MARCOS EDUCATIVOS - FINAL REGULAR 2026

A los problemas que permiten al docente y al alumno conocer el estado del conocimiento del sujeto, se les denomina problemas de reinversión. VERDADERO. FALSO.

A través de las construcciones progresivas los alumnos reutilizan los conocimientos en nuevas situaciones. VERDADERO. FALSO.

Actualmente los planes de estudio de las ciencias sociales se centran en el estudio de los seres vivos. VERDADERO. FALSO.

Comprender un hecho histórico significa que los alumnos limiten sus ideas sobre un proceso social. VERDADERO. FALSO.

Cuando enseñamos ciencias estamos formando sujetos responsables del cuidado del medio ambiente que pueden actuar de modo consciente y solidario respecto de temáticas vinculadas al bienestar de la sociedad. VERDADERO. FALSO.

Desde la teoría de Piaget, las operaciones formales permiten desarrollar habilidades para manejar conceptos abstractos en problemas complejos. VERDADERO. FALSO.

El concepto cálculo mental refiere a un conjunto de procedimientos que, analizando los datos por tratar se articula sin recurrir a un algoritmo preestablecido para obtener un resultado exacto o aproximado. VERDADERO. FALSO.

El conteo y el sobreconteo son un requisito para avanzar en el cálculo mental. VERDADERO. FALSO.

El conteo, el sobreconteo y el cálculo mental muestran que los niños pueden aproximarse al cálculo utilizando estrategias que no representan diferentes niveles de conceptualización. VERDADERO. FALSO.

El cálculo mental acrecienta el campo numérico, planteando una construcción del conocimiento que favorece la relación del alumno con las matemáticas. VERDADERO. FALSO.

El cálculo mental amplia el campo numérico, favoreciendo la relación del alumno con la matemática. VERDADERO. FALSO.

El cálculo mental implica proponer actividades de complejidad creciente a medida que los alumnos avanzan en su escolaridad. VERDADERO. FALSO.

El cálculo mental involucra primordialmente confianza en sí mismo. VERDADERO. FALSO.

El número es un conocimiento lógico-matemático. VERDADERO. FALSO.

El número es una construcción de naturaleza empírica. VERDADERO. FALSO.

El rol del docente será el de forzar el aprendizaje. VERDADERO. FALSO.

El saber científico nace, entre otras cosas, de la necesidad de dar respuesta a los problemas que la sociedad plantea en relación al mejoramiento de calidad de vida. VERDADERO. FALSO.

En el modelo normativo, el problema se presenta como interno al aprendizaje. VERDADERO. FALSO.

En la matemática la institucionalización refiere al proceso de síntesis sobre las reglas del debate y sobre las insuficiencias de las pruebas que no convencen. VERDADERO. FALSO.

Es necesario construir progresiones, secuencias, situaciones que permitan a los alumnos una construcción progresiva y propiciar ocasiones de reutilización de los conocimientos en nuevas situaciones. VERDADERO. FALSO.

Este es el objetivo de enseñar historia en la escuela: reflexionar acerca de cómo fue, por qué, quién, etc. VERDADERO. FALSO.

Hacer matemáticas no tiene que ver con analizar las soluciones, solo se debe llegar al resultado correcto. VERDADERO. FALSO.

La abstracción reflexionante refiere a la acción mental de establecer relaciones entre objetos. VERDADERO. FALSO.

La aritmética es un cuerpo de conocimiento que deben enseñarse mediante la transmisión social. VERDADERO. FALSO.

La complejidad de las didácticas de las Ciencias Sociales tiene que ver con su objeto de estudio, y con los conceptos de verdad y objetividad relacionados con la misma. VERDADERO. FALSO.

La confrontación de los distintos procedimientos utilizados por los alumnos y la discusión permiten ir construyendo entre todo un proceso exhaustivo. VERDADERO. FALSO.

La corriente humanista en la relación entre naturaleza y sociedad pone énfasis en la acción humana sobre el medio físico. VERDADERO. FALSO.

La corriente positivista dentro de la Geografía propone una mirada global, integradora y niega la neutralidad de la ciencia. VERDADERO. FALSO.

La corriente regionalista, humanista recupera los argumentos de universalidad y racionalidad, construye modelos históricos. VERDADERO. FALSO.

La cotidianeidad de la escuela nos marca el gran interés por parte de los alumnos acerca del conocimiento histórico, sin embargo, existe un gran desinterés por parte de la sociedad acerca de textos históricos, por lo tanto, es necesario interrogarse, sobre este tema en relación al conocimiento informal que imparte la escuela. VERDADERO. FALSO.

La didáctica de las Ciencias Sociales debe tener presente las nociones de certeza y objetividad. VERDADERO. FALSO.

La didáctica de las ciencias sociales es un camino para la construcción y restauración de significados sociales En diversas sociedades y con diferentes miradas. VERDADERO. FALSO.

La discalculia es una dificultad especifica del aprendizaje (DEA) que se caracteriza por el trastorno en el pensamiento lógico. VERDADERO. FALSO.

La educación escolar tiene un papel insustituible en la provisión de conocimientos de base, habilidades cognitivas y operativas necesarias para la participación en la vida social. VERDADERO. FALSO.

La enseñanza del cálculo no puede enseñarse a través de cálculos mentales. VERDADERO. FALSO.

La etnografía es el paradigma predominante en las Ciencias Sociales. VERDADERO. FALSO.

La formulación es el momento en donde cada uno en forma individual plantea soluciones y opina sobre las explicaciones dadas por cada uno de los grupos. VERDADERO. FALSO.

La historia es la ciencia que pretende develar la realidad sociocultural mediante el historiador. VERDADERO. FALSO.

La importancia del cálculo mental radica principalmente en el carácter articulador del mismo. VERDADERO. FALSO.

La inclusión jerárquica, el orden y el pensamiento móvil son prerrequisitos para que el niño adquiera la noción de número. VERDADERO. FALSO.

La nueva geografía o geografía cuantitativa es una corriente donde impera lo permanente, lo inmutable. Le interesan los fenómenos circunscritos al ámbito de la superficie terrestre. VERDADERO. FALSO.

La posibilidad de enseñar y la posibilidad de aprender son procesos independientes. VERDADERO. FALSO.

La reflexión, diálogo y debate son estrategias exclusivas de la lengua y literatura. VERDADERO. FALSO.

La teoría de Piaget distingue los estadios sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. VERDADERO. FALSO.

La utilización del conocimiento científico puede obstaculizar una participación activa y con sentido crítico en una sociedad como la actual. VERDADERO. FALSO.

Las clases de matemática nos invitan a proponer a los alumnos instancias de reflexión, diálogo y debate para la construcción de conceptos en el área. VERDADERO. FALSO.

Las situaciones didácticas prototípicas incluyen entre sus posibilidades escuchar relatos, analizar imágenes o fotografías, observar fragmentos de películas y realizar intercambios orales. VERDADERO. FALSO.

Los chicos pueden adquirir saberes amplios y profundos sobre el mundo que los rodea, de acuerdo a las posibilidades que les brindan sus estructuras de pensamiento. VERDADERO. FALSO.

Los problemas de transferencia son problemas en donde los alumnos utilizan conjuntamente varias categorías de conocimientos. VERDADERO. FALSO.

Los problemas que buscan la construcción de nuevos conocimientos se denominan situación-problema. VERDADERO. FALSO.

Los problemas que permiten al docente y al alumno conocer el estado del conocimiento del sujeto reciben el nombre de problemas de reflexión. VERDADERO. FALSO.

Para el modelo aproximativo el problema es una fuente y un recurso para la enseñanza. VERDADERO. FALSO.

Para las ciencias sociales, existe una única explicación causal del hombre, la sociedad y la cultura. VERDADERO. FALSO.

Para M. C. Davini los métodos didácticos se constituyen en andamios para la práctica para organizar configuraciones didácticas particulares. VERDADERO. FALSO.

Para trabajar el cálculo mental no es necesario que el docente tenga presente el nivel de conocimiento de los alumnos. VERDADERO. FALSO.

Realidad histórica y conocimiento histórico son un reflejo del otro. Están directamente relacionados. VERDADERO. FALSO.

Según Gurevich (1994) la geografía escolar de tradición inglesa pretende ocultar conflictos, contradicciones y cuestiones problemáticas. VERDADERO. FALSO.

Si sostuviéramos la idea de un único método científico, estaríamos suponiendo la posibilidad de que exista un conjunto único de reglas y pasos que conduzca a la construcción de teorías científicas. Sin embargo, este conjunto único de normas es inexistente en la práctica científica real. VERDADERO. FALSO.

Una estrategia de enseñanza centrada exclusivamente en la transmisión verbal por parte del profesor está basada en una concepción dinámica del conocimiento científico, se le transmiten al alumno conocimientos inacabados, que él debe completar. VERDADERO. FALSO.

Alicia Camilloni dice el conocimiento didáctico está fuertemente emparentado con la formulación de reglas y principios de acción. VERDADERO. FALSO.

Con el método del cuento se presentan cuentos ya leídos por el maestro, arman otros textos, otras palabras y oraciones con nuevas palabras. VERDADERO. FALSO.

Cuando se aprende a escribir, puede escribir cualquier tipo de texto. VERDADERO. FALSO.

Curriculum: documento público, referencia al plan de estudio, indica lo que la escuela debe enseñar. VERDADERO. FALSO.

Dentro de los métodos de alfabetización analíticos podemos mencionar el de la oración, el mismo hace referencia a un grupo de palabras con sentido, para trabajarlo se usan imágenes con frases y oraciones, se aísla una palabra, se la analiza y luego se la vuelve al contexto. VERDADERO. FALSO.

Didáctica: es la ciencia que estudia el proceso de enseñanza. VERDADERO. FALSO.

Durante el proceso de escritura en la escuela, la corrección se realiza individualmente. VERDADERO. FALSO.

El acto comunicativo es un proceso de interpretación, de intenciones que exige que los interlocutores conozcan y compartan determinadas convenciones para construir el sentido de los enunciados que producen. VERDADERO. FALSO.

El conocimiento del sentido común se genera en nuestra vivencia y experiencia. VERDADERO. FALSO.

El conocimiento es individual y social. VERDADERO. FALSO.

El conocimiento escolar es una construcción social, objetivado en las relaciones y prácticas cotidianas. VERDADERO. FALSO.

El conocimiento escolar presenta una doble conjunción: lo proveniente del sentido común y lo derivado del conocimiento científico. VERDADERO. FALSO.

El curriculum es inflexible, universal y cerrado. VERDADERO. FALSO.

El curriculum es inflexible. VERDADERO. FALSO.

El curriculum es plural y diversificado. VERDADERO. FALSO.

El curriculum es universal. VERDADERO. FALSO.

El curriculum nacional NO contextualiza las necesidades de cada estudiante. VERDADERO. FALSO.

El Curriculum recoge los contenidos considerados socialmente válidos para las diferentes áreas del conocimiento en un determinado contexto histórico. VERDADERO. FALSO.

El Curriculum recopila los contenidos prioritarios que son de aplicación para cualquier sociedad. VERDADERO. FALSO.

El currículo es hoy un campo de estudios y de prácticas de importancia central en las ciencias de la educación. VERDADERO. FALSO.

El currículo es una construcción social y sus significados dependen de las formas en la que se construye una tradición política educativa. VERDADERO. FALSO.

El DSM-5 es el manual de clasificación de diagnósticos y trastornos. VERDADERO. FALSO.

El DSM-5 habla de “trastorno mental”, síndrome caracterizado por una alteración clínicamente significativa del estado cognitivo, la regulación emocional o el comportamiento del individuo que refleja una disfunción de los procesos psicológicos, biológicos o del desarrollo que subyacen en su función mental. VERDADERO. FALSO.

El modelo mental del texto que es la representación de la situación real o imaginaria, desarrollada en el mismo. VERDADERO. FALSO.

El modelo tecnológico plantea una enseñanza enciclopedista. VERDADERO. FALSO.

El método del texto libre hace énfasis en las experiencias del niño, base para producir textos. VERDADERO. FALSO.

El método sintético se basa en unidades mínimas. VERDADERO. FALSO.

En el currículo un mismo concepto para una tradición política educativa puede significar algo y para otra tradición política educativa el mismo concepto puede significar una cosa distinta. VERDADERO. FALSO.

En el método alfabético, se enseña el nombre de la letra por sonido; luego palabras y oraciones. VERDADERO. FALSO.

En el método silábico se combinan las sílabas de distintas palabras para componer nuevos términos (lave – vela) trabaja con los significados, confrontando una palabra con otra. VERDADERO. FALSO.

En el método silábico se enseña el sonido de las letras (vocales, consonantes) y luego se combinan ente sí. VERDADERO. FALSO.

En el proceso de construcción de significados intervienen distintos factores: el lector, el texto propiamente dicho y el contexto en que se lee. VERDADERO. FALSO.

En una forma de conocimiento situacional, el contenido es significativo para el alumno. VERDADERO. FALSO.

Escribir es una operación concreta, netamente motriz. VERDADERO. FALSO.

La alfabetización se contextualiza en el entorno escolar, pero depende también de la sociedad y la política. VERDADERO. FALSO.

La competencia lingüística hace referencia a la capacidad innata de generar discursos infinitos gramaticalmente formados. VERDADERO. FALSO.

La didáctica es entendida como una teoría normativa orientada hacia la práctica. VERDADERO. FALSO.

La didáctica es entendida como una teoría normativa orientada solo a la teoría. VERDADERO. FALSO.

La Didáctica es heredada de muchas disciplinas y se nutre de las concepciones de educación enseñanza, aprendizaje y evaluación proveniente de un determinado contexto social. VERDADERO. FALSO.

La Didáctica es una teoría de la enseñanza y el aprendizaje desprovista de condicionamientos vinculados al contexto de producción o implementación. VERDADERO. FALSO.

La didáctica NO interviene en los procesos de enseñanza. VERDADERO. FALSO.

La discalculia se manifiesta por una alteración en la expresión del lenguaje. VERDADERO. FALSO.

La disortografía afecta la comprensión, la memoria a corto plazo, el acceso al léxico genera confusión entre derecha e izquierda. VERDADERO. FALSO.

La enseñanza se da en el marco de una interacción, constituida por tres elementos: docentes-alumno y contenido. VERDADERO. FALSO.

La enseñanza, desde la didáctica se entiende como un proceso individual. VERDADERO. FALSO.

La escritura espontánea tiene por objeto que el niño adquiera seguridad como escritor. VERDADERO. FALSO.

La forma de conocimiento situacional plantea una relación con el conocimiento de interioridad. VERDADERO. FALSO.

La forma del conocimiento situacional plantea una relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento de exterioridad. VERDADERO. FALSO.

La lengua se expresa en un medio social determinado, y tiene como funciones la representación, la expresión y la comunicación. VERDADERO. FALSO.

La Ley 27.306 garantiza el derecho a la educación de los niños, niñas, adolescentes y adultos que presentan dificultades específicas del aprendizaje. VERDADERO. FALSO.

La reflexión sobre el lenguaje es la capacidad de conceptualizar el propio lenguaje, tomar distancia de un hecho concreto para volver a él con otra mirada. VERDADERO. FALSO.

La siguiente imagen nos remite a una clase dónde predomina la forma de conocimiento situacional. IMAGEN: TODOS LEVANTANDO LA MANO, DOCENTE FUERA DE FOCO. VERDADERO. FALSO.

La siguiente imagen nos remite a una clase dónde predomina la forma de conocimiento situacional. IMAGEN: TODOS LEVANTANDO LA MANO, DOCENTE SEÑALA UNO. VERDADERO. FALSO.

Las didácticas especificas se ocupan del aprendizaje focalizado en un aspecto, puede ser un área específica del conocimiento, o un nivel educativo particular. VERDADERO. FALSO.

Las experiencias lingüísticas que han tenido en el hogar, preparan a los niños de forma suficiente para responder a las exigencias del lenguaje de la educación formal. VERDADERO. FALSO.

Lengua oral y lengua escrita tienen características propias, la lengua escrita no es una mera transcripción de la oral. VERDADERO. FALSO.

Lo recomendable es iniciar la escritura a partir de la lectura, convirtiendo la escritura en escritura con sentido. VERDADERO. FALSO.

Los componentes del nivel “macro” del sistema de la lengua son las relaciones semánticas, sintácticas, morfológicas. VERDADERO. FALSO.

Los escritos cotidianos o domésticos generan situaciones de reflexión sobre las unidades menores del sistema. VERDADERO. FALSO.

Los métodos sintéticos son: alfabético, fonético, silábico y psicofonetico. VERDADERO. FALSO.

Los textos se escriben para un público determinado. VERDADERO. FALSO.

Los trastornos conocidos como “DIS” son alteraciones específicas del aprendizaje que no son pasajeras. VERDADERO. FALSO.

Podemos considerar a las didácticas específicas como adaptaciones sobre la enseñanza a nivel disciplinar, educativo o según desarrollo psico social del alumno. VERDADERO. FALSO.

Por el método fonético, se combinan las silabas de distintas palabras para componer nuevos términos. VERDADERO. FALSO.

Por el método psico fonético, se enseñan las vocales para pasar a las silabas. VERDADERO. FALSO.

Recibe el nombre de tríada didáctica la conjunción de tres elementos que interaccionan entre sí: alumno, docente y contenido. VERDADERO. FALSO.

Tradicionalmente la enseñanza de las reglas gramaticales y ortográficas se enseñaba siempre de manera contextualizada. VERDADERO. FALSO.

Trastornos “DIS”: la RAE define trastorno como una perturbación o desorden que altera el funcionamiento normal de una persona o de una situación. VERDADERO. FALSO.

Un texto es producto acabado, con un sentido y significado determinado por el autor del mismo. VERDADERO. FALSO.

Uno de los métodos de la alfabetización analítica es la palabra generadora. VERDADERO. FALSO.

Actualmente los planes de estudio de las ciencias naturales se centran en el estudio de los seres vivos. VERDADERO. FALSO.

Cada texto es portador de una única función del lenguaje. VERDADERO. FALSO.

Con el marco del modelo Tecnológico se focaliza en la elaboración de objetivos a lograr y empieza a cobrar importancia la programación. VERDADERO. FALSO.

Cuando no se lleva a cabo la transposición didáctica, el resultado pedagógico se conoce con el nombre de ordenamiento “logocéntrico”. VERDADERO. FALSO.

Currículum: es universal. VERDADERO. FALSO.

El alumno debe repetir en situaciones nuevas los conocimientos. VERDADERO. FALSO.

El concepto Cálculo refiere a un conjunto de procedimientos que analizando los datos por tratar se articulan sin recurrir a un algoritmo preestablecido para tener un resultado exacto o aproximado. VERDADERO. FALSO.

El concepto de territorio lleva implícitas nociones contradictorias; por un lado, pertenencia proyecto conjunto, pero también dominio, control y apropiación. VERDADERO. FALSO.

El conocimiento que se transmite en la escuela pasa por un proceso de transposición didáctica desde el saber sabio. VERDADERO. FALSO.

El curriculum es un documento público que expresa un acuerdo social. VERDADERO. FALSO.

El Curriculum SE debe enseñar en toda la estructura del sistema educativo. VERDADERO. FALSO.

El cálculo mental amplía el campo numérico, favoreciendo la relación del alumno con las matemáticas. VERDADERO. FALSO.

El cálculo mental es un asunto en torno a un trabajo. Saber y conocimiento, de memoria y, sobre todo, de confianza en sí mismo. VERDADERO. FALSO.

El docente en primer grado comienza con su planificación sin reparar demasiado en los saberes que los alumnos traen sobre el número y las operaciones. VERDADERO. FALSO.

El enfoque equilibrado – integrador ha estado vigente en los últimos treinta años. VERDADERO. FALSO.

El método de la frase, se parte de oraciones que corresponden a sus intereses, identifican las palabras, leen y reproducen e inventan nuevas oraciones. VERDADERO. FALSO.

El método modelo que plantea la pedagogía de Montessori se basa en la sociedad industrial. VERDADERO. FALSO.

El niño que ingresa a la escuela primaria se encamina hacia el dominio de una segunda lengua (lengua escrita) desde un habitus (lengua de socialización primaria) que ya posee. VERDADERO. FALSO.

El objeto de estudio de las Ciencias Sociales en la escuela primaria considera a la realidad social en sus múltiples dimensiones. VERDADERO. FALSO.

El problema del aprendizaje de la proporcionalidad es un proceso complejo en el que aparecen una seria de conceptos independientes los unos de los otros. VERDADERO. FALSO.

El saber escolar primó por sobre lo local y regional, en función del espacio nacional. VERDADERO. FALSO.

El tratamiento de la problemática curricular requiere de los aportes de diferentes miradas, en este sentido confluyen la didáctica general y las didácticas específicas. VERDADERO. FALSO.

En 1884 se sanciona la Ley 1420 la misma prescribe que cada provincia defina la oferta educativa, y los contenidos a enseñar. VERDADERO. FALSO.

En el nivel inicial es deseable orientar el trabajo en forma segmentada de acuerdo a las características cognitivas de los niños. VERDADERO. FALSO.

En el siglo XVII Montesquieu empieza preocuparse por la enseñanza y definió la tarea de la didáctica para encontrar “un artificio universal para enseñar todo a todos”. VERDADERO. FALSO.

En la Argentina, en la escuela primaria las ciencias naturales son de las áreas más trabajadas en el aula y desde las propuestas curriculares. VERDADERO. FALSO.

