Marco tema 7 (ITSE)

¿Cuál de los siguientes es uno de los objetivos específicos de los ITSE?. Sustituir el currículo ordinario por programas individualizados permanentes. Garantizar la continuidad en el proceso educativo del alumnado. Limitar la participación de las familias en el proceso educativo. Centralizar la intervención educativa únicamente en el profesorado del centro.

¿Cuál de las siguientes opciones refleja de forma más completa y coherente la finalidad de los ITSE según sus objetivos específicos?. Aplicar medidas extraordinarias centradas exclusivamente en el alumnado con dificultades, reduciendo la implicación de agentes externos. Garantizar la continuidad educativa del alumnado mediante la aplicación de medidas de carácter compensador, ofreciendo una respuesta educativa optimizada y coordinada entre el centro, las familias, las administraciones y las entidades colaboradoras. Priorizar la educación intercultural únicamente en contextos con alta diversidad cultural, sin medidas compensadoras. Establecer actuaciones educativas aisladas que dependan exclusivamente del equipo docente del centro.

En relación con las medidas de atención educativa dirigidas al alumnado de incorporación tardía al sistema educativo, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. Todo el alumnado de incorporación tardía será escolarizado en un curso inferior al correspondiente por edad, con independencia de que exista o no desfase curricular. El alumnado que no presente desfase curricular será escolarizado según los criterios generales de edad, mientras que aquel con desfase superior a un ciclo en Primaria podrá incorporarse a un curso inferior y recibir apoyos específicos para la adquisición de la lengua castellana. El desconocimiento de la lengua castellana implica necesariamente la repetición de curso, aunque no exista desfase curricular. Las medidas de apoyo lingüístico solo podrán ser impartidas por profesorado externo al centro educativo.

Según lo establecido para la organización de las sesiones de apoyo al alumnado, ¿cuál de las siguientes opciones es correcta?. Las sesiones de apoyo se desarrollarán siempre fuera del aula ordinaria, independientemente de la etapa educativa. En el segundo ciclo de Educación Infantil, las sesiones de apoyo se realizarán exclusivamente dentro del aula ordinaria, mientras que en Educación Primaria podrán impartirse fuera de ella. En Educación Primaria las sesiones de apoyo solo podrán realizarse dentro del aula ordinaria. Las sesiones de apoyo en Educación Infantil y Primaria deberán desarrollarse siempre dentro del aula ordinaria.

De acuerdo con el principio de inclusión educativa, la atención específica de apoyo al alumnado tendrá como finalidad y organización: Separar al alumnado de su grupo ordinario durante la mayor parte del horario para acelerar su adaptación académica. Sustituir temporalmente la escolarización en el grupo ordinario hasta que se alcance un nivel lingüístico adecuado. Desarrollarse de forma simultánea a la escolarización en el grupo ordinario, compartiendo el mayor tiempo posible del horario semanal, con el objetivo de favorecer la rápida adaptación lingüística y el acceso a aspectos culturales y sociales básicos. Centrarse exclusivamente en la adquisición de contenidos curriculares, posponiendo la adaptación cultural y social.

En relación con la valoración del nivel de desconocimiento de la lengua castellana del alumnado de incorporación tardía al sistema educativo, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. La valoración se realizará mediante una prueba estandarizada externa, sin necesidad de informe específico. El informe de competencia lingüística deberá reflejar el escaso o nulo dominio de la lengua castellana únicamente en su vertiente oral. En Educación Infantil y Primaria, el informe de nivel de competencia lingüística será elaborado por el tutor del grupo de referencia en colaboración con los maestros especialistas en idioma extranjero. El informe de competencia lingüística será elaborado exclusivamente por el profesorado de apoyo lingüístico del centro.

Se considera alumnado en desventaja socioeducativa aquel que: Presenta únicamente dificultades derivadas de factores culturales o lingüísticos, sin desfase curricular. Presenta necesidades educativas derivadas de condiciones sociales, económicas, culturales u otras, y además un desfase curricular significativo de dos o más cursos, al menos en las áreas instrumentales básicas. Muestra un desfase curricular de un curso en todas las áreas del currículo. Presenta necesidades educativas transitorias sin relación con su contexto social o económico.

