MAMA COCO

1. Si decidimos que queremos que consigan nuestros alumnos y qué contenidos/saberes básicos vamos a trabajar en cada sesión de la unidad didáctica, e indicamos la fecha de cada sesión: ¿de qué hablamos?. Secuenciación. Temporalización. Calendarización. Todas las opciones son incorrectas.

2. Señala qué objetivo didáctico está redactado correctamente: Coordina óculo-manualmente con los malabares. identificar las cualidades físicas en las actividades practicadas. Que se el alumno conozca la importancia del calentamiento. Ninguna de las opciones restantes es correcta.

3. Señala el principio de la planificación (Viciana, 2002) con el que se relaciona el hecho de que los objetivos a conseguir con cada tarea tienen que ser coherentes con los de la sesión, éstos con los de la unidad didáctica, éstos con los Objetivos Generales de Etapa, con las Competencias clave y Competencias específicas de EF y con la finalidad de la ESO. Principio de adecuación. Principio de jerarquización horizontal. Principio de jerarquización vertical. No se corresponde con ninguna de las opciones anteriores.

4. ¿En qué fase de la planificación/programación se toman las decisiones Interactivas?: Fase de evaluación. Fase de diagnóstico. Fase de diseño. Fase de realización.

5. ¿Por qué decimos que la ESO tiene un carácter propedéutico?. Porque dicha etapa prepara al alumno para acceder a estudios posteriores. Porque dicha etapa prepara al alumno para incorporarse al mercado laboral. Porque dicha etapa tiene cada vez más optatividad, está más diversificada. Todas las opciones son incorrectas.

6. Indica cuál es la afirmación correcta. La medición consiste en establecer una puntuación numérica para cuantificar el producto final de aprendizaje. Si registramos el resultado de a m lanzados en balón medicinal por una alumna y puesto que nos damos cuenta de que ha progresado, decidimos darte el feedback (has mejorado mucho tu lanzamiento, sigue trabajando así"), nuestra actuación sería una "calificación". La evaluación comprende la descripción cualitativa y la cuantitativa (aunque no siempre) y lleva implícito un juicio de valor y la toma de decisiones al respecto. Todas las opciones restantes son falsas.

7. Señala el principio de la planificación (Viciana, 2002) relacionado con el hecho de que en cada sesión hay una progresión en intensidad y complejidad, de que en cada unidad didáctica también se progresará en complejidad, por los objetivos didácticos y por la dificultad de los contenidos/saberes básicos de Educación física, y de que existe una progresión en los procesos de enseñanza-aprendizaje curso a curso; establecida por el profesorado. Principio de flexibilidad o dinamismo. Principio de jerarquización horizontal. Principio de jerarquización vertical. No se corresponde con ninguna de las opciones anteriores.

8. El plan de actuación que cada profesor establece para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación con cada uno de los grupos-clase que están a su cargo se denomina: Programación de aula. Programación docente/didáctica. Programación competencial. Programación curricular.

9. Indica cuál es la afirmación correcta. Siempre que hay evaluación, hay medición. Si registramos el resultado de un alumno en una prueba práctica (por ejemplo, ha saltado horizontalmente 120 centímetros), nuestra actuación es una “evaluación”. La evaluación es un término más amplio y complejo que la clasificación. Todas son incorrectas.

10. ¿Qué comprende la Educación Básica en el actual contexto educativo con la LOMLOE?. Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y los Ciclos formativos de Grado Básico. Todas las opciones anteriores son falsas.

11.Si tratamos de desarrollar la capacidad que permita alumnado adoptar una actitud reflexiva y critica respecto a la elección de contenidos/saberes básicos, al vocabulario utilizado, a los roles asignados en distintos juegos, etc., para que se intenten eliminar estereotipos asociados al hecho de ser "alumno" o "alumna", señala la opción correcta relacionada con la educación en valores. Ninguna de las opciones restantes es correcta. Educación del consumidor. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Educación intercultural.

