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Desde sus inicios, la educación ambiental ha considerado que las desigualdades económicas y sociales, la calidad de vida y todos los aspectos sociales del desarrollo son cuestiones. Sociales que deben ser tratadas cuando los problemas del medio físico estén resueltos. Ajenas a la problemática ambiental. Ambientales con el mismo rango que los temas del medio físico. Sociales con prioridad ante las problemáticas del medio natural.

La educación ambiental busca como primer objetivo. Poner en valor el medio natural como un recurso imprescindible para el ser humano. Favorecer la conservación y la gestión adecuada del medio natural. Adecuar las actitudes humanas a pautas adecuadas en el uso de los recursos. Constituir una asignatura obligatoria.

La educación ambiental debe favorecer que el pensamiento global. desaparezca a favor de una conciencia local. Concrete en una acción local. Se articule en torno a supuestos éticos. Se concrete en el pensamiento local.

Desde una ética antropocéntrica. Todos los seres vivos son objeto de consideración moral. Los seres humanos forman parte en igualdad de condiciones del conjunto de seres vivos. El mundo inanimado y el resto de los seres vivos NO están incluidos en el campo de las relaciones morales. El mundo inanimado y el resto de las seres vivos están incluidos en el campo de las relaciones morales.

El biocentrismo. Se basa en la imposibilidad de que los seres humanos puedan actuar en función de intereses que no le son propios. Se basa en la teoría de los intereses sentidos de Norton. Amplia el campo de la ética a elementos no humanos. Todas las anteriores son correctas.

Desde la corriente de pensamiento de la ecología profunda. Los recursos naturales son abundantes. Se mantiene la confianza en la tecnología para solucionar los problemas ambientales. La naturaleza tiene un valor intrínseco. El ambiente natural es un recurso para el ser humano.

En el marco de la idea de comunidad biótica, los seres humanos. A pesar de estar integrados en la comunidad, no establecen lazos de dependencia. Constituirían por sí mismos una comunidad. Aparecen en interdependencia con todo lo existente. Ayudan a mantener la integridad de la comunidad.

Los "intereses ponderados" de NORTON son aquellos que: Son asumidos por la población en general. Se encuentran en igual escala en todas las sociedades humanas. Aluden a necesidades expresadas tras una cuidadosa reflexión. Son inherentes al ser humano y, por lo tanto, universales.

Uno de los valores fundamentales que se encuentra detrás de la idea de comunidad biótica es: Igualdad. Respeto. Libertad. Interdependencia.

La complejidad de un sistema viene determinada principalmente por: La cantidad de elementos que lo componen. La variedad de elementos que lo componen. La diversidad de los elementos que la componen. La trama de relaciones que se establece entre los elementos que lo forman.

El principio de equidad se fundamenta en la necesidad de: Promover la igualdad de los seres vivos. Facilitar la autorrealización de cada persona desde sus propias capacidades diferenciadas. Ofrecer un marco de libertad que permita el desarrollo de cada ser humano por igual. Tratar de igual forma a todos los seres humanos.

La solidaridad sincrónica. Es la que se establece entre los seres humanos que comparten un mismo tiempo histórico. Se concreta únicamente en solidaridad intra-grupal. Está constituida sobre bases utilitaristas. Debe atender, preferentemente, a la comunidad humana.

Teniendo en cuenta la "Ley de las dimensiones óptimas de la organización". Un sistema es más equilibrado cuanto más grande es. La comunicación se ve mejorada al crecer el sistema ya que crecen con él las vías y canales por las que circula. Las facilidades para la comunicación entre los miembros de un sistema dependen de su tamaño. El tamaño no es importante.

El pilar fundamental que facilita la comprensión del comportamiento de un sistema se encuentre en: El tamaño. La estructura. Los límites. Las partes.

Cuando decimos que un sistema se ecoorganiza, hacemos alusión a que. Su funcionamiento es estable a partir de la organización interna. Se organiza en función de los seres vivos que forman parte del mismo. Funciona tomando en consideración aportes del medio y las limitaciones del entorno. Se organiza en función de criterios ecológicos.

Los sistemas mantienen un modo de equilibrio dinámico a través de: La limitación de la permeabilidad de sus fronteras. El equilibrio dinámico no existe. Pasando a constituir sistemas cerrados. Procesos de autoregulación.

En los sistemas urbanos, a diferencia de los sistemas naturales: Se cierra el ciclo ecológico. No se cierra el ciclo ecológico. Existen distintas posibilidades de ciclos ecológicos. No es necesario que se cierre el ciclo ecológico.

Si estamos hablando del sistema Tierra, el clima puede ser considerado como. Una emergencia del sistema. El origen de su estructura. Un elemento del entorno. Una parte de la frontera.

Podemos considerar que los factores que contribuyen a agravar la crisis ambiental son, entre otros: El individualismo y la fragmentación de nuestras sociedades. El consumismo. El hiper-desarrollo de la competitividad, en detrimento de la solidaridad y la compasión. Todas las anteriores.

