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En la Didáctica de la lengua, ¿qué característica descartarías de la modalidad Global Analítico?. Es la única modalidad. Parte de los signos complejos escritos. el maestro dirige el análisis y el niño/a llega espontáneamente.

¿A qué postulado pertenece la premisa de que el aprendizaje de la lecto-escritura “puede ser retrasado, acelerado o modificado en EI”: Estimulación precoz. Madurez Lectora. Ninguna es correcta.

¿Qué características psicológicas se trabajan con los métodos de madurez lectora: Carácter significativo, preparación previa, enseñanza activa, progresión en aprendizaje. Organización perceptiva, desarrollo psicomotor, comunicación lingüística y desarrollo de procesos cognitivos (memoria, atención...). Ninguno es correcto.

Qué características pedagógicas se trabajan con los métodos de madurez lectora: carácter significativo, preparación previa, enseñanza activa, progresión en aprendizaje. Organización perceptiva, desarrollo psicomotor, comunicación lingüística y desarrollo de procesos cognitivos (memoria, atención...). Ninguno es correcto.

Son actividades para trabajar la pre-lectura y la pre-escritura. Actividades de grafomotricidad. Las centradas en el niño y basadas en experiencias. A y B son correctas.

¿Cuál de estas actividades son adecuadas para trabajar desde un punto perceptivo?. Trabajar láminas. Referir experiencias pasadas. Reconocer similitudes y diferencias entre objetos: forma, tamaño y posición.

¿Cuál de estas actividades son adecuadas para trabajar comprensión del lenguaje?. Trabajar textos y audiciones. Ver las relaciones causa-efecto y referir experiencias pasadas. Ninguna es correcta.

Los mapas conceptuales son: Textos expositivos. Textos informativos. Textos prescriptivos.

Los horarios son: Textos expositivos. Textos informativos. Textos enumerativos.

Los diarios son: Textos expositivos. Textos informativos. Textos prescriptivos.

¿Qué método de madurez, tiene como una de sus características enfocarse en ejercicios de práctica diaria?. Freinet. María Montessori. Piaget.

¿A qué método podemos llamar eclético o comunicativo?. Método sintético. Método analítico. Método mixto.

El único inconveniente de la madurez lectora, es que considera que la lectura es: Una práctica diaria. Una decodificación. Un sistema sintético.

¿Qué procesos cognitivos se desarrollan en la madurez lectora?. Atención, memoria e imaginación. Inteligencia y creatividad. Ambas opciones son correctas.

¿En qué se diferencian los métodos sintético, analítico y mixto?. Elmétodosintéticoesascendenteycomienzadesdelossignososonidos elementales, el método analítico es descendente y comienza desde los signos más complejos hasta los más simples, y el método mixto es una opción intermedia y trabajan con unidades amplias y con unidades mínimas. Elmétodosintéticoesdescendenteycomienzadesdelossignosmáscomplejos hasta los más simples, el método analítico es ascendente y comienza desde los signos o sonidos más elementales, y el método mixto trabaja de ambas formas. Ninguna de las dos es la correcta.

¿Qué modalidades existen en el método mixto?. Analítico–Sintético,ySintético–Analítico. Sólo sintético y Analítico. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

El enfoque constructivista es: un método analítico especial. un método sintético especial. un método mixto especial.

Señala cuál es un ejemplo de texto informativo: Lista de compra. Propaganda de los diferentes de supermercados. Guía telefónica.

Indica cuál es un texto prescriptivo: Narraciones. Diarios de clase. Recetas de cocina.

¿Cuál NO es un texto literario?. Cómics. Canciones. Notificaciones.

¿Qué tipos de textos existen?. Enumerativos, Informativos, Expositivos, Prescriptivos y Literarios. Informativos, Enumerativos, Prescriptivos y Expositivos. Expositivos, Enumerativos, Literarios e Informativos.

Señala una característica pedagógica correcta: aprendizaje no evaluable. metodología adecuada. carácter no significativo.

Las funciones de la evaluación deben ser: De orientación, de diagnóstico y de pronóstico. De descripción, de pronóstico y de orientación. De descripción, de diagnóstico y de pronóstico.

Cuál es la oración incorrecta respecto a la motricidad. Ejercicios posturales. Reconocer por sí mismo arriba-abajo. Imitar posiciones de labio.

Cuál de las siguientes es un método de madurez de María Montessori: Trazos desordenados. No sistematizables. Ejercicios con matemáticas sensoriales.

La evaluación de la lectura en Educación Infantil debe ser... Completa. Formativa. Flexible pero cerrada.

Qué es el lenguaje espontáneo. producir enunciados con orden secuencial y sentido incompleto, describir y narrar vivencias. producir enunciados con orden secuencial y sentido completo, describir y narrar vivencias y acontecimientos. ninguna es correcta.

¿Qué es la conciencia silábica?. Es la habilidad para reflexionar y manipular de manera consiente segmentos del lenguaje oral. Es la habilidad para reflexionar y manipular la sílaba de una palabra. Es la habilidad q permite reflexionar y manipular los fonemas que constituyen una palabra.

