Marco tema 5

Selecciona la opción correcta del concepto de las DEA (Dificultades Específicas de Aprendizaje): Son un grupo heterogéneo de trastornos o alteraciones neurobiológicas que afectan a procesos cognitivos implicados en la adquisición, uso y manejo de la lectura, escritura y cálculo aritmético. Las DEA tienen implicaciones relevantes en el aprendizaje escolar. Pueden presentarse simultáneamente con la discapacidad intelectual, sensorial o motora, con el trastorno emocional o con influencias extrínsecas (problemas socioculturales o escolarización desajustada). Las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) tienen que venir sin otro diagnóstico, es decir, que no estén asociadas a otro déficit o a otra discapacidad. Todas las anteriores son correctas.

Según la ATDI, dentro de las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) y/o bajo rendimiento académico están: Trastornos de la comunicación y del lenguaje SIGNIFICATIVOS (mutismo selectivo, disartria, disglosia, disfemia y retraso simple del lenguaje). Trastornos de la comunicación y del lenguaje NO Significativos (dislalia y disfonía). DEA (Dificultades especificas de aprendizaje): de lectura, de escritura, de matemáticas, de lectoescritura. Capacidad intelectual límite. Todas las anteriores son correctas.

Se caracteriza por dificultades persistentes para hablar o comunicarse en determinadas situaciones o contextos sociales, a pesar de poder hacerlo con normalidad en otros entornos. Estas dificultades suelen estar asociadas a niveles elevados de ansiedad o miedo a comunicarse. El trastorno puede manifestarse en edades tempranas y, en algunos casos, persistir durante la adolescencia o la edad adulta. Mutismo selectivo. Disartria. Disglosia. Disfemia. Retraso simple del lenguaje.

¿Cuáles son las posibles causas del Mutismo Selectivo?. Factores biológicos: predisposición a la ansiedad, temperamento inhibido y mayor sensibilidad emocional. Factores psicológicos: ansiedad social, miedo a ser evaluado o a cometer errores, baja autoestima y excesiva autoconciencia. Factores familiares y ambientales: sobreprotección, estilos educativos ansiosos, experiencias estresantes y entornos con poca exposición social. Factores lingüísticos o culturales: en situación de bilingüismo o recién llegados a otro país, miedo a usar un nuevo idioma. Todas las anteriores son correctas.

Es un trastorno del habla de origen neurológico que se caracteriza por dificultades en la articulación, la coordinación y la producción de los sonidos del habla, debido a alteraciones en los músculos implicados en la fonación, la respiración, la resonancia o la prosodia. Puede afectar la claridad, el ritmo, la fuerza y la velocidad del habla, aunque no compromete la comprensión ni la inteligencia del individuo. Mutismo selectivo. Disartria. Disglosia. Disfemia. Retraso simple del lenguaje.

Trastorno de la articulación de los fonemas debido a alteraciones anatómicas y/o fisiológicas de los órganos articulatorios periféricos, no tiene origen neurológico ni sensorial. Disglosia. Dislalia. Retraso simple del lenguaje. Disartria.

Alteración en el ritmo y la fluidez del habla caracterizado por repeticiones, prolongaciones o bloqueos involuntarios que interrumpen la comunicación y pueden acompañarse de tensión muscular, esfuerzo físico y reacciones emocionales (ansiedad o evitación). Disglosia. Disartria. Disfemia. Retraso simple del lenguaje.

¿Cuáles son los trastornos de la comunicación y del lenguaje SIGNIFICATIVOS (mutismo selectivo, disartria, disglosia, disfemia y retraso simple del lenguaje). Mutismo selectivo, disartria, disglosia, disfemia y retraso simple del lenguaje. Mutismo selectivo, dislalia, disglosia, disfemia y retraso simple del lenguaje. Mutismo selectivo, disartria, disglosia, disfonía y retraso simple del lenguaje.

