TRASTORNOS HUME

La definición de parálisis cerebral: Incluye lesiones localizadas en el sistema nervioso central en estructuras distintas al encéfalo. Es la secuencia de una afectación encefálica. Es la secuencia de una afectación de la médula. Ninguna de las alternativas anteriores es correcta.

En la parálisis cerebral, la espasticidad. Se produce como consecuencia de una lesión localizada en el haz piramidal y consiste en un incremento marcado del tono muscular. Se produce como consecuencia de una lesión localizada en el haz piramidal y consiste en un decremento marcado del tono muscular. Se produce como consecuencia de una lesión en el haz piramidal y se conserva un tono muscular. No tiene nada que ver con el tono muscular.

El paradigma actual sobre la discapacidad se fundamenta en: El modelo médico. El modelo psiquiátrico. El modelo de la diversidad funcional. El modelo conductista.

El término empleado es: Retraso mental. Oligofrénico. Deficiencia intelectual. Discapacidad intelectual.

Según los criterios diagnósticos del DSM-V para el TDI deben cumplirse. Déficit en las habilidades intelectuales principalmente. Déficit adaptativo principalmente. Déficit intelectual y adaptativo. Solamente déficit de cociente intelectual.

En cuanto a la conducta adaptativa (TDI) en el nivel de gravedad moderado en el dominio práctico: Necesitan algún apoyo para completar tareas complejas de la vida diaria. Pueden desarrollar varias habilidades y destrezas como apoyo adicional y un largo periodo de enseñanza. Requiere apoyo para las actividades de la vida diaria y supervisión constante. Es dependiente en todos los aspectos.

En el dominio social los individuos con discapacidad intelectual severa. La comunicación se centra en el aquí y ahora. Entiende instrucciones muy simples. Necesita apoyo comunicativo y social para establecer relaciones exitosas. Presenta inmadurez en las interacciones sociales.

En el dominio conceptual los individuos con discapacidad intelectual ligera. Están afectados en el pensamiento abstracto, la flexibilidad cognitiva, la memoria a corto plazo, entre otros. Necesitan asistencia continua para completar actividades conceptuales básicas del día a día. Tienen poca comprensión del lenguaje y de los conceptos numéricos. Necesitan autocuidado porque no han desarrollado procesos simbólicos y representacionales.

El síndrome X-frágil se caracteriza por: Presentar discapacidad intelectual de leve a moderada y alteraciones del lenguaje. Presentar discapacidad intelectual de leve a moderada y afectación en el desarrollo motor. Presentar discapacidad intelectual de leve a profunda con grave afectación en todas las áreas. Presentar discapacidad intelectual por ausencia de actividades en los genes paternos del cromosoma 12.

En la parálisis cerebral, la ateosis: Consiste en una dificultad en el control y la coordinación de los movimientos voluntarios. Consiste en una dificultad en el equilibrio. Consiste en una dificultad solo de la coordinación. Consiste en una dificultad en la precisión de movimientos involuntarios.

La distrofia de Duchenne: Afecta solamente a las niñas. Afecta solamente a los varones. Afecta a niños y niñas indistintamente. Afecta a los adolescentes.

La deficiencia motriz de origen muscular: Distrófica. Microbiana. Distrofia escapular de Landouzy-Djerine. Osteo-articular.

El método Bobath: Se basa en la idea de que para efectuar los movimientos adecuados es necesario normalizar el tono muscular del niño. Utiliza unas técnicas especiales de manipulaciones y posturas inhibidoras de reflejos. Pretende que el niño sea capaz de inhibir por sí mismo la actividad refleja anormal. Todas las alternativas son correctas.

Entre las causas prenatales de discapacidad motriz están. Prematuridad o hipermadurez. Anestesia suministrada en cantidad excesiva. Taxoplasmosis y meningitis de la madre. Deshidratación del niño.

Las miopatías son de origen: Traumático. Microbiano. Genético. Cerebral.

Isotónico significa. Tono muscular incrementado. Sin tono muscular. Tono muscular relajado. Tono muscular normal.

El Programa de Comunicación Total: Pone mayor énfasis en los aspectos expresivos de la comunicación que en los comprensivos. Se orienta al tratamiento de niños con problemas de comunicación muy graves. Se dirige a niños con problemas de comunicación leve. Las alternativas a y b son correctas.

En el síndrome de Down, a nivel genético se produce. Haploidia. Tetraploidia. Aneuploidia. Autopoliploidia.

Se hipotetiza que el síndrome de Down podría deberse a. Un padre mayor de 50 años. Una madre de entre 15 y 16 años. La edad no tiene nada que ver con esa anomalía cromosómica. Las alternativas a y b son correctas.

Los individuos con trisonomía del cromosoma 21: Tiene problemas físicos relacionados con el funcionamiento del corazón. Padecen un envejecimiento prematuro. Tienen problemas en el sistema digestivo y endocrino. Todas las alternativas anteriores son correctas.

El mutismo selectivo implica: Una alteración del habla causada por deficiencias estructurales. Una alteración que conlleva a un uso limitado del habla debido a un trastorno de ansiedad. Una alteración del habla debido a un trastorno fonológico y motor.