En matemática, los niños pueden apoyarse en ciertas escrituras para producir otras. VERDADERO. FALSO.

Entre los didactas argentinos es claro que la didáctica debe volcarse a la tradición anglosajona y ser remplazada por una teoría de curriculum. VERDADERO. FALSO.

Es a partir de preguntas, problemas y explicaciones como los historiadores logran organizar y jerarquizar el conocimiento dentro de un marco teórico. VERDADERO. FALSO.

Es importante que el docente observe a cada alumno para ver en qué momento del aprendizaje se encuentra. VERDADERO. FALSO.

Existe una unica explicación causal del hombre, la sociedad y la cultura. VERDADERO. FALSO.

La alfabetización científica es un proceso que se da en los primeros años de escolarización. VERDADERO. FALSO.

La alfabetización en un proceso que se desarrolla durante los primeros años de vida. VERDADERO. FALSO.

La aritmética es un cuerpo de conocimientos que debían enseñarse mediante la transmisión social. VERDADERO. FALSO.

La caja de herramientas personal de cada niño para el área de matemáticas contaría con grillas y bandas numéricas, centímetros, reglas, talonarios de números y calendarios entre otros. VERDADERO. FALSO.

La ciencia es un saber colectivo, no individual. Por tanto, los valores que se juegan en ella son también del orden público y son socialmente relevantes. VERDADERO. FALSO.

La ciencia es una saber colectivo. VERDADERO. FALSO.

La ciencia se desarrolla con independencia del contexto. VERDADERO. FALSO.

La didáctica es heredera de muchas otras disciplinas y se nutre de las concepciones de concepciones de educación, enseñanza, aprendizaje y evaluación provenientes de un determinado contexto social. VERDADERO. FALSO.

La Didáctica es una teoría de la enseñanza-aprendizaje deprovista de condicionamientos contextuales. VERDADERO. FALSO.

La didáctica general surge como conclusión de las síntesis a las que llegan las didácticas de las disciplinas. VERDADERO. FALSO.

La enseñanza se da en el marco de una interacción, constituida por 3 elementos: docente, alumno y contenido. VERDADERO. FALSO.

La escuela nueva desfiles del siglo 19 aplicó el método de proyectos de Kilpatrick. VERDADERO. FALSO.

La historia de la geografía es el resultado de las diferentes concepciones del mundo que tuvieron lugar en los diferentes momentos concretos de producción de la ciencia. VERDADERO. FALSO.

La inclusión de la didáctica como disciplina en el campo de la educación corresponde a la tradición europea y se extiende al contexto latinoamericano. VERDADERO. FALSO.

La lengua escrita no es una mera transcripción del oral. VERDADERO. FALSO.

La lengua oral no es objeto del conocimiento escolar. VERDADERO. FALSO.

La reflexión epistemológica, la concepción de la Historia que se tenga, tiene mucho que ver con la finalidad educativa asignada a su estudio. VERDADERO. FALSO.

La relación entre la Didáctica General y Didácticas de las disciplinas no es jerárquica, es más bien, recíproca. VERDADERO. FALSO.

La sociología de la educación considera que el capital cultural que el sujeto posea no determina la posibilidad de manejar un lenguaje abstracto que lo habilite a acceder al universo matemático. VERDADERO. FALSO.

La tarea desde la enseñanza de las matemáticas tiene que ver con comprometer a los alumnos en una actividad que tenga sentido para ellos. VERDADERO. FALSO.

Las didácticas específicas se ocupan del aprendizaje focalizando en un aspecto, puede ser un área específica del conocimiento, o un nivel educativo en particular. VERDADERO. FALSO.

Las efemérides pueden ser consideradas como un dispositivo simbólico de transmisión intergeneracional de la memoria colectiva. VERDADERO. FALSO.

Las técnicas de cálculo se utilizan independientemente de los números que intervienen y las relaciones que los alumnos hayan podido establecer. VERDADERO. FALSO.

Los documentos curriculares elaborados por las distintas jurisdicciones permiten analizar concepciones pedagógicas – didácticas que surgen en determinados contextos sociales, políticos y educativos. VERDADERO. FALSO.

Modelo tecnológico ofrece/ plantea una enseñanza enciclopedista. VERDADERO. FALSO.

Métodos sintéticos son alfabetos, fonético, silábico y psicofonético. VERDADERO. FALSO.

Oscar Combetta propone en su texto “Planeamiento curricular” la siguiente definición de currículum : …“secuencia de experiencias de aprendizaje cumplidas por los alumnos bajo la guía del profesor y en la dirección señalada por los objetivos de la educación. ”. VERDADERO. FALSO.

Planteando la enseñanza de la ciencia como producto y como proceso no se incide sobre el aprendizaje de competencias científicas. VERDADERO. FALSO.

Recibe el nombre de Escuela Nueva un modelo didáctico donde prima la enseñanza enciclopedista, la resolución memorística y exacta de lo expuesto por el docente, único portador del saber. VERDADERO. FALSO.

Se deben buscar diferentes situaciones que relacionen un mismo concepto y propiciar y llevar a los alumnos a que puedan establecer relaciones entre las distintas clases de problemas, de manera que puedan comprender que se resuelven con las mismas operaciones. VERDADERO. FALSO.

SOBRE EL CURRICULUM: no contextualiza las necesidades de cada estudiante. VERDADERO. FALSO.

Sostenemos que una propuesta variada, articulada y progresiva puede dar lugar a mejores vinculaciones con los alumnos con las situaciones que les presenta al maestro. VERDADERO. FALSO.

Tanto en la formulación de un problema como en su resolución se utilizan diferentes formas de representación. VERDADERO. FALSO.

Toda práctica implica una teoría, explícita o implícita. VERDADERO. FALSO.

Tradicionalmente, sólo los aspectos descriptivos y normativos (gramática y ortografía) eran objeto de la enseñanza de la lengua. VERDADERO. FALSO.

Según Alicia Camilloni uno de los tipos de discurso sobre el currículo es el tipo de producción escrita. VERDADERO. FALSO.

En el escenario de la didáctica conviven hoy múltiples líneas de producción teórica. VERDADERO. FALSO.

La didáctica es una disciplina que solo se orienta a la teoría. VERDADERO. FALSO.

El proceso de investigación donde se entiende los currículos como procedimientos hipotéticos. VERDADERO. FALSO.

La teoría curricular comienza a difundirse en la Argentina hacia mediados de la década del 60. VERDADERO. FALSO.

La teoría curricular comienza a difundirse en la Argentina hacia mediados de la década del 60 como producción local. VERDADERO. FALSO.

El libro que Alicia toma como referente se llama Planeamiento curricular. VERDADERO. FALSO.

El libro Planeamiento curricular aborda una serie de temas característicos del ámbito de la didáctica general. VERDADERO. FALSO.

Procesos de reforma educativa de la década del 90 han disparado la elaboración curricular local (Ley Federal de Educación) y renovaciones hechas en la educación superior. VERDADERO. FALSO.

Los textos en tanto unidades comunicativas manifiestan las diferentes intenciones del emisor, buscan informar, convencer, seducir, entretener. VERDADERO. FALSO.

El texto puede entenderse como las distintas maneras de entrelazar los hilos, de entramar, de tejer, es decir a los diversos modos de estructurar los distintos recursos de la lengua. VERDADERO. FALSO.

Un concepto matemático se construye en modo aislado. VERDADERO. FALSO.

El concepto matemático se construye en función de otros conceptos. VERDADERO. FALSO.

Lo importante es la actividad intelectual del alumno cuyas características, tal como Piaget las ha descripto, son parecidas a aquello que los historiadores de las matemáticas encuentran en el matemático creador. VERDADERO. FALSO.

El punto de partida de la actividad matemática es el problema. VERDADERO. FALSO.

Las competencias científicas son herramientas fundamentales que hacen, en conjunto, al pensamiento científico. VERDADERO. FALSO.

Según Melina Furman, un docente con características de metacognición debería tener enfoques multidisciplinarios. VERDADERO. FALSO.

Según Melina Furman, un docente con características de metacognición debería tener enfoques cerrados. VERDADERO. FALSO.

Poner el foco en los aprendizajes de los alumnos obliga a pensar cuidadosamente cómo vamos a enseñarles; esos aprendizajes funcionan como hoja de ruta. VERDADERO. FALSO.

El modelo por indagación es adecuado para sentar las bases del pensamiento científico en la escuela primaria porque integra la enseñanza de conceptos y competencias científicas. VERDADERO. FALSO.

El texto de Melina Furman trabajado en la materia aborda la enseñanza de ciencias en el nivel primario. VERDADERO. FALSO.

En Argentina, los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios incluyen situaciones de enseñanza enmarcadas en el modelo por indagación. VERDADERO. FALSO.

La indagación escolar es una actividad multifacética que involucra observar, proponer preguntas, consultar fuentes y planear investigaciones. VERDADERO. FALSO.

La escuela debe promover la curiosidad, la formulación de preguntas, la anticipación de respuestas y exploraciones sistemáticas guiadas por el docente. VERDADERO. FALSO.

Los cálculos algorítmicos son uno de los temas-actividades que se resuelven con menor incidencia del proceso de lectura. VERDADERO. FALSO.

Cuál de los siguientes enunciados NO se corresponde con lo desarrollado en la unidad que aborda la didáctica de las Cs. Sociales. La Geografía estudia un conjunto desorganizado de fenómenos que ocurren en períodos de tiempo indeterminado. La globalización es producto de los cambios tecnológicos y productivos. Actualmente ningún lugar del planeta puede concebirse como totalmente natural. La Geografía escolar pretende encubrir conflictos y cuestiones problemáticas. La realidad es un fenómeno complejo, contradictorio y múltiple.

Cuál de los siguientes momentos de organización de las clases se caracteriza por la resolución en grupo, la presentación del resultado y en la explicación para convencer a los demás. Acción investigativa. Formulación. Validación. Institucionalización. Recapitulación.

De acuerdo con la lectura del apartado “Una mirada sobre el modo de producción del conocimiento científico” ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones es correcta?. Para los científicos, existe un único método científico. Los científicos identifican los observables de acuerdo a la teoría en la que se enmarcan. Los científicos rigurosos métodos en el proceso de producción de conocimiento. Los científicos están determinados por sus conocimientos previos.

De acuerdo con lo expresado por Gurevich, ¿Cuál de los siguientes enunciados NO correspondería a la enseñanza de la Geografía escolar?. La geografía analiza la actualidad de la sociedad. Su objetivo es el estudio de la superficie. Es una geografía del siglo XIX y principios del XX. Podríamos afirmar que la geografía de la escuela es una ciencia de lugares. La geografía escolarizada es una versión descolorida de la realidad.

De acuerdo con R. Charnay los problemas en matemática cumplen diferentes funciones. Identifica cuál de las siguientes NO sería una utilidad contemplada por el autor. Problemas que ponen al alumno en situación de repetición. Problemas que permiten al docente y al alumno conocer el estado del conocimiento del sujeto. Problemas que permiten a los alumnos la extensión de los conocimientos que ya dominan. Problemas que buscan la construcción de nuevos conocimientos. Problemas que permiten a los alumnos la utilización de los conocimientos previos.

Identifica cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta. No es relevante la relación entre la forma de concebir la historia y la forma de concebir el curriculum. La concepción de la materia que se enseña es siempre importante. La reflexión epistemológica, la concepción de la Historia que se tenga, tiene mucho que ver con la finalidad educativa asignada a su estudio. El papel de la Didáctica Específica es capital, entendida como formación y como investigación. La formación del docente debe conjugar la atención sobre el pensamiento pedagógico, las cuestiones teóricas de la materia concreta y la concepción epistemológica de la misma.

Identifica cuál de las siguientes afirmaciones no se corresponde a los contenidos desarrollados en el último módulo. El corpus de conocimientos de las ciencias naturales es parte constitutiva de la cultura elaborada; por lo tanto, es ilícito considerarlo como contenido del conocimiento escolar. Tradicionalmente, se concebía a la ciencia como un conjunto acabado y estático de verdades definitivas e inamovibles. La escuela primaria es la base donde comienza a apoyarse los conocimientos en forma sistemática. El alumno deberá estudiar los diversos campos que componen las ciencias naturales desde el punto de vista de sus internalizaciones. La geografía estudia un conjunto integrado de fenómenos que ocurren en periodos de tiempo.

Identifica cuál de las siguientes afirmaciones NO se verifica en el desarrollo del apartado “La región y los circuitos de producción”: Hoy con la internacionalización de la economía hay una total independencia de las áreas de producción. Las áreas de la economía se relacionan están abiertas, vinculables, no son autónomas. Es menester un análisis del papel de los diferentes actores sociales y agentes económicos intervinientes. Importan los actores que se encuentran en un marco regional determinado, pero también aquellos que están fuera de ese subespacio. Hay que hacer un seguimiento de la fase productiva hasta el consumidor final.

Identifica cuál de las siguientes afirmaciones sobre el concepto de número es correcta. El número como conocimiento social requiere de un marco de referencia lógico - matemático para su asimilación y organización. El número es de naturaleza empírica. El concepto de número y el concepto de inclusión jerárquica y orden son conocimientos independientes. El número sólo refiere a un conocimiento lógico – matemático. El número está en el mundo físico para ser aprendido.

Identifica cuál de las siguientes afirmaciones sobre el cálculo mental es correcta: El cálculo se utiliza solo en los primeros años de la escuela primaria. El cálculo mental no implica una progresión de complejidad. El cálculo mental es individual, no le brinda información al docente sobre los saberes del alumno. El cálculo mental hace posible el intercambio entre los docentes de los diferentes grados sobre el nivel de los alumnos en cuanto a sus procedimientos. El cálculo mental no se trabaja en la escuela.

Identifica cuál de los siguientes enunciados NO corresponde al apartado “La enseñanza de las ciencias a través del tiempo”: Se ha sostenido la necesidad de reemplazar los tradicionales planes de estudio de los seres vivos, por un currículum moderno orientado por un enfoque integrador. En los años 70 se produjo en la Argentina una profunda renovación en el enfoque de la enseñanza de las ciencias biológicas. Actualmente se concibe a la ciencia como un conjunto acabado y estático de verdades definitivas e inamovibles. Antes la enseñanza de las ciencias se apoyaba en estrategias que fomentan el aprendizaje reproductivo. cuanto más repetía y memorizaba el alumno, mejor aprendería. Tradicionalmente, las disciplinas aparecían rigurosamente separadas.

Identifica cuál de los siguientes enunciados NO es correcto: El número es una construcción de naturaleza empírica. La inclusión jerárquica, el orden y el pensamiento móvil son prerrequisitos para el niño adquiera la noción de número. Para que tenga sentido el cálculo Mental debe ser pensado en torno a una progresión de complejidad. La aritmética no es un cuerpo de conocimiento que deben enseñarse mediante la transmisión social. La construcción del concepto de número tiene que ver con la capacidad de abstraerse.

Identifica cuál de los siguientes tipos de problemas NO corresponde a la categorización de R. Charnay sobre los problemas. Problemas de recirculación. Problemas de transferencia. Problemas de reinversión. Problemas de integración. Problemas de investigación.

Identificar cuál de las siguientes acciones es característica de una enseñanza de la matemática más tradicional. El alumno en forma individual resuelve los ejercicios utilizando los algoritmos aprendidos. Las actividades se presentan a partir de secuencias de complejidad creciente. El alumno explica al grupo en forma oral y apoyándose en el pizarrón. El docente institucionaliza lo acordado a partir de los diferentes aportes. El alumno discute con sus compañeros cual es la mejor forma para resolver el problema.

Identificar cuál de las siguientes afirmaciones corresponde al modelo normativo. Ante un problema dado el alumno busca si ya ha resuelto alguno parecido y se pone a resolverlo según el procedimiento anterior. Se parte de la motivación y se persigue un alumno activo. Alumnos y docente construyen el saber juntos. Sus mecanismos son: acción, formulación, validación e institucionalización. Se parte de situaciones basadas en la propia vida del alumno.

Identificar cuál de las siguientes afirmaciones NO es correcta. En el modelo normativo los problemas se resignifican de acuerdo a las propias experiencias el alumno. En el modelo normativo el problema se presenta como externo al aprendizaje. Para el modelo aproximativo el problema es una fuente y un recurso para el aprendizaje. En el modelo incitativo los problemas se resignifican. El modelo incitativo parte de las propias experiencias del alumno.

Identificar cuál de las siguientes afirmaciones NO justifica la enseñanza escolar de las ciencias. Los niños tienen una preparación insuficiente para acceder al pensamiento de las ciencias en los primeros años de escolaridad. Las teorías psicológicas brindaron marcos explicativos del desarrollo cognitivo y del proceso de aprendizaje. El debate teórico y los proyectos se constituyeron en marcos de referencia. La puesta en marcha de proyectos de innovación en la enseñanza de las ciencias. La cuantiosa producción de conocimientos científicos.

Identificar cuál de las siguientes afirmaciones no refiere a las capacidades requeridas para aprender por medio de la resolución de problemas. Aplicar algoritmos y estrategias memorísticas. Poder ver los distintos puntos de vista. Ser capaz de representar la situación y apropiarse de ella. Poder comunicar las hipótesis pensadas. Saber lo que se busca.

Identificar cuál de las siguientes AFIRMACIONES NO SE CORRESPONDE con las características de la enseñanza de la GEOGRAFÍA en la Escuela en opinión de R. Gurevich: La geografía analiza cómo viven los sujetos en sociedad. Su principal objetivo es el estudio de la superficie terrestre. La geografía escolarizada es una versión lavada y descolocada de la realidad contemporánea*. La geografía de la escuela como una ciencia de lugares. La geografía de la escuela es la geografía del siglo XIX y principios del XX.

Identificar cuál de las siguientes afirmaciones NO se corresponde con lo expresado en el apartado “El conocimiento científico en la escuela”. La conducción de un proceso de enseñanza acorde con el modo de producción del conocimiento científico exige un docente activo y directivo. En la escuela, al enseñar ciencias, se pretende lograr que los alumnos construyan una concepción del mundo coherente con la de los científicos. Ciencia por descubrimiento autónomo propone que el alumno reconstruya por sí mismo el producto acabado de la investigación científica. Es necesario modificar los esquemas de conocimiento de los alumnos. La concepción del mundo que los niños construyen coherente con la de los científicos se da de forma espontánea.

Identificar cuál de las siguientes NO se corresponde con uno de los enunciados de las líneas de análisis para pensar en sentido de la enseñanza de las ciencias en la escuela primaria: Al corpus de conocimientos de las ciencias naturales no es lícito considerarlo como contenido del conocimiento escolar. Los marcos teóricos actuales revalorizan el papel de la escuela en la distribución social de contenidos culturales socialmente significativos. Los niños tienen un modo particular de significar el mundo que los rodea; como también de apropiarse de la cultura elaborada. Formando a los niños formamos futuros ciudadanos adultos responsables, críticos y exigentes frente a quienes toman las decisiones. La educación escolar tiene un papel insustituible en la provisión de conocimientos de base y habilidades cognitivas.

Identificar cuál de los siguientes enunciados no refiere a las capacidades necesarias para aprender por medio de la resolución de problemas. Aplicar algoritmos y estrategias memorísticas. Poder trasladar conocimientos y saberes anteriores. Poder formular hipótesis, comunicarlas. Poder centrarse y descentrarse para poder ver los distintos puntos de vista. Atreverse a actuar y equivocarse.

Identificar cuál de los siguientes enunciados NO refiere al rol que desempeña el alumno en el área de matemáticas, de acuerdo con lo esperado en la actualidad. El alumno sólo debe repetir lo que le ha dado resultado otras veces. El alumno debe comprender los procedimientos que se propone utilizar. El alumno debe resignificar sus conocimientos previos ante cada nuevo conocimiento incorporado. El alumno debe transferir lo que sabe y adaptarlo a nuevas situaciones y experiencias. El alumno debe adaptar conocimientos ya adquiridos.

Identificar cuál de los siguientes NO corresponde una estrategia sugerida para llevar adelante la enseñanza de la historia. Que utilicen un único texto para seguir el programa. Que los alumnos elaboren hipótesis. Impartir clases en donde la pregunta sea el disparador. A partir de preguntas, problemas y explicaciones.

Identificar cuál de los siguientes NO se corresponde con los momentos de la clase. Momento creativo. Institucionalización. Validación. Recapitulación. Formulación.

Identificar cuál de siguientes afirmaciones NO es correcta: En la formulación se le presentan los resultados del grupo y una explicación para convencer a los demás. Recibe el nombre de recapitulación el momento en donde cada uno en forma individual plantea soluciones y opina sobre las explicaciones dadas por cada uno de los grupos. La acción investigativa hace referencian a la lectura del problema y primeros intentos de solución del mismo de manera individual. La validación implica el debate colectivo de las producciones. La formulación es un trabajo individual.

Identificar cuál de siguientes afirmaciones sobre el docente de matemática NO es correcta. El docente desalienta el diálogo para acordar entre pares cuáles son los caminos más económicos para resolver cada situación problemática. El docente debe favorecer la multiplicidad de formas de resolución. El docente insta al diálogo para acordar entre pares cuáles son los caminos más económicos para resolver cada situación problemática. El docente debe alentar la expresión de las diferentes formas de resolución. Los docentes de matemática nos invitan a proponer a los alumnos instancias de reflexión.

