MAES

La definición de acción tutorial es: Conjunto de acciones educativas que contribuyen al desarrollo y a potenciar las capaciddes básicas de los alumnos, orientándoles para conseguir la maduración y autonomía y ayudarlos a tomar decisiones, con vistas a opciones posteriores. Conjunto de acciones educativas que no contribuyen al desarrollo y a potenciar las capacidades básicas de los alumnos, orientándolos para conseguir la maduraicón y autonomía y ayudarlos a tomar decisiones, con vistas a opciones posteriores. Conjunto de acciones no educativas que contribuyen al desarrollo y a potenciar las capacidades básicas de los alumnos, orientándolos para conseguir la maduraicón y autonomía y ayudarlos a tomar decisiones, con vistas a opciones posteriores. Conjunto de acciones no educativas que no contribuyen al desarrollo y no potencian las capacidades básicas de los alumnos.

Los objetivos de la orientación y la acción tutorial respecto al alumnado son: Facilitar la integración en el grupo, cultura hacia la paz y velar por las normas básicas de convivencia. Facilitar la integración del alumnado en el grupo, promover la cultura hacia la paz y velar por normas complejas de convivencia. Facilitar la integración en el grupo y no potenciar la autonomía de las habilidades personales y sociales. Facilitar la integración en el grupo y no potenciar la autonomía y la competencia para parender a aprender.

Los objetivos de la orientación y la acción tutorial respecto al profesorado son: Coordinar el proceso evaluador, coordinar las respuestas a las dificultades de aprendizaje y no aplicar metodologías activas. Coordinar el proceso evaluador, coordinar las respuestas a las dificultades de aprendizaje y aplicar metodologías activas. No coordinar el proceso evaluador, coordinar las respuestas a las dificultades de aprendizaje y aplicar metodologías activas. Coordinar el proceso evaluador, no coordinar las respuestas a las dificultades de aprendizaje y aplicar metodologías activas.

Los objetivos de la orientación y la orientación tutorial respecto a las familias son: Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje, garantizar el derecho a los padres de tomar decisiones que afecten a sus hijos. Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje, garantizar el derecho a los padres de ser oídos decisiones que afectan a sus hijos. Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje y establecer relaciones distantes. Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje y no informar a esta sobre suntos relacionados con la educación de sus hijos.

La finalidad de las medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo son: Facilitar la accesibilidad de este alumnado a los servicios y dependencias del centro y al currículo escolar, propiciar su socialización y acogerlos adecuadamente al inicio de cada curso. Facilitar la diversidad del alumnado a los servicios y dependencias del centro y al currículo esoclar, propiciar su socializacion y acogerlos adecuadamente al inicio de cada curso. Facilitar la accesibilidad de este alumnado a los servicios y dependencias del centro y al currículo escolar, no propiciar su socialización y acogerlos adecuadamente al inicio de cada curso. Facilitar la accesibilidad de este alumnado a los servicios y dependencias del centro y al currículo escolar, propiciar su socialización y no acogerlos adecuadamente al inicio de cada curso.

¿Qué objetivo es fundamental para el alumnado?. Favorecer la competencia de los estudiantes en su propio trabajo. Excluir a estudiantes con problemas de conducta. Incrementar las tareas. Facilitar la integración del alumnado en el grupo en la dinámica escolar.

¿Cuál es el ámbito de actuación de la acción tutorial?. Familias. Alumnado. Alumnado individual, grupo de alumnos/as, familias y equipo docente. Equipo docente.

¿Qué características son indispensables en la acción tutorial?. Continua y procesal, preventiva, individualizada, implicativa y capacidad para la autopresentación. Exclusiva de la administración educativa. Única, estática y centrada en el docente. Esporádica, individualizada y preventiva.

¿Qué se debe coordinar con el Equipo Docente?. Las respuestas a las dificultades de aprendizaje. La organización de eventos. Las tareas administrativas. Registro de calificaciones.

¿Cuál es el instrumento que articula las actuaciones relacionadas?. Programa de estudios. Reglamento del centro. Plan de Orientación y Accón tutorial. Plan de evaluación.

¿Cuál es el principal objetivo del Plan de Orientación y Acción Tutorial?. Sancionar las conductas disruptivas del alumnado. Articular las actuaciones de orientación y tutoría a medio y largo plazo. Sustituir el Proyecto Educativo del centro. Organizar únicamente las actividades extraescolares.

