LUDWIGVON-15

La definición que da la AARM de 1992 sobre retraso mental: a) Supone un cambio de paradigma en el modo de evaluar la discapacidad intelectual. b) Supone un cambio de paradigma en el modo de afrontar las estrategías de intervención. c) Supone una marcha atrás en las investigaciones realizadas en los 80. a y b son correctas.

El cambio de enfoque en el concepto del retraso mental: Requiere el uso de estrategías centradas en el individuo exclusivamente. Requiere el uso de estrategías que disminuyan, o incluso, eliminen el retraso mental. Hace necesario un cambio en las estrategías de intervención, poniendo también a partir de ahora, el énfasis en el entorno. Presupone que no es necesario, ningún tipo de intervención, sino que la persona con discapacidad intelectual es capaz, por si misma, de mejorar su calidad de vida.

Se habla por primera vez del modelo de los apoyos en la discapacidad intelectual en: En la septima edición del manual de la AAMR (1972). En la octava edición del manual de la AAMR (1982). En la novena edición del manual de la AAMR (1992). En la decima edición del manual de la AAMR (2002).

Las diferentes definiciones sobre retraso mental de la AAMR coinciden al señalar que para considerar el diagnóstico del retraso mental tiene que manifestarse antes de: Los 18 años. Los 20 años. Los 25 años. Los 30 años.

La definición de 1992 establece que si se ofrecen los apoyos apropiados durante un período prolongado: La persona con retraso mental, dejará de tenerlo. El funcionamiento en la vida de la persona con retraso mental mejorará generalmente. La persona con discapacidad intelectual seguirá teniendo retraso mental, pero aumentará su CI. Todas son correctas.

La primera aproximación al modelo de los apoyos tuvo un gran impacto: Entre los profesionales e investigadores del retraso mental. En los familiares de las personas con discapacidad intelectual. Porque estimuló la reflexión y el cambio de concepcion sobre las personas con retraso mental y las implicaciones prácticas. Todas son correctas.

Los apoyos: a) Sólo los necesitan las personas con retraso mental. b) Las necesitan tanto las personas con retraso mental, como el resto de los individuos cuando carecen de las capacidades que requieren las demandas del entorno. c) Sólo las necesitan las personas que no son capaces de caminar por sí mismas. a y c son correctas.

Los recursos que se ofrecen a las personas con retraso mental para favorecer su desarrollo e independencia en las distintas áreas, se conocen con el nombre de: Recursos de desarrollo. Modificación de conducta. Apoyos. Recursos de accesibilidad.

Entre las funciones del apoyo podemos citar. Planificación financiera, enseñanza, amista, ayuda en el empleo, apoyo conductual, ayuda en la vida en el hogar, acceso a/y uso de la comunidad y ayuda en lo referente a la salud. Plan de trabajo individualizado. La comunicación y el lenguaje. Todas son correctas.

Los apoyos naturales son: a) Los que parten de diversas instituciones o de los servicios generales que se ofrecen en la sociedad. b) Los que parten del entorno inmediato de la persona con discapacidad intelectual, es decir, de la familia y los amigos. c) Los ofrecidos por profesionales y agencias. a y c son correctas.

Las ayudas puntuales en momentos críticos y durante períodos cortos se conocen como: Apoyo intermitente. Apoyo limitado. Apoyo extenso. Apoyo generalizado.

Las ayudas intensivas durante un tiempo limitado se conocen como: Apoyo intermitente. Apoyo limitado. Apoyo extenso. Apoyo generalizado.

Las ayudas necesarias sin limitación temporal se conocen como: Apoyo intermitente. Apoyo limitado. Apoyo extenso. Apoyo generalizado.

Las ayudas intensas y constantes que requieren personal especializado se conocen como: Apoyo intermitente. Apoyo limitado. Apoyo extenso. Apoyo generalizado.

Para dar e ldiagnostico de retraso mental debemos verificar si existen limitaciones significativas del funcionamiento mental. Para ello utilizamos: La observacion directa. Test de CI estandarizados y baremados con lapoblación general. Test de inteligencia elaborados por el personal de apoyo para cada individuo en particular. Escalas de observación y registro.