Identifique cuál de las siguientes NO se corresponde con las particularidades de la enseñanza de las ciencias sociales: Relativismo geográfico. Solución de problemas hipotéticos. Tiempo histórico. Conceptos sociales básicos. Comprensión de la causalidad histórica.

Marque la opción correcta. Identificar cuál de las siguientes afirmaciones es correcta: La didáctica de la matemática interesa a científicos, investigadores y docentes. La transposición didáctica hace referencia a un proceso de conocimiento netamente científico. La didáctica de la matemática ha ido modificando sus directrices para lograr un mayor grado de apropiación de los contenidos. La matemática científica se aplica sin adecuaciones a los niños en edad escolar. La didáctica de la matemática se ha mantenido impermeable a los cambios a través de los años.

Marque la opción correcta. Identificar cuál de las siguientes no se corresponde con lo desarrollado en la quinta unidad: La realidad es compleja, múltiple y contradictoria. Grandes cambios tecnológicos y productivos han llevado a una creciente globalización. La geografía escolar de tradición francesa pretende ocultar conflictos, contradicciones y cuestiones problemáticas. No existe en ningún lugar del planeta que pueda concebirse como natural. La geografía estudia un conjunto desintegrado de fenómenos que ocurren en períodos de tiempo determinado.

Marque la opción correcta. Identificar cuál de los siguientes enunciados refiere a las condiciones necesarias para aprender por medio de la resolución de problemas. El conocimiento que el alumno tenga no influye en la posibilidad de resolución. Resultado y respuesta al problema son la misma cosa. El problema debe permitir al alumno distintas opciones de resolución. No influye si el enunciado tiene significado para el alumno. Algoritmo es lo mismo que estrategia de resolución.

Marque la respuesta correcta. ¿Cuáles son los contenidos y conocimientos a enseñar y aprender?. Conocimientos conceptuales, contenidos metodológicos y contenidos actitudinales. Conocimientos conceptuales, contenidos procedimentales y contenidos actitudinales. Conocimientos científicos, contenidos metodológicos y contenidos actitudinales. Conocimientos conceptuales, contenidos estratégicos y contenidos actitudinales.

Reconoce cuál de las siguientes afirmaciones no se corresponde con lo expuesto desde el enfoque ecológico: Desde el enfoque ecológico se pretende crear conciencia con respecto al uso adecuado de los recursos naturales. El alumno deberá estudiar los diversos campos que componen las ciencias naturales desde el aspecto singular de cada uno, en su individualidad. La función de una teoría de las ciencias es organizar la colección de información en un patrón significativo desde lo social. La integración de fenómenos naturales se da en su totalidad. La comprensión de los problemas ambientales relacionados con el mantenimiento del equilibrio ambiental y el papel que el hombre juega en ella son problemáticas relevantes desde esta perspectiva.

Según la teoría del número de Piaget, ¿qué tipo de conocimiento constituye el número?. Conocimiento físico. Conocimiento social. Conocimiento lógico-matemático. Conocimiento empírico. Conocimiento lingüístico.

Selecciona la frase que mejor se ajuste al enunciado: “El alumno debe transferir y resignificar sus conocimientos, y esto no es repetir en situaciones nuevas”. Basta utilizar el algoritmo para entender el problema. No hay situaciones innovadoras que presenten un desafío, solo situaciones similares para aplicar algoritmos. Replicar algoritmos no alcanza; el alumno que comprende resignifica sus conocimientos ante cada nuevo problema. El alumno debe replicar procedimientos exitosos. Lo importante es utilizar el algoritmo efectivo.

Selecciona la frase que se vincule con la expresión a continuación: “La diversidad de procedimientos en el aula, junto con el intercambio de los mismos entre compañeros constituyen factores de progreso en el conocimiento. El alumno amplía su propia comprensión tanto cuando necesita encontrar palabras para explicar sus producciones, como cuando debe centrarse en el punto de vista de otro alumno”. No tiene sentido invertir tiempo en probar diferentes procedimientos de resolución en el aula. El trabajo del alumno en matemáticas es principalmente individual. La expresión oral no tiene que ver con el desempeño en matemáticas. La utilización de uno u otro procedimiento por parte del alumno debiera atender a las características de la situación y a razones de economía. Si se halla un algoritmo que permita llegar al resultado, solo es cuestión de aplicarlo a todos los problemas similares.

¿Como construye el número el niño?. El niño construye el numero mediante el conteo. El niño construye el numero mediante el cálculo mental. El niño construye el numero mediante la abstracción reflexionante. El niño construye el numero mediante el razonamiento. El niño construye el numero mediante la abstracción.

¿Como puede resolverse la relación de la geografía y el problema de su estudio?. Al ocuparnos de los problemas territoriales actuales. Didácticos actuales. Políticos actuales. Curriculares actuales. Diplomáticos actuales.

¿Como son las construcciones progresivas?. Se trata de confrontación de los distintos procedimientos utilizados por los alumnos, la discusión permite ir construyendo entre todos un proceso exhaustivo. Se trata del debate colectivo sobre las producciones. Se trata de la lectura del problema y primeros intentos de solución del mismo de manera individual. Se trata de que el alumno debe transferir, resignificar sus conocimientos y esto no es repetir en situaciones nuevas, adaptar conocimientos previos. Se trata de síntesis sobre las reglas del debate y sobre las insuficiencias de las pruebas que no convencen (es la institución de Charnay).

¿Cuál de las siguientes acciones NO se corresponde con competencias relacionadas con los modos de conocer la ciencia?. Formular hipótesis. Proponer preguntas que permitan su investigación. Analizar resultados. Memorizar y ejercitar. Diseñar experiencias.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO corresponde a una estrategia sugerida para llevar adelante la enseñanza de la historia?. Direccionar el proceso de revisión histórica desde una única perspectiva. Utilizar la pregunta como un disparador de la enseñanza. Comprender un hecho histórico significa que los alumnos modifiquen y amplíen sus ideas. Que ellos elaboren hipótesis, confronten informaciones y saquen sus propias conclusiones. Qué reconstruyan el hecho, para poder comprender el fenómeno.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO corresponde con las ideas del apartado “La enseñanza de las ciencias a través del tiempo”?. Hoy la ciencia se considera un conjunto de verdades definitivas. Se ha pretendido reemplazar los planes de estudio de los seres vivos, por un currículum con un enfoque integrador. En los años 70 se produjo una renovación en la enseñanza de las ciencias biológicas. Años atrás, la enseñanza de las ciencias fomentaba el aprendizaje reproductivo. Antes, las disciplinas se abordaban de manera separada.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO refiere al rol de guía del docente de matemáticas?. El docente remarca el error frente a todo el grupo para evitar su repetición. El docente anima al aprendizaje. El docente prevé conduce e institucionaliza. El docente selecciona y adapta las situaciones de aprendizaje. El docente organiza los contenidos para abordar durante el año.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO se corresponde con uno de los enunciados de las líneas de análisis para pensar en sentido de la enseñanza de las ciencias en la escuela?. El corpus de conocimientos de las ciencias naturales no es contenido del conocimiento escolar. La educación de los niños de hoy nos brindará los futuros ciudadanos adultos responsables, críticos y exigentes frente a quienes toman las decisiones. Los niños tienen un modo particular de significar el mundo. Los conocimientos de base y habilidades cognitivas comienzan a formarse en la educación escolar. Las teorías actuales consideran el papel de la escuela en la distribución social de contenidos significativos.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO se corresponden con el proceso de valoración del espacio?. El territorio se ha explotado de forma universal a través del tiempo. Apropiación de la naturaleza artificial creada por el hombre. Utilización de los recursos naturales. Vínculo sociedad y naturaleza determinado. Consecuencia de las relaciones de producción.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones se refiere a las condiciones necesarias para aprender por medio de la resolución de problemas?. Es indistinto considerar el enunciado y el resultado, son las mismas cosas. Algoritmo es lo mismo que estrategia de resolución. Los conocimientos no influyen en la posibilidad de resolución. No reviste importancia que el enunciado sea significativo para el alumno. El problema debe ser abierto, para que el alumno pueda plantear diferentes preguntas y distintas estrategias para la solución.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los hechos históricos NO es correcta?. Comprender un hecho histórico significa que los alumnos lo analicen a la luz de las ideas con las que ya cuentan, las que están cristalizadas. Se persigue comprender el fenómeno. Los alumnos deben elaborar hipótesis, confrontar informaciones sacar sus propias conclusiones. Se aspira a lograr la reconstrucción del hecho. La realidad histórica no siempre se corresponde con el producto del conocimiento histórico.

¿Cuál de las siguientes intervenciones podría vincularse a una enseñanza tradicional de la matemática?. El alumno en forma individual resuelve los ejercicios utilizando algoritmos conocidos. El alumno explica a los otros su propuesta de posible resolución. El alumno conversa con sus compañeros para resolver el problema. Los ejercicios se presentan a través de secuencias de complejidad creciente. El docente institucionaliza a partir de las diferentes intervenciones de los alumnos.

¿Cuál de las siguientes líneas de análisis para pensar la enseñanza de las ciencias en la escuela primaria se enfoca en que los niños tienen un modo particular de significar el mundo y de apropiarse del conocimiento científico y de la cultura elaborada?. El valor social del conocimiento científico. La formación docente en ciencias. La dimensión epistemológica de la ciencia escolar. El derecho de los niños a aprender ciencias. La escuela primaria y la distribución social de conocimiento científico.

¿Cuál de las siguientes NO se corresponde con una razón que justifique la enseñanza de las ciencias en la escuela?. La vertiginosa producción de conocimientos científicos en proceso de debate. La implementación de numerosos proyectos de innovación de enseñanza de las ciencias. El debate teórico y los proyectos se constituyen en marcos de referencia desde los cuales repensar la problemática de la enseñanza de las ciencias. Los niños no cuentan con las herramientas suficientes para acceder al pensamiento de las ciencias en los primeros años de escolaridad. Teorías psicológicas brindan nuevos marcos explicativos del desarrollo cognitivo infantil y del proceso de aprendizaje.

¿Cuál de los siguientes elementos en el estudio de la historia se característica tradicionalmente por enfocarse en los grandes personajes?. Objeto. Causalidad. Nación. Objetividad. Sujeto.

¿Cuál de los siguientes enunciados NO se corresponde con las ideas desde el enfoque ecológico?. Se deben abordar los campos que componen las ciencias naturales desde su aspecto singular. Se persigue generar conciencia con respecto al uso de los recursos naturales. La teoría de las ciencias organiza la colección de información. Interesa la comprensión de los problemas ambientales relacionados con el mantenimiento del equilibrio ambiental y el papel que el hombre. Se integran en su totalidad los fenómenos naturales.

¿Cuál de los siguientes enunciados sobre el cálculo mental es correcto?. El trabajo con el cálculo mental permite a los docentes de los diferentes grados, intercambiar sobre los procedimientos que utilizan los alumnos. El cálculo mental no involucra una progresión de complejidad creciente. El cálculo mental solo tiene utilidad en los primeros años de la escuela primaria. El cálculo mental es un proceso individual, que no brinda al docente información en vistas a la evaluación del alumno.

¿Cuál de los siguientes enunciados sobre los problemas matemáticos NO es correcto?. Los problemas sólo introducen números complejos para que el alumno aplique algoritmos. Los problemas permiten resignificar. Los problemas permiten la reutilización de los conocimientos en otros contextos. Los problemas favorecen a la resignificación de conocimientos. Los problemas invitan a buscar la solución.

¿Cuál es el rol docente en los enfoques actuales de la didáctica de la matemática?. Los docentes fijan conceptos mediante la repetición. Los docentes reproducen el paradigma tradicional de la enseñanza de la matemática. Los docentes realizan actividades memorísticas. Los docentes dejan que los niños aprendan solos. Los docentes favorecen la multiplicidad de formas de resolución y la expresión de cada una de ellas.

¿Cuál es una de las características del modelo normativo?. Se presenta al problema como un recurso de aprendizaje. Lleva al alumno a ser demandante, activo y ávido de conocimientos funcionalmente útiles. Toma el modelo como externo al aprendizaje. Toma el problema como un aprendizaje móvil. En la resolución de problemas se interviene desde el comienzo del aprendizaje.

¿Cuáles de las siguientes afirmaciones no refieren a características de las explicaciones intencionales en la historia?. Se refieren a las estructuras sociales del pasado. Pretenden conocer las consecuencias de los hechos. Los hechos sociales suelen ser acciones humanas motivadas. Refieren a las consecuencias que persiguen los agentes sociales. Un hecho se explica por las intenciones de quienes la ejecutan.

¿Cuáles de las siguientes expresiones ES INCORRECTAS de acuerdo con lo desarrollado en la unidad 6 del módulo 4?. En la educación obligatoria se enseñan competencias científicas sin tener en cuenta diferentes niveles de complejidad de las mismas. La educación formal desde los primeros años es la base se apoyan los conocimientos en forma sistemática. La enseñanza por indagación está basada en la integración de las dos dimensiones de la ciencia: la de producto y la de proceso. Lo principal en un proceso de enseñanza por indagación es identificar cual es el objetivo del aprendizaje. Se espera que los alumnos al egresar de la educación obligatoria alcancen un cierto nivel de conceptualización que constituya un soporte para la profundización.

¿Cómo es la fuente del conocimiento matemático?. La fuente del conocimiento matemático es externa. La fuente del conocimiento matemático es racional. La fuente del conocimiento matemático es social. La fuente del conocimiento matemático es lógica. La fuente del conocimiento matemático es interna.

¿Cómo se denominan los problemas de transferencia?. Problemas que permiten a los alumnos la extensión de los conocimientos que ya dominan. Problemas en donde los alumnos utilizan conjuntamente varias categorías de conocimientos. Problemas que permiten a los alumnos la utilización de los conocimientos previos. Problemas que permiten al docente y al alumno conocer el estado del conocimiento del sujeto. Problemas que buscan la construcción de nuevos conocimientos.

¿Cómo son los problemas de integración o síntesis?. Problemas donde los alumnos utilizan conjuntamente varias categorías de conocimientos. Problemas que permiten a los alumnos la extensión de los conocimientos que ya dominan. Problemas que permiten a los alumnos la utilización de los conocimientos previos. Problemas que permiten al docente y al alumno conocer el estado del conocimiento. Problemas que buscan la construcción de nuevos conocimientos.

¿Qué estadio del desarrollo cognitivo de Piaget se vincula con la posibilidad de aplicar el método hipotético-deductivo y manejar conceptos abstractos?. Estadio sensoriomotriz. Estadio preoperacional. Operaciones concretas. Operaciones formales. Pensamiento intuitivo.

Al leer utilizamos operaciones del pensamiento con la finalidad de atribuir sentido. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no se corresponde a una operación de pensamiento ligada a la lectura?. Leemos sin contextualizar. Nos formulamos preguntas acerca del contenido y tratamos de responderlas. Discriminamos que nos resulta familiar. Estamos atentos para ver que entendemos. Seleccionamos aquello que leemos de acuerdo con las necesidades.

Cuando se afirma que el currículum es contextualizado, significa que: Se adapta a la realidad social, cultural, histórica, económica y educativa de la comunidad en la que se desarrolla la enseñanza. Presenta los mismos contenidos y estrategias independientemente del contexto. Responde exclusivamente a criterios científicos. Se limita a las características individuales del docente. Prescinde de las condiciones sociales y culturales de los estudiantes.

Cuando se afirma que el currículum es flexible, significa que: Tiene capacidad de reacomodarse frente a nuevas necesidades que se plantean. Debe aplicarse sin modificaciones en todas las instituciones. Los contenidos dependen exclusivamente de la voluntad del docente. Debe permanecer estable aunque cambie el contexto. No necesita considerar las particularidades de los estudiantes.

De acuerdo a cómo se materializa la enseñanza podemos diferenciar modelos didácticos ¿Qué nombres reciben los mismos?. tradicional, conductista, cognitivista, constructivista, sociocultural y crítico y emergentes. modelo humanista, cognitivista, biológico, sociocultural y crítico y emergentes. modelo tradicional, tecnocrático, constructivista, sociocultural y crítico y emergentes.

De acuerdo con Melgar la reflexión sobre el lenguaje persigue diferentes objetivos. Identifica cuál de los siguientes NO se corresponden con su clasificación: Objetivos de revinculación. Objetivos estructuración. Objetivos de contextualización. Objetivos de expresión.

El aprendizaje por experiencia busca el cambio o modificación de: Enseñanza. Didáctica. Pedagogía. Metodología. Conducta.

El conocimiento del sentido común se genera en: Un sentido científico. Se cuestiona. No tiene fuerza de evidencia. Nuestra vivencia y experiencia.

El Curriculum como lo entendemos hoy: Es un instrumento que recupera las concepciones de enseñanza, aprendizaje, los conocimientos socialmente válidos, la forma de transmitirlos y evaluarlos. Sólo considera la enseñanza de acuerdo a los avances de la psicología educacional. Incorpora los listados de temas a aprender. Pone su atención sólo en el aprendizaje y por consiguiente en las pautas de evaluación. Es un elemento de la programación.

El currículum es: seleccione la definición correcta. Producto de las reflexiones sobre qué enseñar, cómo hacerlo, cómo llevar a cabo la evaluación a partir de determinadas concepciones de enseñanza, aprendizaje y conocimiento. Sinónimo de didáctica, es una disciplina sobre cómo se desarrolla la enseñanza. Sinónimo de didáctica, es una disciplina sobré como se desarrolla el proceso de enseñanza – aprendizaje. Producto de las reflexiones de las autoridades educativas a partir de determinadas concepciones de enseñanza, aprendizaje y conocimiento. Resultado de la prescripción del aparato Estatal, responde a las nociones de orden y progreso.

El desempeño escolar individual de un niño es el resultado educativo de la interacción de diversos factores que intervienen en el proceso de la enseñanza. Identifica cuál de las siguientes afirmaciones refiere a dichos factores: Dificultades del maestro para decodificar el mensaje cuando no coinciden con los propios socios – dialectos. El desempeño educativo depende exclusivamente de las estrategias que implementa el docente. El desempeño educativo depende únicamente de los contenidos seleccionados para la enseñanza. Las experiencias lingüísticas desarrolladas en el hogar no influyen en los aprendizajes escolares. Los estilos de aprendizaje familiares y escolares suelen coincidir, por lo que no generan dificultades de adaptación.

Entendiendo que el niño es una parte constitutiva de la triada didáctica. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas?. Es un elemento exógeno al acto educativo. Participa en la construcción del conocimiento con el Docente y sus pares. Debe replicar tal como se le enseña. Se limita a aplicar desde su memoria. Es un elemento externo a la realidad áulica.

Identifica cuál de las siguientes intervenciones NO sugeriría para un docente que pretende generar comprensión en sus alumnos: Lectura decodificatoria. Puesta en acto de diversas estrategias. Trabajo sobre vocabulario desconocido. Los docentes orientan a sus alumnos para activar sus conocimientos relativos al tema sobre la cual van a leer. Utilización de materiales diversos para la lectura.

Identifica cuál de los siguientes corresponde a UN MÉTODO ANALÍTICO. Método de las experiencias del lenguaje. Método fónico. Método silábico. Método psico-fónico. Método alfabético.

Identifica cuál de los siguientes corresponde a un método sintético. Método silábico. Método del texto libre. Método de la palabra. Método de las experiencias del lenguaje. Método de la frase.

Identifica cuál de los siguientes enunciados es el correcto de acuerdo con lo trabajado en la primera unidad. La didáctica es una disciplina que aborda el proceso de enseñanza y de aprendizaje. La Didáctica es una teoría de la enseñanza. La didáctica es una disciplina que prescribe que enseñar. La didáctica es una ciencia que enseñar.

Identifica cuál de los siguientes enunciados es incorrecto: La lengua es un sistema de signos inmutable a través de los años y las culturas. La lengua es un sistema organizado en niveles mutuamente dependientes. Las funciones de la lengua son la representación, la expresión y la comunicación. La capacidad de comunicarnos por medio de la lengua se desarrolla siempre en un medio social determinado. La lengua oral y la lengua escrita tienen características propias.

Identifica cuál de los siguientes enunciados se identifica con una didáctica específica según las características de los sujetos: Didáctica especial para alumnos ciegos. Didáctica de las Ciencias Naturales. Didáctica para el nivel primario. Didáctica en contexto de encierro. Didáctica activa o constructivista.

Identifica cuál de los siguientes enunciados se relaciona con la propuesta de la Dra. Braslavsky: Partir del intercambio oral entre el docente y los niños, centrado en sus experiencias recientes. Aplicar métodos analíticos de enseñanza de la lectura y la escritura, como el alfabético. Considerar para la enseñanza de la lectura y la escritura, el método de la conciencia fonológica. Aplicar métodos analíticos de enseñanza de la lectura y la escritura, como silábico. Utilizar ejercicios estandarizados que sean útiles para todos los contextos sociales.

Identifica cuál de los siguientes enunciados sobre la Didáctica es correcto: Una disciplina que busca los fundamentos filosóficos de la educación. Aborda las características y dimensiones del proceso de aprendizaje. Describir las prácticas de enseñanza, para explicarlas. Se ocupa de la selección del Diseño Curricular. Indaga los procesos cognitivos de los alumnos en edad escolar.

