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Según el método de Edgar Willems, las cualidades esenciales del sonido que el alumnado debe aprender a distinguir son: Pulso, velocidad, intensidad y articulación. duración, intensidad, timbre y altura. Altura fija, color, tempo y resonancia. frecuencia, amplitud, textura y ritmo.

¿Qué elemento es el eje central del método Dalcroze?. El canto oral. la improvisación instrumental. El movimiento corporal. Los recursos visuales.

Uno de los pilares del método Orff es: La memorización de partituras completas. la utilización del cuerpo como instrumento. La eliminación de la improvisación. El aprendizaje inclusivo mediante el piano.

Según el método Willems, la audición musical se basa en: Escuchar, entender, reconocer, distinguir y reproducir los sonidos. En evocar y reproducir los sonidos. En escuchar muchas canciones complejas. entender la melodía.

El método Kodaly utiliza principalmente: Instrumentos de cuerda frotada. percusión corporal. Lectura directa en pentagrama desde el inicio. La voz como instrumento principal.

Un elemento clave del método Martenot es : El uso de escalas Pentatónicas. la relajación segmentaría del cuerpo. La improvisación libre sin guía. la lectura musical temprana.

El método Suzuki se basa principalmente: La lectura musical previa al instrumento. la imitación y repetición como aprendizaje natural. El estudio del folklore nacional. la práctica instrumental sin participación familiar.

El método de Dalcroze utiliza el movimiento corporal para interiorizar el ________ musical.

En el método Orff la escala, principalmente utilizada al inicio por su facilidad para la improvisación, es la escala _________ .

Para Ward, el instrumento fundamental en la formación musical es ___________.

¿Cuál de estas características NO del contexto musical que promueve Gordon?. La musica que utiliza en las actividades suele tener texto. El uso de patrones rítmicos y tonales. El uso de instrumentos y grabaciones se mantiene limitado. el silencio es esencial dentro de sus actividades musicales.

¿Qué caracteriza principalmente el método educativo de Maurice Martenot?. La combinación de relajación corporal, exploración de timbres y actividades de canto para mejorar la audición infantil. El uso de ejercicios corporales y actividades vocales centradas en la precisión rítmica sin depender exclusivamente de la relajación previa. La enseñanza musical está basada en juegos sonoros y exploración vocal, empleando ocasionalmente ejercicios físicos de preparación. La introducción de actividades de movimiento y reconocimiento melódico, poniendo énfasis en un desarrollo cognitivo temprano.

¿Cuál es el objetivo principal del método Rítmica Jaques-Dalcroze?. Se centra en desarrollar la percepción rítmica. Lograr armonía entre cuerpo y mente. Aprender música a través del cuerpo y el movimiento, lo que promueve el desarrollo de la percepción rítmica y la expresión. Que los niños empiecen a interiorizar la música y a desarrollar la capacidad de pensar musicalmente.

¿Esta definición a qué característica del contexto musical de Gordon pertenece: “Permite que el niño asimile la estructura interna de la música”?. Variedad modal y métrica. la música no suele tener texto. El uso de patrones rítmicos y tonales. el silencio.

En el método Orff-Schulwerk, ¿qué rol juega la palabra en el aprendizaje musical?. Usa rimas y ostinatos para crear patrones rítmicos, fomentando la creatividad y juego verbal. Emplea canciones, accesibles para infantil, que facilitan el aprendizaje. Emplea rimas y ostinatos para crear ritmos naturales con el cuerpo. Usa canciones, rimas y ostinatos para crear patrones rítmicos.

Según Zoltán Kodály, ¿cuál es el instrumento principal en su método y por qué?. La flauta dulce, porque es la más accesible para todos. Instrumentos de percusión, para enfocarse solo en ritmo. La voz, ya que es accesible y permite experimentar elementos musicales relacionados con el idioma materno. El piano, como base para la armonía.

“Tras escuchar un paisaje sonoro, cada niño dibuja lo que escuchó, como un perro. un coche, pájaros, etc ¿Esta actividad, con cuál de los pilares de Murray Schaffer se relaciona ?. Análisis. audición. Realización. interacción.

Siguiendo la metodología de Paynter, realizamos esta actividad: Cada color, representará un tipo de sonido, por ejemplo el rojo representará el fuerte, el azul el suave… Los niños ordenarán los colores y compondrán de forma conjunta una pieza que luego interpretarán. ¿Qué trabajaría en esta actividad?. Composición sencilla. escucha activa. Creación colectiva. improvisación.

Orff utiliza rimas, poemas, onomatopeyas y _______ melódicos para trabajar el ritmo de forma natural.

