LENGUAJE - MARINA

Durante una entrevista, el receptor escucha correctamente las palabras, pero interpreta el mensaje desde una experiencia personal negativa. ¿Qué barrera predomina?. Fisiológica. Psicológica. Actitudinal. Lingüística.

Un estudiante desea explicar una instrucción, pero debido a una dificultad auditiva no logra percibir adecuadamente la respuesta de su interlocutor. ¿Qué barrera se evidencia principalmente?. Psicológica. Fisiológica. Actitudinal. Semántica.

Un receptor comprende perfectamente el mensaje, pero decide ignorarlo porque considera que la opinión del emisor carece de valor. ¿Qué barrera predomina?. Fisiológica. Psicológica. Actitudinal. Lingüística.

¿Cuál situación demuestra una falla en la retroalimentación dentro del proceso comunicativo?. El emisor organiza previamente sus ideas. El receptor escucha el mensaje completo. El receptor no confirma si comprendió el mensaje. El emisor utiliza palabras conocidas por el receptor.

Un instructor modifica su explicación después de observar que los estudiantes presentan expresiones de confusión. ¿Qué destreza comunicacional está aplicando principalmente?. Memorización del mensaje. Adaptación al receptor. Repetición del contenido. Eliminación del contexto.

¿Cuál situación representa mejor una barrera psicológica y no una fisiológica?. Un estudiante no escucha debido a una afección auditiva. Un estudiante interpreta negativamente un comentario neutral. Un estudiante no puede hablar debido a una lesión. Un estudiante presenta dificultad visual para leer.

Un receptor está convencido de que el emisor se equivoca y deja de escuchar antes de conocer el argumento completo. ¿Qué elemento interfiere principalmente?. Canal. Código. Actitud del receptor. Retroalimentación.

Si el mensaje llega correctamente al receptor, pero este atribuye al emisor una intención diferente de la expresada, ¿qué debe analizarse primero?. El espacio físico. El volumen de la voz. La interpretación del receptor. El tipo de letra utilizado.

Un estudiante comunica una instrucción mediante palabras y simultáneamente utiliza movimientos de las manos para reforzarla. ¿Qué combinación está empleando?. Comunicación escrita y proxémica. Comunicación verbal y kinésica. Comunicación verbal y paralingüística. Comunicación escrita y paralingüística.

Una persona mantiene determinada distancia física respecto de su interlocutor durante una conversación. ¿Qué dimensión está interviniendo?. Kinésica. Proxémica. Paralingüística. Semántica.

Un estudiante dice «estoy tranquilo», pero habla con tono elevado, velocidad excesiva y tensión evidente. ¿Qué aspecto permite interpretar mejor la contradicción?. Kinésica. Proxémica. Paralingüística. Comunicación escrita.

¿Cuál situación corresponde específicamente a la comunicación kinésica?. Modificar el volumen de la voz. Reducir la distancia interpersonal. Utilizar gestos y movimientos corporales. Seleccionar palabras técnicamente apropiadas.

¿Cuál ejemplo corresponde a la proxémica y no a la kinésica?. Cruzar los brazos durante una conversación. Mantener una distancia determinada al hablar. Cambiar la velocidad de la pronunciación. Elevar el tono para enfatizar una palabra.

Si una persona cambia deliberadamente su tono, ritmo y volumen para enfatizar una idea, ¿qué recurso está utilizando?. Kinésica. Proxémica. Paralingüística. Comunicación escrita.

Un expositor mantiene contacto visual, utiliza gestos apropiados y conserva una distancia adecuada del público. ¿Qué conclusión es más precisa?. Utiliza únicamente comunicación verbal. Utiliza solamente recursos paralingüísticos. Integra diferentes formas de comunicación no verbal. Sustituye completamente el lenguaje verbal.

Un militar afirma verbalmente que está de acuerdo, pero niega con la cabeza mientras escucha. ¿Qué aspecto debe analizarse para interpretar la situación?. Únicamente las palabras pronunciadas. La relación entre comunicación verbal y no verbal. Exclusivamente la distancia interpersonal. Únicamente el volumen empleado.