La evolución no se da conforme a lo esperado en función de la edad cronológica. Se va desarrollando normal pero de forma más lenta en la adquisición de los diferentes componentes del lenguaje. El retraso suele presentarse en una o más áreas del lenguaje, destacando las alteraciones en la fonología y sintaxis. Retraso simple del lenguaje. Dislalia. Disglosia. Disfemia.

¿Cuál de las siguientes características es verdadera con respecto al RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE?. Solo alumnos escolarizados en 2º Ciclo E.I. y 1º-2º Educación Primaria. El retraso suele presentarse en una o más áreas del lenguaje, destacando las alteraciones en la fonología y sintaxis. Mayores dificultades en la expresión que en la comprensión. Buena respuesta a la intervención. Escasa o nula repercusión sobre el lenguaje escrito. Todas las anteriores son correctas.

¿Cuáles son los trastornos de la comunicación y del lenguaje NO Significativos?. Dislalia y disfonía. Disartria y disglosia. Retraso simple del lenguaje y mutismo selectivo. Disfemia y disfonía.

Alteraciones en la producción articulatoria de los sonidos (fonética) y/o en el uso funcional de los fonemas (fonología), que afectan la inteligibilidad del habla en diferentes grados y pueden diagnosticarse en diversas etapas de la vida. Dislalia o Trastorno de los sonidos del habla. Disartria. Disglosia.

Alteración de las cualidades acústicas de la voz hablada o cantada, por causas orgánicas y/o funcionales (hipertensión, hipofunción, hiperfunción) del sistema de producción vocal. Dislalia. Disfonía. Mutismo selectivo. Disglosia.

Selecciona la opción verdadera con respecto a la CAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE: Son alumnos/as que presentan un cociente intelectual cercano al límite inferior de la normalidad y que no cumple los criterios de discapacidad intelectual (no llega a ser una Discapacidad Intelectual). Su funcionamiento adaptativo suele ser adecuado. Presentan retraso de 2 o más cursos entre su nivel de competencia curricular y su curso. Todas las anteriores son verdaderas.

¿Cuándo se puede hacer el diagnóstico de las DEA?. En infantil se pueden detectar dificultades. Las DEA se pueden empezar a manifestar a lo largo del segundo curso de Educación Primaria o incluso antes. Después de haber sido sometido a programas de mejora tanto en lectura como en escritura o cálculo, sin alcanzar la competencia curricular propia de su edad. Todas las anteriores son correctas.

El 65% de los casos de fracaso escolar se debe a problemas de lectura, escritura o cálculo. Verdadero. Falso.

DEA de LECTURA: Indica la respuesta verdadera. Trastorno específico del aprendizaje de la lectura tiene base neurobiológica, y afecta de manera persistente a la decodificación fonológica (exactitud lectora) y/o al reconocimiento de palabras (fluidez y velocidad lectora). Interfiere en el rendimiento académico con un desfase de al menos 2 años. Puede contribuir a una deficiente comprensión lectora. Es un trastorno resistente a la intervención y no puede ser explicado por discapacidad sensorial, física, motora o intelectual ni por falta de oportunidades para el aprendizaje o factores socioculturales. Trastorno resistente a la Intervención: Después de someterse a un programa de intervención intenso durante al menos 6 meses, la evolución es muy rígida, no mejora. Todas son verdaderas. Suele ir acompañado de problemas en la escritura.

DEA de ESCRITURA: Indica la respuesta verdadera. Dificultades en el procesamiento fonológico u ortográfico, con dificultades en la exactitud de la escritura de palabras, a la sintaxis, a la composición o a los procesos grafomotores. Interfiere en el rendimiento académico con un desfase en escritura de al menos 2 años. No puede ser explicado por discapacidad sensorial, física, motora o intelectual ni por falta de oportunidades para el aprendizaje o factores socioculturales. Es un trastorno resistente a la intervención: Después de someterse a un programa de intervención intenso durante al menos 6 meses, la evolución es muy rígida, no mejora. Todas son verdaderas. Suele ir acompañado de problemas en la lectura.