La parálisis cerebral afectará al niño: Interfiriendo en la maduración normal del cerebro que conlleva un retraso en el desarrollo motor. Alterando el desarrollo por la presencia de esquemas anormales en su postura y movimientos que es incapaz de inhibir. Ambas respuestas son correctas.

Según del DSM-V, la discapacidad intelectual incluye: Déficits en los dominios conceptual y social. Déficits en los dominios conceptual y práctico. Déficits en los dominios conceptual, social y práctico.

El proceso de lectura puede descomponerse en procesos psicológicos más simples, léxicos, sintácticos, semánticos. ¿Y cuál falta?. Perceptivos. Atencionales. Cognitivos.

En la última edición de la DSM-V se ha mantenido la clasificación anterior de los trastornos específicos del aprendizaje en: Dislexia, disortografía y discalculia. Dislexia, disortografía y disgrafía. Dislexia, disgrafía y discalculia.

Existen diferentes modelos en la atención a los alumnos que proceden de la inmigración. Al que pretende absorber a los distintos grupos étnicos en una sociedad homogénea, impartiendo la cultura del grupo dominante lo hemos denominado: Compensatorio. Asimilacionista. Segregacionista.

En el paradigma de apoyos, los niveles de intensidad son intermitente, limitado, extenso y…: Permanente. Generalizado. Profundo.

La prevención de las alteraciones y la optimización del desarrollo infantil no ha de entenderse como algo dirigido a los niños con discapacidad o en una situación de alta vulnerabilidad, sino a toda la población infantil. Por eso hablamos del concepto de: Educación inclusiva. Calidad estimular. Atención a la diversidad.

“Toda la restricción o ausencia de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano.” Es la definición de la OMS del concepto de: Deficiencia. Discapacidad. Minusvalía.

En los años 70 del siglo pasado se publicó un informe sobre las necesidades educativas especiales que inició un cambio de paradigma en la educación especial. ¿Qué autor era?. Warnock. Ainscow. Luckacsson.

En el nuevo paradigma de la discapacidad según la OMS, “son dificultades que un individuo puede tener en el desempeño/realización de actividades”: Deficiencias. Limitaciones en la actividad. Restricciones en la participación.

Los trastornos de aprendizajes son el habla, el lenguaje y la comunicación. V. F.

Los chicos con altas capacidades son buenos en la música o asignaturas instrumentales. V. F.

Se ha dejado atrás la tradición clasificación de la DI en función del cociente intelectual y se ha pasado a enfatizar la conducta adaptativa. V. F.

La prevalencia del trastorno específico del aprendizaje en las áreas académicas de la lectura, la expresión escrita y las matemáticas es del 5-15% en los niños de edad escolar de diferentes lenguas y culturas. La prevalencia en los adultos es desconocida, en torno al 4% parece ser. V. F.

La extinción consiste en no reforzar la conducta que desea eliminar, se le ignora intencionalmente y paralelamente se debe reforzar las conductas opuestas. V. F.

La economía de fichas consiste en brindar una serie de objetos cada vez que se emita la conducta adecuada y quitarlos en caso de presentación de conducta inadecuada. V. F.

Bimodal es que solo hablan en lengua de signos. V. F.

Ambliopía ojo débil es una reducción de la agudeza visual sin que exista lesión orgánica que la justifique. V. F.

La discalculia es la dificultad de la lectura matemática, las operaciones, el cálculo…. V. F.

La línea base es un registro del comportamiento para una planificación de modificación de conducta. V. F.

Según el DSM-V el síndrome de Rett ya no está incluido. V. F.

La desensibilización sistemática no permite al alumno relajarse ante situaciones que le provocan ansiedad. V. F.

Según el DSM-V el niño con autismo tiene problemas para la planificación y creación de metas. V. F.

Las estrategias de intervención utilizadas en España con alumnos de altas capacidades son: Cursos en la universidad durante el verano. Colegios especiales para superdotados. Flexibilización curricular.

El intelectualmente bien dotado posee una inteligencia por encima de la media, buena madurez adaptativa, seguridad en sí mismo, popularidad, iniciativa, originalidad, perfeccionismo y facilidad para obtener buenas notas. Este modelo lo postula: Pérez y Beltrán. García Yague. Dabrowsky.

La definición de parálisis cerebral: Incluye lesiones localizadas en el sistema nervioso central en estructuras distintas al encéfalo. Es la secuencia de una afectación encefálica. Es la secuencia de una afectación de la médula. Ninguna de las alternativas anteriores es correcta.

Según Sternberg en su teoría triárquica de la inteligencia, postula que el sujeto con altas capacidades: Es un buen gestor de sus recursos intelectuales y personales. Posee recursos pedagógicos y buenas aptitudes para el estudio. Es una persona sensible y con valores.

En la teoría conexionista, el sujeto con altas capacidades es aquel que: Posee una inteligencia analítica. Posee un elevado grado de eficiencia neuronal. Posee una inteligencia práctica.

Según la teoría de Renzulli: Capacidad intelectual por encima de la media, creatividad y compromiso con la tarea. Inteligencia, sensibilidad y valores. Talentos, valores y fuerza de voluntad.

Los individuos con trisonomía del cromosoma 21: Tiene problemas físicos relacionados con el funcionamiento del corazón. Padecen un envejecimiento prematuro. Tienen problemas en el sistema digestivo y endocrino. Todas las alternativas anteriores son correctas.