¿Qué figura es la encargada de coordinar el trabajo de los tutores?. El secretarío del centro. El jefe de Estudios. El director del centro. El representante de los padres en el Consejo Escolar.

¿Con qué periocidad mínima se suelen realizar las reuniones de coordinación de tutoría en el centro?. Una vez al año. Diariamente. Mensualmente. Sólo cuando hay situaciones de conflicto.

En relación con las familias, ¿cuál es una función clave del tutor?. Informar y asesorar sobre el proceso educativo de sus hijos e hijas. Hacerse cargo en exclusiva de la educación moral de los hijos. Actuar como juez en los conflictos familiares externos. Gestionar el cobro de las tasas de matriculación y comedor escolar.

¿Quién es la figura encargada de realizar la coordinación entre todos los miembros de un Equio de Orientaicon Educativa (EOE)?. El presidente de Consejo Exolar. El profsor de Formación y Orientación Laboral (FOL). La delegación de Educación. El orientador o la orientadora de referencia.

El plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) se define principalmente como: Un docmuento administrativo de aplicación anual. Un instrumento pedagógico-didáctivo que articula actuaciones a medio y largo plazo. Un programa exclusivo del departamento de orientación. Un plan de Intervención específico del centro educativo.

¿Cuál de los siguientes agentes forma parte del ámbito de actuación de la acción tutorial?. El alumnado y el equipo docente. El alumnado, familias y el equipo docente. Exclusivamente el equipo directivo. Equipo directivo, tutor/a y familias principalmente.

Entre los objetivos de la orientación y acción tutorial respecto al alumnaod, se encuentra: Seleccionar itinerarios académicos obligatorios. Ealuar exclusivamente el rendimiento académico. Potenciar la autonomía y la competencia para aprender a aprender. Intervenir en la evaluación final.

¿Cuál de las siguientes categorías de ACNEAE aparece como novedad en la LOMLOE frente a la LOMCE?. Retraso madurativo. Altar capacidades. Incorporación tardía al sistema educativo. TDAH.

Las entrevistas con las familias dentro del POAT tiene, entre otras, la finalidad de: Transformar la evaluación académica del alumnado. Informar únicamente de sanciones disciplinarias. Proporcionar asesoramiento educativo y pautas de orientaicón. Entender el contexto de todas y cada una de las familias del centro.

Una de las características indispensables de la acción tutorial es su carácter: Esporádico y reactivo. Continuo y procesual. únicamente grupal. Exclusivamente administrativo.

El instrumento pedagógico-didáctico que artiucula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones relacionadas con la orientacion y la acción tutorial en un centro es: Proyecto Curricular de Etapa. Reglamento de Régimen Interno. Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT). Proyecto Educativo de Centro.

Según a clasificación de la LOMLOE (2020), se considera una Necesidad Específica de Apoyo Educativo (ACNEAE) la siguiente condición: TDAH con categoría indipendiente. Fracaso escolar leve. El retraso madurativo. La falta de motivación académica.

Las reuniones de cooridnación de la orientación y acción tutorial entre la Jefatura de estudios, el Equipo de Orientación y los tutores deben abordarse con una periocidad: Trimestral. Quincenal. Mensual. Semanal.

El teimpo que el tutor debe reservar para entrevistas con las familias, dentro de las horas de obligada permanencia, es de: Dos horas quincenales. Tres horas mensuales. Una hora semanal.

¿Cómo definen Sola y Moreno (2005) la acción tutorial en el ámbito educativo?. Una serie de medidas disciplinarias destinadas a corregir conductas disruptivas en el aula. Un proceso exclusivamente administrativo para organizar el currículo de cada etapa educativa. La instrucción técnica en asignaturas específicas para mejorar el rendimiento académico. Un conjutno de acciones para potenciar capacidades básicas y orientar hacia la maduración y autonomía.

Dentro de las características de la acción tutorial, ¿qué significa que sea "implicativa"?. Que el tutor debe encargarse personalmente de todas las necesidades económicas de las familias. Que solo se aplica cuando el alumno comete una falta cotnra las normas de convivencia. Que los alumnos deben ser obligados a participar en todas las actividades extraescolares. Que requiere el compromiso y coorinación de todo el equipo docente y comunidad educativa.

