El Lugar de la Investigación en el Currículum: Un Cuestionario Integral

¿Cuáles son los dos sujetos diversos que actúan como causa eficiente de la investigación en las aulas, según el documento?. El docente y el directivo escolar. El docente y el alumno. El alumno y el personal administrativo.

¿Qué se anima al docente a tomar como objeto de investigación?. La gestión administrativa del centro. El currículum. Las políticas educativas nacionales.

¿A través de qué se anima al docente a investigar en el currículum?. Únicamente a través de manuales de pedagogía. A través de modalidades de formación autónoma, convocatorias, premios, ferias de innovación y revistas especializadas. Solo mediante la observación directa de las clases.

¿Qué se enfatiza mayormente en el caso del alumno respecto a la investigación?. Que la investigación sea un fin en sí mismo. Que la investigación sea el vehículo propio del proceso de enseñanza-aprendizaje. Que la investigación sea solo para alumnos con altas capacidades.

Según el texto, ¿qué doble movimiento se somete aquel que investiga por sí mismo?. Del saber al no saber. Del no saber al saber. Del enseñar al aprender.

¿Qué se dice tácitamente en las recomendaciones metodológicas de las asignaturas de filosofía en bachillerato sobre el alumno?. Que el alumno no está preparado para investigar. Que el alumno ya está en condiciones de iniciar una cierta labor investigadora. Que la investigación es opcional para el alumno en filosofía.

¿Cuál de las siguientes NO es una habilidad que se espera que el alumno de filosofía desarrolle en relación a la investigación?. Formular preguntas genuinamente filosóficas. Buscar e interpretar información relativa a problemas filosóficos. Responder exámenes de opción múltiple sin debate.

¿Qué dos perspectivas de la investigación se han dado la mano en muchas innovaciones metodológicas?. La del directivo y la del alumno. La del docente y la del alumno. La del alumno y la del experto externo.

¿Qué innovación metodológica se menciona como ejemplo de la unión de las perspectivas docente-alumno?. La clase magistral tradicional. La 'Aula invertida'. El uso exclusivo de libros de texto.

¿Qué vehículo interesante ha materializado la idea de trabajar a través de proyectos en la enseñanza secundaria española?. El programa de estudios avanzados. El Bachillerato de investigación. Los talleres extracurriculares.

¿Qué es un proyecto de investigación según el documento?. Un resumen de lecturas. Un texto donde se explican los procedimientos, técnicas e instrumentos para responder a un problema de investigación. Una lista de fuentes bibliográficas.

¿Qué elemento es indispensable para solicitar apoyo institucional para un proyecto de investigación?. El currículum del investigador principal. El proyecto de investigación. Un certificado de asistencia a seminarios.

¿Qué debe indicar un proyecto de investigación sobre los resultados?. Solo la hipótesis principal. La hipótesis de la que se parte y/o los objetivos que se quieren alcanzar. Únicamente las conclusiones finales.

¿Qué guía la forma en que se recolecta y analiza la información en un proyecto de investigación?. La opinión del tutor. El método científico. La disponibilidad de recursos.

¿Qué proporciona el método científico a un proyecto de investigación?. Flexibilidad temporal. Validez, rigor y legitimidad. Menor necesidad de bibliografía.

¿Qué otro elemento temporal se incluye en un proyecto de investigación?. Un plazo de entrega flexible. Un plazo temporal determinado. La ausencia de plazos.

¿Cuál es el propósito de incorporar los proyectos de investigación en la educación secundaria?. Solo para evaluar al profesorado. Para que los estudiantes aprendan cómo proceder en una investigación y para estimular la investigación del profesorado. Exclusivamente para preparar a los alumnos para la universidad.

¿Qué denota el título de una investigación?. La extensión del documento. De forma clara y precisa el problema a tratar. El nombre del autor.

¿Qué suele incluir la introducción de un proyecto de investigación?. Solo las conclusiones preliminares. El problema objeto de estudio y la revisión de la bibliografía existente. Un resumen de las técnicas a utilizar.

¿Qué diferencia hay entre el objetivo general y los objetivos específicos de una investigación?. El general es a corto plazo, los específicos a largo plazo. El general es la finalidad, los específicos son las subespecies o etapas. No hay diferencia, son sinónimos.

¿Qué se busca responder en la justificación de una investigación?. Por qué el problema es novedoso o se presenta de forma novedosa. Quién es el principal responsable del proyecto. Cuántas páginas tendrá el informe final.

¿Qué se especifica en el marco teórico de una investigación?. Los resultados obtenidos. Las teorías, autores y corrientes sobre los que se sustenta el investigador. El presupuesto detallado.

¿Qué se aclara en el marco metodológico?. El nombre completo del proyecto. Cómo se abordarán los temas y se utilizarán los recursos para alcanzar los objetivos. La fecha de inicio y fin del proyecto.

¿Qué implica el cronograma o plan de ejecución de un proyecto de investigación?. Un listado de todos los libros consultados. Indicar los pasos a seguir, cuándo se recolectará y procesará la información, cuándo se analizará y cómo se obtendrán los resultados. El nombre del coordinador del proyecto.

¿En qué se relaciona el presupuesto de un proyecto de investigación?. Únicamente con el material de oficina. Con la metodología, los objetivos y la temporalización del proyecto. Solo con los gastos de publicación.

