Marco Curricular Común de la Educación Media Superior

¿Qué son los elementos curriculares?. La distinción entre áreas del conocimiento y recursos sociocognitivos. Son componentes clave que conforman el currículum de la EMS y orientan enseñanza y aprendizaje. Capacidades, saberes y procesos contextualizados vinculados con intereses del estudiantado.

¿Dónde se expresan principalmente los elementos curriculares?. En planes y programas de estudio. En los espacios escolares. En la distinción entre áreas del conocimiento y recursos sociocognitivos.

¿Qué sustituyó al aprendizaje de trayectoria?. Los alcances educativos y aprendizajes esperados. La distinción entre áreas del conocimiento y recursos sociocognitivos. El perfil de egreso del componente de formación fundamental.

¿Qué cambió de UAC?. Unidad de Aprendizaje Curricular cambió por asignatura. Cambió a propósito formativo. Como contenidos formativos.

¿Qué se eliminó respecto a áreas del conocimiento?. Unidad de Aprendizaje Curricular cambió por asignatura. Una sola meta por asignatura. La distinción entre áreas del conocimiento y recursos sociocognitivos.

. ¿Cómo se llaman ahora las metas de aprendizaje?. Metas educativas. Metas curriculares. Metas formativas.

¿Cuántas metas educativas hay por asignatura?. Una sola meta por asignatura. Dos metas por asignatura. Cuatro metas por asignatura.

¿Qué cambió de progresión?. Cambio a contenido formativo. Cambió a propósito formativo. Cambio por asignatura.

¿Por qué progresión cambió a propósito formativo?. Porque no todas las asignaturas tienen secuencia gradual. Porque las UAC tienen progresiones que no pueden llevarse a cabo su cumplimiento total por semestre. Porque se regían de diferentes metas de trayectorias.

¿Qué expresa el propósito formativo?. Los alcances educativos y aprendizajes esperados. Las metas educativas. El perfil de egreso del componente de formación fundamental.

¿En qué asignaturas sí permanece escalonamiento?. Humanidades Pensamiento Matemático Inglés. Pensamiento Matemático Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología Inglés. Ciencias Sociales Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología Inglés.

¿Cuántos propósitos formativos máximo hay por semestre?. 8 por semestre. 4 por semestre. 6 por semestre.

¿Por qué se limitaron a 8?. Para cumplir con la calendarización oficial establecida por la Secretaría de Educación. Para un aprendizaje profundo, reflexivo y crítico. Para que el docente tenga mejor flexibilidad y autonomía en sus planeaciones didácticas y su contexto escolar.

¿Cómo se agrupan categorías, subcategorías y conceptos?. Como metas de aprendizaje. Como contenidos formativos. Como propósitos formativos.

¿Qué son contenidos formativos?. La construcción de un perfil de egreso integral. Un factor estructurador del currículum al posibilitar el trabajo con saberes integrados y contextualizados que impulsan a la población estudiantil a transformar y mejorar su realidad. Capacidades, saberes y procesos contextualizados vinculados con intereses del estudiantado.

¿Qué es el perfil de egreso?. Horizonte formativo global construido durante la trayectoria escolar. Los aprendizajes que se espera alcanzar en cada asignatura. Al desarrollo integral del estudiantado para la construcción de una ciudadanía comprometida y responsable con su entorno.

¿Con qué se alinea el perfil de egreso?. Con los contenidos formativos y metas. Con metas educativas de forma integral. Con las asignaturas y propósitos formativos.

¿Qué son metas educativas?. Capacidades, saberes y procesos contextualizados vinculados con intereses del estudiantado. Logros alcanzados dentro de una asignatura específica. Aprendizajes esperados o alcances educativos.

¿Para qué sirven estos elementos a docentes?. Como base para planeación didáctica. Para la capacidad de decidir,con base en el contexto de su grupo, las estrategias pedagógicas que implementarán durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para la construcción de un perfil de egreso.

¿Qué permite la autonomía didáctica?. La construcción de un perfil de egreso integral. Decidir estrategias pedagógicas según contexto del grupo. Los aprendizajes que se espera alcanzar en cada asignatura;.

¿Qué es transversalidad?. Estrategia para acceder al conocimiento complejo mediante cruce de propósitos y contenidos. Su trayectoria académica, pero a una escala menor, es decir, dentro de una asignatura específica. Acceder a el propósito de formar personas comprometidas mediante la transformación social y responsables frente a los problemas de su comunidad, su región y su país.

¿Qué busca la transversalidad?. Interconectar aprendizajes significativamente. La participación y la organización estudiantil. Las capacidades, saberes y procesos significativos, contextualizados y relacionados, que se vinculan con los intereses, necesidades y realidades del estudiantado.

¿A qué contribuye la transversalidad?. Al logro del perfil de egreso de la EMS. A la práctica educativa se concreta a través de las actividades de enseñanza y aprendizaje. A la autonomía didáctica que les confiere la capacidad de decidir, con base en el contexto de su grupo, las estrategias pedagógicas que implementarán durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Cuáles son los dos pilares de la transversalidad?. Favorecer la formación integral La participación de todos los actores educativos. Estrategia de enseñanza Factor estructurador del currículum. Emplear los aprendizajes logrados en el aula, la escuela y la comunidad Aprender aspectos disciplinares y socioemocionales.

¿Qué logra como estrategia de enseñanza?. Aprendizajes significativos. Aprendizajes de trayectoria. Aprendizajes de diversas asignaturas.