El método Willems asocia el ritmo al mundo físico, la melodía a la _______, y la armonía al mundo intelectual.

En el método Suzuki, el talento musical se desarrolla con el ambiente y la ______, especialmente en edades tempranas.

John Paynter propone usar grafías ______ (dibujos o símbolos alternativos al pentagrama) para representar sonidos de manera creativa.

¿Qué características son esenciales para un taller de música?. Debe ser un espacio muy amplio para la libertad de movimiento. No debe tener mobiliario fijo para la improvisación y el juego libre. Debe tener una buena ventilación, luminosidad y buenas condiciones acústicas. Debe tener el suelo frío y resistente para mejorar la acústica del espacio.

Respecto organización de las clases de música, se tiene en cuenta: Las características de la sala; como que haya ausencia de peligro para los niños, una iluminación correcta, que la puerta no sea segura y que haya objetos distractores, entre otros aspectos. Las características de la sala, el equipamiento del aula y la formación de grupos. El equipamiento del aula; como disponer de huevos sonoros, triángulos o un microondas, entre otros. Las opciones a y c.

¿Cuál de las siguientes opciones describe correctamente la función de los instrumentos de pequeña percusión en el aula?. Permiten la exploración y manipulación del instrumento, además de la discriminación de timbres y el desarrollo de esquemas rítmicos. Sirven para descargar energía y hacer movimientos libres. Permiten trabajar el esquema corporal del alumnado. Permiten producir ritmos básicos, pero no discriminar timbres.

Los juguetes sonoros se utilizan para: Hacer trabajos tímbricos y crear ambientaciones sonoras, pudiendo incorporarlos a algunas piezas musicales. para trabajar la afinción. Para marcar pulsos exactos en ensayos, como un metrónomo. para trabajar la respiración diafragmática.

Los recursos musicales digitales ofrecen: Una valiosa forma de limitar la improvisación, promoviendo la reproducción de patrones exactos. Una forma de reemplazar la necesidad de que los niños tengan que desarrollar su escucha activa, ya que el dispositivo lo hace por ellos. Múltiples posibilidades para el desarrollo de la expresión musical, el aprendizaje activo y la creatividad de los niños, así como para facilitar la labor docente. Una forma de evitar la participación docente, ya que las actividades se realizan de manera autónoma.

¿Cuál de los siguientes materiales se considera un juguete sonoro?. Xilófono. caja de música. Pandereta. baqueta.

El método ____ utiliza instrumentos de percusión, materiales psicomotrices y grabaciones musicales para trabajar el ritmo y el movimiento.

Los juguetes sonoros se utilizan para trabajar los ____ y crear ______ sonoras en el aula.

¿Qué característica debe tener el taller de música?. permitir que los niños extiendan sus brazos sin tocarse. Ser muy grande para que entren muchos niños. Tener moqueta obligatoriamente. no disponer de ventanas.

Según Pascual (2002), ¿qué es fundamental para una buena educación del oído?. Tener muchos instrumentos variados. emplear sólo música grabada. Utilizar siempre instrumentos de metal. usar instrumentos de calidad.

¿Qué instrumento NO se recomienda para Educación Infantil por su dificultad?. Tonete. flauta dulce. Triángulo. teclado.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja con mayor precisión el propósito pedagógico de los instrumentos Orff dentro del enfoque metodológico?. Fomentar la experiencia musical en el alumnado mediante secuencias rítmicas y melódicas preestablecidas. Establecer una progresión metodológica centrada en la memorización de patrones rítmicos y melódicos previamente determinados. Actuar como extensión natural del habla, el canto y el movimiento del niño, promoviendo improvisación y exploración sonora. Favorecer la cohesión del grupo mediante ejecuciones musicales coordinadas y ensayadas.

¿Qué recurso didáctico es fundamental en el método Kodály además de la propia voz?. Material de psicomotricidad. pizarra y pentagrama magnético. Sirenas y flautas de émbolo. juegos de dominó educativos.

¿Qué tipo de materiales utiliza el método Willems para trabajar la audición?. Instrumentos específicamente diseñados como tubo sonoro, sirenas y campanillas. Únicamente piano y voz. Materiales audiovisuales y repertorio de canciones infantiles. Instrumentos de láminas inspirados en la orquesta de Java.

Los ______ _______ no se limitan a los instrumentos: incluyen elementos corporales, objetos sonoros, juguetes musicales, materiales de psicomotricidad, recursos para trabajar distintos aspectos del lenguaje musical y recursos no materiales.

Los instrumentos de pequeña ______ incluyen claves, triángulos y maracas.