12. Con respecto a las características de las etapas educativas de E. Primaria, ESO y Bachillerato con normativa LOMLOE, señala que frase es incorrecta: Según el RD 217/2022 de enseñanza mínimas en ESO, no existen ciclos en esta etapa. Con la LOMLOE, en Educación Primaria existen tres ciclos: el primero formado por 1 y 2º, el segundo formado por 3º y 4º, y el tercero formado por 5º y 6º. Según el RD 217/2022 y el RD 243/2022 de enseñanzas mínimas en ESO y Bachillerato, la Educación Física es una materia que pertenece al bloque de asignaturas específicas. Las tres opciones restantes son correctas, no hay ninguna incorrecta.

13. Señala la opción correcta, sobre la planificación y la programación: Si se hace referencia explícita a un área de conocimientos determinada (por ejemplo, a Educación física) y a la forma en que ésta puede ser estructurada, distribuida, presentada a los alumnos y evaluada; se debe hablar de "planificación". Si se pretende llegar a concretar de manera clara, eficaz y bien ordenada, operativizando el proceso de enseñanza-aprendizaje para facilitar la consecución de los objetivos educativos; se debe hablar de "planificación. Si se hace referencia a un proceso que abarca no sólo los conceptos didácticos o metodológicos del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que incluye y contempla todo el conjunto de acciones y decisiones presentes en el contexto escolar, se debe hablar de "programación". Todas las opciones restantes son falsas.

14. Si tras la participación en una unidad didáctica (por la jota murciana, la sardana, la muñeira....), el alumnado estas danzas tradicionales y las valora como manifestación q ocupar activamente su tiempo de ocio a cualquier edad, ¿a qué competencia (LOMLOE) se ajusta?. Competencia ciudadana. Competencia emprendedora. Competencia conciencia y expresiones culturales. No se ajusta a ninguna de las competencias clave.

15. Si tras la participación en una tarea (por ejemplo, visionado de una película y en reflexión posterior) se le demanda al alumnado imaginar un proyecto de difusión y práctica de hábitos saludables en el colegio, hacerlo realidad, y responsabilizarse de todo lo que conlleve, ¿con qué competencia clave (LOMLOE) se relaciona?. Competencia ciudadana. Competencia emprendedora. Competencia en conciencia y expresiones culturales. No se ajusta a ninguna de las competencias claves.

16. Cuando programamos los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación, y tenemos como referentes curriculares los objetivos y las Competencias clave, utilizamos unos contenidos variados y acordes a los intereses de los alumnos, con una metodología que propicia la participación activa del alumno y una evaluación formativa; ¿Qué modelo de diseño o planificación, para organizar los elementos curriculares, usamos?. Modelo lineal. Modelo dinámico. Modelo interactivo. Todas las opciones anteriores son falsas.

17. Señala la relación correcta entre interrogantes y elementos curriculares, según la normativa educativa vigente (RD 2017/2022 LOMLOE): Para que enseñar Competencias claves / Qué enseñar-aprender Objetivos y saberes básicos / Cómo enseñar-aprender Métodos pedagógicos o metodología/Para qué, qué, cómo, quién, cuándo evaluar Criterios de evaluación. Para qué enseñar-aprender Objetivos, competencias claves y competencias especificas/Qué enseñar-aprender Saberes básicos/Como enseñar-aprender Métodos pedagógicos o metodología / Para que, qué, cómo, cuándo... evaluar Criterios de evaluación. Para qué enseñar-aprender Objetivos y competencias claves / Qué enseñar aprender Contenidos Cómo enseñar-aprender metodología / Para qué, qué, cómo, cuándo evaluar Métodos pedagógicos o Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Todas las demás opciones son incorrectas.

18. Indica qué contenido está redactado correctamente: Práctica de la rueda con los malabares. Identifica las cualidades físicas en las actividades practicadas. Concienciarse de la importancia del calentamiento. Ninguna de las opciones restantes es correcta.