En el nuevo paradigma de la discapacidad “son dificultades que un individuo puede tener en el desempeño/realización de actividades.”. Deficiencias. Limitaciones en la actividad. Restricciones en la participación.

La privación de la estimulación sensorial procedente del ambiente puede afectar la maduración neuropsicológica. Este efecto puede paliarse con “calidad estimular” gracias a la capacidad del cerebro de organizar y modificar funciones, adaptándose a los cambios externos e internos. Esta capacidad se denomina: Poda sináptica. Plasticidad neuronal. Capacidad de aprendizaje.

Hemos clasificado las deficiencias activas, por sus efectos en el desarrollo del lenguaje, en sorderas prelocutivas y postlocutivas y: Hipoacusias. Sorderas leves. Cofosis.

Los alumnos con sobredotación conectan e interrelacionan conceptos. Poseen y construyen esquemas complejos y organizados de conocimiento, muestran más eficacia en el empleo de procesos metacognitivos. Es decir, son más rápidos: Procesando la información. En perseverancia. En abordar conflictos.

Los niños con baja visión son aquellos que tienen una agudeza inferior al: 30%. 50%. 70%.

Las neuronas que, además de responder a los movimientos de los demás, generan los movimientos propios, son las neuronas: Espejo. Receptivas. Motrices.

Riviére describe las competencias que se encuentran alteradas en el desarrollo de los niños con espectro autista. Los déficits de imaginación y las capacidades de ficción, imitación y suspensión se corresponden con el área: Social. De la comunicación. De la simbolización.

Los niños que van a desarrollar posteriormente una lesión cerebral o una encleopatía suelen presentar bajo peso al nacer, llanto débil y discontinuo, escasa vitalidad, hipotonía, ausencia o alteración de los reflejos primitivos, y puntuación baja repetida, ¿en qué test?. Brazelton. Denver. Apgar.

Las estrategias de intervención utilizadas en España con alumnos de altas capacidades son: Cursos en la universidad durante el verano. Colegios espaciales para superdotados. Flexibilización curricular.

Históricamente, el primer criterio de identificación de alumnos con altas capacidades ha sido: Precocidad. Pruebas psicométricas. Juicio de los profesores.

Según la teoría Psicométrica: La inteligencia es inmodificable. La inteligencia es modificable. Ninguna de las anteriores.

Según la teoría Psicométrica son considerados como “superdotados”: El 12% de los alumnos. El 2,2% de los alumnos. El 22,2% de los alumnos.

Según la teoría de los Tres Anillos de Renzulli, lo que provoca la superdotación es: Capacidad intelectual por encima de la media, creatividad y compromiso con la tarea. Inteligencia, sensibilidad y valores. Talentos, valores y fuerza de voluntad.

Según la teoría cognitiva, el intelectualmente bien dotado es aquel que. Demuestra velocidad de acceso a la memoria para recuperar información. Posee una eficiente memoria de trabajo. Ambas son correctas.

Según la Teoría Conexionista el sujeto con altas capacidades es aquel que. Posee una inteligencia analítica. Posee un elevado grado de eficiencia neuronal. Posee una inteligencia práctica.

En el tercer nivel de la teoría de Dabrosky: Comienza el individuo a sentirse incómodo porque no tiene claridad en sus valores. Se produce una lucha interna entre los valores a los cuales aspira y los valores más bajos por los que se mueve y que le producen insatisfacción. Ya ha vislumbrado el camino hacia la autoactualización.

La Teoría Evolutiva Global e Integradora comprende: La inteligencia psicométrica, el rendimiento escolar y los talentos. La inteligencia práctica, analítica y sintética. Las inteligencias, creatividad, personalidad, sensibilidad y aspectos éticos.

¿En qué consiste la teoría evolutiva global integradora de Hume?. Se halla por encima de la media en algunos de los tipos de inteligencia descritos por Gardner. Posee sensibilidad y creatividad y destaca en ciertas características como energía vital, concentración, capacidad de trabajo y espíritu de superación. Tendencia a comportarse de acuerdo a valores universales. Potencial biopsicológico que se va actualizando a lo largo de la vida. Plural y variable. Su medición se lleva a cabo con estudios longitudinales y evaluación tanto subjetiva como objetiva siempre dentro de un contexto determinado. Todas son correctas.

La Teoría Evolutiva Global e Integradora comprende: La inteligencia psicométrica, el rendimiento escolar y los talentos. La inteligencia práctica, analítica y sintética. Las inteligencias, creatividad, personalidad, sensibilidad y aspectos éticos.

Sternberg en su teoría triárquica de la inteligencia, postula que el sujeto con altas capacidades: Es un buen gestor de sus recursos intelectuales y personales. Posee recursos pedagógicos y buenas aptitudes para el estudio. Es una persona sensible y con valores.

Los niños con TDI de gravedad ligera, ¿qué ayuda necesitan para las actividades de la vida cotidiana?. Ayuda con tareas complejas de la vida cotidiana, sin gran dificultad para el cuidado personal. Ayuda con tareas simples de la vida cotidiana, sin gran dificultad para el cuidado personal. Ninguna es correcta. No necesitan ayuda.

¿A qué edad empieza el niño a desarrollar las operaciones lógico-matemáticas?. Cuando comienza a interactuar con los objetos. Según Piaget en las operaciones concretas a los 7 años. Cuando se adquiere el concepto de cantidad. Se inicia en el nacimiento.