¿Cuál oración presenta una anfibología?. El cadete estudió durante toda la tarde. Vi al oficial con los binoculares. El instructor explicó claramente la actividad. Los aspirantes terminaron el ejercicio.

¿Por qué la oración de la pregunta anterior puede considerarse anfibológica?. Presenta una repetición innecesaria. Permite más de una interpretación. Utiliza una palabra extranjera. Presenta una construcción gramatical incorrecta.

¿Cuál oración presenta principalmente cacofonía?. El instructor explicó la actividad. La situación suscitó una sensación extraña. Los cadetes realizaron la formación. El oficial revisó los documentos.

¿Qué caracteriza principalmente a la cacofonía?. La repetición innecesaria de una idea. La alteración del significado de una oración. La combinación poco agradable de determinados sonidos. El empleo incorrecto de palabras extranjeras.

¿Cuál opción contiene un vulgarismo?. Habían varios estudiantes en el patio. Dijistes que llegarías temprano. Los estudiantes llegaron temprano. El instructor explicó las instrucciones.

¿Cuál característica permite reconocer un barbarismo?. Repetir una misma idea con diferentes palabras. Utilizar incorrectamente una palabra o expresión. Emplear sonidos desagradables consecutivos. Mantener una palabra como apoyo constante.

¿Cuál oración presenta un solecismo?. Los cadetes estudiaron para la prueba. Hubieron muchos aspirantes en la ceremonia. El instructor revisó los documentos. Los oficiales ingresaron al salón.

¿Qué diferencia permite distinguir un solecismo de un vulgarismo?. El solecismo afecta la construcción gramatical; el vulgarismo el uso incorrecto. El solecismo siempre implica repetición; el vulgarismo implica ambigüedad. El solecismo corresponde al lenguaje oral; el vulgarismo al lenguaje escrito. El solecismo depende del tono; el vulgarismo depende de la distancia.

¿Cuál oración presenta redundancia?. El cadete presentó el informe. Subió arriba para recoger el documento. El instructor revisó la formación. El aspirante respondió correctamente.

¿Cuál situación corresponde a una muletilla?. Repetir una idea para aclararla. Utilizar una palabra con significado incorrecto. Repetir constantemente una expresión al hablar. Construir incorrectamente una oración.

Un expositor repite «este...», «bueno...» y «este...» mientras organiza sus ideas. ¿Qué vicio predomina?. Cacofonía. Redundancia. Muletillas. Anfibología.

Un estudiante dice: «Lo vi personalmente con mis propios ojos». ¿Qué vicio predomina?. Barbarismo. Solecismo. Redundancia. Cacofonía.

¿Cuál situación permite distinguir mejor una anfibología de una redundancia?. La anfibología genera ambigüedad; la redundancia repite información. La anfibología altera sonidos; la redundancia altera la gramática. La anfibología usa vulgarismos; la redundancia usa extranjerismos. La anfibología repite palabras; la redundancia genera ambigüedad.

Un aspirante emplea una expresión incorrecta porque modifica la forma aceptada de una palabra. ¿Qué vicio debe analizarse primero?. Muletilla. Cacofonía. Barbarismo. Anfibología.

En un documento académico, modificar los márgenes sin justificación afecta principalmente a: La estructura argumentativa. La selección de fuentes. El formato general del documento. La organización de las referencias.

¿Cuál elemento pertenece directamente al formato general de presentación en APA?. La opinión del autor. Los márgenes de la página. El número de argumentos. La cantidad de fuentes.

Un estudiante coloca espacios adicionales entre todos los párrafos para hacer que el trabajo parezca más extenso. ¿Qué aspecto del formato estaría alterando?. La sangría de primera línea. El interlineado y espaciado. El tipo de referencia. La estructura de las citas.

¿Qué función cumple la sangría dentro de la presentación de un texto académico?. Cambiar el significado del párrafo. Organizar visualmente el inicio del párrafo. Separar las fuentes consultadas. Modificar el tamaño de la página.

Si un estudiante utiliza distintos tipos de letra sin una razón de formato, ¿qué aspecto de APA está incumpliendo principalmente?. La estructura de las ideas. La selección de información. La consistencia tipográfica. La organización temática.