El ___________, situado dentro del aula, contiene instrumentos pequeños, reproductores de audio, objetos sonoros naturales y de desecho y materiales para construir instrumentos.

El método ______ utiliza la voz como principal recurso y materiales como: pizarra y pentagrama magnético, instrumentos musicales de percusión o melódicos y cartones.

El oído del bebé es funcional aproximadamente a partir de: El tercer mes de gestación. el quinto mes de gestación. El séptimo mes de gestación. el nacimiento.

En la etapa 0-3, el uso de piezas musicales cortas y con pocos timbres se recomienda porque: Incrementa la memoria auditiva. facilitan la escucha y la atención del niño. Aumenta la autonomía. potencian la coordinación motora fina.

La técnica pasiva de musicoterapia se usa principalmente con: Niños con buen control motor. Niños con dificultades para responder activamente. Niños hiperactivos. niños con alta capacidad musical.

En la discapacidad auditiva, una estrategia habitual para la intervención musical es: Reducir el uso de vibraciones. favorecer la sensibilización vibrátil. Evitar el lenguaje oral. centrar la intervención en instrumentos.

La improvisación sonora libre se caracteriza por: Seguir un patrón rítmico guiado. no tener indicaciones previas. Usar siempre instrumentos de percusión. centrarse solo en la voz.

Al diseñar actividades de estimulación musical terapéutica, el terapeuta debe: Mantener siempre la misma secuencia de actividades sin modificaciones. evaluar las respuestas del niño en cada sesión para ajustar la intervención. Priorizar las actividades de escucha pasiva. limitar la variación de instrumentos para no confundir al niño.

¿Cuál de los siguientes parámetros musicales forma parte de la comunicación natural entre el bebé y el adulto?. El tempo regular de las canciones infantiles. la armonía que acompaña a las canciones de cuna. El ritmo y la entonación presentes en la voz. La estructura formal de las melodías.

La técnica ______________ en musicoterapia se aplica principalmente con niños hospitalizados o con diversidad funcional o parálisis, que no pueden responder activamente a los ______________.

En musicoterapia activa, los materiales se dividen en preverbal, ______________ y de expresión corporal.

La discapacidad auditiva se trabaja a través de recursos como la __________ vibrátil y el uso de apoyos __________.

La musicoterapia aplicada a alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en la etapa 0-6 debe contemplar diversas áreas de tratamiento. ¿Cuál de las siguientes funciones se busca estimular en el área de Aprendizaje?. la coordinación visomotora y la lateralidad. la fluidez verbal y la vocalización de notas graves. El nivel de alerta, la atención, la memoria, la orientación y la creatividad. la descarga de agresividad mediante el uso de instrumentos de percusión.

¿Cuál de estas afirmaciones se establece como la estrategia principal para lograr que el trabajo de la expresión oral con niños y niñas con Discapacidad Auditiva en E.I sea lo más normalizada posible?. la alternancia de frases musicales entre el especialista y el niño para mejorar el contacto visual. la sensibilización vibrátil, percepción sonora a través del tacto, y los apoyos visuales. El ajusto del tempo del tema musical a las posibilidades motoras y de desplazamiento del niño. la detección de la proximidad/lejanía de la fuente de sonido mediante la intensidad para fomentar el desplazamiento.

¿Cuál de las siguientes propuestas de intervención es adecuada para bebés de 0 a 9 meses?. Canciones con gestos bimanuales para trabajar la lateralidad y la atención. Juegos musicales con turnos usando instrumentos de pequeña percusión. Canciones con textos sobre animales para estimular la creatividad vocal. Uso rítmico de objetivos sonoros con los que interactúa el adulto con el bebé, para favorecer la interacción.

Para alumnos de 5 años con TDAH, es adecuado utilizar. Canciones con silencios marcados y pausas largas. Instrumentaciones musicales con consignas de cómo y qué instrumento tocar. Canciones con desplazamiento por el aula. Actividades de memoria verbal muy extensa.

En una sesión de musicoterapia con un niño con parálisis cerebral que presenta hipertonía en las extremidades superiores, ¿qué tipo de actividad sería más adecuada para favorecer la regulación del tono y la coordinación?. Proponer canciones con una única sílaba repetitiva para trabajar la articulación, dejando de lado el movimiento para evitar aumentar la tensión muscular. Realizar ejercicios respiratorios guiados por música lenta y combinarlo con movimientos suaves siguiendo el ritmo, como saludos con las manos o gestos sincronizados. Utilizar melodías rápidas acompañadas de percusión corporal para aumentar la activación motora y favorecer la movilidad conjunta. Presentar imágenes mientras suena música ambiental para mejorar la atención, sin incluir actividades motrices que puedan interferir en la relajación.