El área de música debe mantenerse en el currículo del niño sordo, aunque con las adaptaciones necesarios. Los elementos que han de tenerse más en cuenta son los siguientes: Al desarrollo de la expresión corporal y al ritmo. A las experiencias con instrumentos musicales a través de la estimulación vibrotáctil. Las dos anteriores son correctas.

En los niños sordos y en los oyentes: Los lloros, balbuceos y arrullos en los primeros ocho meses son iguales. Los lloros, balbuceos y arrullos en los primeros ocho meses son diferentes. Las expresiones vocales de los niños sordos empiezan a descender a partir de los cuatro-seis meses.

¿Qué indican los estudios realizados sobre el progreso académico, el desarrollo emocional y adaptación social de los niños con discapacidad auditiva?. Indican que su rendimiento es peor en las escuelas. Indican mayores dificultades en los colegios de integración. Ninguna de las anteriores es correcta.

¿Quiénes se oponen a la integración de sordos en las escuelas de oyentes?. Maestros y asociaciones de personas sordas. Investigadores relevantes que han estudiado el desarrollo de los sordos. Las dos alternativas anteriores son correctas.

¿Qué se puede hacer para favorecer la comunicación oral en el aula?. Cuidar las condiciones acústicas y de visibilidad en clase. Utilizar equipos individuales de FM y hablar dirigiendo la mirada al niño. Las dos alternativas anteriores son correctas.

Si el niño sordo tiene un importante retraso lingüístico, ¿qué escala del WISC es conveniente aplicar?. La escala manipulativa de la prueba de inteligencia Weschler para niños. La escala verbal de la prueba de inteligencia Wechsler para niños. La escala matemática de la prueba de inteligencia Wechsler para niños.

Para evaluar la audición con niños menores de tres años se utiliza la prueba: Audiometría tonal. Potenciales evocados. Audición mecánica directa.

En relación con la adquisición, con la clasificación, la seriación, la conservación y la representación espacial al comparar el desarrollo de los niños sordos con el de los oyentes se ha llegado a la conclusión de que: Los niños sordos presentan una evolución diferentes a las de los niños oyentes. Los niños sordos presentan una evolución similar a la de los niños oyentes, aunque con retraso. Los niños sordos presentan un retraso de 5 a 6 años en comparación con los niños oyentes.

Se denomina sordera prelocutiva: Que surge a los 10 años. Que surge después de los 3 años. Que surge antes de los 3 años.

Para llamar la atención de los adultos y para poder comunicarse con ellos sobre los objetos que están tocando, los niños ciegos: Dirigen el dedo índice hacia el objeto. Utilizar vocalizaciones para llamar la atención de los adultos. Ninguna de las anteriores es correcta.

En cuanto a la formación del apego, los niños ciegos: Evolucionan siguiendo unas etapas de apego similares a las de los niños videntes. No son capaces de formar el vínculo de apego con la figura del cuidador. Demuestran un apego muy diferente al de los niños.

El problema que presenta la vía háptica para conocer el mundo es: Que no es capaz de memorizar la información. Que es mucho menos lenta que la vía visual. Que la exploración de los objetos grandes es fragmentaria y secuencial.

En relación con la construcción de la permanencia de los objetos de los niños ciegos: No son capaces de coordinar las imágenes táctiles con las auditivas. Son capaces de construir en primer lugar la permanencia de los objetos táctiles. No son capaces de buscar aquellos objetos con los que hayan tenido experiencia fácil.

¿Qué es necesario para la movilidad del niño de Educación Infantil?. Transitar acompañado por un educador que les proporcionase información verbal sencilla de las distintas rutas del colegio. Transitar solo por las distintas rutas del colegio previo conocimiento de maquetas del espacio. Transitar solo por las distintas rutas del colegio previo conocimiento de mapas hápticos.

¿Cuáles son los principales objetivos de los programas para la enseñanza de Braille?. Superar la falta de motivación de los niños para aprender a leer Braille. Superar la falta de atención de los niños para aprender a leer Braille. Superar la impulsividad y la distraibilidad de estos niños.

Los errores que puede cometer un lector de Braille son: Con los números. Con las vocales. Las dos alternativas anteriores son correctas.

¿Cuál es la diferencia existente entre los niños videntes y los ciegos en relación con las primeras palabras?. Las primeras palabras que dicen los niños ciegos corresponden a nombres de animales. Las primeras palabras de los ciegos corresponden a objetos domésticos. No corresponden ni a animales ni a objetos domésticos.

¿Qué vías tiene un niño ciego para saber que existe un objeto?. La vía que tiene un niño ciego para saber que un objeto existe es que esté en contacto con su mano. La vía que tiene un niño ciego para saber que un objeto que existe es que emita algún tipo de sonido. Ambas alternativas son correctas.

¿Qué procedimientos se utilizan para evaluar la visión?. La evaluación se suele hacer utilizando procedimientos sistematizados. La evaluación se suele hacer utilizando procedimientos no sistematizados. Ambas alternativas son correctas.

Dentro del colectivo de alumnos con altas capacidades: La totalidad sobresalen en las áreas del currículum escolar. Ninguno sobresale en todas las áreas del currículum escolar. Solamente algunos sobresalen en todas las áreas del currículum escolar.

