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La discapacidad auditiva por la que el individuo no percibe ningún sonido y supone una pérdida total de audición, se denomina: a) Hipoacusia. b) Anacusia o cofosis. c) Disacusia. d) Dependencia auditiva.

Una persona con una pérdida auditiva de 43 dB tendría: a) Hipoacusia leve o ligera. b) Hipoacusia media o moderada. c) Hipoacusia severa. d) Hipoacusia profunda.

Corresponde con una hipoacusia leve o ligera la pérdida de audición de: a) 30 dB. b) 10 dB. c) 20 dB. d) 40-50 dB.

¿Qué parte del sistema auditivo puede estar afectada en la hipoacusia de conducción?. a) Oído externo. b) Oído interno. c) Oído medio. d) a y c son correctas.

La perforación timpánica causa: a) Hipoacusia de conducción. b) Hipoacusia de percepción. c) Sordera mixta. d) Cualquiera de las anteriores.

La otosclerosis: a) Causa hipoacusia de transmisión. b) Aparece en fase poslocutiva. c) Cursa con osificación excesiva del estribo. d) Todas son correctas.

Los antibióticos aminoglucósidos causan: a) Hipoacusia de conducción. b) Hipoacusia de transmisión. c) Hipoacusia de percepción. d) Hipoacusia mixta.

Uno de los primeros signos de sospecha de discapacidad auditiva en el niño es: a) Ausencia de lloros. b) No reacción ante los ruidos. c) No balbucea. d) Sueño profundo.

La prueba ideal para estudiar la capacidad auditiva es: a) La exploración del tímpano. b) El escáner craneal. c) La audiometría. d) El test del ruido.

La voz humana normal tiene una intensidad de: a) 1.000 Hz. b) 500 dB. c) 40-60 dB. d) 40-60 Hz.

El diagnóstico precoz de la discapacidad auditiva permite: a) Asegurar mayor eficacia en el tratamiento. b) Prevenir los problemas derivados de la falta de audición. c) Paliar la influencia negativa en el desarrollo del niño/a tales como dificultades en el desarrollo lingüístico, problemas de relacion, retraso escolar,etc... d) Todas son correctas.

En la hipoacusia de transmisión, la audiometría: a) Es normal la conducción ósea y la aérea. b) Es anormal la conducción ósea y normal la aérea. c) Es normal la conducción ósea y alterada la aérea. d) Están alteradas la ósea y la aérea.

En la hipoacusia de percepción, la audiometría: a) Son anormales la conducción ósea y aérea. b) Son normales ambas conducciones. c) Es normal sólo la conducción ósea. d) Es normal sólo la conducción aérea.

Los audífonos: a) Sirven para amplificar la intensidad de los sonidos. b) Se componen de micrófono, amplificador y altavoz. c) Pueden transmitir el sonido por vía ósea y aérea. d) Todas son correctas.

El implante coclear: a) Es un tipo de audífono interno. b) Se usa cuando está dañado el nervio auditivo. c) Transforma sonidos en descargas eléctricas. d) Todas son correctas.

El aislamiento comunicativo del niño con discapacidad auditiva puede causar dificultades: a) Desarrollo psicomotor. b) Desarrollo intelectual. c) Emocional. d) Todas las anteriores.

Los retrasos en el aprendizaje del niño con discapacidad auditiva se deben a: a) Ligera discapacidad intelectual. b) Falta de comunicación oral. c) Carácter de los mismos. d) Segregación familiar.

El niño con discapacidad auditiva se comunica en los primeros meses de vida mediante: a) Lenguaje gestual. b) Alfabeto manual. c) Sistema Braille. d) Lenguaje morse.

Una de las necesidades a nivel de aula que plantean los alumnos con discapacidad auditiva es: a) Necesidad de proyectos educativos y curriculares que contemplen las necesidades educativas especiales del alumnado con discapacidad auditiva o sordera. b) Necesidad de información, sensibilización y compromiso activo de la comunidad educativa. c) Necesidad de materiales didácticos adecuados para potenciar el trabajo del lenguaje oral y de aplicaciones informáticas. d) Necesidad de adquirir tempranamente un código de comunicación (oral o signado) que le permita desarrollar su capacidad comunicativa y cognitiva así como su socialización familiar y escolar.

Una de las necesidades a nivel de centro que plantean los alumnos con discapacidad auditiva es: a) Necesidad de espacios con recursos adicionales para reducir las barreras comunicativas: avisos luminosos, FM, bucles magnéticos, señalizaciones, megafonías de calidad, teléfonos de textos, videoporteros, etc. b) Necesidad de sistemas aumentativos y alternativos de comunicación y de estrategias comunicativas de apoyo al lenguaje oral. c) Necesidad de ayudas visuales: avisos luminosos, claves visuales, etiquetados, etc. d) Necesidad de acceder a la comprensión y expresión escrita, como medio de información y aprendizaje autónomo.

La enseñanza del lenguaje al niño con discapacidad auditiva se basa en: a) Asistencia a cursos y congresos de la especialidad. b) Método multisensorial. c) Aprovechamiento de tacto, vista y restos auditivos. d) b y c son correctas.

El sentido del tacto, en el caso del niño con discapacidad auditiva: a) No tiene utilidad práctica. b) Es útil, pero no para conseguir comunicarse. c) Le permite sentir ciertos sonidos. d) Está poco desarrollado.

El desarrollo intelectual del niño con discapacidad auditiva es similar al del normoyente, por: a) Discapacidad intelectual subclínica. b) Dificultad para el lenguaje. c) Carácter propio de la persona con discapacidad. d) La existencia de barreras arquitectónicas.

El equipo multidisciplinar encargado de la educación del niño con discapacidad auditiva, incluye: a) Profesor tutor. b) Logopeda. c) Profesor de apoyo. d) Todos los anteriores.

Las adaptaciones que se hagan en el currículum para la educación del alumno con discapacidad auditiva dependerá de: a) Ambiente familiar y social. b) Aspecto médico del proceso. c) Nivel de adquisición del lenguaje. d) Todas las anteriores.

Los logopedas tienen como misión en la educación del niño con discapacidad auditiva de: a) Aprendizaje del lenguaje. b) Actividades de juego. c) Enseñanza de geografía e historia. d) Rehabilitación básica.

Los Ayudantes Técnicos Educativos, en un centro donde asistan niños con discapacidad auditiva, tendrán la función de: a) Cuidar durante actividades de ocio y juego. b) Separar a los niños sordos de los normoyentes. c) Cuidar durante las comidas. d) a y c son correctas.

Respecto al aula en un centro escolar con niños con discapacidad auditiva: a) Los niños con discapacidad auditiva deben sentarse en la parte trasera de la clase, pues no oyen. b) El profesor se colocará al lado de la oreja del niño con discapacidad auditiva. c) La terapia auditiva se hará en clases próximas al patio, para que puedan oír ruidos. d) El niño con discapacidad auditiva se colocará en los pupitres delanteros y el profesor frente a él.

La forma más eficaz de luchar contra la marginación del niño con discapacidad auditiva es: a) Dejar que asistan a centros escolares ordinarios. b) Pagarles un sueldo de minusválido. c) Enseñarles una forma de lenguaje. d) Crear grupos recreativos de niños con discapacidad auditiva.

Los trastornos de personalidad o emocionales de los niños con discapacidad auditiva, indican: a) Cierta discapacidad intelectual. b) Que son individuos psicológicamente débiles. c) Que son especiales ya desde el nacimiento. d) El fracaso de la sociedad en la integración de las personas con discapacidad auditiva.