ling test

Dentro de una oración, Indica qué tipo de UNIDAD es: el perro grande. Sintagma nominal. Sintagma preposicional. Sintagma adjetival.

A Luis, de 25 años, se le presentan frases orales con palabras inventadas, por ejemplo: • El norgo está siendo pelado por la tivra. • La pilda persiguió al gurfo que corría. Luis dice claramente que no sabe qué significan norgo, tivra, pilda o gurfo, pero cuando se le pregunta: ¿Quién hace la acción? Responde: el norgo y la pilda; o ¿A quién persiguen? Responde: al gurfo. Identifica la DESTREZA LINGÜÍSTICA de Luis. El procesamiento morfológico, porque comprende que no son palabras del español. El procesamiento semántico-léxico, porque aunque no comprende el contenido de las palabras nuevas puede deducirlas gracias al contexto. El procesamiento sintáctico, porque usa la estructura gramatical de la oración para saber quién hace qué.

Nuria, 20 años, entiende perfectamente el significado literal de las palabras y de las oraciones. Si le preguntas qué significa: subir o qué quiere decir la frase: María abrió la ventana, lo explica sin problema. Sin embargo, en conversaciones reales suele responder de forma poco ajustada al contexto, no interpreta las bromas de su padre porque entiende literalmente sin hacer caso al tono irónico. A veces responde con información que no es pertinente para la situación comunicativa. Indica el COMPONENTE que tiene deteriorado Nuria. El componente semántico, porque le cuesta interpretar el significado de las palabras cuando conversa con su familia. El componente pragmático, porque sus dificultades aparecen al usar el lenguaje en contextos reales y al comprender el tono irónico de su padre. El componente fonético al no atender a la melodía del discurso.

Indica el PROCESO FONOLÓGICO que describe la neutralización entre /l/ y /r/ en coda en algunos hablantes: caldo → cardo. Rotacismo. Lateralización. Neutralización líquida.

Señala el HIPÓNIMO de: Perro. Animal. Gato. Patas.

Señala el tipo de RELACIÓN entre rueda y coche. Sinonimia. Holonimia. Hiperonimia.

Indica con qué se RELACIONA la dificultad para acceder a palabras de baja frecuencia en denominación. Alteración del acceso al léxico. Problemas de comprensión. Dificultades de tipo morfológicas.

un hablante produce de forma sistemática /l/ en lugar de /r/ en todos los contextos, pero discrimina correctamente ambos sonidos. Identifica DÓNDE se encuentra la alteración. Procesamiento fonológico perceptivo. Componente fonético-articulatorio. Léxico productivo.

Un niño produce correctamente un fonema de manera aislada, pero lo omite o modifica dentro de palabras largas. Señala la DIFICULTAD. El conocimiento del inventario fonológico y sus representaciones. La secuenciación fonológica en la producción, es decir, la coarticulación. La discriminación auditiva básica.

Un hablante comprende perfectamente una palabra cuando la oye, pero tarda en evocarla para producirla, y recurre a circunloquios. Identifica el COMPONENTE afectado. Léxico-semántico. Acceso al léxico. Semántica estructural.

Los prefijos derivativos modifican el significado de la palabra sin cambiar su categoría gramatical. v. f.

Cumplir la máxima de cantidad significa ofrecer la mayor cantidad de información posible en cualquier contexto. v. f.

La frecuencia de uso de una palabra influye en la rapidez con la que accedemos a ella. v. f.

La /m/ es un fonema fricativo, bilabial y nasal. v. f.

Cuando se exhala aire con los pliegues vocales abiertos y éste recibe una ligera fricción al pasar, a la altura del velo del paladar y el dorso de la lengua, se produce un fonema sordo, fricativo y alveolar. V. F.

Cuando se exhala aire con los pliegues vocales abiertos y éste recibe una ligero oclusión e inmediatamente una ligera fricción al pasar por el paladar se está produciendo un fonema, africado, palatal y sordo. V. F.

Cuando un hablante tarda mucho en encontrar palabras en conversación espontánea, utiliza circunloquios o se queda en blanco, presenta problemas con el acceso al léxico. Este fenómeno es denominado parafasia. V. F.

Un hablante construye frases como: ayer yo ir médico;la niño pequeño viene,omite artículos y nexos en producción espontánea, pero comprende sin dificultad esas mismas estructuras cuando se le presentan oralmente. En esta situación se presenta un deterioro de la morfosintaxis expresiva Pero se preserva la morfosintaxis comprensiva. V. F.

La fonética se ocupa del estudio de los sonidos del habla desde un punto de vista físico y articulatorio, mientras que la fonología estudia su función dentro del sistema lingüístico. V. F.

La conciencia morfológica nos habla de la capacidad inherente al aprendizaje del lenguaje de detectar relaciones, categorías y reglas de combinación entre palabras de una misma oración. V. F.

