Llego la Mamí.

Desde el Racionalismo se considera que: A.) El ser humano está determinado por los impulsos irracionales internos. B.) El ser humano y los animales están determinados por las condiciones externas. C.) La razón determina cómo los seres humanos y los animales se comportan. D.) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

Woodworth (1918) escribió sobre el comportamiento instintivo refiriéndose a las reacciones preparatorias y consumatorias. Cada una de estas reacciones se constituyen de mecanismos de acción y de fuerza. Señale la opción INCORRECTA: A.) Los mecanismos de acción son la topografía de la conducta. B.) La fuerza presta la energía para que entren en acción los mecanismos. C.) Los mecanismos de acción hacen referencia al impulso. D.) Las reacciones consumatorias llevan a termino las reacciones preparatorias.

Para Darwin, el instinto: A.) Era producto de la herencia genética del individuo. B.) Funcionaba mediatizado por el aprendizaje. C.) Está constituido por tres componentes: cognitivo, efectivo y conativo. D.) Las opciones a y b son correctas.

Señala la opción INCORRECTA en relación a la teoría de los procesos oponentes: A.) Cuando el estímulo que está provocando la reacción desaparece, el proceso (a) termina también rápidamente. B.) Cuando el estímulo que está provocando la reacción desaparece. el proceso (b) continua durante cierto tiempo. C.) La exposición repetida del estímulo solo tiene efecto sobre el proceso (b), haciendo que se inicie antes y dure más. D.) La exposición repetida del estímulo tiene efecto sobre el proceso (a), haciendo que se inicie antes y dure más.

Según Tolman: A.) El refuerzo no fortalece el hábito E-R, sino que confirma la expectativa E-E. B.) El aprendizaje solo se produce cuando la conducta es reforzada (no hay aprendizaje sin refuerzo). C.) El aprendizaje producía la conexión E-R. D.) Las opciones a y b son correctas.

Según la teoría de la saliencia del incentivo de Berridge y Robinson (2003): A.) Aunque los estímulos relacionados con la sustancia adictiva adquieren saliencia incentiva, no son capaces de provocar craving. B.) La cronicidad del problema adictivo se ve acompañado del aumento progresivo tanto del craving como del ''liking''. C.) El craving resulta de la alteración de los sistemas cerebrales implicados en la motivación del incentivo y recompensa. D.) Los sustratos neurales responsables de los procesos de desear y de ''gustar'' los incentivos de los mismos.

Una rata con hambre y sed está dentro de una caja de Skinner que contiene dos palancas: una para obtener agua y otra para obtener comida. La tasa de respuestas para obtener cada recompensa difiera: 15 pulsaciones para el agua y 5 pulsaciones para la comida. Según la postura de McFarland, ¿Qué otro/s factor/es debe/n controlarse para asegurar que la rata esté más motivada a comer que a beber?. A.) La cualidad del agua y de la comida, que han de ser similares. B.) El nivel de privación del animal (déficit), que ha de ser similar para la comida y la bebida. C.) El estado motivacional central (e.m.c.) de la rata. D.) Las opciones a y b son correctas.

Según la teoría de Dickinson y Belleine, el control de la conducta instrumental es producto de la interacción de los siguientes sistemas: sistema de memoria de hábitos, sistema de memoria asociativa, sistema de incentivo y sistema de producción motora. ¿En cuál de estos sistemas podemos localizar la EXPECTATIVA de que al llevar a cabo una conducta se obtiene una consecuencia (es decir, la conexión entre las unidades de acción y unidades de consecuencia)?. A.) Sistema de memoria de hábitos. B.) Sistema de memoria asociativa. C.) Sistema de incentivo. D.) Sistema de producción motora.

A un grupo de preescolares (Grupo A) se les dice que si dibujan algo se les va a recompensar con un diploma de buenos concursantes (refuerzo esperado). A otro grupo (Grupo B) simplemente se les dice que dibujen, sin embargo, tras entregar sus dibujos se les da un diploma de buenos concursantes (refuerzo inesperado). Por último, a otro grupo de preescolares (Grupo C) solo se le pide que dibujo (no refuerzo). Unos días después, los investigadores vuelven a reunirse nuevamente con cada uno de los grupos por separado y se les vuelve a solicitar que pinten (sin hacer referencia, en ninguno de los tres grupos, al refuerzo). Teniendo en cuenta las variables que afectan al efecto Socavador, ¿Qué grupo estará MENOS tiempo pintando en esta segunda ocasión?. A.) Grupo A (refuerzo esperado). B.) Grupo B (refuerzo inesperado). C.) Grupo C (no refuerzo). D.) Grupos B y C.