Un documento tiene contenido correcto, pero presenta márgenes, interlineado, sangrías y tipografía inconsistentes. ¿Cuál conclusión es más adecuada?. El contenido automáticamente pierde validez. Las fuentes utilizadas dejan de ser académicas. La presentación formal no cumple adecuadamente el formato. Las ideas dejan de pertenecer al tema investigado.

¿Cuál conjunto contiene únicamente elementos del formato general de APA?. Tesis, argumentos, conclusiones y fuentes. Márgenes, interlineado, sangría y tipografía. Introducción, desarrollo, análisis y conclusión. Citas, paráfrasis, opiniones y argumentos.

¿Qué característica diferencia principalmente al foro de una exposición individual?. El uso obligatorio de material audiovisual. La participación e intercambio de opiniones. La ausencia de un tema previamente establecido. La lectura completa de un texto preparado.

En un foro, un participante escucha una postura contraria y responde utilizando argumentos relacionados con el tema. ¿Qué está demostrando principalmente?. Memorización. Lectura expresiva. Capacidad de interacción argumentativa. Comunicación exclusivamente no verbal.

¿Cuál situación se aleja más de la dinámica propia de un foro?. Participantes expresan diferentes puntos de vista. Se respetan turnos de intervención. Se responde a argumentos de otros participantes. Una sola persona desarrolla todo el contenido sin intervención.

En un foro, un participante interrumpe constantemente a los demás para imponer su opinión. ¿Qué aspecto de la expresión oral está afectando?. El uso del código lingüístico. Las normas de interacción comunicativa. La estructura del documento escrito. La selección del tipo de letra.

¿Qué situación demuestra una participación adecuada en un foro?. Repetir constantemente la misma opinión. Interrumpir para demostrar dominio del tema. Escuchar, argumentar y respetar otras posiciones. Evitar responder a las opiniones diferentes.

Un moderador presenta el tema, organiza los turnos y mantiene el orden de las intervenciones. ¿Qué función cumple principalmente?. Exponer todas las conclusiones. Sustituir las opiniones de los participantes. Facilitar el desarrollo ordenado del foro. Determinar cuál participante tiene la razón.

¿Cuál situación permite diferenciar mejor un foro de una conversación informal?. Los participantes intercambian ideas. Existe un tema y una dinámica previamente organizada. Los participantes utilizan lenguaje oral. Los participantes expresan opiniones personales.

En un foro académico, un participante presenta una afirmación y otro solicita fundamentos antes de aceptarla. ¿Qué habilidad se está poniendo en práctica?. Repetición memorística. Comunicación proxémica. Argumentación crítica. Corrección tipográfica.

¿Cuál combinación integra correctamente los conceptos estudiados?. Proxémica — uso de palabras; foro — márgenes. Cacofonía — distancia; APA — gestos. Kinésica — movimientos; foro — intercambio de ideas. Muletilla — tratados; sangría — comunicación oral.

Un expositor utiliza correctamente las palabras, pero su tono transmite molestia y sus gestos contradicen el mensaje. ¿Qué análisis resulta más completo?. Solo debe analizarse la comunicación verbal. Solo debe analizarse la gramática utilizada. Deben considerarse elementos verbales y no verbales. Debe considerarse únicamente la distancia física.

Un aspirante responde correctamente una pregunta, pero durante el foro evita mirar a los participantes, habla en tono monótono y mantiene una postura cerrada. ¿Qué aspecto podría afectar principalmente la eficacia de su intervención?. La estructura del código escrito. El manejo de recursos no verbales y paralingüísticos. La aplicación de las normas APA. La identificación de los vicios de dicción.

Un estudiante dice: «El oficial que estaba junto al cadete lo llamó», pero no queda claro quién estaba junto a quién. ¿Qué problema debería identificar?. Redundancia. Anfibología. Barbarismo. Muletilla.

Un participante de un foro utiliza expresiones correctas, controla sus gestos, respeta las distancias y responde a los argumentos de sus compañeros. ¿Qué conclusión integra mejor los contenidos?. Solo domina la comunicación verbal. Solo demuestra conocimiento de APA. Solo aplica técnicas de expresión oral. Integra recursos comunicativos y habilidades de interacción.