Según Sternberg, la inteligencia que sirve para descubrir lo tácito o implícito en cualquier situación y que ayuda a adaptarse a las demandas de diferentes contextos del mundo real es: La inteligencia práctica. La inteligencia sintética. La inteligencia analítica.

Respecto a su desarrollo axiológico o moral: No demuestran sensibilidad social ni se preocupan por los problemas del mundo. Demuestran sensibilidad social y se preocupan por los problemas del mundo. Ninguna de las anteriores es correcta.

En relación con el desarrollo socio-afectivo en los alumnos con altas capacidades: Se encuentran grandes diferencias con respecto a la población normal en aislamiento, baja autoestima y depresión. Se encuentran pequeñas diferencias con respecto a la población normal en aislamiento, baja autoestima y depresión. No se encuentran diferencias con respecto a la población normal en aislamiento, baja autoestima y depresión.

Respecto al desarrollo del lenguaje: No suele dar en ellos precocidad en las destrezas de habla, lectura y escritura. Algunos son verbalmente precoces en las destrezas de habla, lectura y escritura. Suelen ir al mismo ritmo en el desarrollo del lenguaje que sus compañeros.

Por lo que respecta al desarrollo cognitivo, los alumnos con altas capacidades: Se sitúan en una etapa de pensamiento postformal no contemplada por Piaget. Siguen la secuencia y el ritmo de desarrollo cognitivo descrito por Piaget. Ninguna de las anteriores es correcta.

En cuanto a la precocidad en la adquisición de los principales hitos motores como la sedestación o la deambulación, podemos afirmar que: Todos los alumnos con altas capacidades son precoces. Ningún alumno con alta capacidad es precoz. Algunos alumnos con altas capacidades son precoces.

En cuanto al desarrollo físico, los alumnos con altas capacidades: Son más enfermizos que la media. Son más débiles que la media. En su mayoría no son físicamente débiles ni enfermizos.

En el tercer nivel de la teoría de la desintegración positiva de Dabrowsky: El individuo comienza a sentirse incómodo porque no tiene claridad en sus valores. Se produce una lucha interna entre los valores a los cuales aspira y los valores más bajos por los que se mueve y le producen insatisfacción. Ya ha vislumbrado el camino hacia la autoactualización.

La Teoría Evolutiva Global e Integradora comprende: La inteligencia psicométrica, el rendimiento escolar y los talentos. La inteligencia práctica, analítica y sintética. Las inteligencias, creatividad, sensibilidad, personalidad y aspectos éticos.

La teoría de Frank Mönks añade a la teoría de los tres anillos de Renzulli: Una triada emocional. Una triada social. Una triada académica.

En cuanto a la precocidad en la adquisición de los principales hitos motores como la sedestación o la deambulación, podemos afirmar que: Todos los alumnos con altas capacidades son precoces. Ningún alumno con alta capacidad es precoz. Algunos alumnos con altas capacidades son precoces.

Por lo que respecta al desarrollo cognitivo, los alumnos con altas capacidades: Se sitúan en una etapa de pensamiento post formal no contemplada por Piaget. Siguen la secuencia y el ritmo de desarrollo cognitivo descrito por Piaget. Ninguna de las anteriores es correcta.

Respecto al desarrollo del lenguaje: No suele dar en ellos precocidad en las destrezas de habla, lectura y escritura. Algunos son verbalmente precoces en las destrezas de habla, lectura y escritura. Suelen ir al mismo ritmo en el desarrollo del lenguaje que sus compañeros.

En relación con el desarrollo socio-afectivo en los alumnos con altas capacidades (triangulación): Se encuentran grandes diferencias con respecto a la población normal en aislamiento, baja autoestima y depresión. Se encuentran pequeñas diferencias con respecto a la población normal en aislamiento, baja autoestima y depresión. No se encuentran diferencias con respecto a la población normal en aislamiento, baja autoestima y depresión.

Dentro del colectivo de alumnos con altas capacidades: La totalidad sobresalen en todas las áreas del currículo escolar. Ninguno sobresale en todas las áreas del currículo escolar. Solamente algunos sobresalen en todas las áreas del currículo escolar.

Según Sternberg la inteligencia que sirve para descubrir lo tácito o implícito en cualquier situación y que ayuda a adaptarse a las demandas de diferentes contextos del mundo real es: La inteligencia analítica. La inteligencia práctica. La inteligencia sintética.

Qué procedimientos se utilizan para evaluar la visión?: La evaluación se suele hacer utilizando procedimientos sintetizados. La evaluación se suele hacer utilizando procedimientos no sintetizados. Ambas alternativas son correctas.

¿Qué vías tiene un niño ciego para saber que un objeto existe?: La vía que tiene un niño ciego para saber que un objeto existe es que esté en contacto con su mano. La vía que tiene un niño ciego para saber que un objeto existe es que emita algún tipo de sonido. Ambas alternativas son correctas.

¿Cuál es la diferencia existente entre los niños videntes y los ciegos en relación con las primeras palabras?. Las primeras palabras que dicen los niños ciegos corresponden a nombres de animales. Las primeras palabras de los ciegos corresponden fundamentalmente a objetos domésticos. No corresponden ni a animales ni a objetos domésticos.