Identifica cuál es el enunciado correcto: Distintos factores intervienen en el proceso de construcción de significados: lector, texto y contexto. La lengua es un sistema de signos inmutables a través de los años y las culturas. La construcción de significados tiene que ver primordialmente con el autor. Cuando nos apropiamos de un nuevo sentido empobrecemos nuestra propia perspectiva del mundo. La construcción de significados tiene que ver primordialmente con el contexto.

Identifica cuáles de los siguientes enunciados son correctos acerca de la lógica del contenido. La lógica del contenido tiene que ver con el nivel de abstracción y el grado de formalización del conocimiento. La lógica del contenido tiene que ver con la participación, las preguntas y las respuestas que se producen en el aula. La lógica del contenido determina el tipo de respuesta que el alumno debe ofrecer al docente. La lógica del contenido se refiere principalmente a la relación que se establece entre docente y alumno. La lógica del contenido se manifiesta en los turnos, interrogaciones, dictados y demás rituales escolares.

Identifica la afirmación correcta sobre la escritura: La escritura requiere un constante entrenamiento en diferentes tipos de textos con distintos formatos y finalidades. La escritura constituye una habilidad que, una vez adquirida, puede aplicarse de igual manera a cualquier tipo de texto. Durante el proceso de escritura la corrección debe realizarse exclusivamente de manera individual. La escritura escolar debe centrarse principalmente en la reproducción de modelos previamente establecidos. Las situaciones de escritura adquieren mayor eficacia cuando se presentan independientemente de un contexto comunicativo.

Identifica qué aspectos incluyen los componentes del nivel “micro” del sistema de la lengua. Disposición en la página, reglas de combinación de grafemas en la palabra. Adecuación a la situación comunicativa, aspectos gráficos. Reglas de combinación de grafemas en la palabra, relaciones semánticas, sintácticas, morfológicas. Coherencia, cohesión, progresión temática.

Identificar cuál de las siguientes no se corresponde con una didáctica específica según los distintos niveles del sistema educativo: Didáctica para el nivel inicial. Didáctica para el nivel primario. Didáctica para el nivel secundario. Didáctica de la primera infancia. Didáctica del nivel superior.

Identificar cuál de las siguientes propuestas favorece la alfabetización de los niños en los primeros años del nivel primario en la actualidad: Posibilitar que los alumnos generen hipótesis sobre el sistema de escritura. La literatura en la escuela debe limitarse a textos breves que sean medios para enseñar otros contenidos. La literatura debe solamente proponerse con fines didácticos. La literatura debe ser necesariamente un medio para análisis lingüísticos (subrayar sustantivos). La literatura en la escuela debe ser una práctica esporádica.

Identificar cuál de los siguientes enunciados desarrolla las ideas de la unidad sobre la Literatura en la Escuela. La literatura debe habilitar a los niños a disfrutarla, comentarla y recomendarla a otros lectores. La literatura en la escuela debe limitarse a textos breves que sean medios para enseñar otros contenidos. La literatura debe solamente proponerse con fines didácticos. La literatura en la escuela debe ser una práctica esporádica. La literatura debe ser necesariamente un medio para análisis lingüísticos (subrayar sustantivos).

Identificar cuál de los siguientes enunciados refiere a la reflexión sobre el lenguaje: Es la capacidad de conceptualizar el propio lenguaje, tomar distancia de un hecho concreto para volver a él con otra mirada. Tiene que ver con la transmisión de las reglas gramaticales y ortográficas. Se relaciona con la producción de situaciones comunicativas y descontextualizadas. Se vincula a la producción espontánea y creativa no ceñida a reglas y modelos. Se plantea a partir de una correspondencia univoca entre fonema y grafema.

Identificar la afirmación que refiere al proceso que llevamos a cabo al leer: Utilizamos operaciones del pensamiento con la finalidad de atribuir sentido al texto. La acción básica es escribir lo que el niño dice. En este proceso es importante la noción de público hacia la que estará destinada nuestra producción. El docente escribe a la vista de todos. Se revisa la coherencia y la cohesión, para producir un texto con sentido.

Indique una clase donde el conocimiento se presenta en forma tópica. Una clase de ciencias naturales donde se presenta un listado de órganos relacionados con el funcionamiento del cuerpo humano. Y la interacción docente alumno se centra en la interrogación y la repetición memorística. Una clase de Matemática donde los alumnos resuelven un problema siguiendo paso a paso las indicaciones de la docente para llegar a la respuesta correcta. Una clase de Lengua donde el docente parte de los conocimientos previos de los alumnos, habilita el debate y construye junto con ellos una definición. Una clase de Ciencias Sociales donde los alumnos relacionan el contenido con experiencias de su vida cotidiana y elaboran conclusiones propias. Una clase de Lengua donde los alumnos confrontan distintas interpretaciones de un texto y construyen significados a partir del intercambio.

Indique una clase donde predomina una forma de conocimiento situacional: Se niega la posibilidad de aprender por medio del error. Se presentan conocimientos significativos y se establecen acuerdos entre todos. No interesa comprender ni aprender. El control pertenece al docente a través de las asignaciones de turnos. Esta clase no se permite la elaboración propia.

La construcción del modelo mental del texto se da en dos niveles, selecciona cuál de los siguientes elementos interviene en el nivel "bajo": Interviene la percepción de los aspectos visuales del texto: el formato, la ortografía, los grafemas, etc. Se refiere a los procesos superiores de la mente utilizados para la comprensión lectora. Se consideran las inferencias que el lector realiza. Implica la deducción sin que este dicho en forma explicita. El Lector utiliza la memoria a corto plazo.

La construcción del modelo mental del texto se da en dos niveles, selecciona cuál de los siguientes elementos interviene en el nivel “alto”: Se pondera la ortografía y los grafemas. Interesa aspectos visuales del texto y si capacidad de percibirlos. Considera las palabras dentro de la oración. Incluye poder reconocer las palabras. Se considera al texto como un todo significativo.

La Didáctica es: seleccione la definición correcta. Una disciplina que aborda el proceso de enseñanza- aprendizaje. Una teoría del aprendizaje. Una teoría de la enseñanza. Una disciplina que indica que enseñar. Una disciplina que explica como aprende los alumnos.

La enseñanza es: Una teoría de construcción operativa. Una metodología de construcción cooperativa. Una pedagogía de construcción cooperativa. Una didáctica de construcción cooperativa. Un proceso de construcción cooperativa.

La escuela no logra generalizar la alfabetización al no tener en cuenta la disparidad de las competencias iniciales de los niños, al plantearles exigencias similares. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones brinda más información sobre el planteo precedente?. La escuela plantea una enseñanza personalizada adecuada a las características de cada uno de los sujetos que la transitan. La escuela les plantea a todas exigencias similares, para que cada uno de destaque según sus capacidades. La escuela considera la enseñanza a partir de un punto de inicio general para todos, sin tener en cuenta las particularidades que cada sujeto trae consigo, de sus propias experiencias, socialización primaria, entorno familiar, acceso a los medios de comunicación. La escuela considera que el niño que ha pasado por el nivel inicial ya está mayormente escolarizado. La escuela planifica la alfabetización concentrándose en los contenidos, sin interesarse en los sujetos involucrados.

La lengua, como sistema involucra diferentes niveles, estos son: Fónico, morfológico, sintáctico, semántico. Ortográfico, gramatical, sintáctico. Morfológico, ortográfico, fónico, discursivo. Sistémico, fónico, morfológico, semántico. Semántico, gramatical, ortográfico.

Las personas suelen utilizar gestos y mímicas para darse a comprender y expresarse. ¿Con cuál de los siguientes trastornos se relaciona?. Disfasia. Dislexia. Disortografía.

Los saberes escolares involucran: Una selección de saberes científicos, actualizados, válidos y necesarios para la práctica social. Saberes del sentido común principalmente, que sean significativos para alumnos. Los saberes científicos tradicionales que se mantienen desde los inicios de la escolarización obligatoria. Una selección de saberes científicos desactualizados, pero efectivos para generar aprendizaje. Una selección de saberes científicos, totalmente innecesarios para la práctica social.

Marque la respuesta correcta. ¿Dónde marcó un cambio la propuesta de la Dra. Braslavsky?. En la producción de la lectura. En la pedagogía de la lectura. En la didáctica de la lectura. En la información de la lectura. En la interpretación de la lectura.

Para enseñar algoritmos matemáticos en los últimos años del nivel secundario tendremos en cuenta contribuciones provenientes de: Didáctica del nivel secundario – Didáctica de las matemáticas - Didáctica general. La transposición didáctica – Didáctica de las ciencias-Didáctica general. Didáctica del nivel secundario – Didáctica de las matemáticas- Psicología social. Didáctica del nivel secundario- La transposición didáctica-Didáctica de las ciencias. Didáctica de las ciencias- didáctica general- Didáctica del nivel secundario.

Para trabajar textos argumentativos en el nivel secundario tendremos en cuenta conocimientos provenientes de: Didáctica del nivel secundario – Didáctica de las Prácticas de Lenguaje - Didáctica general. Didáctica de nivel secundario – Didáctica de las matemáticas – Psicología social. La transposición didáctica – Didáctica de las ciencias – Didáctica general. Didáctica de las practicas del lenguaje – Didáctica de las ciencias – Didáctica general – Didáctica y curriculum. Didácticas de las practicas del lenguaje – Didácticas de las ciencias.

Según Edwards, ¿cuál de las siguientes formas del conocimiento se caracteriza porque hay una estructuración del contenido en topos o espacios?. Forma tópica. Forma operacional. Forma situacional. Forma interactiva.

Según Hymes, la competencia comunicativa es: La capacidad de memorizar las reglas gramaticales de una lengua. La capacidad innata de generar infinitos discursos gramaticalmente formados. La capacidad de usar el lenguaje apropiadamente en diversas situaciones sociales. La capacidad de reconocer exclusivamente los componentes fonológicos del lenguaje. La ejecución motriz necesaria para producir lenguaje escrito.

Si pensamos en una clase para el nivel primario que abarque el tema soluciones ¿Qué didácticas brindarían sus conocimientos para el desarrollo de este proceso de enseñanza?. Didáctica de las ciencias naturales-didáctica del nivel primario-didáctica general. Mercreologia- didáctica del nivel inicial- didáctica general. Botanixa – química- merceologia- didáctica del nivel inicial. Didáctica del nivel primario- didáctica general- didáctica y curriculum. Botanixa química- didáctica del nivel primario.

Si pensamos en una clase sobre el Día de la Soberanía Nacional para el nivel primario ¿Qué didácticas o disciplinas confluirían en las consideraciones para la planificación?. Didáctica de las Ciencias Sociales - Didáctica del Nivel Primario – Didáctica general. Didáctica del Nivel Primario – Didáctica general – Didáctica y curriculum. Ciencias Sociales – Didáctica del nivel inicial - Didáctica general. Ciencias Sociales - Didáctica del Nivel Primario. Didáctica y Curriculum – Didáctica del nivel inicial.

¿A qué hace referencia el concepto de performance?. A la actuación lingüística, es decir, a la ejecución de la competencia en una situación concreta. Al conocimiento de las reglas lingüísticas interiorizadas por el hablante. A la capacidad de utilizar exclusivamente el lenguaje escrito. Al conjunto de reglas ortográficas de una lengua. A la capacidad innata de producir infinitos discursos gramaticales.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a la evaluación diagnóstica?. Permite conocer saberes previos, habilidades y necesidades de los estudiantes para orientar las estrategias de enseñanza. Se realiza exclusivamente al finalizar una unidad para asignar una calificación. Tiene como única finalidad acreditar los contenidos aprendidos. Se utiliza únicamente cuando el estudiante presenta dificultades. Su función principal es establecer un nivel de desempeño final.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a la evaluación formativa?. Se utiliza exclusivamente antes de comenzar la enseñanza. Se desarrolla durante el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación y permite monitorear el progreso del estudiante. Su principal función consiste en asignar una calificación final. Se limita a determinar cuáles son los conocimientos previos. Solo se aplica al finalizar un curso.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones diferencia adecuadamente a la Didáctica de la Psicopedagogía?. La Didáctica se centra en cómo enseñar, mientras que la Psicopedagogía aborda al sujeto en situación de aprendizaje. La Didáctica estudia exclusivamente al sujeto y la Psicopedagogía exclusivamente los contenidos. La Psicopedagogía determina los contenidos curriculares y la Didáctica diagnostica dificultades. Ambas disciplinas se ocupan únicamente de evaluar los resultados escolares. La Didáctica se limita a la evaluación y la Psicopedagogía a la planificación.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la escritura es correcta?. La escritura requiere un constante entrenamiento en diferentes tipos de textos. Durante el trabajo de producción textual la tarea sólo la desarrolla el alumno. La revisión en la escuela es un proceso individual. Las sistematizaciones no tienen finalidad práctica en el área de las prácticas del lenguaje. Los textos escolares difieren de los textos de uso social.

¿Cuál de las siguientes características condice con la forma de conocimiento operacional?. Es opuesta a la memorización. Se intenta interrogar al sujeto. Respuestas textuales y precisas. Contenido secuencial. Se proponen situaciones en donde el sujeto elabore.

¿Cuál de las siguientes características condice con la forma de conocimiento situacional?. El contenido y el conocimiento deben ser significativos para el sujeto. Realidad representada por elementos aislados y abstractos. Es verídico incuestionable. Se conoce como estímulo - respuesta. Está ausente el discurso elaborativo.

¿Cuál de las siguientes características condice con la forma de conocimiento tópico?. Utiliza datos precisos. La relación del sujeto con el conocimiento es intrínseca. El conocimiento se ejercita por medio de preguntas rápidas que llevan a respuestas lógicas. Se busca la interiorización del conocimiento por parte del sujeto.

¿Cuál de las siguientes características corresponde al modelo constructivista?. El conocimiento se construye activamente a partir de la experiencia y el estudiante ocupa un lugar protagónico. El docente constituye la única fuente legítima del saber. El aprendizaje se basa principalmente en repetición y refuerzo. El estudiante es un receptor pasivo de información. La enseñanza se centra exclusivamente en clases magistrales y memorización.

¿Cuál de las siguientes opciones sobre el término “normal” es correcta?. El término “normal” hace años que está puesto en duda y por ello hoy se prefiere hablar de “común”. El término “normal” hace años que está puesto en duda y por ello hoy se prefiere hablar de “típico”. El término “normal” es igual al concepto de “típico”. El término “normal” está consensuado y se utiliza frecuentemente.

¿Cuál de los siguientes elementos NO se vinculan con el curriculum?. Características de desarrollo psicosocial de los niños entre 6 y 12 años. Libros de texto. Practicas docentes. Contenidos. Programas escolares.

¿Cuál de los siguientes enunciados se refiere a la situación didáctica “Los niños leen por sí mismos”?. Los niños son autores del texto en la medida en que se enfrentan a los problemas de la escritura. Los niños anticipan significados en función de la coordinación de los datos del texto con el contexto. Las situaciones en las que los niños leen al maestro tienen la ventaja de pemitir la verbalización. El niño que no domina el sistema de escritura puede apropiarse del lenguaje escrito a través de la voz de otro. Las propuestas didácticas dan prioridad a la producción de textos cuyas características hacen posible explorar los rasgos del sistema.

¿Cuál de los siguientes enunciados sobre la Didáctica es correcto?. Se ocupa de problemas ajenos en los cuales utiliza categorías, herramienta conceptuales y teorías de otros campos. Se ocupa de otros problemas propios, en los cuales utiliza categorías, herramienta conceptuales y teorías de otros campos. Teoría de aprendizaje o de una filosofía de aprendizaje. La enseñanza es un proceso indiferenciado del aprendizaje. La delimitación de su objeto de estudio es sucinta.

¿Cuál de los siguientes enunciados sobre la enseñanza es correcto?. La enseñanza, es un proceso de construcción cooperativa. Pensada como proceso donde no es posible aprender con el otro. La enseñanza es un elemento de la triada didáctica. La enseñanza no es responsabilidad del docente. La enseñanza es un proceso eminentemente individual.

¿Cuál es el método natural de Freinet?. Se parte de una palabra entera acompañada de una imagen, se la analiza en sílabas y letras y luego se reconstruye la palabra. Se toma la escritura que realiza el maestro a partir de un texto dictado por los niños; luego se proponen nuevas frases y se rearma el texto. Se enseñan primero las vocales para pasar a las sílabas y posteriormente formar palabras. Se combinan sílabas de distintas palabras para formar nuevos términos, trabajando con sus significados. Se parte de oraciones vinculadas con los intereses de los niños, identificando palabras y creando nuevas oraciones.

¿Cuál se relaciona con la didáctica específica según el tipo de institución?. Didáctica de la Educación Formal. Personas que vivieron situaciones traumáticas. Personas con necesidades especiales. Inmigrantes. Minorías culturales.

¿Cuáles de las siguientes características NO se corresponden con las propuestas por Edwards (1984) para la LÓGICA DE LA INTERACCIÓN?. Pretensión de cientificidad implícita. Determina la lógica de la enseñanza. El tipo de respuesta del alumno. La interacción en el aula. El tipo de preguntas del docente.

¿Cuáles de las siguientes características NO se corresponden con las propuestas por Edwards (1984) para la LÓGICA DEL CONTENIDO?. La interacción en el aula. Pretensión de cientificidad implícita. Nivel de abstracción. Pretensión de verdad. Grado de formalización del conocimiento.

¿Cuáles de los siguientes autores aparecen como representantes del modelo conductista?. Skinner, Pavlov y Thorndike. Ausubel y Gagné. Piaget, Vygotsky y Bruner. Freire y Vygotsky. Comenio y los sistemas educativos clásicos.

¿Cuáles son los representantes del modelo cognitivista?. Comenio y los sistemas educativos clásicos. Skinner, Pavlov y Thorndike. Piaget, Vygotsky y Bruner. Freire y Vygotsky. Ausubel y Gagné.

¿Cómo es el conocimiento?. Individual. Social. No se construye. No se apropia. Individual y social.

¿Cómo se lleva a cabo el método de las experiencias del lenguaje?. Se hace énfasis en las experiencias del niño, base para producir textos. Se parte de oraciones simples que responden a sus intereses, identifican las palabras, leen, reproducen e inventan nuevas oraciones. Se parte de un grupo de palabras con sentido, se usan imágenes con frases y oraciones, se aísla una palabra y se la analiza como la palabra generadora y luego se la vuelve al contexto. Se presentan cuentos que nunca fueron leídos.

¿De dónde parten los métodos sintéticos?. Los métodos sintéticos parten de unidades significativas del texto. Los métodos sintéticos parten del método de la palabra. Los métodos sintéticos se basan en las unidades mínimas. Los métodos sintéticos parten del texto libre. Los métodos sintéticos parten del método de las experiencias del lenguaje.

¿Quién plantea que el conocimiento se presenta de un modo singular?. Duschatzky y Varela. Palamidessi. Soto.

¿Qué afirmación es correcta con respecto a la ortografía?. Su dificultad es que en el español no existe una correspondencia unívoca entre fonema y grafema. Su dificultad es que en el español no existe una correspondencia biunívoca entre fonema y sílaba. Su dificultad es que en el español no existe una correspondencia unívoca entre fonema y sílaba. Su dificultad es que en el español no existe una correspondencia biunívoca entre fonema y sintaxis. Su dificultad es que en el español no existe una correspondencia biunívoca entre fonema y grafema.

¿Qué afirmación es correcta de acuerdo con los trastornos DIS?. Implican una condición que dura toda la vida. Son enfermedades. Son diferentes en cada cultura. Solo se presentan en niños. Desaparecen con el correr de los años.

¿Qué ley argentina menciona el Módulo 2 en relación con los derechos de las personas con dificultades específicas del aprendizaje?. Ley 26.206. Ley 27.306. Ley 24.195. Ley 26.061. Ley 27.360.

¿Qué modelo didáctico concibe el aprendizaje como un cambio de conducta observable?. Modelo tradicional. Modelo conductista. Modelo cognitivista. Modelo constructivista. Modelo sociocultural y crítico.

- ¿Qué busca el aprendizaje mediante la experiencia?. El aprendizaje por la experiencia busca el cambio modificación de la enseñanza. El aprendizaje por la experiencia busca el cambio modificación de la didáctica. El aprendizaje por la experiencia busca el cambio modificación de la conducta. El aprendizaje por la experiencia busca el cambio modificación de la pedagogía. El aprendizaje por la experiencia busca el cambio modificación de la metodología.

-Los autores del texto consideran que es necesario conocer el marco epistemológico que fundamenta la Lengua y la literatura. ¿Qué disciplinas consideran que forman parte de este marco?. Lingüística, pedagogía, psicología y sociología. La clase como ejemplo de puesta en acto de la lengua standard. El marco educativo, como se enseña y se aprende en Lengua. La legislación educativa. El marco lingüístico, relación con otros idiomas.

CARACTERÍSTICA PROPIA DEL CURRICULUM. Diversificado. Inflexible. Cerrado. Descontextualizado. Universal.

CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA. La pregunta estaba así, según el móvil es todas podrían ser. Dejó marcada la única que estaba de forma textual. grupo etareo. modalidad especial. situaciones particulares. unidades carcelarias. modalidad jóvenes y adultos. hospitalarias.

CONOCIMIENTO DEL SENTIDO COMÚN SE GENERA EN. Se genera en nuestra vivencia experiencial. Se genera en un sentido científico.

