Mate II bimestre I parte

Las propiedades que se cumplen en la operación de suma, dentro del conjunto de los números naturales, son: comunicativa, asociativa y existencia de elemento neutro. asociativa y distributiva. conmutativa y distributiva.

Los números positivos que tienen infinitas cifras decimales no periódicas, se denominan: irracionales positivos. naturales positivos. enteros positivos.

La mitad de la tercera parte es igual. 1/3. 1/9. 1/6.

Dentro del conjunto de números naturales N○ en la multiplicación se define como: una suma de sumandos diferentes. una resta de valores donde intervienen valores iguales. una suma de sumandos iguales.

Haciendo referencia al concepto de la operación resta sí a>= b y a-b=c; entonces: c=b. c+a=b. c+b=a.

La operación de división, surge como un concepto inverso a la operación de: multiplicación. suma. resta.

El material de base 10 es un material concreto que ayuda: memorizar el valor posicional de los números. comprender conceptos básicos del valor posicional de los números. explicar el valor posicional de los números.

En el proceso de enseñanza de las operaciones Matemáticas básicas, las operaciones que didácticamente se pueden trabajar de forma simultánea son: multiplicación y división. división y resta. suma y división.

Si un vehículo a recorrido 366 km en 3 horas, por tanto el número de kilómetros que ha recorrido en una hora, es: 122km/h. 120 km/h. 90 km/h.

El número 805 equivale: 8c+0d+5u. 8d+5d+0u. 5c+0d+8u.

Atender la reversibilidad del pensamiento matemático, entonces del trabajo con la suma permitirá la construcción del concepto de sustracción. De 19 para llegar a 46 faltan: 18. 28. 38.

Danilo ha comprado tres bolsas, de 175 gramos de abono para su 5 rosales; si ha repartido el abono en partes iguales entre los 5, la cantidad de gramos que ha echado en cada uno de los rosales, es: 35g. 75g. 105g.

En un bosque había 473 pinos, luego, se plantaron algunos pinos más. Ahora, hay en el monte 620 pinos. Para conocer cuántos pinos se plantaron?, el estudiante debe resolver el problema aplicando la operación de: resta. suma. multiplicación.

Los dígitos del sistema de numeración decimal son: 1, 2, 3, 5, 8, 9, 10, 11. 0, 1, 2, 6, 5, 3, 4, 8, 9. 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Al trabajar con el conjunto de los números naturales N○, la operación resta, tiene sentido sí: el minuendo es mayor o igual al sustraendo. el sustraendo es mayor o igual al minuendo. el minuendo es menor al sustraendo.

Tomando el ejemplo de la multiplicación 6 . 3 =18, se puede deducir qué: 6 es múltiplo de 18. 3 es divisor de 18. 18 es divisor de 3.

En el proceso de enseñanza de los números una estrategia didáctica válida, es representar las decenas como: la unión del número uno y el cero. una colección de 10 unidades. la sumatoria del 9 y el 1.

Una de las estrategias para enseñar a un niño a sumar, 14 + 26 es: cuantificar la suma usando los dedos de la mano. representar las cantidades en unidades y decenas y sumar por separado. usar granos de maíz para representar las cantidades.

Para que los niños multipliquen 9 x 15 utilizando la definición de multiplicación, la estrategia sería: 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15. (9 x 10) + (9 x 5). (10 + 5)9 = (10 x 9) + (5 x9).

El grado de profundidad de los contenidos y la capacidad del niño hace que el aprendizaje de la geometría sea: lineal. cíclica. ascendente.

El geoplano cuadrangular, es útil para representar las siguientes figuras: Cuadrilátero o triángulos. Cubos y prismas. Figuras geométricas cualesquiera.

Para enseñar los conceptos del círculo y circunferencia usted desarrollaría: De manera intuitiva y con material concreto. De manera formal y abstracta. De manera explicativa.

En la construcción de conceptos geométricos el momento de visualización consiste en: Reconocer y reconstruir el objeto apartir de sus elementos básicos constituyentes. Memorizar imágenes parciales a fin de poder reconocer objetos iguales o semejantes por cambio de posición o de escala, entre una diversidad de objetos, teniendo el mismo croquis. Poder reconocer un objeto a partir de una descripción literaria y viceversa.