En relación con las actuaciones de los centros docentes y la participación de las familias en la atención al alumnado, ¿cuál de las siguientes opciones es correcta?. Las actuaciones de los centros se limitan al Proyecto Educativo, sin incluir estrategias didácticas ni proyectos de adaptación. La participación de las familias se considera secundaria y no forma parte del Plan de Acción Tutorial. Los centros docentes desarrollarán actuaciones a través del Proyecto Educativo, estrategias didácticas y contenidos curriculares, así como proyectos de adaptación lingüística y social, promoviendo la colaboración con las familias y otorgando prioridad a su participación dentro del Plan de Acción Tutorial. Los proyectos de adaptación lingüística y social se elaboran exclusivamente por agentes externos al centro.

¿Cuál es el objetivo principal del PROGRAMA ALISO?. Sustituir de forma permanente la escolarización ordinaria del alumnado extranjero. Favorecer, facilitar y ayudar a la integración social y cultural del alumnado mediante programas de adaptación lingüística y social. Enseñar únicamente contenidos curriculares avanzados a alumnado extranjero. Evaluar de manera formal el rendimiento académico del alumnado extranjero en su primer año de escolarización.

Las medidas aplicadas en el PROGRAMA ALISO tienen como finalidad: Proporcionar una respuesta temporal adaptada a las especiales necesidades lingüísticas y sociales del alumnado extranjero que se incorpora a Castilla y León sin conocimiento del castellano. Centrar la enseñanza únicamente en asignaturas instrumentales, sin atender aspectos sociales. Sustituir permanentemente la escolarización en aulas ordinarias. Limitar la integración del alumnado extranjero a actividades extracurriculares fuera del horario escolar.

Las medidas de intervención curricular del PROGRAMA ALISO se pueden llevar a cabo a través de: Aulas fijas, intervenciones itinerantes de adaptación lingüística y social, y proyectos de adaptación lingüística. Programas extracurriculares fuera del horario escolar que no incluyan adaptación lingüística. Tutorías individuales exclusivamente, sin proyectos ni aulas especiales. Aulas fijas únicamente, sin posibilidad de intervenciones itinerantes.

Las iniciativas de intervención complementaria del PROGRAMA ALISO se concretan en: Desarrollo de proyectos de intervención dentro del aula durante el horario lectivo. Desarrollo de proyectos de intervención fuera del horario lectivo. Clases de refuerzo curricular sin relación con la integración social. Actividades de ocio y deporte exclusivamente.

La coordinación del PROGRAMA ALISO se realiza: De forma independiente por cada centro educativo, sin intervención de la administración educativa. Desde la Consejería de Educación, pudiendo contar con la colaboración de distintas entidades. De forma exclusiva por el profesorado del aula ordinaria, sin colaboración externa. Únicamente por entidades externas sin participación del sistema educativo.

¿Cuál de los siguientes enunciados refleja correctamente los objetivos del PROGRAMA ALISO?. Lograr que el alumnado extranjero supere únicamente los contenidos curriculares de su curso. Conseguir un acceso más rápido a la lengua castellana, propiciar una rápida adaptación al centro educativo y entorno social, y facilitar el contacto y la comunicación con las familias. Facilitar exclusivamente la enseñanza de asignaturas instrumentales, sin tener en cuenta la adaptación social. Sustituir la escolarización ordinaria del alumnado extranjero por aulas especiales permanentes.

El propósito principal de las Aulas ALISO es: Proporcionar únicamente refuerzo académico en asignaturas instrumentales. Permitir una adecuada integración y convivencia del alumnado extranjero en el entorno educativo mediante rápida adaptación lingüística y acceso a aspectos culturales y sociales fundamentales. Separar al alumnado extranjero del grupo ordinario hasta alcanzar un nivel avanzado de castellano. Sustituir temporalmente el contacto con las familias para acelerar la adaptación al centro.