CUÁL DE LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS NO SE CORRESPONDEN CON LAS PROPUESTAS POR EDWARDS (1984) PARA LA LÓGICA DEL CONTENIDO?. La interacción en el aula. Pretensión de cientificidad implícita. Pretensión de la verdad. Nivel de abstracción. Grado de formalización del conocimiento.

CUÁL DE LAS SIGUIENTES OPCIONES SOBRE EL TÉRMINO “NORMAL” ES CORRECTO. El término normal hace años que está puesto en duda y por ello hoy se refiere a hablar de “típico”. El término normal es igual al concepto de típico. El término normal está consensuado y se utiliza frecuentemente. El término normal hace años que está puesto en duda y por ello hoy se refiere a hablar de común.

CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS TRASTORNOS DIS. Son frecuentes tratables universales persistentes y detectables. Son enfermedades frecuentes corregibles tratables universales persistentes y detectables. Son frecuentes corregibles universales persistentes y detectables. Son discapacidad eres frecuentes tratables universales persistentes y detectables. Son enfermedades frecuentes tratables universales persistentes y detectable.

DE QUE CONCEPCIONES SE NUTRE LA DIDACTICA?. La didáctica se nutre de las concepciones de educación, enseñanza, aprendizaje y evaluación. La didáctica se nutre de concepciones de educación filosofía aprendizaje y evaluación. La didáctica se nutre de otras de las concepciones de educación enseñanza aprendizaje y psicología. La didáctica se nutre de las concepciones de educación enseñanza pedagogía y evaluación. La didáctica se nutre de las concepciones de disciplina enseñanza aprendizaje y evaluación.

DEFINICIÓN DE DIDÁCTICA. La ciencia de la enseñanza. La ciencia del proceso de enseñanza/ aprendizaje. La ciencia del proceso de enseñanza. La ciencia del proceso de aprendizaje.

En una situación de enseñanza vinculada a la Experimentación en el nivel inicial. Entran en juego los saberes de: Didáctica general. Didáctica del nivel inicial. Didáctica de las Ciencias Naturales. Organización escolar. Psicología del desarrollo. Didáctica. Didáctica general. Didáctica.

Identifica que método que tiene las características de las unidades mínimas. Sintético. Analítico. Tópico.

Identificar cuál de las siguientes afirmaciones no se corresponde con lo postulado en el artículo de la Dra. Furman ¿Qué ciencia estamos enseñanza en escuelas de contexto de pobreza? * BUSCAR CORRECTA. Es necesario enfatizar la dimensión de la ciencia como proceso. Se observa una ausencia importante del trabajo con competencias científicas en las clases de ciencia del nivel primario. Para la autora las situaciones de escritura autónoma son importantes en el área de Ciencias Naturales. Cuando las evaluaciones proponen formatos con los que los alumnos no están familiarizados es mucho más dificultoso que puedan resolver la situación. En los marcos curriculares y en las corrientes de didáctica de la ciencia se propone abordar únicamente la dimensión de la ciencia como producto. SUGERIDA.

Identifique cuál de los siguientes enunciados es incorrecto de acuerdo a lo propuesto por el texto “La construcción del ambiente alfabetizador en el aula: Leer y escribir en la clase de matemática” ****. Un trabajo matemático centrado en la anticipación y la validación resulta una oportunidad para trabajar las prácticas del lenguaje. Los problemas de geometría promueven la capacidad de anticipación. Escribir permite que las ideas queden registradas y disponibles para ser recuperadas en cualquier momento. La posibilidad de poner en palabras las conjeturas, de organizar las ideas por escrito da lugar al uso de un vocabulario cada vez más ajustado. En la unidad pedagógica no se propone el acercamiento a las figuras geométricas. SUGERIDA.

LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO MENTAL DEL TEXTO SE DA EN 2 NIVELES, SELECCIONA CUÁL DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS INTERVIENE EN EL NIVEL “ALTO”: ( HAY OTRO IGUAL CON DISTINTAS OPCIONES). Se considera el texto como un todo significativo. Considera las palabras dentro de la oración. Interesa aspectos visuales del texto y su capacidad de percibirlos. Incluye poder reconocer las palabras. Se pondera la ortografía los grafemas.

LA ENSEÑANZA ES: (módulo uno, parte final de la unidad 1.1 dice: “la enseñanza es un proceso de construcción cooperativa, pensada como proceso donde es posible aprender con el otro”). Proceso de construcción cooperativa. Uno teoría de construcción operativa. Es una pedagogía de construcción cooperativa. Es una didáctica de construcción cooperativa. Es una metodología de construcción cooperativa.

LA LENGUA ES UN SISTEMA QUE INVOLUCRA DIFERENTES NIVELES, ESTOS SON: Fónico, morfológico, sintáctico, semántico. Ortográfico, gramatical, sintáctico. Morfológico, ortográfico, fónico, discursivo. Sistémico, fónico, morfológico, semántico. Semántico, gramatical, ortográfica.

LAS PERSONAS SUELEN UTILIZAR GESTOS Y MÍMICAS PARA DARSE A COMPRENDER Y EXPRESARSE. Disfasia. Dislexia.

QUÉ AFIRMACIÓN ES CORRECTA DE ACUERDO A LOS TRASTORNOS DIS. Implican una condición que dura toda la vida. Son enfermedades. Son diferentes en cada cultura. Desaparecen con el correr de los años. Sólo se presentan en niños.

QUÉ TIPO DE METODOLOGÍA PLANTEA MODELO TECNOLÓGICO?. El modelo tecnológico plantea un tipo de metodología que responda a los cambios que surgen en la sociedad industrial. El modelo tecnológico plantea un tipo de metodología que responda a los cambios que surgen en la sociedad científica. El modelo tecnológico plantea un tipo de metodología que responda a los cambios que surgen en la sociedad carente de industria. El modelo tecnológico plantea un tipo de metodología que responda a los cambios que surgen en la sociedad tecnológica. El modelo tecnológico plantea un tipo de metodología que responda a los cambios que surgen en el enciclopedismo.

Seleccionar cuál de los siguientes temas-actividades se resuelve con la menor incidencia del proceso de lectura. Cálculos algorítmicos. Paratexto,texto y contenido. Producción y recepción de mensajes. Tipologias discursivas y textules. Vocabulario, campo semántico y familia de palabras.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones se corresponde con las propuestas del modelo normativo?. Las situaciones conocidas por el alumno son el punto de partida. Ante un problema dado el alumno busca si ya ha resuelto algo parecido y se pone a resolverlo según el procedimiento anterior. Alumnos y docentes elaboran juntos. Se parte de los intereses de los alumnos. Utiliza la acción, formulación y la institucionalización.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la escritura es correcta?(nueva 2025). Los textos escolares difieren de los textos de uso social. Durante el trabajo de producción textual la tarea solo la desarrolla el alumno. La revisión en la escuela es un proceso individual. La escritura requiere un constante entrenamiento en diferentes tipos de textos Las sistematizaciones no tienen finalidad práctica en el área de as prácticas del lenguaje.

¿Cuál es una de las características del modelo aproximativo?. Toma el problema como un aprendizaje móvil. La resolución de problemas es una fuente y una lugar de elaboración del saber un recurso. Toma el problema como externo al aprendizaje. Lleva al alumno a estudiar tipos de problema luego presenta un problema y el alumno busca... si ya resuelto alguno parecido y se pone a resolverlo según el procedimiento anterior. Lleva al alumno a hacer determinante activo y ha habido de conocimientos funcionalmente útiles una opción.

¿Cómo es una estrategia de enseñanza centrada exclusivamente en la transmisión verbal por parte del profesor?. Fomenta las habilidades del pensamiento hipotético-deductivo. Favorece el aprendizaje de contenidos procedimentales y actitudinales propios de la ciencia. Producen los estudiantes una visión adecuada del modo de producción del conocimiento científico. Está basada en una concepción estática del conocimiento científico. Se le transmiten al estudiante conocimientos acabados, verdades científicas que él debe reproducir. Tiene en cuenta las experiencias previas de los estudiantes.

Autores que proveen aportes que contribuyen al desarrollo de la didáctica como disciplina en sus orígenes: Montessori – Comenio – Durkheim. Marx – Engels – Comte. Marx – Piaget – Comte. Freud – Locke – Montesquieu. Foucault – Freire – Freud.

¿Qué aspectos se revisan de las producciones textuales en relación con la cohesión?. Puntuación, sinonimia, referencia y nexos. Morfología y sintaxis exclusivamente. Sólo la progresión temática. Únicamente la ortografía literal.

Podemos considerar tres planos de análisis relativos al currículum: Los propósitos formativos, las formas de organización y los contenidos. Las formas, los contenidos y la jerarquía. Los propósitos, la transmisión y la identidad personal. Los propósitos, la transmisión del orden y los contenidos. El orden, la jerarquía y la identidad.

El mínimum de instrucción obligatoria establecido a partir de la sanción de la Ley 1420: Refiere al currículum de la escuela primaria. Refiere a los conocimientos que debían tener los profesores en formación. Refiere a las adaptaciones para escuelas especiales. Hace referencia al currículum del nivel inicial. Es parte de los programas universitarios de la época.

Identificar cuál de los siguientes enunciados sobre el modelo ideológico de alfabetización es correcto: Reconoce que la práctica de la alfabetización no es neutral y responde a un condicionamiento cultural. Explica el desarrollo individual sólo por factores personales. Trata a la escritura como una variable independiente del contexto. Se asocia a una alfabetización neutral y universal. Considera a la alfabetización únicamente como progreso técnico.

Selecciona la afirmación que explica más fielmente la frase: «La teoría no es autónoma respecto de la práctica, ni lo es la práctica, que carece de significado sin la teoría». La actividad necesita tanto a la teoría como a la práctica para que enriquezcan sus miradas mutuamente. Es posible pensar una teoría totalmente desvinculada del contexto. Teoría y práctica ofrecen miradas necesariamente contrapuestas y hay que elegir una. Con saber cómo proceder en la práctica es suficiente. La experiencia práctica por sí sola permite resolver cualquier problema de enseñanza.

De acuerdo con Camilloni, ¿cuál de las siguientes frases es correcta?. La investigación ha mostrado que gran parte del conocimiento producido en una didáctica específica de nivel es transferible a otros niveles. La didáctica general se ocupa de la enseñanza y las didácticas específicas sólo del aprendizaje. Las didácticas disciplinares no aportan conocimiento a la didáctica general. Didáctica general y específicas forman un continuo indiferenciado. La didáctica general no puede aportar saberes a las didácticas específicas.

De acuerdo con Camilloni, ¿cuál de las siguientes frases sobre el término «didáctica» es correcta?. El término «didáctica» tiene un significado mucho más fuerte como adjetivo que como disciplina. El término surgió de la psicología del desarrollo con Ausubel y Piaget. En la tradición anglosajona «didáctica» y «currículum» son términos indistintos. La didáctica aborda solamente el aprendizaje escolar. El término fue acuñado por Émile Durkheim.

«Algunos usos lingüísticos se ven confirmados y robustecidos por la escuela, y otros son desautorizados aun como punto de partida de los aprendizajes». ¿Qué afirmación amplía mejor esta idea?. La escuela en muchos casos no recupera los saberes lingüísticos que los niños traen e impone un saber considerado «culto». Las variedades lingüísticas siempre han sido revalorizadas por la escuela. La escuela considera necesariamente a los niños una tabla rasa. Todos los usos lingüísticos de los niños fueron tradicionalmente considerados valiosos. Todos los usos lingüísticos tienen el mismo valor social y escolar.

En «Hacia una tipología de los textos», Kaufman propone una serie de tramas. ¿Cuál clasificación corresponde?. Narrativa, argumentativa, descriptiva y conversacional. Informativa, literaria, apelativa y expresiva. Publicitaria, humorística, literaria y epistolar. Literaria, periodística, instruccional y epistolar. Apelativa, instruccional, literaria y de información científica.

¿Cuál es el contexto de surgimiento de la Didáctica como disciplina?. Europa, siglo XVII, contemporánea a la Reforma y la Contrarreforma. El período de entreguerras del siglo XX. La Edad Media en los monasterios. Latinoamérica durante el período colonial. Gran Bretaña durante el siglo XIX.

«Las exigencias que hoy se plantean a la escuela en relación con su función de preparación para el trabajo ofrecen novedades, retos y contradicciones». ¿Qué opción explica mejor la frase?. El sistema escolar exige disciplina y adaptación, pero también ciudadanos activos, participativos y responsables capaces de luchar por sus derechos. Las exigencias del sistema educativo son siempre las mismas. La escuela sólo debe formar para el trabajo y estudios superiores. El Estado sólo exige una formación mínima para ingresar al mercado laboral. La escuela se desentiende de los requerimientos sociales.

Melgar propone una didáctica de la lengua constituida como campo interdisciplinario. ¿Qué disciplinas forman parte de ese campo?. Lingüística, antropología, semiótica y filosofía. Antropología, filosofía y física. Filosofía, historia, geografía y sociología. Semiótica, geografía, historia y antropología. Lingüística, historia, sociología y semiótica.

Según B. Charlot, ¿qué es estudiar matemática?. Hacer matemáticas: construirlas, fabricarlas y producirlas. Repetir procedimientos en distintas situaciones. Hacer algo muy distinto de lo que hacen los matemáticos. Aplicar algoritmos a distintos problemas. Memorizar y aplicar procedimientos.

Identificar cuál de las siguientes afirmaciones sobre la enseñanza de las ciencias es incorrecta: Con el simple contacto con los fenómenos alcanza para aprender ciencia. El modelo por descubrimiento surge como reacción al modelo tradicional. «Hacer ciencia» remite a un hacer mental relacionado con aprender a pensar científicamente. El modelo por descubrimiento espontáneo surge en el auge de las ideas constructivistas. Existe una distancia entre lo que los docentes creen enseñar y lo que los alumnos efectivamente aprenden.

En el texto sobre divisibilidad y uso de la calculadora, ¿qué afirmación NO corresponde a las propuestas de trabajo para el docente?. No es importante que los alumnos escriban los cálculos y procedimientos que piensan antes de utilizar la calculadora. El registro escrito permite conservar procedimientos para analizarlos y reflexionar luego. Es importante propiciar que los alumnos validen las decisiones tomadas. La calculadora permite verificar procedimientos anticipados. Los alumnos deben poder explicitar las propiedades involucradas en las operaciones realizadas.

¿Cuál afirmación NO se corresponde con las consideraciones sobre la escritura en ciencias del artículo «Escribir para aprender historia»?. Para escribir en ciencias no hay que tener en cuenta cuestiones de forma y de contenido. Al escribir para otros profundizamos lo que sabemos sobre el tema. Escribir nos compromete a fundamentar lo que afirmamos. Antes de producir un texto público son necesarios varios textos privados. Comenzamos a escribir cuando sabemos bastante acerca de un tema.

¿Por qué y para qué enseñar Ciencias Sociales? ¿Cuál opción NO corresponde a las razones expuestas?. Para reafirmar la historia de los personajes y extender los estereotipos. Colaborar en la formación de estudiantes y ciudadanos críticos. Desnaturalizar representaciones preestablecidas. Favorecer la producción de conocimientos reflexivos y analíticos. Desestimar lo presentado como obvio, dado y natural.

Según B. Charlot, ¿cuál afirmación corresponde a su explicación sobre las dificultades actuales en el aprendizaje de matemática?. El aprendizaje es difícil cuando la actividad del alumno se basa en la memorización y aplicación de saberes cuyo sentido no comprende. La memorización y la aplicación son el medio privilegiado para alcanzar comprensión. Las matemáticas son abstractas porque falta memorización. La aplicación y la memorización eliminan las dificultades de aprendizaje. Para aprender es indistinto comprender o no los saberes aplicados.

En relación con la gestión de clase en matemática, ¿qué orientación se propone?. Brindar tiempo al alumno para resolver antes de generar puestas en común o escrituras en el pizarrón. Mientras los alumnos resuelven, el docente debe avanzar con nuevas consignas. Pasar al pizarrón debe ser un premio reservado a respuestas correctas. La puesta en común debe comenzar inmediatamente al presentar el problema. El docente debe proponer una única forma posible de resolución.

¿Cuál de los siguientes enunciados NO respeta el espíritu del texto «La enseñanza de las Ciencias Naturales en el nivel inicial»?. Las situaciones de enseñanza de tipo constructivista son las que se presentan en el mayor número de casos. Se debe fomentar la interacción de los niños con el ambiente. En la enseñanza de las ciencias predominan con frecuencia métodos de transmisión-recepción. Es deseable orientar los contenidos de ciencias de forma globalizadora. En situaciones tradicionales suelen solicitarse definiciones y ejemplos.

Sobre el trabajo con efemérides en el jardín de infantes, ¿cuál afirmación es incorrecta?. El hecho histórico en sí mismo es el objeto de indagación en el jardín de infantes. El entorno permite descubrir cambios y continuidades a través del tiempo. Para abordar efemérides hay que considerar el diseño curricular. Se deben evitar situaciones en las que los niños repitan frases sin sentido. La forma de trabajar las efemérides depende del grupo y de experiencias previas.

¿Cuál enunciado se corresponde con las investigaciones de la psicogénesis de la escritura?. La teoría psicogenética contribuyó a liberar la escritura de su condición especular, constituyéndola en objeto de estudio en sí mismo. La psicogénesis postula la conciencia fonológica como método central de alfabetización. La escritura creativa es un pasatiempo sin consecuencias didácticas. La teoría psicogenética se identifica con los métodos globales de enseñanza. Los métodos globales y analíticos son necesariamente antinómicos.

¿Quiénes son referentes de la corriente crítica en Ciencias Sociales?. Adorno, Horkheimer y Marcuse. Rousseau, Hobbes y Locke. Tyler, Bloom y Taba. Freud, Piaget y Skinner. Comte, Durkheim y Smith.

Según Diego Golombek, ¿cuál afirmación caracteriza adecuadamente a la ciencia?. La ciencia no es más que un modo de conocer la realidad. La ciencia es la única forma de conocer la realidad. Lo esencial es únicamente el resultado del conocimiento. La utilidad es la única característica relevante de la ciencia. El avance social es independiente del conocimiento científico.

Según Alicia Camilloni, ¿cuál es uno de los modelos teóricos del currículo? (serie 1 de 6). Opción normativa para la enseñanza. Opción descriptiva. Opción sustantiva.

Según Alicia Camilloni, ¿cuál es uno de los modelos teóricos del currículo? (serie 2 de 6). Procedimiento técnico científicamente fundado. Procedimiento no técnico infundado. Procedimiento técnico infundado.

Según Alicia Camilloni, ¿cuál es uno de los modelos teóricos del currículo? (serie 3 de 6). Explicación-investigación del currículo. Explicación-seguimiento del currículo. Explicación-modalidad del currículo.

Según Alicia Camilloni, ¿cuál es uno de los modelos teóricos del currículo? (serie 4 de 6). Visión crítica del currículo. Visión afirmativa del currículo. Visión negativa del currículo.

Según Alicia Camilloni, ¿cuál es uno de los modelos teóricos del currículo? (serie 5 de 6). Lenguaje práctico. Lenguaje matemático. Lenguaje predecible.

Según Alicia Camilloni, ¿cuál es uno de los modelos teóricos del currículo? (serie 6 de 6). Proceso de investigación. Proceso de recuperación. Proceso de ficción.

Alicia Camilloni plantea distintos tipos de discursos sobre el currículo. ¿Cuál corresponde?. El tipo de producción escrita. El tipo de producción oral. El tipo de producción mecánica.

El texto de Claudia Soto se centra en: El nivel inicial. El nivel primario. El nivel terciario.

Según Claudia Soto, el currículo se constituye en un eje de contenidos: A enseñar en el desarrollo de la Educación Inicial. A enseñar en Educación Primaria. A enseñar en Educación Secundaria.

Según Claudia Soto, la educación del nivel inicial se destaca por: El nivel de juego. El nivel de complejidad. El nivel artístico.

El currículo, según Claudia Soto: Se constituye en un eje de contenidos a enseñar en el desarrollo de la instancia curricular Didáctica de la Educación Inicial. Se constituye en un eje de contenidos a enseñar en el desarrollo de la instancia curricular Didáctica de la Educación Secundaria. Se constituye en un eje de contenidos a enseñar en el desarrollo de la instancia curricular Didáctica de la Educación Primaria.

Según Guerrero Ruiz y López Valero, ¿con qué se relaciona el modelo psicolingüístico?. Con el pensamiento y el lenguaje. Con el pensamiento y la conducta. Con el pensamiento y el movimiento.

¿Cómo debe ser la evaluación?. No debe ser hecha solo por el alumno o al alumno, sino que debe ser en conjunto con el docente. Sí debe ser hecha solo por el alumno o al alumno, sino que debe ser en conjunto con el docente. Debe ser hecha solo por el alumno o al alumno, sino que debe ser en conjunto con el docente.

Según Guerrero Ruiz y López Valero, ¿qué aporte hacen a la Didáctica de la Lengua?. Desde la visión sociolingüística. Desde la visión psicosocial. Desde la visión psicológica.

¿Qué estudia las condiciones sociales de asentamiento de la lengua?. La didáctica. La pedagogía. La sociolingüística. La lingüística. La fonología.

Formación profesional sobre el currículo: Las técnicas y los recursos para la enseñanza de la lengua. Las técnicas y los recursos para la enseñanza del idioma. Las técnicas y los recursos para la enseñanza de la matemática.

Uno de los bloques de contenido de la formación profesional curricular es: (opción única). La función estética de la lengua. La función especial de la lengua. La función crítica de la lengua.