El carácter "ecocéntrico" de la educación ambiental se asienta sobre. Todas las anteriores son ciertas. El establecimiento de los ecosistemas como elementos educativos de primer orden. Las bases ecológicas del movimiento. La noción del ser humano como ser ecodependiente.

Entendemos por aprendizaje significativo aquel: Incide en los significados de las ideas que quiere transmitir más que en la metodología. Que se incluye en el diseño de los programas educativos. Que se asienta en los conocimientos previos y el andamiaje cognitivo del sujeto. En el que se asimilan conceptos verdaderamente significativos y relevantes.

Según Bateson, la búsqueda de la "pauta que conecta" supone: Desarrollar pautas de trabajo que puedan conectar con cualquier tipo de contexto educativo. La búsqueda de elementos motivadores en los procesos educativos. Buscar líneas de trabajo que conecten con los intereses de los participantes. Que lo fundamental es descubrir los principios de autoorganización de los fenómenos que tratamos de construir.

Afirmar que "el mapa no es el territorio" significa que. Debemos trabajar sobre simulaciones y extrapolar al mundo de la realidad compleja. No podemos trabajar sobre simulaciones de la realidad. La complejidad de nuestro pensamiento nos impide realizar extrapolaciones fiables de la realidad. Debemos ser conscientes de que las elaboraciones que hacemos de la realidad no pueden dar cuenta de la complejidad de lo real.

Llamamos marco de referencia a: La legislación educativa vigente. El paradigma científico en el que se desarrolla la educación. La trama de conocimientos, afectos y valores previamente establecida por el sujeto. El nivel de cada sistema educativo.

Para profundizar en nuestro conocimiento de la complejidad de los sistemas ambientales, la ciencia de corte positivista dominante en el mundo occidental debería: Abandonar el enfoque ambiental y adoptar un enfoque sistémico. Avanzar hacia modelos deterministas dinámicos. Renunciar al método científico. Avanzar hacia modelos aleatorios y relacionales.

Una metodología educativa basada en investigación-acción consiste principalmente en: Una actividad práctica de evaluación final de resultados de la acción docente. Involucrar a los estudiantes en el proceso educativo. Una actividad especulativa, exenta de fundamento teórico, de evaluación del profesorado. Técnicas de permanente evaluación de la propia práctica con fines de mejora.

El término "desarrollo", debe de considerar: Ambas respuesta son erróneas. Ambas respuestas son correctas. Indicadores cuantitativos como producto interno bruto, tasas de empleo, etc. Indicadores cualitativos como acceso a la educación, igualdad de derechos, etc.

La rentabilidad ecológica implica: La utilización de los recursos naturales con instrumentos de reducido costo económico. Valorar el aumento de productividad natural de los ecosistemas. La adjudicación de un valor económico a los recursos. La utilización de los "intereses" que produce la Naturaleza, pero nunca el consumo del "capital" biológico.

Los costes de los procesos que no se contabilizan como gastos derivados de la producción, transporte o comercialización de los productos se denominan: Externalidades. Negaciones. Impactos subestimados. Efectos derivados de alcance general.

Las dimensiones de riesgo que en el texto se recomiendan abordar al evaluar la pertinencia o no de la práctica de proyectos que afecten al medio ambiente son: Dimensiones ética, socio-política y científico-tecnológica. Dimensiones ética, económica y social. Dimensiones personales y grupales. Dimensiones socio-política, ecológica y cultural.

Desde el punto de vista de la sostenibilidad ¿Cuál de las siguientes respuestas define mejor los planteamientos en los que debe basarse el desarrollo?. Debe basarse en planteamientos eficientistas. Debe basarse en planteamientos ecologistas. Debe basarse en planteamientos eficientistas, redistributivos y limitativos. Debe basarse en planteamientos desarrollistas.

Desde el modelo planteado por la educación ambiental, el desarrollo sostenible en sí mismo es. Una condición. Un producto. Un resultado. Un proceso.

En el marco de la educación ambiental, el concepto "calidad de vida" hace referencia a. Las posibilidades de disfrute de bienes materiales o servicios sociales. El conjunto de condiciones ecológicas, socio-económicas y culturales que configuran el marco de coexistencia de una comunidad humana. El grado de satisfacción según las condiciones que rigen el trabajo, ocio, vida familiar, etc. El resultado de una estimación cuantitativa que permite conocer el grado de acceso a los bienes de consumo y los servicios que tiene dicho grupo social.

La consecuencia de la idea de que modelos desarrollistas de los países industriales avanzados son, en parte. El crecimiento tiene sus límites en los recursos limitados de la Tierra. El desarrollo sostenible está por encima del crecimiento económico. Producir más y consumir más conducen a las sociedades humanas a la felicidad. La industria es el motor del desarrollo sostenible.

Cuando afirmamos que el desarrollo debe ser endógeno hacemos referencia a. La necesidad de mantener una visión de conjunto de las dimensiones presentes en cada comunidad. La necesaria cohesión de regiones y clases sociales. El aprovechamiento coherente de las fuerzas y recursos de cada comunidad. La necesidad de que coexistan bolsas de pobreza.