En el siguiente enunciado: “El entrenamiento fue exigente; sin embargo, todos los aspirantes completaron la jornada”, ¿qué relación establece el conector “sin embargo”?. Consecuencia. Explicación. Contraste. Adición.

Un texto presenta varias ideas correctas de manera aislada, pero ninguna se relaciona claramente con la anterior ni con la siguiente. ¿Qué propiedad textual está principalmente afectada?. Coherencia. Corrección. Adecuación. Extensión.

Selecciona el conector que completa adecuadamente el razonamiento: “La preparación física es importante para el ingreso; ________, también es necesario desarrollar habilidades cognitivas.”. por consiguiente. en cambio. por ejemplo. asimismo.

¿Cuál de las siguientes opciones presenta una relación lógica de causa?. Se preparó durante meses; por lo tanto, mejoró su rendimiento. Se preparó durante meses; por lo tanto, mejoró su rendimiento. Se preparó durante meses; además, asistió a tutorías. Mejoró su rendimiento porque mantuvo una preparación constante.

Un estudiante escribe: “La disciplina es fundamental. Los entrenamientos requieren constancia. Las evaluaciones exigen preparación. La disciplina también influye en la organización del tiempo.” ¿Qué característica debería fortalecerse principalmente para evitar que las ideas parezcan simplemente acumuladas?. Extensión. Cohesión. Ortografía. Presentación.

¿Cuál de los siguientes conectores introduce una consecuencia?. No obstante. Del mismo modo. Por consiguiente. Aunque.

En un texto se afirma: “La lectura permite ampliar el vocabulario. ________, favorece la comprensión de textos complejos.” ¿Cuál opción mantiene mejor la relación entre ambas ideas?. En cambio. Además. Sin embargo. Por el contrario.

¿Cuál situación demuestra un uso inadecuado de conectores?. Presentar una causa mediante un conector causal. Introducir una conclusión mediante un conector consecutivo. Utilizar un conector de oposición entre dos ideas que se complementan. Incorporar un ejemplo después de una afirmación general.

¿Cuál es la función principal de los conectores lógicos dentro de un texto?. Aumentar la extensión de los párrafos. Sustituir los signos de puntuación. Relacionar las ideas y señalar el vínculo lógico entre ellas. Evitar que aparezcan palabras repetidas.

Lee el fragmento: “El aspirante tenía poco tiempo para estudiar. Por esta razón, organizó un horario semanal y priorizó los contenidos más complejos.” La expresión “Por esta razón” establece una relación de: oposición. adición. ejemplificación. consecuencia.

¿Cuál opción contiene exclusivamente conectores que pueden expresar contraste u oposición?. Además, asimismo, también. Sin embargo, no obstante, en cambio. Por tanto, por ello, en consecuencia. Porque, debido a que, puesto que.

En un texto argumentativo aparece la expresión “por ejemplo”. ¿Qué función cumple principalmente?. Introducir una conclusión. Establecer una oposición. Presentar un caso que ilustra una afirmación. Introducir una causa.

¿Cuál característica permite identificar que varias oraciones pertenecen a un mismo párrafo bien construido?. Todas tienen exactamente la misma extensión. Todas contienen el mismo número de palabras. Desarrollan ideas relacionadas con un tema central. Todas comienzan utilizando el mismo sustantivo.

Un párrafo comienza presentando la importancia de la disciplina, continúa explicando sus beneficios y termina mencionando inesperadamente las características climáticas de la región Amazónica. ¿Qué problema presenta?. Falta de ortografía. Falta de puntuación. Exceso de conectores. Falta de coherencia temática.

¿Qué relación existe entre la coherencia y la cohesión?. Son exactamente el mismo recurso textual. La coherencia organiza el sentido global y la cohesión articula formalmente las ideas. La cohesión determina exclusivamente el tema del texto. La coherencia depende únicamente de los signos de puntuación.

Lee: “La preparación académica es fundamental para afrontar una evaluación. Esta preparación permite reconocer los contenidos estudiados. Además, facilita la identificación de posibles dificultades.” ¿Qué recurso contribuye principalmente a la cohesión?. La contradicción entre ideas. La ausencia de un tema central. El uso de expresiones que enlazan las oraciones. La incorporación de información ajena al tema.