Los errores que puede cometer un lector de Braille son: Con los números. Con las vocales. Las dos alternativas anteriores son correctas.

¿Cuáles son los principales objetivos de los programas para la enseñanza del Braille?. Superar la falta de motivación de los niños para aprender a leer Braille. Superar la falta de atención de los niños para aprender a leer Braille. Superar la impulsividad y la distraibilidad de estos niños.

¿Qué es necesario para la movilidad del niño con discapacidad visual de Educación Infantil?. Transitar acompañado por un educador que le proporcione información verbal sencilla de las distintas rutas del colegio. Transitar solo por las distintas rutas del colegio previo conocimiento de maquetas del espacio. Transitar solo por las distintas rutas del colegio previo conocimiento de mapas hápticos.

En relación con la construcción de la permanencia de los objetos, los niños ciegos: No son capaces de coordinar las imágenes táctiles con las auditivas. Son capaces de construir en primer lugar la permanencia de los objetos táctiles. No son capaces de buscar aquellos objetos con los que hayan tenido experiencia fácil.

El problema que presenta la vía háptica para conocer el mundo es: Que es mucho menos lenta que la vía visual. Que la exploración de los objetos grandes es fragmentada y secuencial. Que no es capaz de memorizar la información.

En cuanto a la formación del apego, los niños ciegos: Evolucionan siguiendo unas etapas de apego similares a las de los niños videntes. No son capaces de formar el vínculo de apego con la figura del cuidador. Demuestran un apego muy diferente al de los niños.

Para llamar la atención de los adultos y para poder comunicarse con ellos sobre los objetos que están tocando, los niños ciegos: Dirigen el dedo índice hacia el objeto. Utilizar vocalizaciones para llamar la atención de los adultos. Ninguna de las anteriores es correcta.

Se denomina sordera prelocutiva (discapacidad auditiva): Cuando surge a los 10 años. Cuando surge después de los 3 años. Cuando surge antes de los 3 años.

En relación con la adquisición, la clasificación, la seriación, la conservación y la representación espacial al comparar el desarrollo de los niños sordos con el de los oyentes, se ha llegado a la conclusión de que: Los niños sordos presentan una evolución diferente a la de los niños oyentes. Los niños sordos presentan una evolución similar a la de los niños oyentes, aunque con retraso. Los niños sordos presentan un retraso de 5 a 6 años en comparación con los niños oyentes.

Para evaluar la audición con niños menores de tres años se utiliza la prueba: Audiometría tonal. Potenciales evocados. Audición mecánica directa.

Si el niño sordo tiene un importante retraso lingüístico ¿qué escala del WISC es conveniente aplicar?. La escala manipulativa de la prueba de inteligencia Weschler para niños. La escala verbal de la prueba de inteligencia Weschler para niños. La escala matemática de la prueba de inteligencia Weschler para niños.

El edema de Reinke es una afección: Deficiencia visual. Disfonía. Hipoacusia.

El área de música debe mantenerse en el currículo del niño sordo, aunque con las adaptaciones necesarias. Los elementos que han de tenerse mas en cuenta se refieren. Al desarrollo de la expresión corporal y el ritmo. A las experiencias con instrumentos musicales a través de la estimulación vibrotáctil. Ambas son correctas.

La hipoacusia es. La incapacidad total o parcial para escuchar sonidos en 1 o ambos oidos. La incapacidad total o parcial para escuchar sonidos en un unico oido.

En la teoria psicométrica. La inteligencia es biológica. La inteligencia es inmodificable. Todas las anteriores son correctas.

En la teoria de los tres anillos, el alumno intelectualmente bien dotado. No puede conjugar adecuadamente aspectos intelectivos y no intelectivos. Sí puede conjugar adecuadamente aspectos intelectivos y no intelectivos. Solo utiliza aspectos intelectivos.

Según la teoría cognitiva, en el modelo de la inteligencia destaca: Analogía mente-ordenador. No gestiona sus recursos. No procesa de forma rápida la información.

En la teoria conexionista los CI están correlacionados con: Latencias cortas. Grandes amplitudes y baja variabilidad de potencial eval. A Y B son correctas.

En la teoria de las inteligencias multiples existen/ se distinguen en la teoria de las inteligencias multiples. 9 tipos. 7 tipos. 8 tipos.

En que teoria se incluye la dimensión de la ética. Teoría pluridimensional. Teoria triárquica de la inteligencia. Teoría evolutiva global e integradora.

En que teoría se estudian las ondas cerebrales. Teoría cognitiva. Teoría conexionista. Teoría pluridimensional.

En qué teoría incluyen analogía mente-ordenador. Teoría cognitiva. Teoría conexionista. Teoría de los tres anillos.

En que teoría se incorporan las inteligencias analítica, práctica y simétrica: Teoria pluridimensional. Teoria triárquica de la inteligencia. Teoira psicométrica.

El autor de la teoría pruridimensional es. Stengerg. García Yague. Renzulli.

En que teoría se conoce al intelectualmente bien dotado como un sujeto con buena madurez adaptativa, autonomia, autocontol y sociabilidad. Teoría pluridimensional. Teoría conexionista. Teoría global e integradora.

En que teoría se conoce al intelectualmente bien dotado como un buen gestor de recursos intelectuales y personales. Teoria pluridimensional. Teoria triarquica de la intelgiencia. Ninguna es correcta.

