evolutiva el criterio de exclusión hace referencia a: atribución de posibles explicaciones causantes de las dificultades lectoras. eliminación de posibles como causas de las dificultades lectoras. diferencias entre lo real y lo potencial.

24.El enfoque funcional de la psicologia cognitiva se basa en: Estimulación del hemisferio cerebral insuficientemente activo. Mejora de los procesos cognitivos. Adecuar la intervención a las necesidades del alumno, recuperando el mecanismo lector.

26.Señale la afirmación correcta en relación con la lectura y la escritura: En la lectura la planificación ocupa un lugar preferente y predice la actividad en si. En la escritura la planificación ocupa un lugar preferente y predice la actividad en sí. A y B son incorrectas.

27.Escoja la secuencia didáctica correcta para trabajar de forma descendente la lectura: Observación- asociación- expresión. Asociación- expresión- observación. Observación- expresión- asociación.

28.Manuel tiene 5 años y para leer todavía utiliza la vía subléxica fragmentando la palabra en grafemas. ¿Podría indicar en qué fase se encuentra el niño. alfabética. logográfica. ortográfica.

31.Son instrumentos de evaluación lectora: TALE, PEREL. PROCELEC. A y B son correctas.

32.El objetivo general para el tratamiento de la vía indirecta es: La adquisición de las reglas y su automatización. Favorecer el reconocimiento global de palabras. Ninguna de las anteriores.

33.El incremento de la velocidad lectora se consigue: Trabajando la vía directa. Trabajando la vía indirecta. Trabajando ambas vías.

34.Cuando el sujeto reconoce tanto letras aisladas como palabras, pero no reconoce las letras cuando forman parte de la palabra, estamos ante: Dislexia atencional. Dislexia superficial. Dislexia central.

35.Cuando para leer una palabra un niño tiene que leer individualmente cada una de sus letras estamos ante un caso de: Dislexia atencional. Dislexia superficial. Dislexia letra a letra.

36.Las dislexias periféricas se refieren a: Aspectos fonéticos. Aspectos fonológicos. aspectos perceptivos.

37.Las dislexias centrales hacen referencia a: Alteraciones perceptivas. alteraciones de la ruta. alteraciones de la atención.

38.Cuando el sujeto es capaz de leer palabras familiares pero tiene dificultad para leer palabras desconocidas estamos ante: Dislexia superficial. dislexia visual. dislexia fonológica.

39.Cuando un sujeto tiene dificultades solo para la lectura de palabras que no se ajustan a la conversión fonema- grafema estamos ante: Dislexia superficial. dislexia visual. dislexia fonológica.

40.El sujeto lee palabras mediante la ruta visual, pero no es capaz de captar el significado estamos ante: Dislexia periférica. dislexia semántica. dislexia profunda.

41.La dislexia profunda implica. un deterioro de la ruta fonológica. un deterioro de la ruta visual. un deterioro de ambas rutas.

2.La estructura del texto facilita. la decodificación del texto. la estructuración sintáctica. la clasificación de la información.

44.La dislexia evolutiva se caracteriza por: tener una causa específica que la origina. carecer de causa específica. por ser siempre hereditaria.

45.Los niños con retraso lector: tienen patrones de lectura similares al resto de los niños de su misma edad lectora. tiene patrones de lectura similares al resto de los niños de su edad cronológica. tiene patrones de lectura similares a los de los niños con dislexia.

46.Reconocer las palabras del texto mediante el procesamiento perceptivo y léxico es: una interpretación amplia del proceso lector. una interpretación restringida. ninguna de las anteriores.

47.El proceso que extrae la información grafica del texto, la almacena durante breves tiempo en la memoria y pasa la más relevante a la memoria operativa es: El proceso perceptivo. El proceso léxico. el proceso semántico.

48.Cuando un niño al leer cambia una letra por otra está comentiendo. sustituciones. inversiones. rotaciones.

49.Cuando los niños reconocen palabras familiares de forma global valiéndose del contorno y del contexto festán en la fase de aprendizaje lector denominada: alfabética. logográfica. ortográfica.