Una de las funciones del proceso de evaluación de la discapacidad intelectual desde el modelo de los apoyos es la clasificación y descripción. Esta función se centra en: a) Detectar las limitaciones del individuo para poder saber donde necesitan apoyos. b) Detectar los puntos fuertes o capacidades para poder trabajar a partir de ellas. c) Dar un diagnóstico exacto del tipo de discapacidad. a y b son correctas.

El perfil de apoyos identifica que tipos de apoyo son necesarios, la intensidad de los mismos y que persona va a ser la encargada de proporcionar los apoyos en cada una de las nueve áreas de apoyo. Esntre estas áreas podemos citar: Social. Desarrollo humano. Vida en el hogar. Todas son correctas.

A la hora de planificar las actividades de apoyo: Nos centraremos en diseñar las actividades ideales para cada persona, aunque no dispongamos de los medios necesarios. Tendremos en cuenta que las mismas actividades han de ser útiles para distintos sujetos que pertenecen a entornos diferentes. Esto nos ahorrará mucho tiempo y trabajo. Tendremos en cuenta en todo momento los íntereses y preferencias de la persona, ya que ello aumenta las probabilidades de exito de la intervención. Todas son correctas.

El modelo de apoyos centra su atención en: La persona. El ambiente. La interacción que se establece entre la persona y el ambiente. El tipo de discapacidad que presenta el individuo.

Desde el modelo de apoyos se pretende orecer una atención: Integral y globalizadora. Centrada en el contexto de la persona donde presente una mayor problemática. A través de un único profesional, según sean las limitaciones del individuo, para evitar contaminaciones de otras disciplinas. Todas son correctas.

En que año se publica la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF). 1976. 1980. 1993. 2001.

El planteamiento multidimensional que propone la AAMR en 1992 hace referencia a: La existencia de una serie de aspectos o características y ambientales que pueden variar en el tiempo ( dimensiones) y que están influyendo en el funcionamiento individual. La existencia de multiples etiologías que están en la base del retraso mental. Las multiples dimensiones desde las que se puede abordar el tratamiento del retraso mental. Las distintas dimensiones o nivel de gravedad que puede presentar la persona con discapacidad mental.

El conjunto de habilidades conceptuales,sociales y prácticas aprendidas de las personas para funcionar en su vida diaría y reponder a los cambios y demandas ambientales se conoce como: Habilidades intelectuales. Conducta adaptativa. Habilidades sociales. Consideraciones emocionales y psicológicas.

Las actividades de la vida diaria se consideran: Habilidades conceptuales. Habilidades sociales. Habilidades prácticas. Habilidades laborales.

Podemos identificar distintos niveles de ambientes donde se desarrolla la vida de una persona. La vecindad, la comunidad y aquellas organizaciones que proporcionan algun tipo de servicios (educativos,de rehabilitación o apoyos) pertenecen al: Microsistema. Mesosistema. Macrosistema. Megasistema.

El déficit: Es una falta o impedimnto en una capacidad funcional. Es una deficiencia de calidad o de cantidad en esas habilidades funcionales. Supone una desventaja con respecto al resto de la población. Todas son correctas.

Desde el modelo de los apoyos se considera el retraso mental: Un trastorno médico o mental. Algo inherente alindividuo. Fruto de las interrelaciones que se establecen entre las capacidades del propio sujeto y el entorno en el que vive inmerso. Todas son correctas.

Para establecer el diagnóstico de retraso mental, el modelo de los apoyos: Utiliza como principal instrumento los test estandarizados a través de los cuales obtenemos un CI. Sobre la base de estos resultados se establece el diagnóstico de retraso mental en mayor o menor grado según el intervalo en que se situe el CI obtenido. Utiliza el CI obtenido a través de pruebas estandarizadas, pero es sólo uno de los recursos que se consideren. No utiliza bajo ningún concepto los test estandarizados mediante los que se obtiene un CI. Ninguna respuesta es correcta.

Desde el modelo de los apoyos la intervención se dirige a: Completar o suplir el déficit. Hacer por estas personas lo que ellos no pueden hacer por sí solos debido a su discapacidad. Ofrecer desde el entorno donde vive la persona, las ayudas necesarias para que su nivel de funcionamiento mejore. Todas son correctas.