¿Cómo se presenta el ambiente alfabetizador?. Como la oportunidad de interactuar con diversas escrituras. Como la oportunidad de interactuar con diversas lenguas. Como la oportunidad de interactuar con escasas escrituras.

¿En qué año surgió el método de proyectos de Kilpatrick?. 1918. 1915. 1919. 1910.

¿Qué es “normal” según el enfoque trabajado en el Módulo 2?. Típico. Común. Ordinario.

La posición del alumno: ¿cómo construye un concepto matemático?. Un concepto matemático se construye articulado con otros conceptos. Un concepto matemático se construye inarticulado con otros conceptos. Un concepto matemático se construye desarticulado con otros conceptos.

¿Cómo construye el alumno un concepto matemático?. No puede construirse de modo aislado. Puede construirse de modo aislado. Sólo se construye de modo aislado.

Según Charlot, ¿cuál es el punto de partida de la actividad matemática?. Un problema. Una definición. La memorización de un algoritmo.

¿Qué es la divisibilidad?. Una herramienta que permite resolver un amplio campo de problemas presentes en diferentes contextos. Una herramienta que no permite resolver un amplio campo de problemas. Una herramienta que sólo excepcionalmente permite resolver problemas.

¿Cómo se propone enseñar divisibilidad?. Sin centrar el trabajo en la mera presentación de definiciones. Centrando el trabajo exclusivamente en la presentación de definiciones. Comenzando y terminando por definiciones formales.

Según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires, los aprendizajes matemáticos involucran procesos lingüísticos como: Comprensión, representación, comunicación y creación de argumentos. Comprensión, representación y creación de argumentos, pero no comunicación. Representación, comunicación y creación de argumentos, pero no comprensión.

¿Qué se propone en la unidad pedagógica respecto de la geometría?. El acercamiento a las figuras geométricas. El acercamiento a figuras técnicas. El acercamiento a figuras lingüísticas.

¿En qué consiste el concepto de ajuste en el trabajo con figuras?. En encontrar similitudes y diferencias entre figuras geométricas. En encontrar similitudes y diferencias entre figuras matemáticas sin atender a propiedades geométricas. En encontrar similitudes y diferencias entre figuras aritméticas.

En el marco del material trabajado, el cálculo mental puede asociarse con: La idea de resolución oral y rápida. La idea de resolución oral y lenta. La idea de resolución necesariamente exacta.

En cuarto grado, una competencia científica fundamental es: Clasificar una serie de elementos a partir de un criterio dado. Clasificar una cantidad de elementos sin explicitar criterio. Clasificar un número de elementos sin utilizar criterios.

¿Qué son las competencias científicas?. Herramientas fundamentales que, en conjunto, hacen al pensamiento científico. Herramientas que hacen exclusivamente al pensamiento abstracto. Herramientas que hacen exclusivamente al pensamiento matemático.

La enseñanza clásica de la matemática se vincula con una concepción basada en: Epistemología entendida sólo como estudio general de las ciencias. Una ontología platónica de los objetos matemáticos. Sociología de la educación. Filosofía política.

Según Melina Furman, en el artículo sobre escuelas de contextos de pobreza el foco está puesto en: Competencias científicas. Competencias lingüísticas. Competencias ecológicas.

Según la categorización presentada en el módulo de Charnay, ¿cuántos tipos de problemas se enumeran?. 8. 5. 3. 4.

¿Cuál opción corresponde a una explicación causal de la historia?. Se remite a las estructuras sociales del pasado. Esta explicación es interna y remite a las intenciones futuras. Intenta indagar principalmente en las consecuencias buscadas por los agentes. Se basa exclusivamente en atribuir acciones a personas concretas.

¿En qué época se produjo en Argentina una profunda renovación del enfoque de la enseñanza de las ciencias biológicas?. A fines de los años 60. A fines de los años 70. A fines de los años 80. A fines de los años 90.

Según Panizza y Sadovsky, ¿qué enunciado NO responde al papel del problema en la construcción de conceptos matemáticos?. El porcentaje es un caso particular de proporcionalidad y debe ser considerado como tal. Las consideraciones previas a la puesta en acto en el aula enriquecen la propuesta. Sólo es importante saber qué tarea van a realizar los chicos. Tanto en la formulación como en la resolución de un problema se utilizan diferentes formas de representación.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones permite caracterizar el cálculo algoritmizado?. Los resultados son exactos. Los resultados son aproximados. Los datos numéricos determinan los caminos a seguir. La escritura de procedimientos es siempre necesaria para elegir la estrategia.

De acuerdo con las competencias científicas planteadas por Melina Furman, ¿cuáles de las siguientes corresponden al 4° grado?. Fundamentación de las predicciones formuladas a partir de hipótesis previas. Fundamentación del criterio utilizado a partir de evidencias. Clasificación basada en un criterio dado. Aplicación de resultados experimentales a nuevas situaciones. Análisis de resultados experimentales.

De acuerdo con los contenidos abordados en la unidad 6 del módulo 4, ¿cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas?. La escuela primaria tiene un rol relevante en la distribución social de conocimiento científico. El conocimiento científico no posee un valor social particular. Los niños tienen una forma particular de apropiarse de la cultura elaborada, como también del conocimiento científico. Los niños tienen derecho a aprender ciencias. Los niños como sujetos no tienen un modo particular de significar el mundo que los rodea.

Determinar cuáles de las siguientes afirmaciones sobre la NOCIÓN DE CIENCIA y la selección de los contenidos a enseñar y aprender son correctas: Desde los contenidos conceptuales la ciencia es entendida como producto objetivado de la actividad humana de producción social e histórica de conocimientos. Desde los contenidos actitudinales se aborda la ciencia desde la actitud del sujeto que conoce. Desde los contenidos metodológicos la ciencia se piensa cómo proceso o modo particular de producir. Desde los contenidos procedimentales la ciencia es entendida como un saber hacer. Desde los contenidos institucionales la ciencia aborda sólo desde cada sujeto en forma individual.

El estudio de los modelos de enseñanza de la MATEMÁTICA permite: Conocer cómo se comporta el docente frente al error. Observar y reflexionar sobre la actividad pedagógica. Indagar qué lugar se les asigna a las respuestas de los niños. Saber qué alumnos presentan mayores dificultades de aprendizaje. Saber que temas prefiere enseñar el docente.

Identifica cuáles de las siguientes se corresponden con competencias relacionadas con los modos de conocer de la ciencia. Proponer hipótesis y predicciones. Diseñar experiencias para responder a una pregunta. Analizar resultados. Formular preguntas investigables. Aprendizaje memorístico.

Identifica las características que se corresponden con el modelo aproximativo: Para este modelo la resolución de problemas es un recurso para aprender. Algunos mecanismos que utiliza son formulación, validación e institucionalización. Se presenta al problema como un recurso de aprendizaje. Este modelo utiliza primordialmente la memoria como recurso. Este modelo se basa principalmente en ejercitación.

Identifica las características que se corresponden con el modelo normativo: Parte de lo más fácil hacia lo más complejo. Los mecanismos que utiliza son lecciones y ejercicios. Se proponen varios problemas similares y ante una nueva situación problemática se buscan resoluciones similares. Parte de la motivación para que el problema tenga significación para el alumno. Lleva al alumno a ser demandante, activo, ávido de conocimiento.

Identificar cuales de las siguientes versiones de la relación naturaleza – sociedad se han abordado en la unidad 5 del modulo 4. Corriente creacionista. Versión tradicional. Corriente humanista. Versión criticista. Corriente naturalista.

Identificar cuáles de las siguientes afirmaciones corresponden a la teoría del número desarrollada a partir de Piaget. La fuente del conocimiento matemático es interna. El número no está en el mundo físico para ser aprendido. El niño construye el número mediante la abstracción reflexionante. La inclusión jerárquica, el orden y el pensamiento móvil son condiciones para adquirir la noción de número. La aritmética debe ser enseñada principalmente mediante transmisión social.

Identificar cuáles de las siguientes refieren a características de las explicaciones intencionales o teleológicas en la historia: Se remiten a las estructuras sociales del pasado. Intentan indagar en las consecuencias de los hechos. Hace referencia a las consecuencias buscadas por los agentes sociales. Un hecho se explica por las intenciones con respecto al futuro de quienes la ejecutan. Se da este tipo de explicación cuando ciertas condiciones previas determinan un hecho posterior, según leyes conocidas.

Identificar cuáles de los siguientes enunciados corresponden a los contenidos desarrollados en la unidad 5 del módulo 4, que aborda los temas referidos a la didáctica de las Ciencias Sociales. Las teorías intentan explicar la evolución de la humanidad. El sujeto en la historia podía ser individual o social: La nación o Pueblo, clases, estamentos, etc. Tradicionalmente, el objeto de la historia eran los grandes personajes. La objetividad intenta explicar la evolución de la humanidad. Antes y en la actualidad el objeto de la historia son los grandes personajes.

Identificar cuáles de los siguientes enunciados se corresponden con una enseñanza de la matemática desde la perspectiva actual: Es necesario construir progresiones, secuencias para que el aprendizaje se dé con mayor naturalidad. La discusión permite ir construyendo entre todos. Las situaciones propuestas deben permitir a los alumnos una construcción progresiva. Se deben propiciar ocasiones de reutilización de los conocimientos en nuevas situaciones. Las situaciones propuestas deben permitir a los alumnos una construcción que no se complejiza a través del tiempo.

Identificar cuáles de los siguientes ENUNCIADOS SON CORRECTOS de acuerdo a lo abordado en la unidad 6 del módulo 4. Cuando enseñamos ciencias estamos formando no sólo futuros ciudadanos; integrantes del cuerpo social. Cuando enseñamos ciencias estamos formando sujetos responsables del cuidado del medio ambiente que pueden actuar de modo consciente y solidario respecto de temáticas vinculadas al bienestar de la sociedad. No hay forma de actuar de modo consciente y solidario respecto de temáticas vinculadas al bienestar de la sociedad. La educación no incluye en formar sujetos responsables del cuidado del medio ambiente. Los chicos pueden adquirir saberes amplios y profundos sobre el mundo que los rodea, de acuerdo a las posibilidades que les brindan sus estructuras de pensamiento.

Identificar cuáles de los siguientes enunciados son correctos de acuerdo con lo abordado en la unidad 5 del módulo 4. Existe un gran interés por parte de la sociedad acerca de textos históricos, por lo tanto, es necesario interrogarse, sobre este tema con relación al conocimiento formal que imparte la escuela. Una didáctica de las Ciencias Sociales es un camino abierto a docentes y alumnos para la construcción y restauración de significados sociales, en diversas sociedades y con diferentes miradas. La didáctica que se ocupe de las Ciencias Sociales tiene una ardua tarea por delante, en este sentido debemos reconocer la complejidad de la disciplina que nos ocupa. Realidad histórica y conocimiento histórico son un reflejo del otro. Están directamente relacionados. La didáctica de las ciencias sociales no es un camino viable para la construcción y restauración de significados sociales, diversas sociedades y con diferentes miradas.

Identificar cuáles de los siguientes modelos enunciados se corresponde con la enseñanza de la matemática: Modelo receptivo. Modelo incitativo. Modelo aproximativo. Modelo normativo. Modelo creativo.

Identificar las características que corresponden con el modelo incitativo: Parte de la motivación para que el problema tenga significado para el alumno. Lleva al alumno a ser demandante, activo, ávido de conocimientos. Algunos mecanismos que utiliza son formulación, validación e institucionalización. Se basa principalmente en la memorización. Toma el problema como un aprendizaje móvil.

Identifique cuales de los siguientes enunciados son correctos de acuerdo con lo abordado en la unidad 6 del módulo 4: Los congresos internacionales sobre la enseñanza de la biología han sostenido la necesidad de reemplazar los tradicionales planes de estudio de los seres vivos, por un curriculum moderno orientado por un enfoque integrados. La posibilidad de enseñar y la posibilidad de aprender son procesos independientes. Actualmente los planes de estudio de las ciencias naturales se centran en el estudio de los seres vivos. La posibilidad de enseñar debe estar acompañada de la posibilidad de aprender. El saber científico nace, entre otras cosas, de la necesidad de dar respuestas a los problemas que la sociedad plantea con relación al mejoramiento de la calidad de vida.

Indicar las condiciones necesarias para que una situación problemática sea significativa para el alumno: Se persigue lograr un conocimiento que permita al instalar el aprendizaje como un recurso científico para resolver problemas. El problema debe ser abierto, permitiendo distintas estrategias de solución. El problema debe contener una importante red de conceptos interrelacionados. El problema debe ser transparente para poder detectar qué operación utilizar para resolverlo. El problema no debe presentar un desafío para el alumno.

Indique las condiciones necesarias para que una situación problemática cobre significado: Con el conocimiento que el alumno tiene debe poder iniciar un procedimiento para logra la resolución. Deben poder plantearse diferentes preguntas y distintas estrategias para la solución. El alumno debe poder pensar una respuesta para ese problema. Se le debe aclarar al alumno con qué operación puede resolverla. No es importante el significado sólo que el alumno sepa aplicar el algoritmo.

Marque las opciones correctas. Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones sobre el espacio geográfico son correctas. La geografía sólo entiende al espacio como delimitado, fijo, dado. El espacio es entendido como proceso de las relaciones sociales. Es espacio se concibe en directa relación con la sociedad. El espacio vivido es percibido a través de los sentidos y la experiencia. El espacio está indisolublemente ligado a la organización y el funcionamiento de la sociedad.

Marque las opciones correctas. Identificar cuáles de los siguientes enunciados son correctos. Gracias a la inclusión jerárquica, el orden y el pensamiento móvil el niño está en grado de adquirir la noción de número. Para trabajar el cálculo mental no es necesario que el docente tenga presente el nivel de conocimiento de los alumnos. Los niños necesitan del conteo y del sobreconteo, para adquirir seguridad, hasta que con la ayuda del Docente por medio de diferentes estrategias pueda comenzar en el avance hacia el cálculo mental. La aritmética no es un cuerpo de conocimientos que deban enseñarse mediante la transmisión social. Es importante para el docente tener una representación aproximativa de los niveles de conocimiento de los alumnos.

Reconoce cuáles de las siguientes expresiones son correctas de acuerdo a lo desarrollado en la última unidad de la asignatura. Al finalizar la escolaridad, se espera que los alumnos alcancen un cierto nivel de conceptualización que constituya un soporte para la profundización. Para llevar adelante un proceso de enseñanza por indagación lo primero es identificar qué queremos que los alumnos aprendan. La enseñanza por indagación se basa en la integración de ambas dimensiones de la ciencia: la de producto y la de proceso. En toda la escolaridad se enseñan competencias científicas sin tener en cuenta diferentes niveles de complejidad de las mismas. La escuela primaria es la base donde comienzan a apoyarse los conocimientos en forma asistemática.

Respuestas múltiples Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones se refieren a los tipos de problemas a trabajar desde el área de matemática. Los problemas de investigación. Los problemas en donde no se conoce a priori el procedimiento standard de resolución. Los problemas que permiten la reinversión de los conocimientos en otros contextos. Los problemas que permiten construir y dar significado a nuevos recursos matemáticos. Los problemas que no favorecen la resignificación.

Seleccionar aquellos enunciados correctos sobre el estudio de los modelos de enseñanza de la matemática. Conocer las preferencias temáticas del docente. Reflexionar sobre la actividad pedagógica. La postura del docente ante el error. Conocer que alumnos tienen dificultades en el área. Conocer la relevancia que adquieren las respuestas de los niños-.

Señalar las capacidades necesarias para la resolución de problemas. Poder formular hipótesis. Poder trasladar conocimientos y saberes anteriores. Validar y probar. Valerse principalmente de la memoria. Conocer los procedimientos asociados a cada algoritmo aprendido.

¿Cuál es la siguiente afirmación sobre la enseñanza de las ciencias en la escuela son correctas?. La enseñanza de las ciencias no tiene que ver con el paradigma científico imperante. Se denomina transposición didáctica la transformación que se opera en el conocimiento científico para ser enseñado en el contexto escolar. Los contenidos científicos que enseñamos en la escuela son idénticos al cuerpo de conocimiento científico. Entre lo que proponemos, enseñar y lo que realmente enseñamos hay inherentemente una distancia. Se da una mediación entre el conocimiento enseñar y el conocimiento enseñado.

¿Cuáles de las siguientes afirmaciones refieren a características de las explicaciones causales en la historia?. Remiten a las circunstancias antecedentes que hicieron posible o necesario un hecho. Miran hacia el pasado, buscan entre las circunstancias de un hecho. Responden preguntas tales como ¿con quién?. Las explicaciones se orientan al futuro deseado. Intentan responder a preguntas que empiezan con ¿por qué?.

¿Cuáles de las siguientes afirmaciones se constituyen en condiciones para que una situación problemática tenga sentido?. La solución puede tener diferentes caminos. Con los conocimientos ya adquiridos debe poder iniciarse un procedimiento para obtener la resolución. El problema debe ser posible de pensarse. Siempre se debe indicar al alumno qué operación utilizar. No es importante el significado sólo que el alumno sepa aplicar el algoritmo.

¿Cuáles de las siguientes afirmaciones se corresponden a capacidades necesarias para la resolución de problemas?. Validar procedimientos. Recurrir a conocimientos anteriores en nuevas experiencias. Formular hipótesis. Utilizar únicamente la memoria. Poder repetir memorísticamente los algoritmos.

¿Cuáles de las siguientes afirmaciones se refieren a la enseñanza en ciencias a través de guías de estudio?. A través de las guías, los alumnos aprenden descubriendo el método científico. Las guías se constituyen en un recurso para aprender contenidos metodológicos y actitudinales. Las guías de estudio presentan una versión escolarizada del método experimental. Las guías de estudio no fomentan la ejercitación de las habilidades del pensamiento hipotético-deductivo. No consideran las ideas previas de los alumnos.

¿Cuáles de las siguientes afirmaciones sobre la ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS en la escuela son correctos?. La transformación que se opera en el conocimiento científico para ser enseñado en el contexto escolar, se llama transposición didáctica. Se da una mediación entre conocimiento a enseñar y conocimiento enseñado. La enseñanza de las ciencias tiene que ver con el paradigma científico imperante. Entre lo que proponemos enseñar y lo que realmente enseñamos no hay distinción. Los contenidos científicos que enseñamos en la escuela son una imagen especular al cuerpo de conocimientos científicos.

¿Cuáles de las siguientes afirmaciones sobre la geografía escolarizada tradicional son correctas?. La geografía escolarizada describe el planeta relatando sus características. La geografía escolarizada es suficiente para dar cuenta de los cambios que se producen en el mundo actual. La geografía escolarizada es una versión lavada y descolocada de la realidad contemporánea. No alcanza a dar cuenta de los cambios que se producen. Describe trozos del planeta relatando sus características como si fueran postales congeladas.

¿Cuáles de las siguientes razones justifican la complejidad de las Ciencias Sociales?. Los límites de objetividad o neutralidad de la Ciencia Social. La aceptación de la realidad social como un concepto irreductible a la razón. El valor de certeza o verdad del conocimiento social. La relación con los valores y la misma Ciencia. La utilización de un único método científico.

¿Cuáles de los siguientes conceptos NO se corresponde con las definiciones propuestas en el desarrollo del módulo 3?. La abstracción reflexionante es una construcción lógica matemática pero también social. El problema implica un conjunto de procedimientos, que analizando los datos por tratar se articule sin recurrir a un algoritmo prestablecido, para obtener un resultado exacto o apropiado. La conservación de la cantidad hace referencia a la capacidad de deducir por medio de la razón que cambiara objetos de una colección permanece igual cuando la apariencia empírica de los objetos es multiplicada. Recibe el nombre de sobreconteo un procedimiento de suma. El cálculo mental es una cuestión o pregunta que el alumno no puede responder de manera inmediata.

¿Cuáles de los siguientes enunciados se corresponden con las características atribuibles al modelo aproximativo?. Desde esta perspectiva la resolución de problemas es un recurso para aprender. Utiliza la formulación, validación e institucionalización. Este modelo se basa puramente en ejercitación. Este modelo utiliza únicamente la memoria como recurso. El problema se constituye en un recurso para el aprendizaje.

¿Cuáles de los siguientes enunciados se corresponden con las características atribuibles al modelo incitativo?. Se focaliza en la significación de la problemática para el alumno. Convoca al alumno a ser activo, ávido de conocimientos. El problema para este modelo se convierte en un medio para el aprendizaje móvil. Se focaliza en la memorización. Algunos mecanismos que utiliza son formulación, validación e institucionalización.

¿Cuáles de los siguientes enunciados se corresponden con las características atribuibles al modelo normativo?. Se transmite a través de lecciones y ejercicios. Se parte de lo conocido, por lo tanto, lo más fácil. Ante una situación problemática se buscan resoluciones similares ya realizadas. Parte de la motivación para generar significación para el alumno. Implica un alumno que construya su saber.

¿Cuáles de los siguientes enunciados son correctos de acuerdo con los temas desarrollados en el módulo 3?. Las clases de matemática nos invitan a proponer a los alumnos instancias de reflexión, diálogo y debate para la construcción de conceptos en el área. Las construcciones progresivas permiten ir complejizando las propuestas que los alumnos van cumplimentando. Hacer matemáticas es también discutir las soluciones. Hacer matemática no tiene que ver con analizar las soluciones, sólo se debe llegar al resultado correcto. La reflexión, diálogo y debate son estrategias exclusivas de la lengua y literatura.