1. Se evalúa a un niño de 9 años procedente de Sevilla que acude por dificultades en la producción del habla y por problemas de comunicación. Durante la exploración se observa una /r/ fuerte producida de manera gutural, con un roce posterior muy evidente en lugar de la vibración apicolingual alveolar esperada para su edad. Asimismo, se aprecia que sustituye u omite la fricativa interdental /θ/, produciendo en su lugar la fricativa alveolar /s/ en palabras como /sena/ por “cena”, /sapato/ por “zapato” o /sikatri/ por “cicatriz”. A nivel léxico, destaca un vocabulario marcadamente restringido, centrado casi exclusivamente en sus temas de interés:dinosaurios y el espacio. Puede emplear con precisión términos como “periodo triásico”, “cuásar”, “hadrosaurio” o “cinturón de Kuiper”, pero muestra claras dificultades para recuperar vocabulario común. En ocasiones no logra nombrar objetos cotidianos, y en otras ofrece producciones aproximadas o sustituciones, como “hueso grande de la pierna” para “fémur”, “la cosa redonda que hace sombra” para “paraguas”, “parachoque” por “paraguas”, “corflor” por “cocodrilo”, o intercambios como “gato” por “tigre” o “tenedor” por “cuchara”. Desde el punto de vista morfosintáctico, sus estructuras oracionales son adecuadas para su edad, la morfosintaxis sin embargo con concordancias sin embargo, puede dar sensación de estar alteradas en determinados contextos, bien establecidas y uso espontáneo de subordinación. No obstante, en habla natural se documentan emisiones como “lo niño están en su casa”, “mi coche son rojo” o “lo luneh pasao”, y otras como “el paí e grande”, donde la -s final no aparece en su realización. En cuanto al componente pragmático-discursivo, es un niño que tiende a monopolizar la conversación, especialmente si el tema se relaciona con sus intereses. Sus intervenciones son extensas, difícilmente interrumpibles y a menudo no introduce antecedentes, lo que dificulta el seguimiento por parte del interlocutor: “y entonces salió el otro, el grande, ya sabe cuál, el que tiene la placa... y vino despué lo del meteorito, pero no eso, lo otro...”. Tiene dificultades para percibir señales de desinterés o de saturación del interlocutor y apenas ajusta la información que ofrece a la situación comunicativa. Indica el PROCESO del lenguaje alterado y el preservado. Presenta alteraciones en el componente fonético-fonológico, afectando tanto a la articulación de la /r/ como a la producción de /θ/. El componente léxico-semántico también está alterado, mostrando anomia en la denominación de objetos comunes. El componente morfosintáctico se mantiene preservado, y el componente pragmático presenta únicamente dificultades leves atribuibles a inmadurez comunicativa.Presenta alteraciones en el componente fonético-articulatorio, observándose una producción uvular/gutural de la /r/ fuerte. El componente léxico-semántico está alterado, con dificultades de denominación, anomia, parafasias semánticas y parafasias fonológicas, junto con un vocabulario muy restringido a intereses específicos. El componente morfosintáctico se mantiene preservado, y la ausencia de -s en posición final aparece de manera estable sin constituir un déficit de flexión. El componente pragmático está alterado, con dificultades para ajustar el discurso al interlocutor, organizar la información y mantener la relevancia comunicativa. Presenta alteraciones en el componente fonético-articulatorio, observándose una producción uvular/gutural de la /r/ fuerte. El componente léxico-semántico está alterado, con dificultades de denominación, anomia, parafasias semánticas y parafasias fonológicas, junto con un vocabulario muy restringido a intereses específicos. El componente morfosintáctico se mantiene preservado, y la ausencia de -s en posición final aparece de manera estable sin constituir un déficit de flexión. El componente pragmático está alterado, con dificultades para ajustar el discurso al interlocutor, organizar la información y mantener la relevancia comunicativa. Presenta alteraciones en el componente fonético-fonológico, con sustituciones sistemáticas de la interdental y omisiones de la -s final que podrían afectar a la percepción de concordancia y número. El componente léxico-semántico está alterado, con dificultades de denominación y uso de circunloquios, y el componente pragmático también se encuentra afectado, mostrando problemas para adaptar el discurso y mantener la coherencia temática. El componente morfosintáctico permanece preservado.

na mujer de 42 años utiliza un vocabulario amplio. Su velocidad de habla es adecuada y su ritmo estable, no apreciándose ninguna disfluencia. Cuando repite sonidos individuales y sílabas cortas, lo hace con claridad;sin embargo, cuando produce palabras con varias consonantes seguidas,altera la secuencia, sustituye o debilita segmentos, y en repeticiones consecutivas no genera un patrón estable (ej: cartulina > cartumila > caturlina). Cuando alguien utiliza expresiones con doble sentido, interpreta el significado de manera literal. En interacción comunicativa, a veces responde con información excesiva o insuficiente para el contexto, y no ajusta su mensaje al conocimiento previo del interlocutor. Los detalles no se ajustan al propósito comunicativo. Al escuchar órdenes o secuencias largas con varias indicaciones, confunde el orden de los elementos o actúa solo sobre la última parte. En narraciones, cuenta eventos, pero no los ordena adecuadamente, y mezcla información secundaria con la principal. Presenta inestabilidad articulatoria en secuencias complejas, las destrezas a nivel semántico-pragmático deterioradas y dificultad en la comprensión y producción de sentencias complejas. Las destrezas a nivel léxico y fluidez en el habla están preservadas. Presenta dificultades léxico-semánticas a nivel de comprensión, pero no de producción, componente sintáctico alterado y componente sonoro del lenguaje preservado. Presenta dificultades con el acceso al léxico poco habitual, realiza parafasias, las destrezas fonéticas están alteradas distorsionando de manera sistemática ciertos fonemas y dificultad o deterioro con el componente pragmático del lenguaje.