¿Cuál es el intrumento pedagógico-didáctivo que articula a medio y largo plazo las actuaciones de orientación y tutoría en el centro?. El libro de escolaridad del alumnado. El reglamento de Regimen Interno. El plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT). La memoria final del curso.

En relación con el profesorado ¿Cuál es uno de los objetivos principales de la oreintación y acción tutorial?. Coordinar el proceso evaluador y la información sobre el alumnado entre los docentes del grupo. Establecer las sanciones salariales para los profesores que no realicen tutorías. Decidir de forma unilateral las calificaciones finales de todas las materias del grupo. Sustituir al orientador del EOE en la realización de informes psicopedagógicos complejos.

Según la clasificación de la LOMLOE (2020), ¿qué nueva categoría de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo aparece?. Situación de vulnerabilidad socioeducativa. Alumnado con sobretodación intelectual exclusivamaente. Dificultades de aprendizaje genéricas. TDAH como categoría independiente.

La acción tutorial se define principalmente como: Un conjunto de medidas disciplinarias aplicadas al alumnado. Un conjunto de acciones educativas orientadas al desarrollo integral del alumnado. Un programa exclusivo del Departamento de Orientación. Una intervención puntual ante dificultades del aprendizaje.

Entre los ámbitos de actuación de la acción tutorial se encuentra: El alumno, las familias y el equipo docente. Exclusivamente el alumnado. Únicamente las familias. Solo el tutor del aula.

Uno de los objetivos de la orientación y acción tutorial en relación con el alumnado es: Incrementar el nivel competitivo del centro. Priorizar el rendimiento académico frente al desarrollo personal. Sustituir la función educativa de la familia. Facilitar la integración del alumnado en el grupo y en la dinámica escolar.

Una medida de acogida para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo es: Reducir su participación en actividades grupales. Limitar su acceso a espacios comunes. Aplicar medidas homogéneas para todo el alumnado. Facilitar la integración social con sus compañeros.

Las entrevistas con las familias tienen como finalidad principal: Facilitar la cooperación familiar en las tareas educativas. Informar exclusivamente de conductas negativas. Comunicar las sanciones. Limitar la participación de las familias.

La orientación educativa se define principalmente como: Conjunto de acciones dirigidas al alumnado con dificultades. Una intervención puntual centrada en la elección profesional o académica. Sistema de evaluación. Proceso de ayuda dirigido a todas las personas a lo largo de toda su vida.

¿Cuál de los siguientes principios de la orientación se centra en anticiparse a las necesidades de las personas?. Intervención social. Desarrollo. Prevención. Mediación.

El modelo de programas en orientación se caracteriza por: Ser individualizado y terapéutico. Limitarse a la atención de casos problemáticos. Basarse tan solo en entrevistas. Tener carácter preventivo y de desarrollo.

La orientación profesional se concibe como: Una intervención limitada al final de la etapa educativa. Un proceso continuo y progresivo de ayuda. Una acción centrada únicamente en el empleo. Un servicio dirigido solo a jóvenes.

En el ámbito de los agentes implicados en la orientación educativa, el orientador actúa principalmente como: Interventor directo exclusivo con el alumno. Asesor y consultor en colaboración con otros agentes. Responsable único del proceso educativo. Evaluador externo del centro.

La transición a la vida activa se entiende como: El paso inmediato del centro educativo al empleo estable. Un periodo limitado exclusivamente juvenil. Un proceso que incluye la adquisición de competencias profesionales y sociales. Una fase final del sistema educativo reglado.

Según el enfoque de la orientación para la transición a la vida activa, este proceso: Se produce una sola vez en la vida. Tiene un carácter holístico, preventivo y de desarrollo. Depende únicamente del nivel de estudios alcanzado. Es ajeno al contexto social.

La orientación para la carrera tiene como finalidad principal: Adaptar al individuo sin cuestionar la realidad laboral. Facilitar la entrada rápida en el sistema productivo. Formar personas críticas y capaces de construir su proyecto vital. Priorizar únicamente la empleabilidad inmediata.

La madurez vocacional implica: Elegir una profesión de forma temprana. Poseer información pasiva sobre el mercado laboral. Integrar decisiones sucesivas en proyectos vitales y profesionales. Adaptarse sin reflexión a las oportunidades existentes.