En las Aulas ALISO, la organización del horario del alumnado establece que: Debe permanecer el 100% del tiempo en el aula de adaptación hasta dominar la lengua. La estancia supone aproximadamente el 50% del horario escolar, y el resto del tiempo el alumno permanece integrado con el grupo ordinario en las distintas áreas y actividades. Solo participa en las áreas instrumentales dentro del aula de adaptación y el resto de asignaturas de forma individual fuera del aula. Se organiza semanalmente en función de actividades extracurriculares, sin relación con el horario escolar.

El PROGRAMA ALISO está dirigido específicamente a: Alumnos escolarizados en centros ordinarios que necesitan refuerzo en asignaturas instrumentales. Alumnos de centros especiales que no dominan la lengua castellana. Alumnos escolarizados en centros ordinarios que no poseen conocimiento alguno de la lengua castellana. Todo el alumnado extranjero, independientemente de su nivel de castellano.

¿Cuáles son los requisitos complementarios para que un alumno pueda ser incluido en un aula ALISO?. Estar matriculado en cualquier centro educativo de la comunidad autónoma, sin importar la cercanía, y ser alumno de cualquier etapa educativa. Estar matriculado en el centro donde esté situado el aula, residir cerca de este centro y ser alumno de Educación Primaria o Educación Secundaria Obligatoria. Ser alumno extranjero con conocimientos previos de castellano y residir fuera del área del centro. Solo ser alumno de Educación Infantil, sin necesidad de estar matriculado en el centro.

En relación con la evaluación inicial del alumnado que se va a incluir en un aula ALISO, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. La evaluación inicial es opcional y puede realizarse por cualquier miembro del centro educativo sin informar a la familia. Es imprescindible una evaluación inicial que determine que el alumno no conoce mínimamente el castellano, realizada por el tutor, pudiendo contar con la colaboración del servicio de orientación (EOEP/DO), y la familia debe ser informada y colaborativa en el proceso. La evaluación inicial solo se realiza mediante pruebas estandarizadas externas, sin intervención del tutor ni del centro. No se requiere colaboración de la familia en la evaluación inicial, ni se informa sobre el proceso.

Respecto al número de alumnos en las Aulas ALISO, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. Los grupos deben ser de al menos 15 alumnos para favorecer la interacción lingüística. Los grupos deben ser reducidos, con un mínimo de 7 y un máximo de 10 alumnos, pudiéndose establecer hasta dos grupos de adaptación en una misma aula según necesidades y organización. Cada aula solo puede tener un grupo, sin importar el número de alumnos. Los grupos pueden tener cualquier tamaño, sin límite mínimo ni máximo.

En el PROGRAMA ALISO, ¿cuándo se puede organizar un sistema de atención itinerante?. Cuando el alumnado tenga un nivel avanzado de castellano y no necesite apoyo específico. Cuando se quiera sustituir permanentemente la escolarización en el aula ordinaria. Solo para actividades complementarias fuera del horario lectivo, sin relación con la enseñanza de la lengua castellana. Cuando el número de alumnos extranjeros con desconocimiento del castellano no alcance los umbrales necesarios para disponer de aulas fijas, permitiendo atender a varios centros simultáneamente.

Respecto a la memoria final que debe elaborar el profesorado de cada aula ALISO, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. Solo debe reflejar la asistencia del alumnado, sin evaluar objetivos ni indicadores. Debe incluir el seguimiento del plan de actuación, la consecución de indicadores de evaluación, el cumplimiento de los objetivos previstos y propuestas de mejora. Únicamente se centra en propuestas de mejora para el curso siguiente, sin reflejar el desarrollo del programa. Es opcional y no forma parte del procedimiento oficial del programa.

En la valoración inicial del alumnado que se va a incluir en un aula ALISO, ¿qué aspectos se recogen y evalúan?. Únicamente el nivel de competencia lingüística en comprensión escrita y expresión escrita, sin recoger datos del centro ni del alumno. Solo datos de identificación del alumno, sin evaluar competencias lingüísticas. Datos de identificación del alumno y del centro, así como el nivel de competencia lingüística en comprensión oral, expresión oral, comprensión escrita y expresión escrita. Solo se evalúa la expresión oral del alumnado, mientras que la comprensión y la escritura se analizan posteriormente.