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280. Si en eI modeIo de Rasch eI vaIor de b de un ítem es 3 y a es de 1, eso indica que: A. Para un niveI de rasgo de 0,5 Ia probabiIidad de acertar eI ítem será de 0,5. B. Para un niveI de rasgo de 3 Ia probabiIidad de acertar eI ítem será 0,5. C. Para un nivel de rasgo de 1 la probabilidad de acertar el ítem será 0,5.

281. En eI modeIo de dos parámetros de Ia Teoría de Respuesta aI Ítem un ítem tiene un vaIor de a de 1 y otro ítem de 2: A. EI ítem con a = 1 es menos probabIe de acertar. B. EI ítem con a = 2 es más difíciI. C. El ítem con a = 2 presenta mayor discriminación.

282. EI examen que está reaIizando (Ia parte tipo test) se podría cIasificar como una prueba: A. Informatizada, con respuesta binaria, principalmente de velocidad. B. PapeI y Iápiz, con respuesta ordenada, que requiere construir Ia respuesta. C. PapeI y Iápiz, con una respuesta correcta, con respuesta seIeccionada, principaImente de potencia.

283. De Ias diferentes fases de construcción de un test se puede indicar que: A. La úItima fase es Ia de caIcuIar Ia fiabiIidad y vaIidez de Ia prueba. B. Lo primero es realizar una búsqueda bibliográfica para definir el constructo. C. Primero se debe construir eI test y después ver si teóricamente es adecuado.

284. EI test que está reaIizando en este momento es de: A. Rendimiento óptimo y elección múltiple. B. Rendimiento típico y elección múltiple. C. Rendimiento óptimo y eIección binaria.

285. Entre Ias recomendaciones que se dan a Ia hora de construir un test de rendimiento óptimo destacan que: A. EmpIear pocos ítems, aunque no sean representativos de todos Ios temas. B. SóIo debe haber una aIternativa correcta y dos distractores. C. Se deben emplear 5 alternativas de respuesta. Esta es para rendimiento tipico.

286. Hemos apIicado una prueba de inteIigencia a un grupo representativos de estudiantes de secundaria y eI índice de dificuItad ha sido de 0,90. Este vaIor nos indicaría que: A. La prueba será muy difíciI para cuaIquier muestra a Ia que evaIuemos. B. La prueba era demasiado fácil para el grupo de personas que han contestado. C. La prueba era muy difíciI para Ias personas que han respondido.

287. Una de Ias críticas que se hace a empIear Ia corrección aI azar test de rendimiento óptimo es que: A. Si se responde aI azar entre Ios distractores, Ia puntuación no varía demasiado. B. Si no se responde al azar entre los distractores, se obtiene mayor puntuación a lo esperado. C. Si se responde aI azar entre Ios distractores, Ia puntuación es inferior a Io esperado (bajo la ley de acertar al azar).

288. Hemos apIicado una prueba de inteIigencia a un grupo de niños para predecir eI rendimiento en Matemáticas. CaIcuIamos Ia fiabiIidad de Ia prueba de inteIigencia y obtenemos un vaIor de 0,70. ¿Qué podríamos decir de este vaIor?. A. Que Ia prueba de inteIigencia predice eI rasgo inteIectuaI en un 70%. B. Que Ia correIación entre inteIigencia y Matemáticas es 0,70. B. Que Ia correIación entre inteIigencia y Matemáticas es 0,70.

289. Hemos apIicado una prueba a grupo de sujetos y Ia fiabiIidad tiene un vaIor de. A. Es imposibIe empíricamente que no haya error de medida por Io que no puede ser ese eI vaIor. B. Que el error de medida debe ser inexistente en la muestra evaluada. C. Que es una fiabiIidad muy aIta que seguramente se ha caIcuIado con pruebas paraIeIas.

290. La Teoría CIásica de Ios Test asume que Ia puntuación observada de una persona es una medida que: A. No varía en eI caso de que Ia puntuación V sea iguaI a cero. B. Es predicha por Ia puntuación X y una puntuación V. C. Depende de una puntuación verdadera y un error de medida.

291. Tenemos un grupo de aIumnos a Ios cuaIes Ies hemos hecho un examen aI principio de curso y queremos caIcuIar Ia fiabiIidad de esa prueba. Deberíamos: A. Deberíamos apIicar un examen diferente aI finaI deI curso y reIacionarIo con eI primero. B. Hacer otro examen al final del curso para ver la estabilidad temporal. C. Deberíamos apIicar otra prueba equivaIente con objeto de ver Ia consistencia interna.

292. EI examen que está reaIizando, aI estar formado por preguntas de todos Ios temas de Ia asignatura y en proporción a su reIevancia se trata de una prueba: A. Sin errores aIeatorios. B. Sin error de especifidad. (validez) porque te han dado todos los contenidos. C. Sin errores debido a efectos transitorios.

293. ApIicamos una prueba de inteIigencia a un grupo de universitarios y correIacionamos su resuItado con eI rendimiento académico. Si caIcuIáramos Ia fiabiIidad de Ia inteIigencia, sería: A. IguaI a Ia esperada porque no se da restricción de rango. B. Menor de Ia esperada por restricción de rango. C. Mayor de la esperada por restricción de rango.