¿Cuál sería el mejor orden para construir un párrafo coherente?. Detalle secundario → conclusión → idea central → ejemplo. Ejemplo → detalle secundario → idea central → explicación. Conclusión → ejemplo → idea central → explicación. Idea central → desarrollo de ideas → cierre o conclusión.

Un párrafo contiene oraciones correctamente escritas, pero cada una desarrolla un tema diferente. ¿Puede considerarse plenamente coherente?. Sí, porque la corrección gramatical garantiza la coherencia. Sí, porque todos los párrafos pueden combinar temas independientes. No, porque las ideas carecen de una unidad temática. No, únicamente porque contiene demasiadas oraciones.

Un texto comienza con la siguiente afirmación: “La lectura desempeña un papel fundamental en la formación académica de los estudiantes.” Posteriormente desarrollará las razones que sustentan esta afirmación. ¿Qué función cumple principalmente este párrafo?. Conclusión. Desarrollo. Introducción. Contraargumentación.

¿Cuál característica corresponde principalmente al párrafo de desarrollo?. Presentar exclusivamente el título del texto. Ampliar, explicar o sustentar las ideas planteadas anteriormente. Introducir únicamente el tema sin desarrollarlo. Repetir literalmente la primera oración.

Lee: “En conclusión, la preparación constante permite afrontar con mayor organización las exigencias académicas y físicas.” Por su función dentro del texto, este fragmento corresponde a un párrafo de: Introducción. Desarrollo. Ejemplificación. Conclusión.

Un estudiante presenta primero el tema, después desarrolla tres argumentos y finalmente retoma la idea principal para sintetizar lo expuesto. ¿Qué estructura está utilizando?. Introducción → desarrollo → conclusión. Desarrollo → introducción → conclusión. Conclusión → desarrollo → introducción. Introducción → conclusión → desarrollo.

¿Cuál situación corresponde mejor a una introducción?. Presentar detalladamente todas las pruebas que respaldan una postura. Refutar uno por uno los argumentos de la posición contraria. Presentar el tema y orientar al lector sobre aquello que se desarrollará. Sintetizar los principales resultados después de todo el análisis.

Un párrafo final introduce información completamente nueva que no fue tratada en el desarrollo. ¿Qué problema puede generar?. Debilitar la función de cierre al incorporar un contenido no desarrollado. Mejorar automáticamente la coherencia del texto. Convertir necesariamente el texto en expositivo. Fortalecer cualquier argumento presentado anteriormente.

¿Cuál elemento expresa la posición central que el autor pretende defender?. Evidencia. Ejemplo. Contraargumento. Tesis.

Lee: “El entrenamiento físico debería complementarse con preparación académica, porque el desempeño integral requiere desarrollar ambas capacidades.” ¿Cuál es la tesis?. El desempeño integral requiere capacidades diferentes. La preparación académica puede ser complementaria. El entrenamiento físico debería complementarse con preparación académica. Las capacidades físicas son importantes para el desempeño.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones funciona principalmente como un argumento?. “La disciplina es un concepto ampliamente conocido.”. “¿Debería modificarse el sistema de entrenamiento?”. “La planificación permite distribuir mejor el tiempo destinado a cada actividad.”. “En conclusión, cada aspirante debe reflexionar sobre su preparación.”.

Un autor afirma que la lectura diaria mejora la comprensión y presenta resultados de una investigación para respaldar esa afirmación. Los resultados cumplen la función de: Tesis. Contraargumento. Evidencia de apoyo. Introducción.

¿Cuál situación representa un contraargumento?. Presentar una razón que fortalece la propia postura. Añadir un ejemplo relacionado con la tesis. Explicar nuevamente la posición del autor. Exponer una objeción que podría formularse contra la postura defendida.

Un texto sostiene que “el uso de tecnología favorece el aprendizaje”, pero posteriormente reconoce que “su utilización sin planificación puede distraer a los estudiantes”. ¿Qué función cumple la segunda afirmación?. Tesis principal. Contraargumento o consideración de una objeción. Introducción temática. Definición del concepto.