¿Cuál de los siguientes autores realizó la siguiente afirmación: ''los individuos se conducen a través de un 'espacio psicológico' impulsados por fuerzas o valencias ambientales''?. A.) Hull. B.) Lewin. C.) Tolman. D.) Bandura.

Según la teoría de la integración orgánica de Deci y Ryan: A.) Los procesos de interiorización e integración explican los diferentes tipos de motivación intrínseca. B.) En la regulación integrada, las recompensas y castigos que rigen la conducta son autoadministrados por la persona. C.) En la regulación identificada, la conducta llevaba a cabo se integra en el sentido del yo. D.) Los estímulos externo que motivan a realizar ciertas conductas paulatinamente se van interiorizando.

Según la teoría de la autodeterminación, las recompensas extrínsecas se caracterizan por dos aspectos: un aspecto controlador y otro informativo. El aspecto controlador: A.) Es el que provoca la relación instrumental entre conducta y recompensa. B.) Disminuye la propia motivación intrínseca. C.) Disminuye la motivación intrínseca si da a entender que la persona es incompetente. D.) Las opciones a y b son correctas.

Indica cuál de las siguientes opciones estaría representando que un organismo ha aprendido que sus respuestas y las consecuencias son independientes: A.) P(C/R) > P(C/nR). B.) P(C/R) < P(C/nR). C.) P(C/R) = P(C/nR). D.) Ninguna de las opciones previas.

Según el modelo básico de la indefensión aprendida de Maier y Seligman, el responsable último del déficit conductual que aparece en los individuos con indefensión aprendida es: A.) La expectativa de que la conducta no influirá en la probabilidad futura de la consecuencia ambiental. B.) Las atribuciones causales sobre la naturaleza de las consecuencias. C.) La percepción por parte del organismo de la independencia entre la conducta y la consecuencia ambiental. D.) La existencia objetiva de independencia entre la conducta del organismo y la consecuencia ambiental.

Tal y como han demostrado los estudios sobre el déficit atencional-perceptual (e.g., Lee y Maier, 1988; Minor et al., 1984), la exposición a eventos negativos inescapables (e.g., descargas eléctricas): A.) Produce un sesgo atencional en el que las claves internas se atienden más que las externas. B.) Facilita la asociación entre conducta y fin de la descarga si las claves irrelevantes están presentes. C.) Hace a los sujetos especialmente susceptibles a la influencia de claves irrelevantes. D.) Las opciones a y b son correctas.

En la tarea de ''castigo señalizado'', dos grupos de ratas pasan por 3 fases. En la primera, ambos grupos aprenden a tocar la palanca a través del moldeado. En la segunda, el grupo A es sometido a descargar eléctricas inescapables y el B no recibe descargas. La tercera fase es la misma para los dos grupos: cada 20 minutos, aparece un sonido que dura 3 minutos. Durante los 3 minutos que esta el sonido, las ratas reciben una descarga cada vez que tocan la palanca. Si las ratas del grupo A han desarrollado indefensión aprendida, se espera que: A.) Toquen más la palanca que el grupo B durante los 3 minutos que dura el sonido en la fase 3. B.) Toquen menos la palanca que el grupo B durante los 3 minutos que dura el sonido en la fase 3. C.) Toquen más la palanca que el grupo B durante la fase 1. D.) Toquen menos la palanca que el grupo B durante la fase 1.

El acto de enseñar los dientes cuando se está furioso no suele hacerse para morder al interlocutor, sino que se trata del vestigio de un acto de preparación para la lucha (que una vez tuvo sentido biológico). La existencia de estos hábitos es explicada por Darwin utilizando el principio de: A.) Hábitos útiles asociados. B.) Antítesis. C.) Acción directa del sistema nervioso. D.) Impulso.

Para Cannon: A.) Los cambios viscerales eran la causa de la cualidad emocional. B.) Los cambios viscerales cumplen la función de preparar al organismo para actuar en situaciones de emergencia. C.) Los cambios viscerales son específicos de cada emoción: cada emoción se asocia a una respuesta visceral determinada. D.) Los cambios viscerales no tenían ninguna relevancia en el proceso emocional.