50.Cuando el niño en vez de leer "sol" lee "los" está cometiendo. rotación. confusión. sustitución.

51.Cuando el niño en vez de leer "pota" lee "bota" está cometiendo. rotación. confusión. inversión.

52.En las oraciones reversibles tiene una especial importancia. los aspectos semánticos. los aspectos sintácticos. los aspectos léxicos.

53.Cual de los siguientes módulos forman parte del proceso lector. Proceso perceptivo. Proceso sintáctico. Todas.

54.El procesamiento léxico se refiere a: La captación de aspectos perceptivos. El almacenamiento de la información. Encontrar el concepto.

55.El procesamiento semántico se refiere a: Integrar el mensaje extraído con las habilidades que ya se tienen. Agrupar las palabras en unidades mayores. Todas las anteriores.

56.El primer almacenamiento de la información gráfica de una palabra se realiza en. Memoria icónico. Memoria visual. Memoria a medio plazo.

57.Los trastornos lectores varían según: El grado de dificultad de la tarea. El modulo o componente afectado. El tipo de error cometido.

58.Cuando leemos un texto complejo, el número de movimientos sacádicos: Aumenta. Disminuye. Se mantiene constante.

59.La memoria icónica se caracteriza por: Procesar la información que recibe. Mantener durante mucho tiempo la información. Mantener la información tal como la recibe.

60.Cuando las palabras tienen un alto grado de similitud requieren. Un mayor esfuerzo en el reconocimiento global. Un mayor esfuerzo en el reconocimiento de letras. El mismo esfuerzo de reconocimiento a nivel global que de letras.

61.La unidad de percepción está determinada por. El contexto en que se encuentra la palabra. Las características de la palabra. Todas las anteriores.

62.Las palabras irregulares se leen mejor si utilizamos la ruta: Léxica. Fonológica. Indistintamente.

63.En el léxico visual se encuentra. Las palabras que oímos. El significado de las palabras. Las palabras escritas.

Según el modelo de Logogen cuando llega la información visual. Se activan todos los logogenes en general. Se activan el logogen correspondiente a esa información. Se activan los logogenes que comparten algún parecido con esa información.

65.Mediante la ruta visual reconocemos. Palabras desconocidas. Palabras conocidas. Pseudopalabras.

66.El léxico auditivo es utilizado en. La ruta visual. La ruta fonológica. Ambas palabras.

67.Las pseudopalabras se leen por la ruta. Visual. Fonológica. Léxica.

68.Las palabras más frecuentes se reconocen mejor porque. Son mas fáciles. Su umbral de activación es más bajo. Su umbral de activación es más alto.

69.El concepto que representa una palabra está en. Léxico fonológico. Léxico visual. Sistema semántico.

70.El fenómeno consiste en querer expresar un concepto que se conoce y no encuentra la forma de decirlo se debe a una dificultad en: Léxico auditivo. Léxico ortográfico. Léxico fonológico.

71.Los mecanismos de conversión grafema fonema están formados por: la asignación de fonemas. la unión de todos los fonemas. Todas las anteriores.

72.Los signos de puntuación son determinantes en el: Procesamiento semántico. Procesamiento léxico. Procesamiento sintáctico.

3.El procesamiento semántico consiste en: Comprender el significado de una palabra. Comprender las relaciones entre las palabras. Extraer el significado de la frase e integrarlo con los conocimientos que tiene el lector.

75.El criterio de exclusión implica: Sujetos con dificultades en el reconocimiento de palabras que no son explicadas por otras causas. Las diferencias entre lo que el sujeto hace y no hace. Las diferencias entre disléxicos y de bajo rendimiento.

76.El criterio de discrepancia hace referencia a: Sujetos con dificultades en el reconocimiento de palabras que no son explicadas por otras causas. Las diferencias entre lo que el sujeto hace y no hace. Las diferencias entre disléxicos y de bajo rendimiento.

77.El criterio de especificidad hace referencia a: Sujetos con dificultades en el reconocimiento de palabras que no son explicadas por otras causas. Las diferencias entre lo que el sujeto hace y no hace. Las diferencias entre disléxicos y de bajo rendimiento.