¿Cuáles son algunas características del cálculo mental?. Debe ser pensado en torno a una progresión de simplicidad. Debe ser pensado en torno a una progresión de complejidad. Acrecienta el campo numérico. Plantea una construcción del conocimiento que favorece la relación del alumno con las matemáticas. Su importancia radica principalmente en el carácter de conteo.

¿Cuáles son las capacidades necesarias para la resolución de problemas?. Para poder ver los distintos puntos de vista. Planificar, gestionar, organizar, buscar y construir. Saber lo que se busca. Ser capaz de representar la situación y apropiarse de ella. Poder trasladar conocimientos y saberes anteriores.

¿Cuáles son las características de la discalculia?. Es un trastorno en el pensamiento matemático. Se imposibilita sumar y restar. Afecta el conteo. Hay confusión de signos. Dificulta el posicionamiento de números.

¿Cuáles son las características de la enseñanza de las ciencias sociales?. Solución de problemas hipotéticos. Comprensión de la causalidad histórica. Relativismo cognitivo. Tiempo histórico. Conceptos sociales básicos.

¿Cuáles son las condiciones necesarias para que una situación problemática cobre significado dentro del conocimiento a enseñar en matemáticas?. Se persigue lograr un conocimiento que permita al instalar el aprendizaje como un recurso científico para resolver problemas. El problema debe ser cerrado e indicar la manera de resolverlo. El problema debe ser abierto para que alumno pueda plantearse diferentes preguntas y distintas estrategias para la solución. El alumno debe poder pensar una respuesta para ese problema independientemente del resultado.

¿Cuáles son las fases en el proceso de valoración del espacio?. Resultado concreto de las relaciones de producción vigentes de la época. Apropiación de los medios naturales. Creación y apropiación de formas espaciales. Creación de una naturaleza artificial y apropiación de ella. Modo universal de utilización del territorio.

¿Cuáles son las problemáticas a superar en la enseñanza de la ciencia social?. Prescribir los fines y los medios apropiados para lograrlos. La ampliación de los horizontes. La investigación empírica con el fin de establecer su racionalidad. Los métodos que utiliza. Lograr la trascendencia.

¿Cuáles son los tres tipos de conocimiento en los que se basa la teoría del Número de Piaget?. Conocimiento físico. Conocimiento lógico-matemático. Conocimiento social. Conocimiento lingüístico. Conocimiento emocional.

¿Qué hay que tener en cuenta para trabajar el cálculo mental?. Las propuestas didácticas por medio de las cuales ponga en juego el avance de los conocimientos de los alumnos. Las herramientas que les permitan hacer un diagnóstico de los conocimientos de los alumnos. La representación aproximativa de los niveles de conocimiento de los alumnos.

A través de la lectura se desarrollan diversos contenidos, seleccionar cuáles son: Vocabulario, familia de palabras, campos semánticos. Tipologías textuales y discursivas. Producción y recepción de mensajes. Texto, contexto y paratexto. Memorización aislada de reglas ortográficas.

Características del currículum: Flexible. Abierto. Cerrado. Inflexible. Universal.

Cuando leemos utilizamos operaciones del pensamiento con la finalidad de atribuir sentido, de entender el texto. Algunas de ellas son: Realizamos anticipaciones acerca de cómo seguirá el texto. Discriminamos qué nos resulta familiar y qué es nuevo. Utilizamos todo lo que sabemos acerca del tipo de texto. Estamos atentos para ver qué entendemos y qué no. Leemos sin recurrir a saberes previos.

Desde la perspectiva de la didáctica, la enseñanza es entendida como: Es un proceso diferente con respecto del aprendizaje. Es un proceso de construcción cooperativa. Es un proceso histórico, donde lo que siempre dio resultado continúa siendo infalible. Es un proceso lineal, donde el docente solo tiene que aplicar recetas preestablecidas. Un proceso que inherentemente provoca aprendizaje.

El conocimiento en la escuela se caracteriza por: Es producto de un proceso de transposición didáctica desde el conocimiento científico. Se realiza en un espacio y en un tiempo. Se presenta en un modo plural, lo mismo para todos los niños en todas las escuelas. Se ajusta a las preferencias del docente que lo está dictando. Es una copia del saber científico que los expertos utilizan en sus investigaciones.

El conocimiento en la escuela: Se presenta en un modo singular. Se realiza en un espacio particular (aula). Es una copia del saber científico que los expertos utilizan en sus investigaciones. Es un recorte ordenado de la realidad. Responde a los intereses del docente que lo está impartiendo.

El currículum es: seleccione las características que correspondan. Plural. Diversificado. Abstracto. Objetivo.

El desempeño educativo resulta de la interacción de factores de orden social, psicológicos, didáctico y material que intervienen el proceso de la enseñanza. Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones refieren a dichos factores: Influyen las experiencias lingüísticas que los niños han tenido en el hogar. Estilos informales de aprendizaje en el medio familiar que difieren de los estilos de aprendizaje escolar. Dificultades del maestro para decodificar el mensaje cuando no coinciden con los propios socios – dialectos. El desempeño educativo solo tiene que ver con las estrategias que implementa el docente. El desempeño educativo solo tiene que ver con los contenidos que se desarrollan.

El sistema educativo se puede dividir en: Inicial. Primario. Secundario. Superior. Terciario. Universitario.

El trabajo escolar sobre la expresión oral puede incluir: El manejo de registros, tonos y modos en los intercambios orales. Elementos verbales y no verbales de la comunicación. Elementos implícitos y explícitos. Exclusivamente el aprendizaje de reglas ortográficas. Únicamente la pronunciación aislada de fonemas.

Es CURRICULUM es: Está constituido por los conocimientos socialmente válidos, en un determinado contexto, época y sociedad. Prescriptivo. Brinda orientaciones para los docentes. Es un documento neutro y universal, independiente del contexto histórico y social. Está constituido exclusivamente por un listado de contenidos que los alumnos deben memorizar. Responde principalmente a las preferencias particulares de cada docente.

Es SUJETO ESCOLAR: Participa en la realidad áulica. Participa en la construcción del conocimiento con el Docente y sus pares. Participa de la realidad, creando una cosmovisión del mundo. Es memorístico, no produce por sí mismo. Es un niño que debe aplicar las nociones tal como son enseñadas, sin posibilidad de construcción propia.

Formas de conocimiento de Verónica Edwards: Conocimiento situacional. Conocimiento operacional. Conocimiento tópico. Contextual. Pedagógico.

Identifica cuales de las siguientes afirmaciones sobre la escritura son correctas: La escritura es un proceso que requiere ejercitación, reflexión contextualización. La escritura es un proceso de avance progresivo. La escritura requiere un constante entrenamiento en diferentes tipos de textos con distintos formatos y finalidades. Sólo es útil cuando los niños ya están alfabetizados.

Identifica cuál de las siguientes afirmaciones es correcta: Actualmente la enseñanza se sigue centrando en la enseñanza de las letras por separado y utilizando algunos textos breves. El niño adquiere la lengua oral antes de ingresar a la escuela, allí se le enseñanza las variedades dialectales. No es posible aprender a leer leyendo. La lectura mecánica es paso previo y necesario para alcanzar una lectura comprensiva. Las diferencias en los modos de habla, permiten plantear el interés sobre la reflexión sobre el lenguaje.

Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones sobre el conocimiento en la escuela son correctas: El conocimiento escolar presenta una doble conjunción. El conocimiento en la escuela se nutre del conocimiento científico. El conocimiento en la escuela incorpora aspectos provenientes del sentido común. El conocimiento escolar constituye una copia exacta del conocimiento científico. El conocimiento escolar se construye exclusivamente a partir del sentido común. El conocimiento escolar se presenta de la misma manera en todos los contextos sociales y educativos.

Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones sobre la ESCRITURA son: Sólo es útil cuando los niños ya están alfabetizados. Desde los primeros años se forma al niño como lector y escritor. Tiene que fomentarse a partir de la adolescencia. La escritura espontánea tiene fines didácticos. La escritura espontánea tiene por objeto que el niño adquiera seguridad como escritor.

Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones sobre la evaluación son correctas: La evaluación diagnóstica orienta el punto de partida. La evaluación formativa guía el proceso y permite ofrecer retroalimentación. La evaluación sumativa permite valorar los logros alcanzados al finalizar un proceso. La evaluación formativa se realiza únicamente al finalizar el ciclo. La evaluación sumativa tiene como principal propósito conocer los saberes previos.

Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones sobre la relación entre Psicopedagogía y Didáctica son correctas: Ambas buscan favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación. La Didáctica se centra especialmente en los métodos, estrategias, recursos y organización de la enseñanza. La Psicopedagogía considera al sujeto en situación de aprendizaje y los diversos factores que intervienen en ese aprendizaje. La Psicopedagogía puede aportar a la práctica didáctica estrategias acordes con las características y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Psicopedagogía y Didáctica poseen exactamente el mismo objeto de estudio y no presentan diferencias entre sí.

Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas: Tradicionalmente la transmisión de las reglas gramaticales y ortográficas se presentaba des contextuada de situaciones comunicativas reales. La enseñanza de las reglas gramaticales y ortográficas ha ido modificándose a través de los años. La enseñanza se adapta a los avances científicos, psicológicos y didácticos. La enseñanza de la gramática y la ortografía se mantienen estables a través de los años. Originalmente la enseñanza de las reglas gramaticales y ortográficas se enseñaban de manera contextualizada.

Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas: LENGUAJE. El lenguaje se desarrolla y se origina por incidencia de la educación formal. El lenguaje de la educación formal plantea desafíos, por los cuales la escuela tiene un rol fundamental. Las experiencias lingüísticas que han tenido en el hogar no preparan a los niños para responder a las exigencias del lenguaje de la educación formal. Las experiencias lingüísticas que han tenido en el hogar no inciden en el desarrollo del lenguaje. Las experiencias lingüísticas que han tenido en el hogar preparan a los niños de forma suficiente para responder a las exigencias del lenguaje de la educación formal.

Identifica cuáles de las siguientes características corresponden a las dificultades específicas del aprendizaje (DEA): Son universales. Son frecuentes. Son persistentes. Son detectables. Son tratables.

Identifica cuáles de las siguientes características corresponden al modelo sociocultural y crítico: El aprendizaje se produce en contextos sociales y culturales. El docente puede asumir un rol de agente de cambio y promotor del pensamiento crítico. El estudiante participa activamente en la transformación social. El estudiante debe limitarse a recibir y reproducir información. La enseñanza se organiza exclusivamente mediante ejercicios de repetición.

Identifica cuáles de los enunciados refieren a modalidades del método de alfabetización analítico. Parte de oraciones que responden a sus intereses, identifican las palabras, leen, reproducen e inventan nuevas oraciones. Se presentan cuentos ya leídos por el maestro, arman otros textos, otras palabras y oraciones con nuevas palabras. Se toma la escritura que realiza el maestro a partir de un texto dictado por los niños, proponen nuevas frases y rearman el texto. Se enseñan las vocales para pasar a las sílabas (ma, me), luego se forman palabras. Se enseña el nombre de la letra por orden alfabético, dichas letras se combinan para formar sílabas, luego palabras y oraciones.

Identifica cuáles de los enunciados refieren a modalidades del método de alfabetización sintético. Se enseña el nombre de la letra por orden alfabético, dichas letras se combinan para formar sílabas, luego palabras y oraciones. Se enseñan las vocales para pasar a las sílabas (ma, me), luego se forman palabras. Se combinan las sílabas de distintas palabras para componer nuevos términos (lave – vela) trabaja con los significados, confrontando una palabra con otra. Se presentan cuentos ya leídos por el maestro, arman otros textos, otras palabras y oraciones con nuevas palabras. Se enfatizan en las experiencias del niño, base para producir textos.

Identifica cuáles de los siguientes enunciados que abordan la reflexión sobre el LENGUAJE son correctos: La reflexión sobre el lenguaje permite tomar distancia de un hecho concreto para volver a él con otra mirada. La reflexión sobre el lenguaje es una práctica que comienza desde los primeros años. La reflexión sobre el lenguaje es la capacidad de conceptualizar el propio lenguaje. La reflexión sobre el lenguaje no nos permite tomar distancia de la propia lengua. La reflexión sobre el lenguaje es una práctica que comienza en la adultez.

Identifica cuáles de los siguientes enunciados sobre la LENGUA son correctos de acuerdo con los materiales desarrollados en el módulo 2. El medio social determina el desarrollo de la lengua. La lengua se expresa en un medio social determinado, y tiene como funciones la representación, la expresión y la comunicación. La lengua nos permite comunicarnos con otros, en un mismo tiempo y lugar o a través del tiempo y el espacio.

Identifica cuáles de los siguientes enunciados son correctos acerca de las formas de conocimiento. En la forma de conocimiento tópica el conocimiento se presenta estructurado. En la forma de conocimiento situacional se busca la interiorización del conocimiento y la producción en situación. En la forma de conocimiento operacional. El eje está puesto en el alumno, en la ejercitación desde un modelo de estímulo –respuesta. En la forma de conocimiento situacional el saber se presenta estructurado en topos. En la forma de conocimiento situacional el eje esta puesto en el alumno en la ejercitación desde un modelo de estímulo-respuesta.

Identificar cuáles de las siguientes prácticas se corresponden con las MACRO habilidades: Hablar. Leer a través del docente. Escribir por sí mismos. Copia. Silabeo.

Identificar cuáles de los siguientes enunciados son correctos. La lógica del conocimiento tiene que ver con el nivel de abstracción y el grado de formalización del conocimiento. Lógica de la interacción tiene que ver con la participación, las preguntas y respuestas. La lógica del contenido Tiene que ver con los supuestos epistemológicos, que guían al docente en la forma en que imparte su clase. La lógica del conocimiento tiene que ver con los supuestos epistemológicos, que guían al docente en la forma en que imparte su clase. La lógica del contenido tiene que ver con el nivel de abstracción y el grado de formalización del conocimiento.

Indique situaciones que favorecen la alfabetización de los niños en los primeros años del nivel primario en la actualidad: Contacto con diversidad de textos y soportes. Posibilitar que los alumnos generen hipótesis sobre el sistema de escritura. Lectura mecánica en detrimento de la lectura comprensiva. Aprestamiento para desarrollar habilidad motriz. Lectura restringida a oraciones y párrafos cortos, para generar actividades de análisis sintáctico y semántico.

La Didáctica es: seleccione las características que correspondan. Una disciplina teórica que aborda las características y dimensiones del proceso de enseñanza. Su objeto es describir las prácticas de enseñanza, para explicarlas. Una disciplina en busca de su delimitación. Es una técnica experimental que no considera sus dimensiones teóricas.

La Didáctica se nutre de la concepción de: Educación. Enseñanza. Aprendizaje. Evaluación. Pedagogía. Psicología. Filosofía.

La reflexión sobre el lenguaje, según las consideraciones de Sara Melgar permite: Orientarse hacia el despliegue sus capacidades orales y escritas. Generar enunciados y textos diversos para responder a distintas situaciones de comunicación. Introducir a los alumnos en las regularidades del sistema en forma de reglas, principios y normas gramaticales. Desarrollar la memoria emotiva del estudiante. Mejorar los procesos de atención.

Las didácticas específicas: Pueden orientarse a una determinada franja etaria. Centran sus orientaciones en una situación de enseñanza en particular. Están más próximas a la práctica que la didáctica general. Sustituyen a la didáctica general y funcionan independientemente de sus principios. Se aplican de la misma manera a cualquier contenido, nivel educativo y contexto. Se ocupan exclusivamente de determinar qué contenidos deben enseñarse, sin considerar las estrategias o métodos de enseñanza.

Las prácticas sociales de lectura y escritura: Siempre aparecen insertas en las relaciones con otras personas. Refieren a los actos de lectura y escritura. Suponen interacciones entre lectores acerca de los textos. Se desarrollan de manera individual sin interacción con otras personas. Se limitan exclusivamente a la aplicación de herramientas gramaticales.

Los modelos emergentes del siglo XXI se caracterizan por: La integración de tecnología. El aprendizaje personalizado. El trabajo orientado al desarrollo de competencias. La utilización de propuestas como aprendizaje basado en proyectos, gamificación y aprendizaje híbrido. La centralidad exclusiva de la memorización y la repetición.

Según Camilloni, las didácticas específicas pueden clasificarse: Según los niveles del sistema educativo. Según el corriente pedagógica. Según las modalidades. Según las disciplinas. Según el género.

Según Camilloni, las didácticas específicas según el tipo de institución pueden ser: Educación formal. Educación no formal. Individual y social. Social.

Señale actividades que pueden ayudar a la comprensión de los textos que abordan los alumnos: Trabajo sobre el vocabulario desconocido. Promoción de diversos materiales para la lectura. Ejecución de diversas estrategias lectoras. Los docentes colaboran con sus alumnos para activar sus conocimientos relativos al tema sobre el cual van a leer. Lectura decodificatoria, letra por letra, fonema por fonema.

¿Cuáles de las siguientes actividades podrían permitir ejercitar las MACRO habilidades: escuchar, hablar, ¿leer y escribir con un sentido comunicativo?. Escribir eventos en el calendario del aula. Recomendar oralmente relatos preferidos. Escribir una carta para pedir una donación a la escuela. Copiar diez veces una lista de palabras del pizarrón. Separar palabras en sílabas de manera aislada. Completar ejercicios de conjugación verbal sin relación con una situación comunicativa.

¿Cuáles de las siguientes características se corresponden con la lógica del contenido?. Relación con lo concreto. Pretensión de verdad. Grado de formalización del conocimiento. La interacción en el aula. El tipo de respuestas del alumno. El tipo de preguntas que realiza el docente.

¿Cuáles de las siguientes características se corresponden con las LOGICA DE INTERACCION?. La interacción en el aula. El tipo de respuestas del Alumno. Determina la lógica de la enseñanza. Nivel de abstracción. Pretensión de cientificidad implícita.

¿Cuáles de las siguientes dificultades son mencionadas en el Módulo 2 dentro de los llamados trastornos “DIS”?. Dislexia. Disgrafía. Disortografía. Disfasia. Discalculia.

¿Cuáles de las siguientes estructuras discursivas pueden trabajarse mediante la expresión oral en la escuela?. La conversación. La charla. La exposición. El debate. La entrevista. El silabeo mecánico. La copia repetitiva de palabras.

¿Cuáles de las siguientes se corresponden a las Didácticas específicas según las características de los sujetos?. Disminuidos visuales. Hipoacúsicos. Didáctica general. Didáctica para la primera infancia. Didáctica de la educación no formal.

¿Cuáles de las siguientes se corresponden a las Didácticas específicas según las edades de los alumnos?. Didáctica de adultos mayores. Didácticas de jóvenes adultos. Didácticas de adolescentes. Didáctica de las Ciencias Naturales. Didáctica de la educación formal. Didáctica especial para alumnos hipoacúsicos.

¿Cuáles de las siguientes son características de la perspectiva actual del currículum?. Flexible. Abierto. Plural. Diversificado. Contextualizado. Inclusivo.

¿Cuáles de las siguientes son características de la relación docente-estudiante? Seleccione todas las opciones correctas. Interacción: el aprendizaje ocurre a través del diálogo, la participación y la colaboración. Motivación: el interés y la actitud del estudiante influyen directamente en la efectividad de la enseñanza. Adaptación: el docente debe ajustar sus métodos a las necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Retroalimentación: la evaluación y la comunicación constante permiten mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje. Contexto: factores sociales, culturales y emocionales influyen en cómo se enseña y se aprende.

¿Cuáles de las siguientes son características del modelo constructivista? Seleccione las opciones correctas. Sus representantes son Ausubel y Gagné. El rol del estudiante es activo y protagonista en la construcción de su propio conocimiento. Su enfoque sostiene que el conocimiento se construye activamente a partir de la experiencia. Sus métodos incluyen aprendizaje por descubrimiento, resolución de problemas y trabajo colaborativo.

¿Cuáles de los siguientes aportes corresponden a la relación entre Psicopedagogía y Currículum?. Atención a la diversidad del aprendizaje. Orientación en adecuaciones curriculares. Prevención y detección de dificultades de aprendizaje. Contribución al desarrollo integral del estudiante. Uniformización de las estrategias para que todos los estudiantes aprendan del mismo modo.

¿Cuáles son características de la Ley 27.306?. Se refiere a las Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA). Abarca el ámbito de la salud. Abarca el ámbito de la educación. Menciona todos los trastornos “DIS” como equivalentes entre sí. Diferencia la disortografía de la dislexia como eje central de la ley.

¿Cuáles son características de la lógica de la interacción?. Son datos atemporales e históricos. Los discursos implícitos y explícitos. Recorte parcial de la realidad. Alto grado de formalización. Relación entre docente y alumno.

¿Cuáles son los cuatro métodos sintéticos?. Alfabético. Fónico. Silábico. Psico-fonético. Texto libre.

¿Qué características son propias de los saberes escolares?. Los saberes escolares son realizados por los estudiantes. Los saberes escolares son presentados como verdaderos. Los saberes escolares generan cierta autoridad. Los saberes escolares definen lo que es el conocimiento. Los saberes escolares son propuestos por los docentes.