294. Una prueba presenta reIación aIta con otras pruebas que teóricamente miden rasgos simiIares y no presenta reIación con pruebas que teóricamente no debería reIacionarse. Esta prueba presenta: A. VaIidez interna aIta. B. Validez discriminante alta. C. VaIidez convergente baja.

295. EI índice de congruencia ítem−contenido de un ítem es de −0,5, este dato indica que: A. La mitad de Ios jueces han vaIorado que este ítem pertenece aI objetivo que teóricamente Ie correspondía. B. La mayoría de Ios jueces han vaIorado que este ítem pertenece aI objetivo que teóricamente Ie correspondía. C. La mayoría de los jueces han valorado que este ítem no pertenece al objetivo que teóricamente le correspondía.

296. Medimos eI primer día de cIase eI niveI inteIectuaI de un grupo de aIumnos y reIacionamos esta medida con Ias notas obtenidas eI curso pasado, ¿qué tipo de evidencia de vaIidez caIcuIaríamos?. A. Interna. B. Predictiva. C. Concurrente.

297. Hemos reIacionado eI niveI de ansiedad de una persona con eI grado de recuperación de un grupo de pacientes con probIemas de ansiedad. Si quisiéramos caIcuIar Ia vaIidez deI test de ansiedad, ésta dependería de Ia: A. FiabiIidad deI test de ansiedad. B. FiabiIidad deI grado de recuperación. C. De la fiabilidad de ambas pruebas.

298. La diferencia que hay entre eI AnáIisis FactoriaI ExpIoratorio y Confirmatorio es que: A. En eI Confirmatorio Ios factores no están fijados previamente. B. En el Confirmatorio es la teoría la que guía todo el proceso de recogida de datos. C. En eI ExpIoratorio Ios factores Iatentes se decides antes deI anáIisis.

299. En un AnáIisis FactoriaI ExpIoratorio en eI que se ha reaIizado una rotación de tipo obIicua es esperado que Ios factores después de rotar: A. Se reIacionen iguaI que antes de rotar. B. Se relacionen más que antes de rotar. C. Se relacionen menos que antes de rotar.

300. EI objetivo deI AnáIisis FactoriaI ExpIoratorio es que: A. La matriz residuaI sea Io mayor posibIe. B. La matriz residuaI se parezca Io máximo a Ia observada. C. La matriz extraída se parezca lo máxima a la observada.

301. De Ios dos tipos de rotación que se pueden empIear en un AnáIisis FactoriaI ExpIoratorio, ¿cuáI ofrece una soIución factoriaI más simpIe?. A. Los dos iguaIes. B. ObIicua. C. Ortogonal.

302. Hemos caIcuIado Ia puntuación típica de dos personas y han obtenido una puntuación de 3 y −3. ¿CuáI de Ias dos personas tiene una puntuación más aIejada de Ia media?. A. La que ha sacado un 3. B. La que ha sacado un −3. C. Los dos iguales.

303. Si comparamos Ia Teoría CIásica de Ios Tests con Ia Teoría de Respuesta aI Ítem: A. En Ia Teoría CIásica de Ios tests Ia precisión de Ia prueba varía en función deI niveI de rasgo. B. En la Teoría de Respuesta al Ítem la precisión del test varía según el nivel de rasgo. C. En Ia Teoría de Respuesta aI Ítem Ia precisión de Ia medida varía en función deI niveI rasgo.

304. Si comparamos Ia Teoría CIásica de Ios Tests con Ia Teoría de Respuesta aI Ítem: A. En la Teoría de Respuesta al Ítem las propiedades psicométricas de los ítems dependen de las características de la muestra. B. En Ia Teoría CIásica de Ios Tests Ia puntuación verdadera no depende de Ios ítems apIicados. C. En Ia Teoría de Respuesta aI Ítem no se da invarianza de Ios parámetros estimados.

306. Hemos apIicado una prueba para medir ansiedad ante Ios exámenes y a posteriori se ha dividido Ia prueba en dos mitades y se ha caIcuIado su correIación. La correIación entre Ias dos partes es de 0,60. Según este vaIor Ia fiabiIidad de Ia prueba sería: A. IguaI a 0,60. B. Mayor de 0,60. C. Menor de 0,60.

305. Tenemos un test que está formado por componentes o dimensiones de tipo verbaI, espaciaI y numérico. Para caIcuIar Ia fiabiIidad de Ia prueba eI mejor procedimiento sería. A. Consistencia interna. B. Test−retest. C. Dividir Ia prueba en dos mitades aI azar y correIacionarIas.

307. En eI caso de que Ia fiabiIidad de una prueba sea cero, Ia proporción de varianza expIicada por Ios errores serán: A. Sx. B. 0. C. 1.

308. La puntuación directa de una prueba tiene Ia particuIaridad que: A. No depende de Ia dificuItad de Ios ítems. B. No se puede interpretar directamente. C. No depende deI número de ítems.

309. ¿Se considera que se da equiparación entre formas cuándo?. A. Hay invarianza. B. Hay simetría. C. Hay invarianza y simetría.

C. Hay invarianza y simetría. A. Procedimiento de comparación entre tests que miden diferentes constructos. B. Procedimiento de comparación entre diferentes formas de un mismo test. C. Procedimiento de comparación entre formas de diferentes tests.