mat espec 7

1. Con el fin de contrarrestar los déficits que van a limitar su autonomía personal, todos los niños con discapacidad intelectual: a) Deben participar desde su nacimiento en programas de estimulación infantil. b) Deben estar escolarizados en centros de educación especial desde los 3 años. c) Deben estar escolarizados en centros de educación especial desde los 6 años. d) a) y c) son correctas.

2. Las habilidades de autonomía personal incluyen: a) Todos los comportamientos relacionados con el autocuidado. b) La realización de las tareas del hogar. c) Los desplazamientos fuera del hogar. d) Todas son correctas.

3. La sobreprotección del alumno con discapacidad intelectual: a) Permite un desarrollo más rápido de los hábitos de autonomía. b) Aunque retrasa un poco la adquisición de los hábitos de autonomía, lo que se consigue es más duradero. c) Provoca una fuerte dependencia en el futuro de la persona con discapacidad intelectual hacia los padres y madres y viceversa. d) Facilita la inclusión social de las personas con discapacidad.

4. Para trabajar todos los hábitos de autonomía en las personas con discapacidad intelectual es necesario (señala el enunciado incorrecto): a) Nos fijaremos en sus capacidades. b) Tendremos en cuenta sus gustos y preferencias. c) Decidir por ellos. d) Paciencia y constancia.

5. Señala la afirmación correcta sobre el hábito de vestirse y desvestirse en los alumnos con discapacidad intelectual: a) Los alumnos con discapacidad intelectual siempre desarrollan las habilidades de vestirse y desvestirse a la edad habitual del desarrollo, pues su principal dificultad no es a nivel motor ni de coordinación. b) Los alumnos con discapacidad intelectual no siempre tienen las habilidades de vestirse y desvestirse a la edad habitual del desarrollo, por ello es necesario realizar estas actividades por ellos. c) Los alumnos con discapacidad intelectual no siempre tienen las habilidades de vestirse y desvestirse a la edad habitual del desarrollo, por ello es necesario ayudarles a desarrollar dichas habilidades. d) Los alumnos con discapacidad intelectual nunca alcanzarán el desarrollo de las habilidades necesarias para vestirse y desvestirse.

6. ¿Qué situarías en primer lugar en la secuencia para adquirir el hábito de vestirse y desvestirse?. a) Prendas de vestir con botones pequeños. b) Prendas de vestir con botones grandes. c) Prendas de vestir que incluyan cremalleras. d) Zapatos con cordones.

7. Se debe empezar con el entrenamiento del alumno con discapacidad intelectual en hábitos de higiene: a) Desde el nacimiento. b) En la etapa de educación infantil. c) En la etapa de educación primaria. d) En el mismo momento que tenga la habilidad motora suficiente.

8. Entre los hábitos de higiene necesarios está: a) Realizar por sí mismo/a el lavado del cuerpo. b) Lavarse las manos antes de cada comida (almuerzo, comedor...). c) Cepillarse los dientes después de cada comida. d) Todas son correctas.

9. ¿Cómo podemos facilitar el lavado de dientes en niños con discapacidad intelectual con hipotonía?. a) Utilizando solo el cepillo, sin pasta de dientes. b) Utilizando un cepillo de dientes con mayor peso en el mango. c) Utilizando cepillos de dientes eléctricos. d) Dejando que sea el ATE el que lo haga.

10. Señala la afirmación correcta: a) Para que el alumno con discapacidad intelectual adquiera autonomía, los ATE deberán realizar las distintas actividades de higiene en su lugar durante un tiempo prolongado. b) La colocación de fotos frente al lavabo y al lado del cristal pueden ser una buena ayuda para recordar la secuencia de las acciones que hay que hacer. c) Para enseñar el hábito de cortarse las uñas usaremos siempre unas tijeras pequeñas, nunca un cortauñas. d) Todas son correctas.

11. Señala lo correcto sobre los hábitos de alimentación: a) El niño con discapacidad intelectual adquiere los hábitos de alimentación mediante diferentes procesos que el resto de los niños, pero a una velocidad más lenta. b) El niño con discapacidad intelectual puede adquirir los hábitos de alimentación siguiendo los mismos procesos que el resto de los niños, pero a una velocidad más lenta. c) El niño con discapacidad intelectual puede adquirir los hábitos de alimentación siguiendo los mismos procesos que el resto de los niños, pero a una velocidad más rápida. d) El niño con discapacidad intelectual no puede adquirir los hábitos de alimentación.

12. ¿Cuándo es conveniente sentar al niño con discapacidad intelectual en la trona para comer y dejarlo experimentar?. a) En el momento en que el niño pueda mantenerse sentado. b) A los 12 meses. c) A los dos años de edad. d) No conviene sentarlo solo en la trona.

13. ¿Hacia qué edad se puede comenzar el aprendizaje del uso del cuchillo con alimentos blandos?. a) Hacia los 7 años. b) Hacia los 10 años. c) Hacia los 12 años. d) Nunca. Las personas con discapacidad intelectual no deben utilizar este cubierto por el riesgo que entraña.

14. Para favorecer unos buenos hábitos de alimentación es necesario: a) Hacer del acto de comer un acto placentero. b) Utilizar la comida como premio y/o castigo. c) Utilizar la televisión o juegos como medio para entretenerlo. d) Todas son correctas.

15. Los hábitos o habilidades sociales se caracterizan porque: a) Son innatas y por tanto no se pueden enseñar. b) Deben ser socialmente adaptadas. c) No deben estar bajo el control de las personas. d) Todas son correctas.

16. Una característica de las habilidades sociales es: a) La conducta social adecuada es independiente del contexto. b) La habilidad social debe considerarse dentro de un marco cultural determinado. c) Las habilidades sociales no varían. Se mantienen estables a lo largo del tiempo. d) Todas son correctas.

17. Una de las técnicas utilizada para el desarrollo de las habilidades sociales consiste en descomponer la conducta en pequeños pasos e ir practicando y reforzando cada uno de ellos, prestando la ayuda que vaya precisando durante el proceso de aprendizaje. ¿De qué técnica se trata?. a) Retroalimentación de la actuación o feedback. b) Modelado. c) Práctica de conducta. d) Moldeamiento.

18. Cuando hablamos de aprendizaje vicario nos referimos a: a) Retroalimentación de la actuación o feedback. b) Modelado. c) Práctica de conducta. d) Moldeamiento.

19. Una de las técnicas utilizada para el desarrollo de las habilidades sociales consiste en que cuando se está practicando una determinada conducta, se informa de las partes correctas e incorrectas de la misma. ¿De qué técnica se trata?. a) Retroalimentación de la actuación o feedback. b) Modelado. c) Práctica de conducta. d) Moldeamiento.

20. Una de las habilidades relacionada con la comunicación no verbal es: a) La mirada. b) La sonrisa. c) La postura corporal. d) Todas son correctas.