¿Qué indica el 'Plan de seguimiento de resultados'?. Un resumen de la introducción. Un seguimiento de los resultados obtenidos, si procede. La lista de todos los participantes.

¿La estructura de un artículo científico es siempre la misma?. Sí, es fija y universal. No, por lo general está supeditada a la naturaleza propia de la revista, publicación periódica o editor. Solo cambia si se trata de una monografía.

¿Qué se incluye en la sección 'I. Objeto de investigación' del método diaporemático?. Las conclusiones finales. El objeto de investigación y la demarcación de su ámbito. El presupuesto detallado.

¿Qué aspectos abarca la sección 'II. Status quaestionis' del método diaporemático?. La justificación y el marco teórico. El status quaestionis y las posibles aporías emergentes. El cronograma y el presupuesto.

¿Qué se aborda en la profundización de las aporías dentro del método diaporemático?. La reafirmación de lo salvable del status quaestionis. La propuesta teórica final. La definición del objeto de investigación.

¿Qué implica la 'IV. Intento de resolución dialéctica de las aporías'?. Ignorar las contradicciones encontradas. Buscar soluciones a través del debate y proponer una teoría que integre las ideas. Limitarse a describir las aporías.

¿Cuáles son dos fuentes importantes para buscar revistas de impacto mencionadas en el texto?. Google Scholar y Wikipedia. Web of Science (SJR) y Scimago Journal & Country Rank (SJR). Redalyc y Dialnet.

¿Qué es ORCID y para qué sirve según el contexto proporcionado?. Una base de datos de artículos científicos. Un identificador único para investigadores (v.g. 0000-0002-6915-808X). Un repositorio de tesis doctorales.

Según el artículo 19 del curriculum de la CARM, ¿qué podrán ofertar los centros docentes en ejercicio de su autonomía?. Programas de formación profesional. Un programa específico para el aprendizaje autónomo y el uso sistemático de metodología de investigación. Solo itinerarios de bachillerato tradicionales.

¿Cuál es la finalidad del Bachillerato de Investigación?. Proporcionar una preparación menos profunda en las materias. Proporcionar al alumnado una preparación más profunda y especializada en las distintas materias, aunando metodologías científicas y críticas. Excluir el uso de metodologías científicas.

¿Qué deben integrar los alumnos que cursen el Bachillerato de Investigación?. Solo métodos de estudio tradicionales. Aquellos métodos de trabajo próximos a la dinámica universitaria que les permitan elaborar, exponer, argumentar y divulgar proyectos de investigación. Exclusivamente técnicas de memorización.

¿A qué tipo de alumnos está dirigido el programa del Bachillerato de Investigación?. A todos los alumnos por igual. A alumnos que deseen cursar con un alto nivel de exigencia y un buen expediente académico. Solo a alumnos con vocación investigadora temprana.

¿Cómo se introduce la investigación como forma de innovación docente en el Bachillerato de Investigación?. Como una opción secundaria. Como una forma de innovación docente preferida por la institución. Como una metodología opcional y poco relevante.

¿En qué se diferencia un Bachillerato de Investigación de uno normal y corriente, según el texto?. En que no se realizan investigaciones. En que se insiste más en la realización de pequeñas investigaciones dentro de cada materia. En que solo se enfoca en una única materia.

¿Qué dos requisitos adicionales debe superar el alumno en el Bachillerato de Investigación?. Un examen final y una entrevista. Un módulo de Metodologías de la investigación y la presentación de un proyecto de investigación. Dos proyectos de investigación adicionales.

¿En qué cursos se imparte el módulo de Metodologías de la investigación en el Bachillerato de Investigación?. Solo en el primer curso. En el primer y segundo curso de bachillerato. Solo en el segundo curso.

¿Qué debe desarrollar el alumno durante los dos cursos en el Bachillerato de Investigación?. Un único trabajo de investigación extenso. Un proyecto de investigación relacionado con al menos una materia. Un resumen de todas las materias.

¿Qué papel juega el coordinador en el programa del Bachillerato de Investigación?. Solo supervisa la parte administrativa. Coordina el programa en el centro, asigna directores de investigación y realiza seguimiento. Es el único que dirige los proyectos de investigación.

¿Preferentemente, qué materia imparte el coordinador del Bachillerato de Investigación?. Cualquier materia impartida en el centro. Al menos, una de las materias de Metodología de la Investigación. Una materia de libre elección del coordinador.

¿Qué se busca al sustituir los temarios de las asignaturas a través de Proyectos de investigación?. Reducir la carga de trabajo del profesor. Fomentar un aprendizaje más profundo y aplicado. Eliminar la necesidad de evaluaciones.

¿Cuál es el principal beneficio de que el alumno investigue por sí mismo?. Acelerar el proceso de enseñanza. Ser el agente primero de su propio aprendizaje. Reducir la interacción con el docente.

¿Qué se espera del alumno en relación a las concepciones filosóficas según el documento?. Que las acepte sin cuestionar. Que examine de modo crítico las concepciones de los filósofos y su impacto en la historia. Que se centre únicamente en las teorías contemporáneas.

¿Qué valor le otorga el método científico a la investigación?. Subjetividad y relatividad. Validez, rigor y legitimidad. Simplicidad y rapidez.

El 'Aula invertida' es un ejemplo de la integración de qué perspectivas en la metodología de enseñanza?. La del experto externo y la del alumno. La del docente y la del alumno. La del directivo y la del docente.