La empleabilidad hace referencia a: La posesión de un empleo estable. El dominio exclusivo de conocimientos técnicos. El conjunto de conocimientos, actitudes y habilidades adaptadas al mercado laboral. La experiencia laboral acumulada.

La convivencia en los centros educativos se entiende como: Conjunto de normas disciplinarias. Trabajo que implica a toda la comunidad educativa. Responsabilidad exclusiva del equipo directivo. Proceso centrado solo en el alumnado.

La mediación surge cuando: Las partes aceptan una sanción. Un conflicto se resuelve por la autoridad. Dos o más personas necesitan la ayuda de un tercero imparcial. Se produce una infracción grave.

La identificación de intereses de ambas partes se realiza en la mediación durante la fase de: Detección del conflicto. Creación de opciones. Identificación de intereses. Cierre de mediación.

El caucus en un proceso de mediación: Una reunión conjunta obligatoria. Una sanción alternativa. Una entrevista individual, privada y confidencial. Una fase final de la mediación.

Uno de los principios generales de la mediación es: Autoridad. Sanción. Voluntariedad. Jerarquía.

A nivel general en cuáles de los siguientes ámbitos interviene la orientación: Orientación personal, escolar, profesional y familiar. Orientación personal, social y familiar. Orientación cultural, personal y social. Orientación familiar, social y cultura.

¿Cuáles son los pricipios de la orientación?. Prevención, desrrollo e intervención social. Evaluación, prevención e intervención social. Prevención, evaluación e intervención social. Evaluación, desarrollo e intervención social.

¿Qué agentes están implicados en la orientación?. Orientador, mediador y alumando. Orientador y alumnado. mediador y alumnado. Orientador y mediador.

Las áreas de intervención en orientación son: Orientación para el desarrollo, orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, orientación para atender a la diversidad y orientación para la prevención y el desarrollo humano. Orientación para el desarrollo de la carrera, orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, orientación para atender a la diversidad y orientación para la prevención y el desarrollo humano. Orientación para el desarrollo de la carrera, orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, orientación para atender a la diversidad. Orientación para el desarrollo de la carrera, orientación para atender a la diversidad y orientación para la prevención y el desarrollo humano.

Los objetivos del couseling se basan en: Satisfacer las necesidades de carácter personal, educativo, socio-profesional de la persona y ayudar a las personas a comportarse en función de ellas. Intercambiar entre consultor y consultante logrando un consenso para ayudar a un tercero. Permitir el desarrollo de sistemas de asesorameinto y orientación a distancia. Orientar hacia una meta fundamentada en planteamientos teóricos y metodológicos que dan sentido a la acción.

Las fases de la orientación educativa son: Evaluación inicial, intermedia y final. Evaluación inicial y final. Periodo exploratorio y evaluación inicial. Periodo exploratorio y evaluación final.

Un instrumento es: Un mecanismo que usa el investigador para recolectar información. Una estrategia de trabajo para el análisis de un problema y objetivos de la investigación. Conjunto de reglas y procedimientos que permiten al investigador establecer la relación con el objeto o sujeto de la investigación. Un conjunto de estrategias de trabajo para el análisis de un problema con reglas estandarizadas.

Las técnicas subjetivas: Son muy sistemáticas y estructuradas, puesto que limitan las opciones de respuestas. Dan más libertad de respuestas. Permite conocer de manera profunda la mente de los individuos. Miden aspectos del comportamiento a través de test.

En la orientación para la transición a la vida activa cuáles de estas modalidades encontramos: Trayectoria de éxito precoz, trayectoria obrera, tayectoria de adscripción familiar, trayectoria desestructurada, trayectoria en precariedad y trayectoria de aproximación sucesivas. Trayectoria académica continua, trayectoria de inserción laboral directa, tayectoria familiar heredada, trayectoria de fracaso escolar, trayectoria en exclusión social y trayectoria de transición progresiva. Trayectoria de éxito tardío, trayectoria obrera, tayectoria profesional cualificada, trayectoria de de dependencia familiar, trayectoria de abandono educativo temprano, trayectoria de empleo informal y trayectoria de adaptación laboral gradual. Trayectoria universitaria, trayectoria obrera especializada, tayectoria de continuidad familiar, trayectoria de reisgo psicosocial, trayectoria de inestabilidad laboral y trayectoria de exploración vocacional.