Según la teoria de las inteligencias múltiples de Gardner. El CI está vinculado a varias dimensiones. El CI está vinculado a una dimension. No está vinculado.

Según la teoria de los tres anillos de Rezulli ¿qué tres destrezas representan a un alumno intelecualmente bien dotado?. Cooperación, compromiso con la tarea y habilidades por encima de la media. Compromiso con la tarea, creatividad y habilidades por encima de la media. Habilidades por encima de la media, creatividad y empatia.

Según la teoria psicosocial de Tannenbaum. Tres factores son necesarios, menos dos. Solo uno de ellos, factores ambientales y contextuales, son necesarios. Todos son necesarios.

Según qué teoria la inteligencia permanece invariable. Teoria psicométrica. Teoría cognitiva. Teoria conexionista.

¿Que porcentaje medio de la poblacion se define como intelectualmente bien dotado segun la teoria de los tres anillos de Renzulli ?. 2 o 3%. 9 o 10 %. 15 o 20%.

¿Qué añade Frank Mönks a la teoria de los tres anillos de Renzulli?. Precocidad. Triada Social. Estatus económicos.

¿Con qué se compara la mente en la teoria cognitiva?. Ordenador. Movil. Videoconsola.

Según la teoría conexionista. Se establece una relación entre inteligencia y funcionamiento eficiente a nivel neuronal. Posee gran cúmulo de información en su memoria a largo plazo. Se añade a la triada social.

¿Qué tres tipos de inteligencia añade Stenberg a la teoria triárquica?. Analítica, sintética y social. Creativa, visual y práctica. Analítica, práctica y creativa.

¿Qué teoría corresponde a la siguiente frase?" CI igual o superior a 130 es igual a superdotado". Teoria de la mente. Teoria de la funcion ejecutiva. Teoria psicométrica.

¿Cuáles son las 3 principales características de la teoria de los 3 anillos de Renzulli?. Inteligencia por encima de la media, creatividad, compromiso con la tarea (15-20%). Creatividad, inteligencia pura, familia. Amigos, familia, compromiso con la tarea.

¿Qué aspectos son los que están incluidos dentro de la teoria de Mönks?. Amigos, familia, escuela. Amigos, familia, compañeros. Familia, tiempo, espacio.

La frase "Indaga sobre los procesos mentales en la resolución de problemas" ¿A qué teoria corresponde?. Teoria conexionista. Teoria cognitiva. Teoria de Renzulli.

Dentro de la teoria conexionista, nos podemos encontrar. A Y B son correctas. Establece una relación entre inteligencia y funcionamiento eficiente a nivel neuronal. Estudia las ondas cerebrales mediante aparatos en situaciones experimentales.

La psicometría señala que la inteligencia es. Biológica. Inmodificable. A Y B son correctas.

Mönks completa la teoria de los 3 anillos con: Perspectiva social y cultural. Teoría pentagonal. Competencia académica.

¿Qué porcentaje de alumnos suele ser considerado según la teoria de Renzulli como potencialmente "superdotados"?. 20%. 2,2%.

Un alumno con altas capacidades según la teoría cognitiva: Procesa la información de forma rápida y correcta. Buen gestor de sus recursos intelectuales y personales. Presenta un elevado grado de eficiencia neuronal.

¿Que incluye Dabrowski a la teoría cognitiva?. Punto de vista moral. Percepción analítica. Originalidad.

¿Qué teoría señala que la relación eficiente entre inteligencia y funcionamiento se da a nivel neuronal?. Teoría cognitiva. Teoría conexionista. Teoría pluridimensional.

Según Stenberg (teoría triárquica) el alumno con altas capacidades es aquel que: Es buen gestor de sus recursos intelectuales y personales. Posee una inteligencia analítica y práctica. A y B son correcta.

La inteligencia según Gardner es: Potencial biológico. Potencial autopoiético. A y B son incorrectas. La inteligencia es biopsicosocial.

. La teoría pluridimensional según García Yagüe: Prescinde del CI. Utiliza el modelo del cerebro. Estudia las ondas cerebrales.

Las mediciones según la teoría evolutiva global e integradora: Son longitudinales. Son criterios pluridimensionales. Se realizan a través de aparatos.

Según la teoría evolutiva, global e integradora, el alumno con altas capacidades incluye: Creatividad, sensibilidad, personalidad y ética. Iniciativa y originalidad. Eficiente memoria de trabajo.

En el primer nivel de la teoría de la desintegración positiva de Dabrowski predomina: Altruismo. Egocentrismo. Satisfacción personal.

¿Qué postula el modelo psicométrico de la inteligencia?. La inteligencia es un atributo innato que cambia muy poco con la edad. Aporta una teoría sobre el funcionamiento mental y los procesos implicados. Postula un modelo de inteligencia específico.

¿Qué modelo de intelectualmente bien dotado propone la teoría de los tres anillos?. Propone que el sujeto intelectualmente bien dotado es capaz de reunir equilibradamente la inteligencia y la creatividad, pero no especifica los aspectos no intelectivos. Propone que hasta el 20% de los alumnos bien dotados pueden llegar a desarrolla comportamientos superdotados. La inteligencia es innata y estática.