19. Señala qué relación de bloques de saberes básicos es correcta, según el Real Decreto 217/2022 y el Decreto 235/2022 de currículo de ESO en la Región de Murcia: Bloque 1: Condición física orientada a la salud / Bloque 2: Juegos y actividades deportivas/Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas/Bloque 4. Elementos comunes y transversales. Bloque 1: Condición física saludable/Bloque 2. Organización y gestión de la actividad física/Bloque 3: Resolución de problemas motrices/Bloque 4: Autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices/Bloque 5: Manifestaciones de la cultura motriz/Bloque 6: Interacción eficiente y sostenible con el entorno. Bloque 1: Vida activa y saludable / Bloque 2: Organización y gestión de la actividad física/Bloque 3: Resolución de problemas en situaciones motrices/Bloque 4: Autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices / Bloque 5: Manifestaciones de la cultura motriz/Bloque 6: Interacción eficiente y sostenible con el entorno. Todas las opciones restantes son falsas.

20. Señala la opción correcta respecto a los tipos de currículum: A partir de un primer diseño prescriptivo de la administración, el centro y los profesores lo adaptan las características del contexto educativo – Currículum abierto. Aparecen todos aquellos conocimientos, mensajes, actitudes, posturas, etc., más de tipo ideológico y que encierran toda una serie de mensajes que son transmitidos a los alumnos de forma subliminal o conjuntamente con el resto de contenidos-Currículum cerrado. Si la administración educativa determina el currículum que han utilizar los profesores y estos no tiene poder de decisión, y su tarea se limita a la simple aplicación del mismo sin poder modificarlo ni do ni adaptarlo-Currículum oculto. Todas las opciones de respuesta restantes son incorrectas.

21. Identifica las capacidades presentes en el siguiente objetivo: "Reconocer, valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa, diseñando y practicando actividades rítmicas en parejas con una base musical.". Cognitivas y motrices. Motrices y afectivas. Cognitivas, motrices, afectivas y de relación interpersonal. Motrices y de actuación e inserción social.

22. Señala la opción correcta relacionada con los distintos niveles de planificación y concreción curricular según la propuesta de Ureña (2010): Existen tres niveles: 1 nivel (Administración educativa), 2 nivel (equipo de profesores) y 3 nivel (Profesor). Existen tres niveles: 1 nivel (LOMLOE, Real Decreto y Decreto de currículo), 2º nivel (PEC y programaciones didácticas) y 3 nivel (Programación de aula). Existen 4 niveles: 1 (LOMLOE, Real Decreto), 2° (Decreto de currículo), 3 (Proyecto Educativo de Centro y programaciones didácticas) y 4 (Programación de aula profesor). Todas las demás opciones son incorrectas.

23. Señala la opción incorrecta relacionada con las orientaciones metodológicas para la ESO con el RD 217/2022 y Decreto 235/2022 (normativa vigente curso 23-24. Seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos accesibles. Métodos por los que los ritmos de aprendizaje de los alumnos sean iguales. Se potenciarán metodologías activas y contextualizadas que facilitan la participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales. Podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características individuales de los alumnos.

24. Señala qué tipo de capacidad contiene este objetivo didáctico: "Controlar nuestras emociones, con independencia del resultado en la competición deportiva". Capacidad de equilibrio personal o afectiva. Capacidad motriz. Capacidad de relación interpersonal. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

25. Relación correcta entre ejemplo y modelo de enfoque globalizador (Medina, 2001). En la unidad didáctica de Educación física sobre Senderismo, la profesora de esta materia (EF) plantea aprovechar el recorrido para conocer los contenidos de Biología (flora) presentes en la zona, sin que la profesora de Biología participe en esta unidad didáctica-modelo de intradisciplinanedad. Una unidad didáctica está formada por 3 sesiones de Educación física en torno al Acrosport, 2 de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en la que se prepara la puesta en escena de las creaciones grupales y 2 de Lengua Castellana y Literatura en la que se trabaja en torno a la difusión del evento-modelo de interdisciplinariedad. Un profesor de Educación física trabaja en la unidad didáctica de "Mejorarnos nuestras cualidades físicas contenidos de un solo bloque de contenido de esta materia (Educación física) - modelo de intradisciplinariedad. Todas las opciones posteriores son incorrectas.