DEA de CÁLCULO: Indica la respuesta verdadera. Afecta a la comprensión de números, operaciones y razonamiento matemático: contar, desarrollar y comprender conceptos matemáticos y sus relaciones, retener, recodar y aplicar datos y procedimientos. Interfiere en el rendimiento académico de las matemáticas con un desfase de al menos 2 años. Puede ir asociado a dificultades de lectura y escritura. No puede ser explicado por discapacidad sensorial, física, motora o intelectual ni por falta de oportunidades para el aprendizaje o factores socioculturales. Todas las anteriores son correctas.

Selecciona cuales de los siguientes ERRORES son clave para detectar las DEA de Cálculo: Confusión entre los signos aritméticos (confunden + por el signo -). Errores en las operaciones aritméticas. Fallos en el razonamiento de la solución de problemas matemáticos. Escritura incorrecta de números. Dificultades para la realización de cálculo mental. Inversiones numéricas (69-96, 107-701…). Fallos en la seriación numérica como la repetición de números o la omisión de éstos. Todas las anteriores son correctas.

¿Cuáles son las MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON TRASTORNO DE APRENDIZAJE?. Agrupamientos Flexibles. Desdoblamientos de grupos. Apoyo en grupos ordinarios. Modelo flexible de horario lectivo semanal. Programas de refuerzo de las áreas instrumentales básicas. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. Adaptaciones curriculares. Todas son verdaderas.

¿Cuáles son las estrategias metodológicas para el alumnado con trastornos de aprendizaje?. Aprendizaje a través de inteligencias múltiples. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje por proyectos (APP). Aprendizaje basado en la resolución de problemas (ABP). E-learning o uso de las nuevas tecnologías en educación. Todas son verdaderas.

Con respecto a los Criterios para Mejorar los Aspectos Curriculares y Académicos: señale la verdadera. Priorizar el uso de estrategias bien fundamentadas para la detección precoz e intervención temprana. Conviene que el alumnado con DEA esté sentado lo más próximo y cerca posible del profesor y de la pizarra, lejos de motivos de distracción. Las tareas de clase requerirán de una supervisión y control continuo del profesor. Combinar las actividades y tareas más motivadoras con las que lo son menos para el alumno. Utilizar refuerzos y apoyos visuales en la instrucción y permitir que cuando acabe una parte de la tarea pueda mostrarla al profesor. Todas las anteriores son correctas.

Con respecto a los Criterios para Mejorar los Aspectos Curriculares y Académicos: señale la verdadera. Verificar que el alumno o la alumna comprende lo expuesto por el profesorado. Evitar la exposición ante el resto de compañeros y compañeras de sus carencias con el fin de no deteriorar su autoestima. Simplificar las instrucciones que se le dan por escrito, subrayando o destacando lo más relevante, incluso proporcionándole un esquema. Proporcionar un tiempo extra para realizar las actividades y tareas en clase. Todas las anteriores son correctas.

Con respecto a los Criterios para Ayudar a Mejorar psicológica, social y emocionalmente al alumnado con DEA: señale la opción correcta: Valorar los trabajos por su contenido, sin considerar los errores de escritura... Hacerle ver y destacarle los aspectos buenos de sus trabajos. Saber que requiere más tiempo que los demás para terminar sus tareas. Aceptar que se distraiga con mayor facilidad que el resto de compañeros y compañeras, ya que las tareas de lecto-escritura conllevan un sobreesfuerzo. Todas las anteriores son correctas.

Con respecto a los Criterios para Ayudar a Mejorar psicológica, social y emocionalmente al alumnado con DEA: señale la opción correcta: Demostrarle interés por su manera de funcionar en las tareas. No frenar su imaginación. Darle otras responsabilidades alternativas dentro de la clase. Estimularle constantemente sin bloquearle psicológicamente. Todas son verdaderas.

El alumnado con DEA suele agravar su problema con las consecuencias psicológicas que le produce la propia situación que vive en el día a día; de hecho, muchos derivan en ansiedad, baja autoestima…. Verdadero. Falso.