¿Qué debe presentar un intelectualmente bien dotado según la teoría de las inteligencias múltiples?. Debe presentar un nivel elevado en al menos dos de las inteligencias descritas por el modelo. Debe tener un nivel elevado en cualquiera de las inteligencias, gran creatividad y que pueda ser de provecho. Debe presentar cierto nivel en todas las inteligencias pudiendo destacar unas de otras.

¿Qué postula la teoría evolutiva, global e integradora de Hume?. Una evaluación objetiva, fundamentalmente de índole cuantitativa. La existencia de un potencial biopsicológico que se va actualizando a lo largo de la vida. La medición se realiza sobre todo mediante test en un momento de su desarrollo.

Según el modelo de Renzulli se defiende/propone que los niños bien dotados deben ser: Habilidosos, creativos y con un gran compromiso de aprendizaje. Capaces de retener información y procesarla en poco tiempo. Es decir, son buenos memorizando a largo plazo. Tienen que poseer una de las inteligencias (o varias): lingüística, intrapersonal, musical, lógico-matemática….

Según la teoría pluridimensional, García Yagüe: Solo mide cuantitativamente el CI. Considera que un bien dotado es aquel que desarrolla el factor G, además de otros talentos y habilidades más particulares. Su evaluación se basa en criterios cualitativos.

Según el modelo de las inteligencias múltiples: Existen 3 inteligencias superiores (L, M e interpersonal). Propone 7 inteligencias (L-M, L, E, M, C-C, I, I). No defiende ninguna inteligencia específica.

. ¿Qué se puede hacer para favorecer la comunicación oral en el aula?. Cuidar las condiciones acústicas y de visibilidad en clase. Utilizar equipos individuales de FM y hablar dirigiendo la mirada al niño. Las dos alternativas anteriores son correctas.

¿Qué indican los estudios realizados sobre el progreso académico, el desarrollo emocional y adaptación social de los niños con discapacidad auditiva?. Indican que su rendimiento es peor en las escuelas. Indican mayores dificultades en los colegios de integración. Ninguna de las anteriores es correcta.

Los niños hipoacústicos tienen dificultades en la audición y su grado de pérdida les impide adquirir el lenguaje oral a través de la vía auditiva. V. F.

La palabra complementada es un sistema que permite que el niño sordo aprenda el lenguaje por medio de la lectura del movimiento de labios con la ayuda de señales suplementarias. V. F.

Sobre el ambliope: ojo débil es una reducción de la agudeza visual sin que exista lesión orgánica que la justifique. Supone la perdida de la capacidad para ver con claridad a través de un ojo disminución de la visión por falta de sensibilidad en la retina que no tiene causas orgánicas. Sujetos que no conservan restos de visión útil. V. F.

Se denomina “cieguismo” a la búsqueda de estimulación en el propio cuerpo en ausencia de estimulación exterior por incapacidad para experimentar el ambiente. V. F.

Comparando al niño con síndrome de Down (SD) con uno sin ese síndrome se observa que la estructura y evolución del lenguaje es muy distinto en ambos casos, es decir que el niño con síndrome de Down no pasa por los mismos estadios que el niño sin síndrome de Down. V. F.

Los niños con implantes cocleares reestablecen inmediatamente la audicion. F. V.

Es altamente aconsejable realizar una operacion quirúrgica para poner implantes cocleares al nacer. F. V.

El método Bobath defiende que, para efectuar los movimientos adecuados, es necesario normalizar el tono muscular del niño. V. F.

Para los niños con discapacidad visual, la organización de los elementos materiales y espaciales de la clase deben tener cierto carácter de estabilidad o fijación. V. F.

Para los niños con discapacidad visual, no es necesario que haya una coordinación organizativa de los recursos humanos. V. F.

Los procedimientos de "Comunicación Total" ponen mayor énfasis a los aspectos expresivos de la comunicación que a los comprensivos. V. F.

Aunque la visión se entrene, esta no puede mejorarse si se poseen restos visuales muy pequeños. V. F.

A los niños con discapacidad visual, se les presentan tres modos de enseñanza a la lectura. V. F.

Las asociaciones de sordos han rechazado la utilización de implantes cocleares al considerarlo un ataque a la cultura de los sordos y su lenguaje de signos. V. F.

La intervención en niños con discapacidad motriz, en el ámbito de la logopedia, está caracterizado por la intervención sobre el lenguaje escrito. V. F.

La intervención psicológica no es necesaria cuando se produce una discapacidad motora adquirida. V. F.

En las discapacidades visuales es necesario ayudar al niño a orientarse desde el principio en la escuela para que se pueda centrar en el aprendizaje y en establecer relaciones sociales. F. V.

En la escuela debe de utilizarse equipos individuales de frecuencia modulada y tomar medidas que eviten ambientes ruidosos para ayudar a las personas con discapacidad auditiva. V. F.

El implante coclear es un aparato tecnológico utilizado para las personas con discapacidad visual. V. F.

En discapacidad visual, los tipos de estimulación son auditiva, gusto, olfativa y táctil. V. F.

La cirugía ortopédica se utiliza en personas con discapacidad auditiva. V. F.

Las siglas TAV significan terapia auditiva verbal. V. F.

Las personas que padecen sordoceguera deben tener estructuradas sus vidas y actividades para orientarse en tiempo y espacio. V. F.