En la construcción de conceptos geométricos el momento de estructuración consiste en: Reconocer un objeto a partir de una descripción literaria y viceversa. Reconocer clases de objetos equivalentes según diferentes criterios de clasificación. Reconocer y reconstruir el objeto a partir de sus elementos básicos constituyentes.

En el dibujo y las construcciones geométricas, el plegado del papel facilita la representación de: Cubos. Prismas. Rectas y planos.

El paso de un nivel de conocimiento a otro superior, se logra: Con el solo transcurrir del tiempo. A través de un proceso que va desde lo concreto a lo abstracto. Con la edad del estudiante.

En las construcciones geométricas, la regla se utiliza para: Transportar longitudes. Trazar rectas. Medir.

Los aprendizajes y el desarrollo evolutivo del niño son: Independiente. Dependiente. Ninguno de los dos.

El primer sistema que se adoptó para la medición de longitudes es el: Astronómico. Microscópico. Antropométrico.

El sistema que establece unidades universales para medir las distintas magnitudes se denomina: Sistema técnico de unidades. Sistema internacional de medidas (S.I.). Sistema métrico decimal.

Cuando la diferencia de medidas entre los objetos a medir es poco significativa o se requiere mayor precisión en las medidas, se utiliza: Comparación directa. Comparación indirecta. Ninguna de las dos anteriores.

Para que sus alumnos desarrollen el concepto de metro cubico, usted lo haría: Utilizando el texto guía. En un contexto real permitiendo que sus alumnos construyan un cubo de 1m de lado. Explicando utilizando un video.

Un campo rectangular tiene 170 m de base y 28 m de altura. La superficie total del terreno es igual: 4760 metros cuadrados. 4760 metros. 2380 metros cuadrados.

Una persona desea recorrer 7 km. Si ha andado 2345m, para llegar a la meta, la falta recorrer. 3425m. 4655m. 3655m.

Los conceptos que interrelacionan el proceso de medición son: el objeto a medir, unidad de medida y el numero medido,? Cuantos metros hay en 12km y 8Hm?. 128000. 12800. 128.

Los conceptos que interrelacionan el proceso de medición son: el objeto a medir, unidad de medida y el número medido. Para pasar de Dm a m basta multiplicar por: 100. 10. 1000.

Para que sus alumnos desarrollen las destrezas de medir, usted lo haría en: En el salón de clase utilizando el texto guía. En el entorno geográfico considerando un contexto real. Explicando en la pizarra.

Los experimentos en los que el resultado se puede deducir con toda seguridad, se denominan: Deterministas. Aleatorios. Mixtos.

La probabilidad de que al echar un dado al aire, salga un número par, es: 1/6. 1/2. 1/4.

En una baraja de 40 cartas, la probabilidad de sacar un as es: 1/4. 1/10. 1/6.

Al sistema de numeración decimal se le conoce como: Indoarábigo. Europeo. Egipcio.

Uno de los instrumentos didácticos que posibilitan el paso entre lo real y simbólico, se denomina: Abaco. Calculadora. Rompecabezas.

Las operaciones que se definen con los números naturales son: Adición y multiplicación. Sustracción y división. Multiplicación y potenciación.

En el planeamiento de una división entera se tiene el 321 como dividendo y el 15 como divisor, entonces: El cociente es igual a 18 y el resto es 0. El cociente es igual a 21 y el resto es 6. El cociente es igual a 21 y el resto es 11.

El mcm y dcm, son operaciones que se define en los números: Racionales. Reales. Naturales.

Dentro del conjunto de número naturales N° en la operación de multiplicación se cumplen las propiedades: Conmutativa y distributiva. Conmutativa, asociativa y existencia del elemento neutro. Asociativa y distributiva.

Carlos compro una finca por un valor de 643.750 dólares y luego la vendió ganado 75250 dólares. El valor total de la venta es de: 75250 dólares. 721000 dólares. 719000 dólares.

Cuantas decenas enteras hay en 810. 8. 81. 810.

Para la representación de los números, el sistema de numeración decimal, utiliza una cantidad de símbolos equivalentes. 2. 10. 9.

La mitad de la cuarta parte es igual. 1/4. 1/2. 1/8.

La construcción de algoritmos que permitan obtener resultados de las operaciones es: Una habilidad del docente. Una competencia matemática del alumno. Una estrategia metodológica.

En la operación suma, los algoritmos y métodos de cálculo, se basan específicamente en: Los valores a calcular. las propiedades de la operación. la cantidad de sumandos.