26. Señala la opción verdadera respecto a la Formación Profesional, según la LOMLOE. Según la LOE (y sigue estando vigente con LOMLOE), la Formación Profesional bene una organización modular, es decir, en un ciclo formativo cada curso se compone de módulos. Con la LOE (y sigue estando vigente con la LOMLOE), si superas las enseñanzas deportivas del Ciclo formativo de Grado Medio, obtienes el título de Técnico en la modalidad deportiva correspondiente. La formación profesional comprende los ciclos formativos de grado básico, de grado medio y de grado superior, así como los cursos de especialización. Todas las opciones restantes son correctas o verdaderas.

27. Señala la opción correcta respecto a las modalidades de Bachillerato, durante este curso 23-24, según el RD 243/2022 (LOMLOE). Hay tres modalidades de Bachillerato: 1) Artes /2) Ciencias y Tecnología / 3) Humanidades y Ciencias Sociales. Hay cuatro modalidades de Bachillerato: 1) Artes / 2) Ciencias y Tecnología / 3) General /4) Humanidades y Ciencias Sociales. Hay cuatro modalidades de Bachillerato: 1) Artes/2) Ciencias/3) Humanidades/4) Ciencias Sociales. Todas las opciones restantes son falsas.

28. Señala la opción correcta relacionada con las fuentes del currículo: La que informa de la lógica interna de la materia y permite diferenciar aquellos conocimientos que son importantes de los que son secundarios-Fuente sociocultural. La que permite un conocimiento de los procesos de aprendizaje y de las características del individuo, sobre el crecimiento y maduración, etc.; los cuales nos permitirán organizar y planificar adecuadamente la acción pedagógica Fuente Epistemológica. La que tiene siempre presente que la educación debe adaptarse a las características del sujeto y que ayuda a darse cuenta de las cosas que son positivas en los procesos de enseñanza-aprendizaje y a la revisión, adaptación y cambio en alguno de sus elementos cuando es necesario-Fuente Pedagógica. Todas las opciones anteriores son falsas.

29. Para intentar fomentar en nuestro alumnado de Educación Física las Competencias, ¿Qué actuación del profesorado es coherente?. Proponer tareas por las que el alumno tenga que trabajar individualmente de forma analítica para conseguir competencias motrices. Proponer tareas por las que haya mucha actividad motriz, aunque no haya reflexión sobre lo que se ha hecho, cómo ha sido la participación, que ha funcionado. Proponer tareas globales, cercanas al contexto real de juego, por las que los alumnos tengan que resolver problemas. Todas las opciones restantes son incorrectas.

30. Sobre la jerarquización legislativa, en orden de mayor a menor rango, estaríamos hablando de: Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE)-Constitución Española - Real Decreto 217/2022 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la ESO - Decreto 235/2022 de currículo para ESO en CARM. Constitución Española Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE) Decreto 235/2022 de currículo para ESO en CARM Real Decreto 217/2022 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la ESO. Constitución Española - Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE) - Real Decreto 217/2022 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la ESO y del Bachillerato - Decreto 235/2022 de currículo para ESO en CARM. Real Decreto 217/2022 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la ESO Constitución Española Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE) -Decreto 235/2022 de currículo para ESO en CARM.

31. ¿Qué relación entre ejemplo y modelo de enfoque que propone globalizador Medina (2001) es correcta?. Una profesora de Educación física fomenta el aprendizaje de vocabulario específico en inglés en la unidad didáctica de juegos motores, pero el profesor de inglés no e informado ni trabajan conjuntamente ambos profesores - modelo de transdisciplinariedad. Un profesor trabaja en la unidad didáctica de "higiene postural contenidos de dos bloques de contenidos de Educación física-modelo de intradisciplinariedad. Una profesora de Educación física propone tareas en la unidad didáctica de "Senderismo” relacionadas con la educación en valores (seguridad vial) - modelo de transversalidad. Todas las opciones anteriores son correctas.