¿Qué es necesario para llevar a la práctica el proceso de escritura?. Mostrar la finalidad de la escritura. Rescatar los conocimientos que los alumnos ya tienen sobre determinado tema o formato textual. Crear la necesidad de escribir para responder a una situación determinada. Situar la escritura en un contexto que resulte significativo.

. CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LOS SABERES ESCOLARES. ( tema 2.5 el conocimiento escolar en su. realidad cotidiana). Generan cierta autoridad. Son presentados como verdaderos. Definen lo que es el conocimiento. Son realizados por los estudiantes. Propuestos por los docentes.

. Cuáles de las siguientes actividades podrían permitir ejercitar las MACROHABILIDADES: escuchar, hablar, leer y escribir con un sentido comunicativo?. Escribir eventos en el calendario del aula. Recomendar oralmente relatos preferidos. Escribir una carta para pedir una donación a la escuela.

. ENTENDIENDO QUE EL NIÑO ES UNA PARTE CONSTITUTIVA DE LA TRIADA DIDÁCTICA. ¿CUÁLES DE. LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES SON CORRECTAS?. Participa en la construcción del conocimiento con el Docente y sus pares . Es un elemento externo a la realidad áulica. Es un elemento exógeno al acto educativo. Debe replicar tal como se le enseña. Se limita a aplicar desde su memoria.

. IDENTIFICA CUÁLES DE LOS ENUNCIADOS REFIEREN A MODALIDADES EL MÉTODO DE. ALFABETIZACIÓN ANÁLITICO. Parte de oraciones que responden a sus intereses, identifican las palabras, leen, reproducen e inventan nuevas oraciones. Se toma la escritura que realiza el maestro a partir de un texto dictado por los niños, proponen nuevas frases y rearman el texto. Se presenta el texto ya leído por el maestro, arman otros textos, otras palabras y oraciones con nuevas palabras. Se enseñan las vocales para pasar a las sílabas ma me, luego se forman palabras. Te enseña el nombre de la letra por orden alfabético, dichas letras se combinan para formar sílabas, luego palabras y oración.

. IDENTIFICAR CUÁLES SON LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS SON CORRECTOS REFERIDOS AL. DESARROLLO CURRICULAR EN EL NIVEL INICIAL. Los contenidos básicos comunes surgen a partir de la sanción de la ley 24195 de carácter federal, a partir de ellos, cada jurisdicción debería generar su diseño curricular. Los contenidos básicos comunes organizan los contenidos en 3 categorías, conceptuales, actitudinales y procedimentales. Los núcleos de aprendizaje prioritarios anteceden a la ley federal de educación 24195 del año 1992. Los núcleos de aprendizaje de orbitarios proponen una pedagogía centrada en El juego, las experiencias directas, la exploración, El juego – trabajo. El currículo para el nivel preescolar comprende prescripciones sobre contenidos, evaluación, uso del tiempo y organización del espacio.

. LA ENSEÑANZA DESDE CÓMO LA ENTIENDE LA DIDÁCTICA CONSISTE EN: Es un proceso diferenciado del aprendizaje. Es un proceso de construcción cooperativa. Es un proceso lineal que no le provoca ningún tipo de problema al docente en su implementación. Es un proceso determinado históricamente, que tiene en cuenta solamente las técnicas que han dado resultado a lo largo de los años. Es un proceso que automáticamente provoca aprendizaje.

. LÓGICA DE LA INTERACCIÓN. Explícito. Docente/ alumno. Implícito.

. QUÉ SON LOS LLAMADOS TRASTORNOS DIS? (DIJO QUE SE REPITE). Detectables. Universales. Persistentes. Tratables. Frecuentes.

Algunos de los pilares de la Didáctica de la Educación Inicial son: Trabajo en pequeños grupos. Centralidad del juego. Multitarea.

CURRICULUM. Plural. Diversificado.

CURRÍCULUM ES: Brinda orientaciones para los docentes. Prescriptivo. Está constituido por los conocimientos socialmente válidos, en un determinado contexto, época y. sociedad. Brinda orientaciones para los docentes. Es un documento único, el mismo para todos los niveles, sociedades y momentos histórico.

CUÁL DE LAS SIGUIENTES OPCIONES REFIEREN A LO QUE EL DSM 5 CONSIDERA COMO. TRASTORNO?(ASI RESPONDIO LA COMPAÑERA QUE LE TOCO ESTA PREGUNTA). Trastornos mentales. Disfunción. Enfermedad. Síndrome( Sugerida también). Alteración.

CUÁLES DE LAS SIGUIENTES OPCIONES INCLUYEN TRASTORNOS DIS?. Disortografía. Discalculia. Dislexia. TDAH. Dismotivación.

CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA LEY 27306?. Abarca el ámbito de la educación. Abarca el ámbito de la salud. Es sobre las dificultades específicas del aprendizaje. Menciona todos los trastornos DIS. Diferencia la disortografía de la dislexia.

CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA LÓGICA DE LA INTERACCIÓN?. Los discursos implícitos y explícitos. Relación entre docente y alumno. Alto grado de formalización. Son datos atemporales e históricos.

cuáles son las características o como es el sujeto escolar: realidad áulica. cosmovisión del mundo. conocimiento docente-pares.

CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS O CÓMO ES EL SUJETO ESCOLAR?. Participa en la construcción del Conocimiento docente -pares. Participa en la realidad, creando una Cosmovisión del mundo. Participa en la Realidad áulica.

EL CONOCIMIENTO EN LA ESCUELA SE CARACTERIZA POR: (CUIDADO, HAY OTRA PREGUNTA. PARECIDA). Es producto de un proceso de transposición didáctica desde el conocimiento científico. Se realiza en un espacio y en un tiempo. Se presenta en un modo plural lo mismo para todos los niños en todas las escuelas. Es una copia del saber científico en los expertos que utilizan en sus investigaciones. Se ajusta a las preferencias del docente que me está dictando.

El CURRICULUM es: *OJO ES SIMILAR A LA N°10 PERO EMPIEZAN DIFERENTES Y SUS OPCIONES SON DIFERENTES. Brinda orientaciones sobre cómo enseñar y evaluar los contenidos. Es el conocimiento socialmente válido, en un determinado contexto, época y sociedad. Establece los contenidos a enseñar, de acuerdo a las necesidades de la sociedad del momento.

según Camilloni las didácticas especificas pueden ser: -distintos niveles el en sistema educativo. por edades. didáctica de las disciplinas -didáctica de la lengua -didáctica de la matemática -didáctica de las artes. tipo de institución -formal -no formal.

Texto, lector y construcción de sentido: selecciona las afirmaciones correctas. El texto no tiene un único significado. Cada lector atribuye sentido a partir de sus necesidades y saberes. El texto termina de construirse a través del sentido que le atribuye el lector. Un texto es un producto finalizado cuyo único sentido lo determina el autor. El texto tiene un único sentido aportado por el autor. El lector simplemente deconstruye el sentido del texto.

Perspectiva histórica del currículum en la escuela primaria: selecciona las afirmaciones correctas. Originalmente las escuelas poseían un solo turno intermedio y luego se organizaron mañana y tarde. En general, la escuela primaria actual plantea módulos de aproximadamente 50 minutos y dos turnos. Hasta hace pocos años la escuela primaria era optativa y los alumnos elegían qué materias cursar. Los orígenes del nivel obligatorio estuvieron signados por una multiplicidad de asignaturas, llegando hasta quince. La organización del nivel primario se mantuvo idéntica durante un siglo, con seis asignaturas fijas.

Competencia lingüística y performance: identifica las afirmaciones correctas. La performance refiere a la ejecución de la competencia en una situación concreta. La competencia comunicativa es la incapacidad de usar apropiadamente el lenguaje en situaciones sociales. El contexto sociocultural es la situación real o imaginaria desarrollada en el texto. La escritura es sólo la capacidad de decodificar signos gráficos. El contexto sociocultural refiere a la capacidad de usar apropiadamente el lenguaje.

Selecciona los criterios de diferenciación de problemas de proporcionalidad directa propuestos por Panizza y Sadovsky: Según los intereses del alumno. Según si la constante de proporcionalidad es un número natural o racional. Según la preferencia del docente. Según si las magnitudes relacionadas son o no de la misma naturaleza. Según si los conjuntos relacionados representan números naturales o racionales.

Producción del conocimiento científico: selecciona las características correctas. Los conocimientos previos intervienen en la determinación de lo que se percibe. El conocimiento científico posee un modo de producción histórico, social y colectivo. Lo observable está estrechamente vinculado al marco teórico del investigador. Existe espacio para el pensamiento divergente. Los científicos utilizan múltiples y rigurosas metodologías en la producción de conocimiento.

Según Belth, ¿qué estilos educativos se relacionan con modelos didácticos?. Dialoguístico. Conceptual. Experimental. Escolástico. Naturalista.

Ambiente alfabetizador: ¿qué portadores pueden incorporarse al aula?. Carteles con nombres propios o palabras conocidas escritos por los alumnos. Listas numeradas. Bandas numéricas. Cuadros con horarios y agendas semanales. Sólo escrituras modelo realizadas por el docente.

Según Diego Golombek, ¿qué afirmaciones refieren a la ciencia y a su enseñanza?. Hacer ciencia involucra un aprendizaje activo por parte de los alumnos. La única forma de aprender ciencia es haciendo ciencia. La falla de la enseñanza de ciencias no está tanto en qué enseñar sino en cómo hacerlo. La ciencia tiene que ver más con transmisión que con acción. La falla consiste en enseñar competencias científicas desde los primeros años.

Lengua escrita como objeto lingüístico: identifica las características correctas. Es un código lingüístico creado socialmente para suplir funciones que la lengua fónica no puede cumplir en ciertos contextos. La evolución socioeconómica genera la necesidad de un código eficaz en situaciones precisas de interacción. Permite establecer un mensaje diferido. Requiere que emisor y receptor coincidan en tiempo y espacio. Es efímera e instantánea.

Enfoque de enseñanza por indagación: identifica las características correctas. El conocimiento científico no es acabado y está en permanente revisión. Propone que los alumnos recorran el camino de construir conceptos y estrategias de pensamiento científico. El conocimiento científico se construye y valida mediante metodologías y en una comunidad. Es un modelo transmisivo orientado a la memorización. Considera el conocimiento científico acabado, absoluto y verdadero.

Enfoque tecnicista en la enseñanza: selecciona las características correctas. Continúa el criterio normativo sin el debate ideológico. Se desarrolla en el período de posguerra. Se vincula con un momento de expansión del industrialismo.

Ciencias Sociales: identifica posibles situaciones didácticas prototípicas. Realizar entrevistas. Leer solos o con ayuda del docente. Realizar intercambios orales. Localizar lugares en planos. Sólo ubicar fechas en una recta histórica.

Coherencia textual: identifica qué elementos corresponden a su análisis. Morfología y sintaxis. Selección de la información: ideas claras y relevantes. Progresión de la información: orden lógico. Estructura del texto: narrativa, descriptiva, etc. Estilística: complejidad sintáctica y repetición léxica.

B. Charlot: conceptos, problemas y actividad matemática. Selecciona los enunciados correctos. La matemática es una ciencia exacta donde no tienen lugar hipótesis ni conjeturas. Un concepto matemático se construye articulado con otros conceptos. Lo esencial no es quién propone el problema sino si tiene sentido para el alumno. La actividad matemática consiste simplemente en buscar la respuesta correcta. La actividad matemática no es simplemente buscar la respuesta correcta.

B. Charlot: motivación, juego y resolución de problemas. Selecciona los enunciados correctos. La imagen que uno tiene de sí mismo frente a las matemáticas no influye en el aprendizaje. La recompensa al problema resuelto no es la solución, sino poder resolverlo por los propios medios. El juego matemático debe articularse con un campo de problemas, el programa y un proyecto intelectual/institucional. El juego matemático no debe vincularse con el programa ni con el proyecto institucional. Lo más importante en matemáticas es su utilidad inmediata.

Uno de los bloques de contenido de la formación profesional curricular es: (múltiples respuestas). La lengua oral. La lengua escrita. La lengua.

OCDE / CERI: identifique las opciones correctas. Promover y apoyar la realización de experiencias piloto referidas al currículo. Promover y apoyar el avance de la investigación en el campo de la educación. Promover la cooperación entre los países miembros. Es una organización formada por distintos países. Promover, sin apoyar, el avance de la investigación en el campo de la educación.

El texto puede entenderse de distintas maneras o formas. Elija las opciones correctas: Distintas maneras de entrelazar. Distintas maneras de tejer o de entramar. Diversos modos de estructurar los recursos de la lengua. Escasos modos de estructurar los recursos de la lengua.

¿Cuáles son los “tejidos” o tramas de los textos?. Narrativa. Argumentativa. Descriptiva. Conversacional. Popular.

Los bloques de contenido de la formación profesional curricular deben apuntar a enseñar: La función estética de la lengua. La lengua oral. La lengua escrita. El análisis y la reflexión sobre la propia lengua. La lengua extranjera.

¿Cómo se presentan los saberes escolares?. Como verdaderos. Generando cierta autoridad. Definiendo lo que es el conocimiento. Como óptimos.

Características del tipo de producción escrita sobre currículum en Argentina, según Alicia Camilloni: Con la recuperación de la democracia en la década del 80 se incorporaron producciones extranjeras sobre el currículo. Los procesos de reforma educativa de la década del 90 impulsaron el trabajo de elaboración curricular. Es posible clasificar la producción teórica local en dos grandes categorías. Es imposible clasificar la producción teórica local en dos grandes categorías.

Sobre la posibilidad de constitución de un campo de estudios del currículum en el país: Una característica inherente a cualquier campo disciplinar es la producción discursiva sobre el objeto de estudio. Los aspectos que definen una disciplina teórica resultan relevantes para analizar la constitución del campo. Los discursos educativos y las teorías referidas a la educación se encuentran en el marco de las ciencias sociales. Una característica inherente a cualquier campo disciplinar es la ausencia de producción discursiva sobre el objeto de estudio.

Según el Diseño Curricular bonaerense, ¿qué procesos lingüísticos involucran los aprendizajes matemáticos?. Representación. Comunicación. Comprensión. Creación de argumentos. Imaginación como único proceso.

¿Cómo deberían ser las consignas brindadas a los alumnos?. Lo suficientemente abiertas para que los alumnos puedan tomar decisiones. Evitar indicar un único camino como si fuera la única opción. Poco claras y directivas. Reducidas a una única oración que indique exactamente qué hacer.

¿Qué características se atribuyen a los algoritmos?. Simplifican los cálculos. Permiten ejecutar un procedimiento sin tener que decidir en cada paso qué hacer. Obligan a analizar nuevamente la estrategia en cada paso. Complejizan necesariamente los cálculos.

Diferencias entre cálculo mental y cálculo algoritmizado: ¿qué caracteriza al cálculo mental?. Puede dar resultados exactos o aproximados. Los datos numéricos son analizados para determinar los caminos a seguir. Las relaciones y propiedades son fundamentales para elegir estrategias. Se reduce a un procedimiento complejo y fijo.

Diferencias entre cálculo algoritmizado y cálculo mental: ¿qué caracteriza al cálculo algoritmizado?. Los resultados son exactos. Se consideran las cifras siguiendo un procedimiento establecido. El procedimiento es relativamente independiente de los datos numéricos particulares. Los caminos dependen de analizar en cada caso los datos numéricos.

¿Para qué grados se presentan en la RECO 2024 ejemplos específicos de competencias científicas de Furman?. 4.º grado. 6.º grado. 3.º grado. 1.º grado.

Según el material de Furman, ¿qué competencias se ejemplifican para 6.º grado?. Identificar la pregunta que da origen a un experimento. Analizar resultados experimentales. Aplicar resultados experimentales a nuevas situaciones. Aplicar únicamente resultados descriptivos.

¿Qué estrategias pueden favorecer la metacognición en la enseñanza de las ciencias?. Resolver problemas con soluciones contraintuitivas. Predecir qué ocurrirá en un experimento. Llevar un diario científico. Cuestionar el conocimiento adquirido. Preguntar e indagar las supuestas verdades.

Discusiones sobre la enseñanza de las ciencias: ¿qué ejes aparecen en la RECO 2024?. La estructura lógica de los contenidos. La interrelación con el conocimiento científico. La selección cuidadosa de los núcleos de cada disciplina. La reducción de la enseñanza a indicar cómo hacer experimentos.

¿Cuáles son pilares de la actividad científica según el enfoque trabajado?. Entender el mundo mediante observaciones y experimentos. Suponer la existencia de un único método científico rígido. Trabajar con ideas e imaginación. Construir conocimiento mediante interpretaciones consensuadas por la comunidad.

¿Qué conceptos aparecen como ejemplos de avances contemporáneos de las ciencias?. Teoría de cuerdas. Nanotecnología. Energía oscura. Células madre. Cambio climático.

Según el material de Furman, ¿qué acciones forman parte de competencias científicas?. Observar. Describir. Comparar. Formular. Diseñar.

¿Qué implica hacer ciencia en el aula?. Observar. Hipotetizar. Experimentar. Deducir. Volver a empezar a partir de nuevas preguntas.

¿Cómo debería ser un docente que favorece la metacognición?. Abierto. Con enfoques multidisciplinarios. Cerrado. Memorístico.

Categorización de R. Charnay sobre los problemas. Identificar cada caracterización con su correspondiente clasificación. Situación – problema. Problemas de reinversión. Problemas de transferencia. Problemas de integración o síntesis. Problemas de evaluación. Problemas de investigación.

Identificar los momentos de organización de la clase con su correspondiente explicación. Acción investigativa. Formulación. Validación. Institucionalización. Recapitulación.

Relacionar cada uno de los MODELOS de la enseñanza de la matemática con sus correspondiente explicación. Modelo Normativo. Modelo incitativo. Modelo aproximativo.

Relacionar la noción de ciencia con la selección de los contenidos a enseñar y aprender. Conocimientos conceptuales. Conocimientos metodológicos. Conocimientos actitudinales.

Relacionar las distintas corrientes con sus correspondientes caracterizaciones. Corriente positivista. Corriente humanista. Corriente cuantitativa. Geografía crítica.

Relacionar las líneas de análisis para pensar la enseñanza de las ciencias en la escuela primaria y sus correspondientes explicaciones. El derecho de los niños a aprender ciencias. La escuela primaria y la distribución social de conocimiento científico. El valor social del conocimiento científico.

Relacionar los siguientes conceptos con sus correspondientes caracterizaciones. Métodos didácticos. Situaciones didácticas prototípicas. Modos de conocer. Estrategias de enseñanza.

Relacionar los siguientes conceptos trabajados en la unidad son sus correspondientes explicaciones. Problema. Cálculo mental. Conservación de la cantidad. Sobreconteo. Concepto de números. Abstracción reflexionante.

Relacionar los siguientes elementos en el ESTUDIO DE LA HISTORIA con sus correspondientes características. OBJETO. SUJETO. TEORÍAS. OBJETIVIDAD. CAUSALIDAD.

¿Cuáles son las diferentes posturas en la relación naturaleza sociedad?. Versión tradicional. Concepto de medio ambiente. El hombre organizador y creador del medio. Corriente naturalista. Corriente centrada en la acción humana.

De acuerdo con Melgar la reflexión sobre el lenguaje persigue diferentes objetivos, relacione cada uno con su correspondiente descripción: Objetivos de expresión. Objetivos de contextualización. Objetivos de estructuración.

Establecer la relación entre el concepto y su correspondiente caracterización. Lógica del conocimiento. Lógica del contenido. Lógica de la interacción. Forma del conocimiento tópica. Forma del conocimiento operacional. Forma de conocimiento situacional.

Identificar los siguientes métodos de alfabetización analíticos con su correspondiente caracterización. Método de la palabra. Método de la frase. Método de la oración. Método del cuento. Método del texto libre. Método de las experiencias del lenguaje.

Relacionar cada característica de la relación docente-estudiante con su explicación correspondiente. Interacción. Motivación. Adaptación. Retroalimentación. Contexto.

Relacionar la definición de “trastorno” con la fuente correspondiente. Real Academia Española (RAE). DSM-5.

Relacionar las MACRO habilidades con las siguientes propuestas de actividades: Leer a través del docente. Hablar. Escuchar. Escribir por sí mismos. Leer por sí mismos. Escribir a través del docente.

Relacionar los conceptos de la columna de la izquierda con las afirmaciones de la derecha: Contexto sociocultural. Modelo mental del texto. Competencia lingüística. Performance. Competencia comunicativa. Escritura.

Relacionar los siguientes conceptos con su correspondiente explicación. Los mismos son conceptos trabajados a lo largo de todo el módulo tanto en la unidad 1 como en la unidad 2. DIDÁCTICA. CURRICULUM. MODELO DIDACTICO TRADICIONAL. MODELO CONDUCTISTA. MODELO CONSTRUCTIVISTA. DIDACTICAS ESPECIFICAS.

Unir cada clasificación con su ejemplo. Didáctica específica según los distintos niveles del sistema educativo. Didácticas específicas según las edades de los alumnos. Didácticas específicas de las disciplinas. Didácticas específicas según el tipo de institución. Didácticas específicas según las características de los sujetos.

Unir cada dificultad con su caracterización. Dislexia. Disgrafía. Disortografía. Discalculia.

Unir cada momento histórico con la caracterización correspondiente. Educación a finales del siglo XIX. A principios del siglo XX.

Unir las características del currículum con sus propias definiciones. Flexible. Abierto. Plural. Diversificado. Inclusivo.