El currículum funcional se basa en: Datos personales y experiencia profesional de candidato ordenado por fechas. Datos personales y experiencia profesional de candidato ordenado de más reciente a más antiguo. La experiencias profesionales son clasificadas de acuerdo al puesto acupado en casa caso. Otorga al currículum más información de interés para el seleccionador.

Las técnicas para favorecer la mediación son: Convivencia, colaboración y comunicación. Convivencia, respeto y colaboración. Convivencia, respeto y comunicación. Colaboración, respeto y comunicación.

¿Quienes forman parte de la comisión de Convivencia del centro?. Director/a, jefe/a de Estudios, un padre/madre y un maestro/a. Solo el equipo directivo. Director/a y alumnado delegado. Profesorado y orientador exclusivamente.

¿Cuál es uno de los objetivos del plan de Convivencia?. Incentivar actuaciones que mejoren la convivencia en general. Recucir contenidos curriculares. Sustituir las normas del centro. Eliminar la acción tutorial.

¿Qué caracteriza a la mediación en un conflicto?. Impone una solución directa. Requiere una tercera parte imparcial. Sustituye siempre las sanciones. Se basa en la autoridad del centrol.

¿Qué busca el modelo raconal de intervención en conflictos?. Aplicar castigos ejemplares. Derivar el conflicto a inspección. Reparación y reconciliación entre las partes. Evitar el diálogo.

¿Qué integra el modelo integrado de gestión de la convivencia?. Solo sanciones. Solo mediación informal. Normas y procedimientos de diálogo. Exclusivamente intervención externa.

¿Qué es un "caucus" en mediación?. Una reunión grupal obligatoria. Una entrevista individual y confidencial con cada parte. Una sanción alternativa. Una votación de acuerdos.

¿Cómo ayuda el "caucus" en mediación?. Aumenta la confrontación directa. Rebaja la confrontación directa. Sustituye la tensión del conflicto. Permite sancionar conductas.

¿Cuál de los siguientes es un principio general de la mediación?. Competenciia entre las partes. Confidencialidad. Jerarquía de poder. Castigo correctivo.

¿Qué ocurre en la fase de "crear opciones" de la mediación?. Se aplican sanciones. Se eligen propuestas para resolver el conflicto. Se cierra el proceso. Se determina la culpabilidad.

¿Cuál es una de las finalidades de las entrevistas del tutor con las familias?. Proporcionar asesoramiento educativo y pautas que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje. Gestionar la compra de los libros de texto para el siguietne curso escolar. Realizar terapias psicológicas clínicas a los padres que lo soliciten. Entregar exclusivamente las calificacioens sin posibilidad de diálogo sobre el progreso del alumno.

¿Con qué periocidad mínima se establece que se abordará la cooridnación de la orientación y acción tutorial en el centro?. Trimestral. Semanal. Mensual. Anual.

¿Qué elemento NO es una medida propuesta para la acogida e integración de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo?. Garantizar la autonomía en los desplazamientos y uso de servicios del centro. Recursos tecnológicos para facilitar la comunicación y el acceeso al currículo. Traslado de información relevante desde el centro de origen. Extensión total del cumplimiento de las normas básicas de convivencia del centro.

En la gestión de datos académicos, ¿qué normativa debe regir el tratamiento de la información confidencial del alumnado?. El código de comercio. La ley de Propiedad intelectual. La constitución, únicamente en su artículo sobre el derecho a la huelga. La ley de Protección de Datos (LPD).

¿Dónde se reflejan los resultados de la evaluación del Plan de Orientación y Acción Tutorial al finalizar el curso?. Únicamente en las notas individuales de cada alumno. En las Memorias Finales de Curso del centro y del EOE. En el tablón de anuncios de la localidad para consulta pública. En el Boletín Oficial del Estadao de forma detallada por cada grupo.

¿Quién es reconocido históricamente por proponer la integración de la actividad orientadora en el currículo escolar y es considerado el padre de la orientación educativa?. Frank Parsons. John Brewer. L.M. Terman. Jesse Davis.