32. ¿Cuál de las siguientes perspectivas (respecto a la evaluación) indica que hay prácticas a evitar que implican un abuso de poder por parte del profesorado, porque se utiliza la evaluación como recurso para mantener el control (por ejemplo, "si os portáis mal, el examen será más difícil) y que hay que rechazar?: Pedagógica. Crítica. Docimológica. Innovadora.

33. Un profesor de EF ha puesto en marcha un sistema de evaluación por el que se evalúa todos los días. Los alumnos se autoevalúan (el aprendizaje de competencias y todos los tipos de capacidades) y evalúan el proceso y al profesor (su intervención docente). El profesor evalúa a los alumnos y también se autoevalúa. Todos recogen información, la valoran y llegan a juicios de valor, que van a compartir para poder tomar decisiones, que permitan conseguir aprender y seguir mejorando a cada uno y al proceso de e-a en el que participan, Indica la afirmación correcta del análisis que se puede hacer en torno a esta concepción y práctica de evaluación: Deja claro quienes evalúa/n (alumnos y profesor) y quiénes es/son evaluado/s (alumnos y profesor). Habla de una serie de fases a la hora de evaluar. Deja claro para qué se evalúa. Todas las opciones anteriores son correctas.

34. Señala cómo se llaman las concreciones de las Competencias clave (LOMLOE) que debe haber conseguido el alumnado al final de la etapa, que están en la siguiente tabla. Indicadores de grado del perfil de salida. Descriptores operativos del perfil de salida. Competencias específicas. Estándares de aprendizaje.

35. Según la LOMLOE, señala la respuesta correcta respecto a los aspectos clave en los principios de la educación. Equidad e Inclusión educativa. Resolución pacífica de los conflictos. Educación para un aprendizaje permanente. Todas las opciones restantes son correctas.

36. ¿Cuál de estas tareas, de una unidad didáctica sobre voleibol, seria coherente con las orientaciones metodológicas recogidas en el RD 217/2022 y Decreto 235/20227?: Realizar una competición 6 X 6 en voleibol, en la que se vaya rotando en los roles de jugador, árbitro, entrenador, publicista que anuncia la competición e informa del proceso y resultados de la misma. Tras ver un video con la técnica, realizar individualmente pases de dedos en voleibol contra la pared, evitando que caiga el balón. Rueda de saques en voleibol. La otra mitad de los alumnos en el otro campo, devolviendo balones. Luego se cambian los roles. Todas las opciones restantes son incorrectas.

37. Según la LOMLOE, ¿Qué programas estarán orientados a la consecución del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, por parte de los alumnos que presenten dificultades relevantes de aprendizaje, a partir de 3º de ESO, con una metodología especifica a través de una organización diferente del currículo en ámbitos de conocimiento, actividades prácticas...?. Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR). Programas de diversificación curricular. Programas curriculares básicos. Todas las opciones restantes son incorrectas.

38.Si analizamos en qué país, en qué Comunidad Autónoma se sitúa el centro educativo para el que va dirigida nuestra unidad didáctica, cuáles son las características del centro educativo, las características y necesidades del alumnado, etc.; para tomar las decisiones más adecuadas al elaborar esa unidad didáctica, ¿en qué fase de la planificación/programación nos encontramos?. Fase de diagnóstico. Fase de diseño. Fase de interacción. Fase de evaluación.

39. El siguiente contenido: "Práctica de actividades de equilibrio dinámico con monociclo, patines, zancos, etc.". ¿de qué tipo es?. Contenido conceptual. Contenido actitudinal. Contenido procedimental. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

40. Si a partir del siguiente calendario, proponemos una unidad didáctica (UD) de 9 sesiones sobre "Disfrutamos con respeto del medio natural: senderismo y orientación" justo al comenzar la tercera evaluación, en un grupo de 3º ESO con clase lunes y miércoles, ¿Cuál será la fecha de inicio y final de esa Unidad?. 3 de abril a 6 de mayo. 8 de abril a 6 de mayo. 8 de abril a 8 de mayo. Ninguna de las opciones restantes es correcta.

41. Si decidimos qué contenidos vamos a trabajar antes y cuáles después en una unidad didáctica. ¿de qué hablamos?. Temporalización. Secuenciación. Calendarización. Todas las opciones son incorrectas.