Según Schachter, la respuesta emocional se da cuando: A.) Hay una situación que produce una activación fisiológica y se realiza un appraisal de dicha situación. B.) La persona lleva a cabo una evaluación cognitiva de la situación. C.) Se realiza una atribución causal del resultado de interactuar con una situación. D.) Hay una activación fisiológica y una interpretación de dicha activación fisiológica según la situación concreta.

Identifica la opción INCORRECTA en relación al modelo de Bower (1981): A.) Permite explicar la influencia de las emociones sobre la memoria. B.) Hipotetiza que la congruencia emocional entre la situación actual y la que se quiere recordar dificulta el recuerdo. C.) Hipotetiza que la información emocional se asocia a eventos en la memoria. D.) Es un modelo cognitivo de redes asociativas.

Según Mandler: A.) Para que se dé una emoción, es necesario que se dé un estado de excitación y una manera de interpretar dicho estado en términos emocionales. B.) A pesar de que el arousal es necesario para que se dé la emoción, sólo es un sistema pre-requisito secundario en el proceso de emoción. C.) La atribución causal del evento emocional es lo que está a la base de la respuesta emocional. D.) La activación en memoria de eventos relacionados a las emociones producen un patrón de respuesta emocional lingüístico, comportamental y fisiológico.

Según Peter Lang: A.) La emoción se produce con la activación de cualquier estructura de información en el cerebro que conecte con los sistemas motivacionales. B.) Los tres sistemas de respuesta (lingüístico, conductual y fisiológico) correlacionan mutuamente, es decir, siempre van en la misma dirección. C.) En la organización jerárquica de las reacciones emocionales, el nivel inferior está compuesto por las dimensiones de valencia, arousal y dominancia. D.) Los sistemas motivacionales solo pueden activarse por la exposición a objetos reales que son temidos por la persona.

Según Ekman, cada familia de emociones está constituida por un tema relacional y por variaciones. Dichas variaciones son producto de influencias como: A.) La valencia de las emociones, es decir, si son emociones negativas o positivas. B.) Las diferencias individuales en la constitución biológica. C.) Las diferentes experiencias de aprendizaje. D.) Las opciones b y c son correctas.

¿Cuál de los siguientes autores defiende la clasificación dimensional de las emociones?: A.) Tomkins. B.) Izard. C.) Ekman. D.) Wundt.

El método Dashiell: A.) Se ha utilizado para estudiar la existencia de señales universales distintivas en personas invidentes. B.) Se ha utilizado para estudiar la existencia de señales universales distintivas en neonatos. C.) Se ha utilizado para estudiar la existencia de señales universales distintivas en culturas no alfabetizadas. D.) Se ha utilizado para estudiar la existencia de expresiones comparables en distintas especies animales.

El concepto de ''aprendizaje biológicamente preparado'' (propuesto por Öhman) se utiliza para justificar uno de los criterios de las emociones básicas, ¿Cuál?: A.) Universalidad de los sucesos antecedentes a la hora de provocar las emociones. B.) Especificidad fisiológica emocional. C.) Expresiones emocionales comparables a otros animales. D.) Señales universales distintivas de las emociones.

Para interpretar los factores que diferencian ansiedad y depresión, Tellegen sugirió relacionar el constructo de sistema de activación conductual postulado por Gray con: A.) Afecto negativo. B.) Afecto positivo. C.) Hiperarousal. D.) Las opciones a y b son correctas.

Según los estudios de Spence, las personas con mayor puntuación en la Escala de Ansiedad Manifiesta (Taylor, 1953): A.) Muestran un menor porcentaje de respuestas condicionadas que los participantes con menos puntuaciones. B.) Muestran un mayor porcentaje de respuestas condicionadas que los participantes con menos puntuaciones. C.) muestran un menor impulso que los participantes con menores puntuaciones. D.) Las opciones a y c son correctas.

Señala la opción INCORRECTA en relación al Sistema de Evaluación de Amenaza (SEA) propuesto por Mathews y Mackintosh (1998): A.) Actúa antes de la identificación consciente del estímulo. B.) Tiene almacenados los indicadores de peligro potenciales. C.) Solo está presente en personas con altos niveles de ansiedad. D.) Hace que el mecanismo atencional dirija su atencional dirija su atención al estímulo que es evaluado como amenazante.

Las personas con depresión tienden a mostrar: A.) Un mayor número de recuerdos autobiográficos específicos. B.) Un mayor número de recuerdos autobiográficos generales. C.) Un menor número de recuerdos negativos autorreferentes. D.) Un mayor número de recuerdos positivos autorreferentes.