De acuerdo con los principios de la orientación, ¿Cuál es la característica fundamental del principio de prevención?. Prioriza el tratamiento de trastornos de conducta ya establecidos. Se dirige exclusivamente a sujetos que ya presentan un riesgo detectado. Se centr en la intervención idividualizada y remedial tra un diagnóstico. Busca anticiparse a las necesidades mediante el desarrollo de competencias transversales.

¿Qué elemento define la relación en el modelo de consulta según las características mencionadas en el material?. Intervención directa y exclusiva del orietnador con el alumno. Relación jerárquica entre el consultor y el consultante. Relación triádica entre consultor, consultante y usuario. Acción puntual de carácter reactivo ante una crisis.

En la evaluación de la orientación en España, ¿Qué importanci tuvo la Ley General de Educación de 1970?. Restringió la orientación únicamente al ámbio académico y profesional. Institucinalizó la orientación meidante la creación de los Servicios de Orietnación Escolar y Vocaional (SOEV). Introdujo por primera vez el concepto de Edcuación para la carrera. Creó el Museo Pedagógico Nacional para trabajos externos.

¿Cuñal es la principal diferencia entre conceptos "guidance" y "couseling" según el modelo de rasgos y factores?. El guidance es más personal y privado, mientras el couseling es colectivo. El guidance es terapeutico y el Couseling es meramente informativo. El Guidance es preferentemente vocacional y el Couseling abarca asepctos más personales. El Couseling es iniciado por el terapeuta y el Guidance por el cliente.

En la evaluación psicopedagógica, ¿cómo se denominan las técnicas que miden aspectos del comportamiento a través de pruebas estandarizadas y tipificadas (test)?. Técnicas Proyectivas. Técnicas Subjetivas. Técnicas Psicométricas. Técnicas de Observación Directa.

¿Qué nombre recibe la técnica de evaluación que consiste en una conversación intencional entre el orientador y el alumno/familia para obtener datos y dar información?. Cuestionario. Entrevista. Registro anecdótico. Sociograma del aula.

¿Qué técnica permite al orientador conocer la estructura de relaciones sociales y el grado de integración de un alumno dentro de su grupo-clase?. El test de inteligencia general. El diario de clase del tutor. La encuesta de satisfacción de las familias. El sociograma.

¿Cuál es la finalidad de la "Función de Mediación" en el trabajo del orientador/a?. Juzgar y sancionar a los alumnos que se pelean en el recreo. Decidir qué profesor debe impartir cada asignatura. Facilitar la comunicación y la resolución de conflictos entre los distintos agentes educativos. Decidir sobre las sanciones en el aula exclusivamente.

¿En qué consiste la "Evaluación del Contexto" dentro del proceso de evaluación psicopedagógica?. En analizar únicamente el expediente académico del alumnado. Realizar una revisión de los antecedentes médicos del estudiante. En comprobar si el centro educativo cumple con la normativa de seguridad. En analizar la influencia del entorno escolar, familiar y social en el aprendizaje.

¿Qué factor externo se relaciona con la demanda de empleo y las salidas profesionales de una titulación?. El sistema educativo. El mercado de trabajo. El autoconcepto profesional. La madurez vocacional.

El "Portfolio de Orientación" es un instrumento que sirve para: Recoger de forma sistemática las reflexiones y evidencias del proceso de orientación del alumno. Guardar los justificantes médicos del alumno. Almacenar los exámenes de todo el curso. Llevar el control de asistencia diaria al centro.

¿Qué importancia tiene el "Autoconcepto" en la elección de una carrera?. El alumno tiende a elegir profesiones que sean coherentes con la imagen que tiene de sí mismo. Ninguna, lo importante son solo las calificaciones. Es un factor que solo influye en la etapa de educación primaria. Solo importa si el autoconcepto es negativo.

¿Qué función tiene el orientador/a en relación con la FP (Formación Profesional)?. Derivar a ella solo a los alumnos que no pueden estudiar un Grado Universitario. Dar las clases técnicas de taller en los ciclos formativos. Dar a conocer las salidas profesionales, salidas laborales y posibilidades de acceso. Realizar las entrevistas de selección para las empresas colaboradoras.

¿Qué factor externo se considera crítico en la transmisión de estereotipos de género en la elección de carrera?. La estructura arquitectónica del centro educativo. Las expectativas familiares y los roles aprendidos en el hogar. El presupuesto asignado al departamento de orientación. El calendario de preinscripción de las pruebas de acceso.