¿Qué diferencia fundamental existe entre una tesis y un argumento?. La tesis siempre aparece al final y el argumento al inicio. El argumento expresa la postura y la tesis aporta ejemplos. La tesis plantea la posición central y los argumentos buscan respaldarla. La tesis presenta evidencias y el argumento formula preguntas.

Un estudiante escribe un texto donde expresa una opinión, pero no proporciona razones, datos ni ejemplos que la respalden. ¿Qué elemento argumentativo está principalmente debilitado?. La tesis. La introducción. El contraargumento. La fundamentación de la postura.

¿Cuál secuencia representa una construcción argumentativa adecuada?. Ejemplo → conclusión → pregunta → tema. Tesis → argumentos → consideración de contraargumentos → conclusión. Contraargumento → título → ejemplo → introducción. Conclusión → tesis → título → argumento.

Un autor presenta una postura contraria a la suya y luego explica por qué considera insuficiente dicha postura. ¿Qué estrategia está empleando?. Descripción. Narración. Refutación de un contraargumento. Definición conceptual.

¿Cuál afirmación NO constituye por sí misma un argumento suficiente?. Presentar datos relacionados con la tesis. Explicar una relación causal pertinente. Incorporar un ejemplo que respalde la postura. Repetir la tesis varias veces sin aportar justificación.

¿Cuál característica distingue principalmente al debate de una exposición individual?. El debate requiere necesariamente material escrito. La exposición siempre presenta opiniones y el debate solo datos. El debate implica confrontación organizada de diferentes posiciones. La exposición permite interrupciones constantes entre participantes.

Durante un debate, un participante escucha la postura contraria, identifica su punto principal y responde directamente con razones relacionadas con el tema. ¿Qué habilidad está demostrando?. Memorización. Escucha activa y argumentación. Lectura expresiva. Improvisación sin planificación.

¿Cuál comportamiento afecta negativamente el desarrollo de un debate?. Sustentar una posición con argumentos. Respetar los turnos establecidos. Considerar los argumentos de los demás. Interrumpir constantemente para impedir que otro participante exponga.

En un debate, un participante afirma: “Tu argumento es incorrecto porque eres una persona irresponsable.” ¿Cuál es el principal problema de su intervención?. Utiliza demasiados conectores. Presenta una conclusión válida. Ataca a la persona en lugar de responder al argumento. Formula un contraargumento basado en evidencia.

¿Qué función cumple principalmente un moderador durante un debate?. Defender obligatoriamente una de las posiciones. Elaborar todos los argumentos de los participantes. Determinar cuál opinión debe aceptar el público. Regular la participación y mantener el orden de la discusión.

En un debate, una participante reconoce parcialmente la postura contraria antes de explicar por qué considera que su argumento no resulta suficiente. ¿Qué demuestra esta estrategia?. Capacidad para considerar y responder una posición diferente. Falta de una postura definida. Ausencia de argumentos propios. Rechazo de cualquier opinión diferente.

¿Cuál intervención presenta una estructura argumentativa más adecuada para un debate?. “No estoy de acuerdo porque simplemente no me gusta esa propuesta.”. “Eso es falso y todos deberían saberlo.”. “Mi opinión es correcta porque es evidente.”. “Considero que esta medida es conveniente porque permite mejorar la organización del proceso.”.

Un participante utiliza información que no guarda relación con el tema discutido para intentar desacreditar la postura contraria. ¿Qué problema se evidencia?. Uso adecuado de contraargumentos. Desviación del tema de discusión. Construcción de una tesis sólida. Aplicación correcta de la escucha activa.

En un debate, dos participantes sostienen posiciones diferentes, pero ambos utilizan argumentos pertinentes, escuchan las intervenciones y respetan los turnos. ¿Qué característica del debate se evidencia principalmente?. Competencia personal. Improvisación. Intercambio argumentado y regulado de posiciones. Monólogo colectivo.

¿Qué situación diferencia mejor un debate de una conversación informal?. En ambos puede existir intercambio de opiniones. En ambos participan necesariamente dos personas. El debate se desarrolla alrededor de posiciones argumentadas y una dinámica previamente organizada. La conversación informal siempre carece de argumentos.