mat espec 18

Una de las medidas concretas para atender las NEE de los alumnos con trastorno del espectro autista es: a) Crear ambientes poco estructurados. b) Actitud no directiva por parte del educador. c) Estos alumnos requieren pautas de aprendizaje basadas en el modelo de "aprendizaje sin error". d) Todas son correctas.

Para trabajar en el aula con alumnos con TEA debemos tener en cuenta: a) Las técnicas de trabajo cooperativo no están indicadas. b) Es muy recomendable aumentar la ratio. c) Es necesario garantizar un alto grado de coordinación entre los diferentes profesionales que intervengan. d) Todas son correctas.

Es necesario desarrollar estrategias que favorezcan a todo el alumnado disfrutar del espacio de descanso y diversión que implica el tiempo del recreo. Las siguientes estrategias están indicadas en la etapa de educación infantil excepto: a) Trabajar la comprensión y anticipación de la salida y entrada al patio mediante el uso sistemático del horario, asociando una rutina clara y estable de salida y entrada: canción de la fila, el tren que va al recreo... b) Establecer previamente un lugar donde el alumno se sienta seguro y al que pueda acudir en caso de necesitar ayuda, enseñarle y explicarle paso a paso cómo acudir a este sitio y solicitarla. c) Programar el aprendizaje en el aula de juegos, canciones y dinámicas para poner en marcha en el patio, evitando situaciones de "tiempos muertos" y sustituyendo conductas estereotipadas por otras más normalizadas. d) Planificar la sesión de patio utilizando diferentes espacios y materiales, para evitar la insistencia en la invarianza o el establecimiento de rutinas poco funcionales.

¿En qué consisten los sistemas de feedforward del Proyecto PEANA?. a) Tener información de la acción realizada, de forma que se propicie la autorregulación. b) Ofrecer información por adelantado de lo que va a acontecer a corto, medio y largo plazo, de forma que se potencien las competencias de mediación y de planificación futura. c) Registro fotográfico de las actividades realizadas durante la jornada escolar. d) Registro de vídeo de las actividades realizadas durante la jornada escolar.

En el Proyecto PEANA de estructuración ambiental para niños autistas, una de las claves para la estructuración espacial es: a) Marcadores de plantas del edificio. b) Marcadores de puertas. c) Marcadores de mobiliario. d) Todas son correctas.

En el Proyecto PEANA para marcar la planta del edificio se utiliza: a) Números de diferentes colores al lado de la escalera. b) Una franja de un determinado color que recorra toda la planta. c) Carteles con diferentes formas geométricas en cada planta. d) Un dibujo diferente en cada planta junto a la escalera.

Señala la afirmación correcta sobre los marcadores de puerta del Proyecto PEANA: a) Para marcar el tipo de estancia se utilizan formas geométricas con un signo gráfico. b) Para marcar el tipo de estancia se utilizan diferentes colores. c) Para marcar el tipo de estancia se utilizan formas geométricas de diferentes colores. d) Dibujos hechos por los niños.

Las sillas, mesas, perchas y material de trabajo se pueden marcar con: a) Diferentes colores. b) Fotos para cada niño/a. c) Tarjetas con el nombre. d) Todas son correctas.

El sistema ideado por el Proyecto PEANA para que los niños con TEA puedan hacer recados por dentro del colegio utiliza: a) Cajitas de cartón de diferentes tamaños. b) Baberos. c) Carpetas. d) Sobres de colores.

¿Con qué sistema de estructuración temporal se indica, con símbolos pictográficos y siguiendo una secuencia ordenada, las actividades del niño?. a) Indicadores generales permanentes. b) Indicadores generales esporádicos. c) Tableros de incidencias para las clases. d) Relojes adaptados individuales.

Señale la afirmación correcta sobre la utilización de agendas personales por parte de los alumnos con trastorno del espectro autista: a) La idea básica de la agenda personal no es más que un folio en el que se representan en distintas viñetas las actividades y acontecimientos que suceden a lo largo del día, mediante dibujos esquemáticos, aunque realistas, pudiendo utilizarse pictogramas o fotografías reales. b) La agenda solamente se podrá consultar al principio del día para ver qué actividades hay que realizar y al final del día para comprobar que se han realizado. c) La utilización de agendas personales debe limitarse al contexto escolar, pues fuera de él puede causar ansiedad y rechazo. d) Todas son correctas.

Los pictogramas serán más efectivos si cumplen una serie de condiciones, como: a) Que los dibujos sean sencillos, esquemáticos, pero que se ajusten a la realidad; fácilmente descifrables, sin muchos elementos, pero que contengan aquellos representativos de la actividad. b) Escribir debajo-encima del dibujo lo representado. c) Emplear determinadas señales específicas para ampliar la información gráfica (ver, subir, bajar...). d) Todas son correctas.