¿Cuáles son las estrategias de intervención para la comprensión lectora?. Formular y comprobar hipótesis. Lectura rápida y atenta. Ambas son correctas.

Señale cuál NO puede ser un ejemplo de actividades para el trabajo de la grafomotricidad: Colorear con cera repasando unas líneas de puntos discontinuos. Collar de macarrones con un hilo rojo y pintar los macarrones con pintura y pincel. Escribir sin pauta en el papel.

La conciencia fonológica se define como: Habilidad para reflexionar y manipular de manera consciente segmentos del lenguaje oral. Conocimiento que un ser tiene de sí mismo respecto a la fonología. Ninguna de las anteriores.

Indica cuál NO es un ejemplo de progresión en el aprendizaje: Iniciarlo con facilidad (material y motivación). Orden creciente de dificultad. Enseñanza activa.

Qué NO incluye la conciencia fonológica: Conciencia silábica. Conciencia fonémica. Conciencia fonética.

Modalidades de la conciencia fonológica: fónico. alfabético-literal. a y b son correctas.

Tipos de actividades que NO se encuentran en la modalidad global analítico o global: proponen reconocimiento palabras, comprensión y grafema-fonema sea combinado y retro alimentado entre sí. labor psicológica de análisis por parte de los niños. trabajan con unidades amplias (palabras, oraciones o cuentos) y con unidades mínimas (fonemas o letras).

Estrategias de intervención para comprensión lectora. percepción visual. formular y comprobar hipótesis. a y b son correctas.

Tipos de características que NO se encuentran en la modalidad silábica: parte de los signos complejos hasta los más simples. son también llamados descendentes. reconocimiento palabras, comprensión y grafema-fonema sea combinado y retroalimentado entre sí.

Llevar a cabo actividades donde utilicemos palabras significativas para el alumnado como su propio nombre y los aprendizajes sean basados en centros de interés pertenecen a: Un enfoque constructivista. Método de Freinet o natural. Un enfoque madurativo respetando en ritmo y características psicoevolutivas del individuo.

Las características de los métodos sintéticos son. Ascendentes y tradicionales. Se estudia por signos o sonidos elementales. A y B son correctas.

¿Cuáles de los siguientes textos son informativos?. Libros de consulta. Biografías. Libros de divulgación.

Para un diagnóstico de la madurez lectora es necesario: Pruebas de diagnóstico de madurez. Listas de observación preelaboradas. Todas son correctas.

Realizar trazos desordenados es una característica del método de madurez de: María Montessori. Freinet o método natural. Ambas opciones son correctas.

En el método sintético silábico, el alumno: Comienza aprendiendo el sonido de las vocales, los diptongos y por último el sonido de las consonantes. Sigue el orden alfabético para el aprendizaje de la lectura. Comienza por el aprendizaje de las vocales simultaneando su sonido y su grafía.

Dentro de los supuestos pedagógicos en los que debemos basarnos para trabajar desde un enfoque de madurez lectora están: Autonomía, creatividad e ilusión. Autonomía, iniciativa e imaginación. Autonomía, individualismo y motivación.

Dentro del enfoque constructivista, en el nivel dos, la escritura representa: El nombre de las cosas, sin embargo no existe diferenciación grafemática interpretable entre diferentes. El nombre de todo, sin embargo existe diferenciación grafemática interpretable entre diferentes. El nombre de la escritura y sin embargo, no existe ninguna diferenciación gramática interpretable entre diferentes.

Dentro del enfoque constructivista, en el nivel uno, en la escritura: Hay diferenciación icónica y no icónica. No hay diferenciación icónica y no icónica. Ninguna es correcta.

Dentro del enfoque constructivista, en el nivel tres, en la escritura: Hay diferenciación entre referentes. No hay diferenciación entre referentes. Ninguna es correcta.

Dentro del enfoque constructivista, en el nivel cuatro, en la escritura: Se inicia la hipótesis silábica: una grafía- una sílaba. Aún no se inicia la hipótesis silábica porque esto es del quinto nivel. Ninguna es correcta.

Dentro del enfoque constructivista, en los niveles 5 y 6, la escritura: Aparecen las escrituras silábicos-alfabéticas y alfabéticas. No, solo en el nivel 5 porque el 6 es una consolidación. Ninguna es correcta.

La evaluación de la lectura en Educación Infantil ha de ser formativa, ¿Qué funciones ha de cumplir?. De información, de organización y de aprendizaje. De diagnóstico, de orientación de todo el proceso y de pronóstico. De diagnóstico, de propósito y de orientación de un proceso concreto.

En el método fónico o fonético: Se comienza por los sonidos y continúa con vocales, diptongos y consonantes. Se combinan sílabas para crear palabras y luego frases. Ambas son correctas.

En el método alfabético-literal o grafemático. No suele seguirse el orden alfabético para el aprendizaje de la lectura. Cada letra se estudia pronunciando su nombre. Ambas son correctas.

De las siguientes estrategias de comprensión lectora cuáles utilizarías: Lectura rápida y atenta, percepción visual y obtención de ideas principales. Hacer inferencias, actividades de antes, durante y después de la lectura y leer despacio. Ambas son correctas.