42. Señala qué objetivo didáctico está redactado correctamente: Práctica de equilibrio dinámico con patines. Comprender los tipos de recorridos para hacer el senderismo. Que se conciencie el alumno de la importancia del calentamiento. Ninguna de las opciones restantes es correcta.

43. Con respecto a las características de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) durante este curso 21-22, señala qué frase es incorrecta: Según el RD 1105/2014, existen dos ciclos de la ESO: el primero formado por 1º, 2º y 3º curso, y el segundo formado por 4º curso. Según el RD 1105/2014, la Educación Física es una materia que pertenece al bloque de asignaturas específicas. Según el RD 1105/2014, existen dos ciclos en la ESO: el primero formado por 1º y 2º, y el segundo formado por 3º y 4º. Las tres opciones restantes son correctas, no hay ningún incorrecta.

44. Si tras la participación en una tarea (por ejemplo, visionado de una película y reflexión posterior) se le demanda al alumnado imaginar un proyecto de difusión y práctica de hábitos saludables en el colegio, hacerlo realidad y responsabilizarse de todo lo que conlleve, ¿con qué competencia clave se relaciona?. Competencias de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Competencias conciencia y expresiones culturales. Competencias sociales y cívicas. No se ajusta a ninguna de las competencias claves.

45. Señala qué tipo de capacidad contiene este objetivo didáctico: ``Respetar a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de habilidad de cada uno´´. Capacidad motriz. Capacidad de relación interpersonal. Capacidad de equilibrio personal o afectiva. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

46. ¿Qué relación entre ejemplo y modelo de enfoque globalizador que propone Medina (2001) es correcta?. Una profesora de Educación Física fomenta el aprendizaje de vocabulario específico en inglés en la unidad didáctica de juegos motores, pero el profesor de inglés no está informado ni trabajan conjuntamente ambos profesores- modelo de transdisciplinariedad. Un profesor trabaja en la unidad didáctica de ``higiene postural´´ contenidos de dos bloques de contenidos de Educación física- modelo de intradisciplinariedad. Una profesora de Educación física propone tareas en la unidad didáctica de ``Senderismo´´ relacionadas con la educación en valores (seguridad vial)- modelo de transversalidad. Todas las opciones anteriores son correctas.

47. Determina a qué bloque de contenidos crees que pertenece el siguiente contenido a trabajar en 2º de ESO: `` Elaboración y puesta en práctica de calentamientos y fases finales de sesiones de actividad física´´ en un centro educativo de Murcia. Condición física vinculada a la salud. Condición física orientada a la salud. Actividad física y salud. Condición física y salud.

48. Señala que objetivo didáctico está redactado correctamente: Mejora de la coordinación óculo-manual con los malabares. Que el alumno identifique las cualidades físicas en las actividades practicadas. Respetar las medidas de seguridad en la escalada. Ninguna de las opciones restantes es correcta.

49. ¿En qué fase de la planificación/programación se toman las decisiones preactivas?: Fase de evaluación. Fase de realización. Fase de diseño. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

50. Señala qué tipo de capacidad contiene este objetivo didáctico: ``mejorar la autoestima y la aceptación del propio cuerpo y del nivel de habilidad motriz que se tenga´´. Capacidad motriz. Capacidad de relación interpersonal. Capacidad de equilibrio personal o afectiva. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

51. ¿Cuál de estas tareas, de una unidad didáctica sobre balonmano, sería coherente con las orientaciones metodológicas recogidas en el RD 217/2022 y Decreto 235/2022?: Realizar una competición 7x7 en balonmano en la que se vaya rotando en los roles de jugador, árbitro, entrenador, publicista que anuncia la competición e informa del proceso y resultados de la misma. Rueda de pases y lanzamiento a portería en balonmano. La otra mitad de los alumnos, devolviendo balones a los que ejecutan. Luego se cambian los roles. Tras ver un video con la técnica realizar individualmente pases con bote contra la pared. Todas las opciones restantes son incorrectas.